2023年《海底兩萬里》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

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《海底兩萬里》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來協(xié)助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習目標的過程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開辟質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是我為大家收拾的《海底兩萬里》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，巴望對大家有所關(guān)心。

《海底兩萬里》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計1

一、指導(dǎo)目的：

1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，給他們供養(yǎng)閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學(xué)生交流。

2、讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3、激發(fā)學(xué)生愛慕科學(xué)、向往探險的熱情。

二、課前決定：

學(xué)生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”；師生共讀的一本書《海底兩萬里》。

三、指導(dǎo)過程：

（一）、展示導(dǎo)入：

1、師：高爾基說過“書籍是人類長進的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。學(xué)生們，兩位聞名作家的話語，讓我們明了了有益的書籍確實是一樣好的東西！謝謝親愛的小學(xué)，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創(chuàng)設(shè)了一個良好的讀書氛圍，使我們慢慢養(yǎng)成了閱讀的良好習慣。

這堂閱讀課我們和平時一樣，先來贊賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優(yōu)秀的學(xué)生在比賽表上打上兩個五角星。

2、展示學(xué)生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡，教師并相機作簡短的點評。

3、展示教師的讀書筆記卡（讀《海底兩萬里》的內(nèi)容），并告訴學(xué)生要學(xué)習的地方。（標明書籍的頁數(shù)，寫上贊賞的理由，留出裝訂的地方。）

（二）、實踐閱讀：

1、師：學(xué)生們，上周二，我們師生就一起開始閱讀法國小說家，科幻小說的開創(chuàng)者之一儒勒·凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》。從學(xué)生們的口中，教師已經(jīng)知道你們都很愛慕這部科幻小說，有的學(xué)生已經(jīng)快要閱讀殘破本書了是不是？那么教師考考你，并請你用簡短的話語談?wù)勈鞘裁蠢碛勺屇憧v情地去閱讀呢？

1、出示“人物和身份”的連線，生說愛慕閱讀的理由。

人物身份

阿龍納斯船長

康塞爾魚叉手之王

尼德·蘭教授的主人

尼摩教授

2、師：下面我們舉行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿態(tài)，要注意讀書的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。

3、師生共同舉行兩分鐘默讀。

4、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數(shù)。

5、讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最贊賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。

6、交流自己最贊賞的句子、詞語和眉評。

（三）、閱讀總結(jié)

教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來的用心讀書和發(fā)言積極的學(xué)生和激發(fā)學(xué)生愛慕科學(xué)、向往探險的熱情舉行。

（四）、拓展訓(xùn)練

1、延續(xù)制作“讀書筆記卡”或“名著贊賞記錄卡”。

2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出所走過的路線。小說中四個主要人物：阿龍納斯教授、康塞爾、尼德·蘭、尼摩船長的性格分離是什么？從哪些事情可以看出？請你寫在“名著贊賞記錄卡上”

《海底兩萬里》閱讀指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計2

指導(dǎo)目標

1、通過對《海底兩萬里》的閱讀指導(dǎo)，進一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2、學(xué)會并運用課外閱讀的主意，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3、進一步理解科幻小說的特點。

4、感觸小說中出色的人物描寫。

教學(xué)重點

1、學(xué)會并運用課外閱讀的主意，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、進一步理解科幻小說的特點，尤其是它的科學(xué)性和夢想性。

教學(xué)難點感觸小說中出色的人物描寫。

課前決定

師生共讀《海底兩萬里》。

指導(dǎo)過程

一、展示導(dǎo)入

多媒體展示片段：

A、滿地都是腔腸動物和棘皮動物。變化不一的叉形蟲，孤單生活的角形蟲，純凈的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁（?？贾贸梢黄ǖ?。

B、我看見水中浮著很長的海帶（有些作球形，有些作管狀）、紅花藻、葉子很纖細的鮮苔、很像仙人掌的薔薇藻。我注意到較近海面的一層是青綠色的海草，在更深一些的地方是紅色的海草，黑色或赭色的水草就在最深處，形成海底花園和草地。

學(xué)生齊讀這兩個片段。

師：這兩個片段有沒有似曾相識的感覺？它們出自哪部作品？

學(xué)生回答：《海底兩萬里》。

二、閱讀體驗

1、暢言讀后感

師：我們已經(jīng)閱讀了這部作品，你有沒有自己閱讀后的感觸？

學(xué)生暢言讀后感。

2、出色片段賞析

師：在你的閱讀過程中，這部作品中有哪些地方吸引著你？用異常鐘時光搜索并做出自己的賞析。

（1）學(xué)生圈出吸引自己的片段或句子或詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。

（2）學(xué)生交流自己的賞析。

示例：

“一千克的海水有百分之九十六點五是水，百分之二點七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。

評：通過尼摩船長這句話我們可以體味出海水中分的豐盛，數(shù)字描寫異常確切，所以體現(xiàn)出尼摩船長知識的淵博。

3、夢想與現(xiàn)實的聯(lián)系

師：《海底兩萬里》是一部純虛構(gòu)的科幻小說，據(jù)你的了解，書中哪些想像事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實？通過這些事例你能看出科幻小說與科技發(fā)展的某些關(guān)系嗎？

學(xué)生各抒己見。教師預(yù)設(shè)：

因為勤奮好學(xué)，所以他符合科學(xué)原理的夢想成為他別具一格的特色，當今社會海底潛艇與深海漫步已不單單是夢想。由此可見具有發(fā)明力且符合科學(xué)的夢想，一直引領(lǐng)預(yù)示著科技的發(fā)展。

三、歸納總結(jié)

