關(guān)于九年級教學工作總結(jié)

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于九年級教學工作總結(jié)驀然回首，頓覺一個學期彈指一揮間，往事歷歷在目，為了能夠明確自己今后進一步工作的目標和方向，現(xiàn)對這個學期的工作做一個簡潔的總結(jié)。

九班級，對同學來說，是比較特殊的、又比較重要的一年，也是承受更多壓力而又能健壯成長的一年；它是同學告辭學校、跨進高中的階梯，它在客觀上給我們的初三老師提出了要求：應有更多的時間和同學溝通，幫忙同學真確的熟悉和對待那不成比例的目標和同學的心理。所以，我在這個學期的科學教學中，更多的是采納“順其自然”的心態(tài)，信任總能水到渠成的。

一、以人為本、因人施教

兩年的學習習慣，已經(jīng)在同學的心里根深蒂固，假如由于想趕進度而加快教學的步伐，這對同學來說是特別不利的，甚至會造成“消化不良”的局面。所以在教學中，我不斷的組織同學、并和同學一起從心動身，去理解教材，掌控學問。重視培育同學的共性，有成就的人肯定是有共性的人，扼殺共性就是扼殺制造性。在我看來，每一個同學都有成為精彩人才的可能。對那些反應較快、力量較強而留意力不夠集中的同學，多留意培育他們的觀看力量；對那些反應較慢、力量較弱的同學，更多地培育他們的思維力量和實踐力量。為了進展同學的共性，培育同學的制造力，在自然教學中，我放手讓同學去發(fā)覺問題和解決問題。對于那些發(fā)覺快、有較多解決方法的同學，我就提出一些更深一點的問題讓他們思索，請他們從不同的角度思索問題和解決問題；而對動手力量較差，反應也較慢的同學，我則從最簡潔的問題入手，逐點引領(lǐng)。這樣一來，使大家都把自身的共性充分發(fā)揮出來，施展了各自的制造才能

二、讀懂教材、因材施教

我們現(xiàn)在的新教材，內(nèi)容特別豐富，而當中又涉及到方方面面的探究學問，考慮到我們鄉(xiāng)下學校的很多實際狀況，所以有很多時候不得不將教材的試驗做適當?shù)霓D(zhuǎn)變。我們一直要求同學，不要被各種各樣的練習所嚇倒，要仔細的分析課本所供應給我們的各個線索，從生活的實際動身，仔細理解，懂得中考其實和家常便飯沒有什么區(qū)分。

三、注意基礎、不趕進度

假如我們能靜下心來，仔細的分析近幾年的中考，不難發(fā)覺：中考要的不是難，而是普遍；不是高深莫測的科學世界，而是形影不離的科同學活。我們不是要用什么樣的公式解決什么樣的題目，而是要用什么的方法研發(fā)我們的生活。所以不論是從我們的應試需要，還是從我們的素養(yǎng)需要，我們都要從基礎動身，抓好基礎學問，以待中考。

四、強化練習、培育力量

和初一、初二的課堂的喧鬧相比，初三應當更多的是靜思，由于同學的年齡的長大和對問題的熟悉的成熟，

五、試練結(jié)合、相相互成

對于初三的教學，很多目標的實現(xiàn)是基于對中考的需要，換句話說，在我們目前的應試前提下，假如是不利于同學中考的，即使教的再好也沒有什么大意義。所以在教學中，我對教學目標的設計、重難點的設計及突破有著特殊的強調(diào)。那么我的這些目標有沒有實現(xiàn)呢？俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準，所以，幾乎在每堂課后都增加一個小內(nèi)容，約七、八分鐘能夠完成，讓同學來對本堂課的重點的回憶和針對練習，以達到對學問的升華的作用，所以我給同學的這種練習適當?shù)亩嘈?，但我基本上不在課外布置那么多作業(yè)，很多都在課內(nèi)完成。

六、強調(diào)充實、面對