小學心理教育工作方案(十五篇)

第頁共頁小學心理教育工作方案(十五篇)小學心理教育工作方案篇一心理安康是全員性的問題，是每一位小學生在成長與開展中都必然會面臨的問題，包括那些學習優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學生。因為往往由于學習成績好，這些“好”學生心理開展中不安康的側面就常常被無視，得不到老師的重視和及時的.幫助教育?？梢?，心理安康教育并非只是個別生教育的需要，而是面向全體學生的重要課題，應成為我們學校教育的重要任務。心理安康教育應結合法制教育，加強遵規(guī)守紀的教育，養(yǎng)成良好習慣。開展好“五講五做”及“兩個遠離”主題教育?！拔逯v五做”即講禮貌，做言行文明的青少年；講友善，做關愛別人的青少年；講誠信，做表里如一的青少年；講衛(wèi)生，做身心安康的青少年；講自立，做自強上進的青少年?！皟蓚€遠離”，即遠離網吧，遠離亂花錢，遠離不良嗜好。心理安康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和對待自己的學生及學生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助老師改善師生交往狀況。以往老師對學生只注意到他們的外表行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括小學生心理需求?？梢娦睦戆部到逃罄蠋熞砸环N更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認識和對待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些根本的心理需求；不簡單地進展是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理安康教育真正表達了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立互相支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位小學老師在教育理論中面臨的重要課題。小學心理教育工作方案篇二**市中小學心理安康教育指導中心成立于xx年10月。在上級指導中心的正確領導下，在**市教育局的大力支持下，指導中心開展了多方面的工作，獲得了一定的成績，現(xiàn)總結如下：根據國家教育部、省教育廳有關文件精神，我市早在幾年前就已經開展心理安康教育工作。為進一步推進并保障心理安康教育工作的科學化、標準化、制度化、日?；拈_展，xx年10月，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學心理安康教育指導中心”，下達了永教[xx]151號“關于加強中小學心理安康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《**市中小學心理安康教育指導綱要〔試行〕》、《中小學心理安康教育運行機制及管理方法〔試行〕》、《中小學心理輔導室等級評估方案〔試行〕》、《中小學心理輔導員任職資格及優(yōu)秀心理輔導員評比方法〔試行〕》、《中小學心理輔導室主任任職根本條件、職責》等詳細操作規(guī)定和方法，確保了心理安康教育的有效開展。為貫徹國家教育部《關于加強中小學心理安康教育的假設干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理安康教育的意見》有關指示，推動和落實我市心理安康教育工作，我們制定了《**市中小學心理安康教育指導綱要〔試行〕》，明確了學校心理安康教育的主要任務、指導原那么，主要內容、主要途徑，促進心理安康教育的安康開展，防止工作中的`盲目性、無目的性和錯誤操作。為使心理安康教育管理到位，責任到人，我們構建了心理安康教育三級工作網絡。一級工作機構，市教育局成立“心理安康教育指導中心”，下設辦公室，詳細負責心理安康教育工作的規(guī)劃、施行、管理、指導、考核工作；二級工作機構，各學區(qū)輔導中心、市直屬學校成立“心理安康教育領導小組”，詳細負責本學區(qū)、本校心理安康教育工作的規(guī)劃、管理、指導工作；三級工作機構，各中小學成立“心理輔導室”，詳細施行學校心理安康教育工作。在管理中，我們做了如下規(guī)定：____負責制原(！)那么。各中小學校長、各學區(qū)輔導中心主任為學校心理安康教育工作第一責任人；日?；敲?。心理安康教育工作必須與學校的教育、教學管理工作嚴密結合起來，浸透到學校的一切教育、教學活動中及管理工作中，使之成為學校日常工作的一個組成局部。全員參與原那么。學校的每一名老師都是心理安康教育工作者，都對學生心理的安康和開展負有責任。督導原那么。學校必須主動、積極地爭取和承受上級指導中心及專家的督導，以克制自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏向，進步學校領導、心理輔導員、班主任及學科老師的心理學素養(yǎng)和理論才能。我們把學校領導、心理輔導員、班主任、學科老師均列為考核對象，心理安康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進老師的考核條件之一。我們還規(guī)定了考核的內容、方式和評獎方法，使考核措施詳細化。為盡快進步老師的心理素質和施行安康教育的才能，我們開展了有方案、有步驟的培訓活動，爭取到xx年，有10%的老師獲得省教育廳認證的心理輔導員上崗資格證書，100%的老師承受過一輪培訓。我們的詳細做法是：1．確定**市老師進修學校為培訓責任單位，負責老師的培訓工作。