師：從剛才學(xué)生的賞析中你能歸納出這部小說的特點嗎？

學(xué)生歸納，教師作預(yù)設(shè)性總結(jié)：

（1）科學(xué)：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識，一一體現(xiàn)了出來。

②為我們推薦了豐盛的海底知識，如形形色色的軟體動物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等。

③人們研制出的真切潛水艇與小說描寫的大同小異。

（2）（2）夢想：本書寫于1870年，那時世界上還未研制出潛水艇，海底世界畢竟如何無人知曉，本書的夢想出尼摩船長研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行遨游了長達兩萬里的海底世界，贊賞到海底五彩繽紛的美景。而小說發(fā)表25年后，人們才研制出真切的潛水艇。

（3）小說：小說的三要素——人物、故事情節(jié)和環(huán)境都具備。

四、深度鑒賞

“救命！救命！”我喊著，兩手拼命劃著向林肯號泅去。我身上的衣服異常礙事衣服濕了貼在我身上，使我的動作不靈。我要沉下去了！我不能透氣了！……“救命！”這是我發(fā)出的總算呼聲。我嘴里滿是海水。我極力掙扎，我就要被卷人深淵中了……驟然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上來了，我聽到，我確實聽到在我耳朵邊響著這樣的聲音：“倘若先生不嫌不方便，愿意憑著我的'肩膀，先生便能更從容地游泳?！蔽乙皇肿プ∥抑覍嵉目等麪柕母觳??！笆悄阊剑　蔽艺f，“是你呀！”“正是我，”康塞爾答，“我來伺候先生?！熬褪莿偛诺囊蛔舶涯愀彝瑫r拋人海中來的嗎？"“不是。為了伺候先生，我就跟著先生下來了！這個好人覺得這樣做是很天然的！“戰(zhàn)艦?zāi)?？”我問?！皯?zhàn)艦?zāi)模　笨等麪栟D(zhuǎn)過身往返答，“我認為先生不要再希翼它了."“你說的什么？”“我說的是，在我跳入海中的時候，我聞聲舵旁邊的人喊：‘舵和螺旋槳都壞了"“都壞了?"“是的！被那怪物的牙齒咬壞了。我想，林肯號受到的損壞固然只存這么一點兒，可是，這種情況對于我們是很不利的，因為船無法控制方向了?！薄澳敲?，我們完了！”“興許完了，”康塞爾安寧地回答，“不過，我們還可以支持幾個鐘頭，在幾個鐘頭內(nèi)，我們可以做不少的事!"康塞爾這樣堅定和沉著，鼓勵了我的能力。我使勁地游著，但我的衣服像鉛皮一樣緊緊裹著我，很妨礙我的動作，我覺得很難支持下去?？等麪柊l(fā)現(xiàn)了這一點?！拔蚁胂壬^對會允許我把衣服割掉?！彼f。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，從上至下把衣服割開。然后，他靈巧地替我脫衣服，我就抓住他泅水。

很快，我也給康塞爾脫掉了衣服，我們彼此輪流在水上“航行”?？墒牵覀兊奶幘骋廊划惓ＮｋU：可能我們掉下海的時候，人家沒有看見，也可能看見了，但因為戰(zhàn)艦的舵壞了。不能回到這邊來救我們?，F(xiàn)在我們惟獨指靠大船上的小艇康塞爾很沉著地這樣假設(shè)，并計劃著隨后應(yīng)做的事。多神奇的性格！這個冰普通冷的人在這里似乎在自己家里那樣！

現(xiàn)在我們唯一的生路，就是巴望林肯號放下小艇來救我們，所以我們應(yīng)該想主意，盡力支持，時光愈久愈好，等待小艇到來。我于是決定節(jié)約使用我們的能力，使兩人不至同時筋疲力盡，下面是我們的主意：我們一個人朝天躺著，兩臂交錯，兩腿伸直，浮著不動，另一個人泅水把前一人往前推送。做這種“拖船”的工作，每人不能超過異常鐘，我們這樣替換著做，我們就可以在水面浮好幾個鐘頭，興許可以一直支持到天亮。這是碰運氣的事！不過巴望在人心中總是根深蒂固的！并且我們又是兩個人。總算，我還要決定一點——這看來像是不可能的——即使我要打破我心中的一切夢想，即使我要“失望”，現(xiàn)在也辦不到！戰(zhàn)艦跟那鯨魚沖撞的時光是在夜間十一點鐘左右。

所以到太陽升起，我們還得游泳八個小時。我們替換著游，游八小時必然可以做到。海面相當安寧，我們還不至于過度疲勞。偶爾，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不見，惟獨那因為我們游泳動作激起的浪花透出一點閃光來。在我手下破碎的明亮的水波，點綴在鏡子般閃閃的水而上，就似乎一塊塊青灰色的金屬片。

閱讀上面的文字，然后舉行個性化點評。

（考慮到學(xué)生所讀的書版本不一，以上文字單獨打印，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生點評后交流，如若時光不允許，可延至課外作書面點評。）

個性化點評要點：在“林肯號”戰(zhàn)敗后，這三個人被拋到了海中。栩栩如生地描寫了人物在極度緊張、恐慌中的心理活動，宛然使人身臨其境。主人公之間的友誼和偉大的忠誠也令人激動。

五、課堂總結(jié)

在凡爾納的時代，人們還沒有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇，甚至連電燈都還沒有出現(xiàn)，在這樣的背景下，凡爾納在《海底兩萬里》中勝利地塑造出鸚鵡螺號潛水艇，并在小說發(fā)表25年后，人們發(fā)明出的真切的潛水艇，與小說描寫的大同小異。所以說凡爾納作品中的夢想都以科學(xué)為根據(jù)。他