六年級數學教學反思

《六年級數學教學反思》六年級數學教學反思〔一六年級數學教學反思小學六年級，是小學階段數學教學的轉折點。務必培育良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氣氛。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到，教師講課的時候務必讓他們把焦點放在教師身上。小學六年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學生學習數學的興趣。緣由較多，也是比較簡單的，我個人認為除了學生自身的緣由，數學學科本身于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真預備，同時我還認真的透過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學。對于優(yōu)生，要想抓住他的思維務必給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不明白你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有期望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得教師并沒有放下他們，覺得自己還是很有期望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種簡潔和諧的學習氣氛，讓學生講課時不管你多生氣，多焦急，在給學生講課時都要忍住，要急躁的講解。永久記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的教師。要做一名學生寵愛的教師，他寵愛你才會情愿學這門學科。數學教育要面對全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的進展。我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生較多，在教學中，我細心觀看了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我覺察他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、屢次失敗的過程?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的抑制了這一問題。養(yǎng)成安康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。主要實行了以下措施：在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習優(yōu)秀的好朋友來每一天對所學的學問進展輔導和考試，教師定期進展抽查。我作為數學教師每一天的工作打算中就有關于學困生的輔導工作。學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己努力。動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。六年級數學教學反思〔二：六年級數學教學反思充分利用學生的生活閱歷，讓學生在生動具體的情境中主動學習。數學活動是讓學生經受一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學閱歷動身，經過自己的思考，概括或覺察有關數學結論的過程。例如教學《比例的好處和性質》時，我在授前將設計這樣一段情境：同學們，你們明白嗎？在我們的身上也有很多搞笑的比，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2，將拳頭滾動一周1:11:7。當人們了解了這些，又把握了這種奇特的本領后，去買襪子只需要把它繞圈一周就明白何適不這種奇特的本領就是我們這節(jié)課所爭論的資料，比例的好處和性質。反思二：在活動中相互溝通，相互啟發(fā)，相互鼓舞，共同體驗成功的歡快。例如在爭論圓的周長是不是直徑時，有的學生運用直觀的看、比或量的方法來打算半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用兩點之間的曲線比線段長來推理，這是兩種不同水平的思維。最終教師能夠將學生的思維從具體思維水平又引向抽象規(guī)律學生在觀看中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在溝通中覺察，在閱讀中理解，使課堂構成多方的互動，多向溝通，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅僅是獲得學問，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續(xù)學問的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定根底。反思三：恰當的放手自學，賜予學生展現的時機。在百分數的寫法教學中，我放手讓學生開放自學。想寫哪個百分數，就寫哪個。這樣學生的學習興趣被調動了在教學比的各局部名稱時，依據資料簡潔，便于自學特點，放手讓學生自學，培育了學生的自學潛力，表達了學生是學習的主體，教師是組織者、合作者這一教學理念。反思四：興趣是人們認真生疏某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設玩耍情境，激發(fā)學生主動探究知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。