2．確定老師的心理安康教育與老師的繼續(xù)教育或技能培訓相結合，把老師的心理安康教育作為繼續(xù)教育的重要組成局部。3．確定了培訓方式的多元化。外出進修學習、聘請專家學者來**講學、校本培訓和自學討論已經成為了進步老師心理安康程度和施行教育才能的主要途徑。北京師范大學博士生導師鄭日昌教授以及浙江師范大學、浙江教育學院的專家相繼應邀到**講學。大批的老師到杭州、寧波、金華等地進修學習。4．構建了心理安康教育的平臺。心理安康教育貫穿于師德教育、校長培訓、教誨主任培訓、名師培訓、新老師上崗培訓、初級老師培訓、老師資格培訓、教育科研培訓、新課程培訓以及其他培訓工作之中，成為培訓的主要內容。5．以心理安康教育論文、個案征集和評比為手段，內化老師的心理安康教育程度和才能。中心成立后，我們已經搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，老師已經樹立了心理安康觀念并自覺運用于理論。6．培訓活動有聲有色。第一期學校心理輔導員的培訓受到了全市中小學的大力支持和老師們的熱烈響應，有176名老師參加了培訓。第二期學校心理輔導員的培訓活動也即將展開。本學期我們將組成講師團，開展巡回講課活動，對全市老師開展心理安康教育與輔導。7．學生心理安康教育工作緊鑼密鼓地進展。各學校都已經成立了心理輔導室并著手開展宣傳活動、建立學生心理擋案、開展團體輔導和個體輔導、開設心理輔導課，以多種方式、多條途徑促進學生心理安康。8．心理安康教育科研化。市老師進修學校申報的課題《區(qū)域性推進老師心理安康教育的研究與理論》已經獲得省級立項，同時有30多所學校也已經開場心理安康教育相關課題的研究。小學心理教育工作方案篇三本學期，我以《中小學心理安康教育指導綱要》為指導，不斷轉變教學理念，改良教育、教學方法，改良工作方法，進步德育工作的針對性、學科性和實效性，為施行素質教育營造良好的心理氣氛。并結合我校學生的實際，通過多種方式對不同年齡層次的學生進展心理安康教育和指導，幫助學生進步心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的才能，促進學生人格的健全開展。現(xiàn)總結如下：一、關注校園心理平安，抓好心理安康。我們充分認識到心理安康教育應以理解學生為根底，以創(chuàng)設和諧氣氛與良好關系為前提，以自身安康的心理去影響學生，本身就是一種最有說服力的心理安康教育。營造一種民主的、平等的、和諧的、平安的、充滿人文關心的、具有濃郁人情味的氣氛和心理環(huán)境，真正減輕學生的心理壓力和精神負擔。二、整合各種資，發(fā)揮心理安康教育合力。學校心理安康教育是全程的、全方位的心理安康教育，因此，日常教育中，注重整合各種資，來發(fā)揮心理安康教育的合力。1.充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理安康教育。課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中浸透心理安康教育，是實現(xiàn)心理安康教育目的的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進展情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間到達共鳴和合聲，實實在在推進心理安康教育。在課堂中巧妙地浸透德育思想、心理教育，努力培養(yǎng)學生正確的人生觀和積極進取的人生目的。2.通過學校開展的各種喜聞樂見的活動為契機來推進心理安康教育。今年，我校開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調節(jié)學生的身心，釋放學生的`潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的心理素質。本學期開展的活動把不怕困難，頑強拼搏，不怕失敗，積極進取等良好的心理因素種植在學生心中。每次活動之后，作為心理老師，在課堂上我都會進展適時教育，讓學生將這種種良好品質的種子深深植于心中，這對學生今后的開展是有益的。3.利用學校各種設施，推進心理安康教育。開展心理安康教育，注重利用好學校的各種現(xiàn)代化設施，通過宣傳櫥窗、校園網、心理咨詢室、____等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理安康教育活動。使學生在參與活動中，感受伙伴之間的團結協(xié)作的親密友誼。理論證明，要使學生的心理得以安康開展，教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理開展的規(guī)律，在理論中靈敏運用心理教育規(guī)律，探究學生的心理開展，總結心理教育的經歷，與家庭、社會嚴密聯(lián)絡，才能獲得良好的成效。下學期，我將進一步挖掘、優(yōu)化自身的教育資，不斷探究，開拓創(chuàng)新，深化做好小學心理安康教育這一工作。小學心理教育工作方案篇四一學期的教學工作就要完畢了，學生不但在學習方面有了進步，心理也朝著安康向上的方向開展。這既有學生本身的努力，也有家長的協(xié)助，更有老師耐心的指導，下面我就本學期的心理安康教育做小結：由于小學生正值成長開展過程中，缺乏科學的區(qū)分才能和社會理論經歷，加上獨立意識較差，所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏向。