3年級語文部編版教案 童年的水墨畫 名師教學設計

小學三年級語文教案系列教材小學三年級語文教案系列教材部編版第六單元【單元導教】本單元圍繞“多彩童年”的主題編排了四篇課文，四篇課文從不同角度，呈現(xiàn)了多姿多彩的而兒童生活，展現(xiàn)了童年生活的純真和美好。語文要素是“運用多種方法理解難懂的句子”，這也是本單元訓練重點。教學本單元要充分認識單元內(nèi)各板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，引導學生學習運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解難懂的句子，少講多讀，以指導朗讀促進學生對內(nèi)容的理解。聯(lián)系生活，想象畫面，理解詩句；聯(lián)系上下文，結(jié)合語境，理解詩意。聯(lián)系上下文理解詩句意思童年的水墨畫聯(lián)系生活，想象畫面，理解詩句；聯(lián)系上下文，結(jié)合語境，理解詩意。聯(lián)系上下文理解詩句意思童年的水墨畫運用多種方法，理難懂的句子；比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程，理解課文內(nèi)容。運用多種方法理解難懂的句子運用多種方法，理難懂的句子；比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程，理解課文內(nèi)容。運用多種方法理解難懂的句子學習方法剃頭大師學習方法剃頭大師讀人物肥皂泡讀人物肥皂泡能用多種方法理解難懂的句子。體會文中豐富的想象。能用多種方法理解難懂的句子。體會文中豐富的想象。運用方法運用方法能結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解句子，體會學習人物可貴品質(zhì)我不能失信能結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解句子，體會學習人物可貴品質(zhì)我不能失信總結(jié)方法梳理理解難懂的句子的方法語文園地：交流平臺總結(jié)方法梳理理解難懂的句子的方法語文園地：交流平臺圍繞一個意思寫一段話。語文園地：詞句段運用圍繞一個意思寫一段話。語文園地：詞句段運用語文實踐活動語文實踐活動擬出題目擬出題目擬好題目寫人物寫人物寫出特點寫出特點擬好題目寫身邊一個人，嘗試寫出他的特點。習作寫身邊一個人，嘗試寫出他的特點。習作交流評價交流評價認真修改認真修改【單元教學目標】字詞句：認識35個生字，讀準1個多音字，會寫37個生字和41個詞語。閱讀：1.朗讀課文。背誦《溪邊》和語文園地的“日積月累”。2.默讀課文。能用多種方法理解難懂的句子，能理解課文的主要內(nèi)容。3.能體會文章的豐富想象。4.能結(jié)合自己的閱讀體驗，總結(jié)理解難懂的句子的方法。表達：1.能說出課文以“剃頭大師”作為題目的好處。2.能發(fā)揮想象說出肥皂泡還有哪些美麗的去處。3.能依照例子，圍繞一個意思寫一段話。4.選擇我們身邊一個有突出特點的人，用上表示人物特點的詞語寫一寫。18童年的水墨畫【課前解析】關注教材：《童年的水墨畫》是一組兒童詩，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童的典型場景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受著童年生活的快樂。詩中的語言生動活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。關注課題：中國的水墨畫，寫意而不寫實，用筆往往簡約、凝練，而本課的每一首小詩都符合水墨畫的特征，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂畫卷，詩中有畫，令人回味無窮。三首小詩組合在一起，以“童年的水墨畫”為題，十分貼題。關注課文：在讀準、讀通課文的基礎上，了解三首詩分別寫了童年生活的那些場景。結(jié)合課后練習第二題，引導學生想象詩歌中描繪的畫面，談一談自己的閱讀感受。課文所配的插圖就是淡淡的水墨畫，近處，三個小孩在江水中盡情嬉戲，水面上浪花四濺;遠處，雨后的松樹林霧氣彌漫，若隱若現(xiàn)，向天邊延伸，一眼望不到盡頭，令人產(chǎn)生無限遐想。指導學生運用借助插圖、發(fā)揮想象、結(jié)合生活實際等多種方法理解難懂的詩句，體會童年生活的樂趣。關注生字：本課需要書寫的生字六個上下結(jié)構(gòu)，四個左右結(jié)構(gòu)，“爽”字比較特殊，是對稱結(jié)構(gòu)?？梢愿鶕?jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類學習，從整體上把握書寫規(guī)律。其中“墨、蘑”筆畫較多，要注意指導讓學生把握部件的位置與比例，把字寫緊湊。關注詞語：本課部分詞語與植物有關，如“垂柳、葫蘆、松樹、松針、蘑菇”；部分詞語表示的是動作，如“撲騰、煽動、戲耍、撥動”，可以歸類積累。關注句子：在學習理解難懂的句子的方法時，可以結(jié)合課后練習第三題所列舉的詩句引導學生運用多種方法進行理解體會。如“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙”一句，可聯(lián)系生活經(jīng)驗理解?！叭擞敖o溪水染綠了”“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”可聯(lián)系上下文理解體會?！窘虒W目標】1.認識“墨、染”等5個生字，會寫“墨、染、竿”等11個生字，正確讀寫“水墨畫、葫蘆、蘑菇”等13個詞語；2.能有感情地朗讀課文。能運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。3.能說出溪邊、江上和林中分別看到的畫面?！窘虒W重點】1.能有感情地朗讀課文。2.能運用多種方法理解難懂的詩句?！菊n前準備】多媒體課件PPT【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.認識“墨、染”等5個生字，會寫“墨、染、竿”等11個生字，正確讀寫“水墨畫、葫蘆、蘑菇”等詞語；2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文?！窘虒W過程】一、激趣導入，引出課題。1.童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》。出示課件1.2：2.板書并齊讀課題：（18.童年的水墨畫）3.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂4.讓我們走入詩歌，感受“我”童年的快樂吧?。ㄔO計意圖：結(jié)合學生的生活實際，談話導入，激發(fā)學生學習興趣，進入詩歌的學習中，為后邊的學習做好鋪墊。）二、初讀全文，認識生字1.初讀課文。初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。請看PPT上的初讀要求。出示課件出示3：（設計意圖：課件出示預習要求，放手讓學生自學，讓學生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學生是主體的教學理念。）2.學習生字詞同學們讀得真認真呀！字詞識記的如何呢？（1）正字音：出示生字，自讀兩遍，指名讀。師生共同正音：注意讀準：平舌音“碎”翹舌音“染”。出示課件4：（2）讀詞語。自讀兩遍，開火車讀，齊讀。注意讀準：前鼻音“濺”。出示課件5：3.朗讀課文，檢測識字效果現(xiàn)在這些字詞朋友們再一次來到了我們的課文里，同學們同桌合作讀一讀這三首兒童詩，看生字的讀音是否正確。4.理解不懂的詞語(1)學生查字典理解不懂的詞語，并做好筆記。(2)全班交流，抽查對詞語的理解，要求同學們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談談自己的理解。（3）教師指導學生通過看圖理解“水墨畫、斗笠、梳妝、玉帶”這幾個詞的意思。

