《童年的水墨畫》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《童年的水墨畫》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計課題童年的水墨畫

教材分析

《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場景。詩的語言生動活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂畫卷，多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。運用多種方法理解難懂的句子是本單元的教學重點。對本課來說，一是課后第三題所列舉的詩句要引導學生進行理解體會，二是要注意學生在閱讀課文過程中所生成的問題，相機引導學生運用多種方法深入理解，明白詩句表達的意思，感受詩歌蘊含的情感。學情分析低年級的教學重點是對詞語的理解，而中年級開始嘗試更大的語言單位“句子"的理解，這也是為后面對段落和文章的把握做鋪墊。本課作為單元第一課，要初步引導學生學習運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象等方法來理解難懂的句子。本課兒童詩的語言生動有趣，信手拈來的修辭，將童年的爛漫和快樂渲染的淋漓盡致，易激發(fā)起學生的創(chuàng)作欲望，引起共鳴，便于鼓勵學生創(chuàng)意表達。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》，能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

2.運用多種方法理解難懂的詩句。

3.梳理兒童詩的特點，嘗試創(chuàng)意表達。

教學重難點

能根據(jù)所學，創(chuàng)作自己的兒童詩。

課時安排1課時

教學準備課件、學生照片、導學單

教學過程

一、揭示課題，引出學習任務

回顧整體預習，分享童年趣事和記錄方式，引出本節(jié)課任務：學習用兒童詩記錄童年的美好瞬間。

二、整體感知，了解童年趣事

1.三位同學朗讀，其他同學邊聽邊思考這三首小詩講了哪些童年趣事？

2.引導概括三幅水墨畫的童年趣事，相機板書：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇。

三、想象畫面，理解難懂句子

（一）交流《溪邊》

1.自由讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？預設：看到了垂柳梳妝、溪水靜靜流淌、孩子釣魚等，相機指導朗讀。

2.讀了這首小詩，你還有讀不明白的地方嗎？

（1）理解“人影給溪水染綠了”，聯(lián)系生活理解“染"（板書：聯(lián)系生活）；聯(lián)系上下文說一說為什么溪水是綠的（板書：聯(lián)系上下文）；拓展“染”字運用，溪邊還有什么給溪水染綠了。讀出溪邊靜謐的美景。

（2）理解“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲"。人影怎么碎了呢？你看到了什么，聽到了什么？想象畫面理解詩句（板書：想象畫面）。

3.同桌合作讀、展示讀。

4.填空讀《溪邊》，嘗試積累背誦。小結：通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、想象畫面的方法，讀懂了這首小詩，把溪邊美好的瞬間印到了心里。

（二）分享《江上》《林中》在江上和林中，你又看到了怎樣的畫面？

1.《江上》預設：看到了孩子在江上戲水、有個小孩鉆入水中等，相機指導朗讀。理解“水葫蘆”原本是什么？出示視頻，“水葫蘆"是一種水鳥，它的潛水本領高超，理解為什么把孩子說成“水葫蘆”，他們有什么相似之處，了解查閱資料也可以幫助理解詩句（板書：查閱資料），指導朗讀。

2.《林中》預設：看到了雨后松林的景象、一群孩子去林中采蘑菇等，指導朗讀。理解為什么這首詩中出現(xiàn)了兩個“斗笠”，分別指什么？感受采蘑菇的快樂。

四、拓展閱讀，嘗試方法

運用自讀導學單上《童年的水墨畫》另外三首，《街頭》《花前》《樹下》選擇你最喜歡的一首，用上理解難懂句子的方法，分享一幅你最喜歡的畫面。

五、梳理探究，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作

奧秘發(fā)現(xiàn)三首小詩的共同點：

1.以地點為詩題；

2.以童年趣事為內(nèi)容；

3.都運用了修辭；

4.每首詩中有押韻。

六、自由表達，分享童年趣事

1.出示評價量表，用兒童詩的形式記錄童年趣事。

2.學生分享展示，學生評