近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不安康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏向，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的才能。課堂是學校進展教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理開展的過程。從教材內容看，各科內容都是很好的心理安康教育素材，在各科教學過程中浸透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，進步自身的心理素質，且作為教育的主體，老師不僅在知識上影響著學生，而且老師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理安康教育的一個重要內容。因此，我在教學中通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式，讓學生在寓教于樂中承受相關的.知識。心理咨詢活動在學校里起到舉足輕重的作用，本學期我們重點進展此項活動的開展。首先，我們建立了心理咨詢室，要求學生在每周二、五進展心理咨詢，此活動，受到同學的歡送，真有許多同學心理有障礙，紛紛寫信咨詢，對學生的來信我們一一認真閱讀，并及時給予答復，做到學生百分之百的滿意。引導他們熱愛生活、關心別人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。在心理安康教育理論中，我們深深感到在小學進展心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養(yǎng)下一代重任的小學教育，在當今科學技術飛速開展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學生良好的社會適應性，保持安康的心理。理論證明，老師只有融入學生，才可以傾聽學生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以安康開展，老師必須掌握好心理知識，遵循學生心理開展的規(guī)律，在理論中靈敏運用心理教育規(guī)律，探究學生的心理開展，總結心理教育的經歷，與家庭、社會嚴密聯(lián)絡，才能獲得良好的成效。小學心理教育工作方案篇五好的心理素質是人的全面素質中的重要組成局部。心理安康教育是進步中小學生心理素質的教育，是施行素質教育的重要內容。中小學生正處在身心開展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和開展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理安康教育，是學生安康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。現(xiàn)將本學期的心理安康教育工作總結如下：1、開設心理安康教育課，是學校開展心理安康教育的一條重要途徑。每周一節(jié)心理安康教育課，并納入常規(guī)教學工作檢查。目的是專門教育與學科浸透相結合。同時各班主任老師聯(lián)絡自己所任教的學科適時、適度、有機浸透心理安康教育內容，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質中發(fā)揮積極的作用。2、集體指導與個別疏導相結合。心理安康教育的目的是使全體學生形成良好的心理素質構造，為學生當前生活及將來開展奠定良好的心理素質根底。施行過程中，定期對學生的共性問題集中指導，進步廣闊學生對心理安康重要性的認識，普及心理安康根底知識，教學生形成心理安康的根本技能。對個性問題與特殊問題需要進展個別輔導，多渠道地為學生提供心理效勞。效勞形式有：1.面談。假如學生有某種心理問題和困惑，老師可直接找學生或班主任敞開心扉，談心交流。2.溝通。假如學生有某種心理問題，又覺得不便與老師口頭交流的，可通過聯(lián)絡溝通交流。3.學生個性的`差異性、心理問題的多樣性決定開展心理安康教育要重視個案分析^p與研究，做到因材施教。因此，我把學生中出現(xiàn)的心理狀況及時記錄，分析^p理解學生的身心開展狀況，對癥下藥，對學生進展心理疏導。4.學校指導與家長配合相結合。家長是孩子的第一任老師，學校心理安康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。定期召開家長會，普及心理教育根本知識，交流先進經歷與做法。不定期家訪，共同討論孩子心理安康問題，形成學校、家庭教育合力。其次，繼續(xù)轉變觀念，從“以老師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，在課堂課上，真正確立“以學生為中心，”的教學理念，多科并舉，浸透心理安康教育?？傊谌熒墓餐ο?，在家長的鼎力配合下，學生在學校里安康、快樂地學習和生活著，有力地保證了教育教學的正常進展。小學心理教育工作方案篇六小學心理安康教育是幫助學生在學習生活中品味解決困難的快樂，調整學習心態(tài)，進步學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克制厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學的進取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，擅長與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的安康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的才能。