出示課件6.7.8.9：（設計意圖：鼓勵學生自主識字，互相交流指正，培養(yǎng)學生的自學能力、探究能力。）三、再讀課文，了解內(nèi)容。1.輕聲朗讀課文，說說每首兒童詩的主要內(nèi)容。

試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容；生個別回答。出示課件10：老師板書：（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）2.分組讀詩，生概括全詩大意。四、識記要求會寫的生字，寫字指導。1.讀要求會寫的生字出示要求會寫的生字表指名讀，齊讀，指名領讀。出示課件11：2.識記生字看看這些字，你是如何識記這些字的？預設：（1）生字歸類識字。（2）加一加識字。如：艸＋磨＝蘑，艸＋如＝菇（3）字理識字。如：爽出示課件12.13：3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。大家一起讀一讀，記住每個字的字形。①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。②交流：提醒大家在寫某個字的時候應注意什么。“墨染竿葫蘑菇”是都是上下結(jié)構(gòu)的字。除了“墨”是上寬下窄的字，其余都是上窄下寬的字?！膀v碎撥浪”是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。③在學生交流的基礎上，教師范寫強調(diào)“墨騰和爽”：出示課件14.15.16.17：4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。5.實物投影寫得優(yōu)秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。（設計意圖：會寫字先讀后記，再書寫，保證足夠的時間書寫，使學生能夠培養(yǎng)良好的書寫習慣。）五、板書設計18童年的水墨畫溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇第二課時【課時目標】1.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。2.聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解詩句的意思。背誦《溪邊》。3.能說出溪邊、江上和林中分別看到的畫面?！窘虒W過程】一、復習舊課，導入新課1.指名朗讀生字、新詞。出示課件18：2.談話導入：這節(jié)課，我們就來看看這三首兒童詩都寫了什么內(nèi)容？出示課件19：（設計意圖：復習舊知，出示字詞，引入課題，溫故而知新。）二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀詩出示課件20：2.理解大意。指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每首的標題后加上動詞，概括三首詩的主要內(nèi)容；教師相機板書：（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）。3.分組讀詩，生概括全詩大意。預設1:《溪邊》主要寫了兒童在溪邊釣魚的情景。預設2：《江邊》主要寫了兒童在江上游泳的情景。預設3：《林中》主要寫了兒童在林間采蘑菇的情景。師：是的，這三首詩都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看吧！三、精讀課文，深入感悟。（一）深入學習第一首《溪邊》1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。并回答課件里提出的問題。出示課件21.22：提問：讀了《童年的水墨畫》你有什么感覺？（1）預設：讀了《童年的水墨畫》我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。追問：如果溪邊是一幅畫，你在畫上都看到了什么呢？（2）預設：看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。預設：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。預設：我看見了當魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。教師板書：（小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓）2.過渡：同學們的想象真美呀！我們一起來看看文中的第一首是怎么描寫的這美麗的畫面的吧！指名讀第一句話。問：這句話運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？預設1：這句話運用了比喻的修辭手法。預設2：運用比喻的修辭手法，寫出了溪水很清澈，很平靜。出示課件23：過渡：這里的溪水真是太神奇了，像梳妝的鏡子，像漂亮的綠玉帶。我們一起來讀一讀吧！3.默讀后兩句，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的？出示課件24：預設1：為什么說：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？是啊，這是為什么呢？大多數(shù)同學同樣不明白。老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。預設2：老師，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道了一個小孩在釣魚。預設3：我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所有“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”。誰來給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。預設4：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？過渡：這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。