在教學《百分數應用》一課時，我設計玩耍環(huán)節(jié)，創(chuàng)設把教室中的小組變成銀行的情境，班上的學生自己利用道具錢幣，依據自己的想法〔不同本金，不同期限〕算出自己到期時所能得到的利息。六年級數學教學反思〔三小學六年級數學教學反思數學活動是讓學生經受一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學閱歷動身，經過自己的思考，概括或覺察有關數學結論的過程。充分利用學生的生活閱歷，讓學生在生動具體的情境中主動學習。一、現代教學觀認為：教材處理的核心問題是從學科世界走向學生的生活世界。當數學和學生的現實生活親熱結合時，數學才是活的，才是富有生命力的，才能激發(fā)學生學習的興趣。例如在爭論圓的周長是不是直徑時，有的學生運用直觀的看、比或量的方法來打算半圓弧比直徑長，而有的學生卻運用兩點之間的曲線比線段長來推理，這是兩種不同水平的思維。最終教師能夠將學生的思維從具體思維水平又引向抽象規(guī)律思維水平，促進學生思維的進展。象這樣給學生帶給充分從事數學活動的時機，學生在觀看中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在溝通中覺察，在閱讀中理解，使課堂構成多方的互動，多向思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續(xù)學問的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定了結實的根底。二、依據課標的要求，我們提出兩個層次的目標根底目標和進展目標。根底目標是對根底學問和根本技能把握程度的要求；進展目標是針對學生共性的進展、潛力的提高而設計的。我在自己的教學過程中這兩個層次的目標表達較好，課堂教學以學生活動為中心，活動資料切合學生需要。恰當的放手，讓同學們自學，賜予學生充分展現的時機。例如，在教學長方形、正方形的面積時，我以小組為單位，讓學生動手操作、探尋長方形的面積計算方法?；顒舆^程具有自主性、制造性、實踐性、開放性，從而最大限度地敬重和保證了學生活動的主體性、差異性，使學生參與課程生成具有更大的制造性和主動性，這樣做準時擴展了教學資料，賜予了學生制造、展現的時機。學生的學習興趣被調動了起來，自學的效果就格外的明顯。這種做法，轉變了以往教學中強調理解學習，死記硬背，機械訓練的現狀，提倡學生主動參與，樂于探究的學習方式。另外，創(chuàng)設了學生主體參與的民主氣氛，和諧、民主的師生關系是主體性得以實現的根本保證，因此，我在課堂中常常與學生建立民主、和諧的氣氛，這樣，學生學習熱忱很高，認真性很強。三、每次教學之前，我充分的備好課，我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生。教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們寵愛數學，情愿學習數學，比方，在進展分數的初步生疏教學中，我利用實物教學，提高學生的學習興趣；在進展長方形、正方形的面積的教學中，我讓學生動手量，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們結實把握根底學問的同時，逐步培育他們的思維潛力、表達潛力等；共性是對待差生學習認真性不高這方面，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培育他們學習的信念。教學之后，我根本做到每課后馬上反思，寫在教案上或寫在教科書上，準時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點，抑制缺乏，同時，認真學習有閱歷的張教師和白教師的優(yōu)秀閱歷，聽他們對某一學問點的教學看法，有什么教學中的困惑去請教他們。經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氣氛有所加強，學習興趣有所提高，一局部學生會認真主動的學習。因此，在今后的教學中，還應留意以下幾個方面的轉變：第一、培育學生良好的學習習慣，即在興趣培育及習慣養(yǎng)成中體驗數學。其次、在生動、具體的教學情境中感悟數學。1、圍繞生活實際設計數學活動。2、在活動中實現學習方式的轉變。第三、解讀教材，在有機整合和學問重組中呈現數學。由此，我覺得課程下的課堂教學，充分表達了以人為本的教學理念，教師應是學生學習的設計師、引路人，是課堂爭論的公平參與者。把學習的主動培育學生良好的情感，這樣才能讓學生主動參與學習，在體驗中覺察學問、把握學問、應用學問。六年級數學教學反思〔四：則窮，窮而不戰(zhàn)則亡務必轉變了。本學期的數學教學在很多方面進展了創(chuàng)和改善，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學生的思維與綜合應用。在教學中，雖然想了很多的方法，但覺察存在一些問題，主要有：1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。2因此應用學問解決問題的潛力差或方法少。表現為：考試時對教師講過的題目會做，題目稍加敏捷變化就無從下手；較簡單的應用題不擅長綜合性的運用學問解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；3、局部學生良好的學習習慣沒有培育起來。少局部學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。少局部學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們格外頭疼的問題，有些簡潔的問題往往由于審題不細導致出錯少局部學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不明白檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。