學生默讀、思考。預設5：老師，我從第一句話“溪水像綠玉帶一樣平靜”，知道了倒映著垂柳的溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。預設6：“染”字用的好。這樣把溪水當作人來寫，就把溪水寫活了。預設7：這樣寫讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！評價：你的想象力真豐富，你來給大家讀出這美麗神奇的景色吧！（生讀）過渡：讀得真不錯，你們還知道了什么？預設8：我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”，知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫的蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！4.多么富有生機的畫面??！大家自己讀一讀這首小詩，讀出景色的美麗，兒童的快樂?。ㄔO計意圖：學習課文，體會詩歌用詞的精妙，抓住詩句內(nèi)容、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生理解分析能力、感悟能力。）5.師范讀：同學們閉上眼睛聽，想象你仿佛看到了什么畫面？出示課件25：預設1：這是一幅色彩艷麗的圖畫，有綠色的柳樹、溪水，連人影都被這溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓做點綴，真是美極了！預設2：這是一幅有靜有動的畫，小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們在等待魚兒上鉤。魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎，人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。6.同學們說的真不錯。參照老師黑板上的詞語，試著一起來背一背?。ㄗ杂杀痴b、指生背誦）（二）學習第二首《江上》1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？讓我們一起走進第二首小詩吧?。?）自讀第二首，提出自讀要求。出示課件26:（2）學生回答，想象這是一副怎樣的畫面。預設：這是一幅快樂的戲水畫。水中鴨子拍著翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動著浪花，快樂地在水中嬉戲。老師板書：（鴨子、孩子戲水）（3）我們一起走進江上去看一看吧！出示課件27：讀一讀這句話，你從中知道了什么呢？預設1：我仿佛看到了了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動。預設2：孩子們在水中互相你撥我濺的嬉戲，真是太快樂了！過渡：真是一群快樂的孩子們??！男同學我們一起讀一讀，把孩子們的快樂讀出來吧?。?）我們再來看這句話讀一讀，你知道水葫蘆指什么嗎？出示課件28：預設1：我覺得水葫蘆應該是一種植物，在這首詩里指的是戲水的孩子們。預設2：把孩子們比作水葫蘆，可以讓我們感受到兒童游泳的本領很高。通過“兩排銀牙”你體會到什么呢？預設3：“兩排銀牙”應該是兒童鉆出水面，張開嘴露出的白色牙齒。預設4：我體會到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲，真是太快樂、有趣了。2.如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫面，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后，這幅畫給你怎樣的感受呢？出示課件29：預設1：我感受到了孩子們像一群小鴨子，在水中嬉戲的快樂。預設2：讀了這首小詩，我感受到這些孩子的游泳本領可真高??！師：是??！孩子們的游泳水平真高，可以在水里像小鴨子一樣自由快活地游來游去。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂，讓我們一起來讀一讀吧?。ㄈ┳詫W第三首《林中》1.總結(jié)學法：剛才大家用什么方法學習了前兩首小詩呢？預設1：先讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文的方法讀懂。預設2：還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方面讀懂不理解的地方。師：同學們說的真不錯，請大家用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》。2.學生根據(jù)讀書要求，小組內(nèi)自主完成第三首小詩的學習。出示課件30：3.小組匯報，班內(nèi)交流。預設1：這首詩中描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情景。預設2：林中有許多剛長出來的小蘑菇，還有一群孩子們。預設3：我知道了第一句話“松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”運用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動、有趣。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細長的松針上，多么漂亮??！預設4：第二句話寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地下長出來，外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠，所以這里運用了擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用了比喻的修辭手法，寫了小蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，像一朵朵小花開放在樹下一樣。師：同學們總結(jié)的非常棒！“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”的呢？出示課件31：預設5:我覺得是在雨后嬉戲的孩子們。預設6：孩子們的一聲歡叫能把樹上的雨珠抖落下來，足見這歡叫聲是多么的響亮，多么的快樂啊！詩的最后一行寫到了“一個個斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎？預設7：不一樣。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇，最后一行的斗笠指的是一個個戴著斗笠的孩子。師總結(jié)：這真是一場快樂的《采蘑菇》圖，雨后的山林中，蘑菇多多，人影綽綽。女同學們，一起把這首小詩來讀一讀。師板書：（蘑菇多多，人影綽綽）（四）這真的是一幅色彩艷麗、有動有靜、充滿快樂的水墨畫?。∧銈冋娴氖怯眯娜プx書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。我們再來把課文美美地讀一讀吧！(設計意圖：注重引導學生談自