4、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。針對消滅的問題，我認真的進展了思考：1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘學問共性快，可能你早上剛教過的資料到下午他就遺忘了。有的這天的學會了，但是過幾天他又遺忘了，到最終綜合練習的時候，積存的學問太多了，補但是來。2、局部學生不擅長動腦思考，被動理解學問的現象，緣由除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶散以外，和我們教師的教學思想、教學方法有必需關系。有時擔憂學生不理解的學問，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么猛烈了。3有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是就應隨時教給學生的，要強調扎實。透過反思和查閱相關的書籍，我認為除了連續(xù)沿用以前好的做法外，還應認真地實行必需的措施加以改善：1、對于學習落后的學生，必需要讓他堅持到達教師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，能夠多給一些時間讓他思考，教師細心地指導他的思路。2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探究指導學習的方法，多給學生制造一些自主學習和勇于創(chuàng)的時機，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己覺察問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并把握一些根本的學習方法。以此轉變以往教師講得多，學生被動理解學問的現象。3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有〔如培育學生解題時必有驗算的習慣生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮群眾的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學工作。六年級數學教學反思〔五六年級數學小組教學反思914----1012此的小組教學中的爭論課題是表達理念、讓學生感受到數學學問的構成的過程。在課題的指導下教師們從備課、上課、評課幾方面認真預備，精彩的完成里此次的小組教學。徐冰教師教學的資料是《倒數》師生互動全面進展是本課的一大特色。整節(jié)課根本上是由教師與學生對話，圍繞文本互動的過程。教學的本質是一種溝通與合作。教師創(chuàng)設了與生圍繞倒數這個學問目標進展民主、公平、和諧、生動的對話溝通的動態(tài)情景，在對話溝通中，包含了學問信息和情感態(tài)度、為標準等多方面的有機組合，促進了學生多方面素養(yǎng)提高。數學活動是讓學生經受一個數學化的過程，也就是讓學生從自己的數學閱歷動身，經過自己的思考，概括或覺察有關數學結論的過程，這是本課表達的其次大特色。共性是學生對倒數好處、方法的再制造的過程給聽課教師留下了深刻的印象。著力培育學生的數學思維是本節(jié)課的第三大特色。數學課要引導學生學會獨立思考，擅長覺察數學奇特，又有效調動全體學生敢于覺察，擅長覺察，敢于發(fā)表自己想法，學會反思、調控、修正自己的觀點等優(yōu)良品質。教師用板書學生姓名的特有方式既確定了學生的覺察，又到達表揚鼓勵及典范的作用，激起學生的思維一浪高過一浪，后浪推前浪的局面。高瀏穎教師教學的資料是《分數除法的好處》在本節(jié)課的教學中，高教師跳出了認知技能的框框，不把法則的得出、技能的構成作為唯一的目標，而更關注學生的學習過程，讓學生在自身實踐探究的過程中實現進展性領域目標。6/72的空間和時間，允許并鼓舞他們有不同算法，敬重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互溝通、碰撞、爭論中，進一步明確算理。重點探究后，并不急于得出計算法則，而是連續(xù)讓學生口算做一做，仍允許他們選用自己認為適宜的方法。在此根底上，教師組織學生爭論得出＂分數除以整數，當分數的分子能整除整數時，用分子除以整數的商作分子，分母不變。＂3/＂的分子不能被除數2整除，讓學生在不斷的嘗試、探究中感悟到：這時應承受＂分數除以整數〔零除外求得出所謂形式上的計算法則，但學生所說的不就是算理算法的核心嗎？這樣的計算教學，學生獲得的將不僅僅僅是計算法則、計算方法。李淑敏教師教學的資料是《比的好處》一、這節(jié)課充分表達了數學源于生活，也效勞于生活，在現實情境中體驗和理解數學，這一教學理念。本課教師從自己的年齡與學生的年齡的關系引入，使學生生疏到倍數關系還能夠用比來依據資料簡潔，便于自學特點，放手讓學生自學，培育了學生的自學潛力。但我也同時還意識到不夠放手，當學生自學到比同除法、分數的比較時，有意讓學生終止，而硬要按教案設計的教學，讓學生去比較、總結。三．鼓舞學生獨立思考，引導學生自主探究，合作溝通這一教學理念也得到充分表達。例如：在處理比與除法和分數的聯系和區(qū)分這一教學難點時，教師課前為學生設計了比較的表格讓先學生自己填寫自再分組爭論，使同學們在活動中相互溝通，相互啟發(fā)，相互鼓舞，共同體驗成功的歡快，與此同時，也使學生感悟到了事物間的相互依存，相互轉化。六年級數學教學反思〔六小學六年級數學教學反思今年，我教學六年級數學課，而且第一次使用教材。依據課標的教學理念，我力求使教學構造貼合兒童的年齡特征，留意促進學生的學