我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理安康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理安康教育的效果。如：我校每兩周開設一節(jié)心理安康課，普及心理安康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質。誠然，個別生在心理安康開展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理安康是全員性的問題，是每一位學生在成長與開展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理安康教育。許多研究與理論證明，有時這些“好”學生反而更需要心理安康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理開展中不安康的側面就常常被無視，得不到老師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受才能已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進展打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理安康教育并非只是個別學生教育的需要，心理安康教育是面向全體學生的重要課題，心理安康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止心理安康教育學科化的傾向。在全校性的心理安康課的根底上，我校開設“知心話吧”心理咨詢室對學生進展集體輔導和個別輔導，使老師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進展診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，可以及時識別并轉介到醫(yī)學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析^p得失。我校開展的心理安康教育也并不是孤立地進展，而是與其他學科的教學浸透起來，全方位地對學生進展心理安康教育。如在語文學科中進展心理教育，在思品課中進展心理教育的浸透等，讓學生并不是孤立地承受心理安康教育，而是多方位地受到心理安康教育。學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比擬普遍的問題利用播送站的“星星回音”進展解答，實時宣傳心理安康知識。同時也邀請局部同學到“快樂小屋”進展單獨交流，利用些特殊的'節(jié)日加強對學生的愛心教育，比方：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的效勞和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。本學期我校還成功舉辦了淮安區(qū)心理安康教學觀摩研討活動，在活動中我校劉海英老師指導的心理情景劇《讓愛溫暖你的心》得到了與會領導和老師的一致好評。最后，劉海林主任對我校的心理安康教育工作進展了點評并提出了期望，認為心理安康教育工作在學校領導的高度重視和大力支持下，夯實了根底，心理安康教育的開展定位較高，內涵豐富，專業(yè)性強，起到了良好的區(qū)域示范引領作用，推動了我區(qū)心理安康教育的開展。心理安康教育是進步小學生心理素質的教育，是施行素質教育的重要內容，培養(yǎng)心理安康的教育人才，是學校教育的重要任務。為了培養(yǎng)心理安康的人才，我校在心理安康教育活動中，還將不斷努力，以期獲得更大的成績。小學心理教育工作方案篇七我校的心理安康教育工作，以《中共中央國務院關于進一步加強和改良未成年人思想道德建立的假設干意見》和教育部《中小學心理安康教育指導綱要》為指導，以完善學校心理安康教育的組織機構和工作機制為保障，以進步老師的心理安康程度、促進學生健全人格開展為目的，嚴密結合新課程改革精神，不斷加強學校心理安康教育工作，努力進步了學校心理安康教育的質量和程度。總結如下：本學期，通過“心理安康講座”，“校園播送站”，校報等宣傳方式，繼續(xù)宣傳心理安康的含義和擁有安康心理的意義，進而擴大心理咨詢的影響。吸引更多學生走進心理咨詢室，及時與老師溝通交流，進步自己的心理安康程度。心理咨詢是心理咨詢室的主要工作之一，我們積極開展針對學生的團體咨詢，做好學生的個別輔導工作，為來訪的學生提供咨詢，對學生在成長，學習和生活中出現(xiàn)的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困擾，對于個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，應及時識別并轉介到專業(yè)診治部門。通過同伴互助，促進班級心理衛(wèi)生工作的開展。心理咨詢室對各班班主任進展定期的心理培訓。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生及時進展認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。本著家校合作的理念，“成功父母成長講堂”協(xié)同德育處辦好家長學校工作。積極發(fā)動與爭取家長的配合與支持，建立有利于學生開展的家校合作教育系統(tǒng)。熱心真誠地為家長們在家庭教育中出現(xiàn)的困惑提供幫助，并且與老師配合，對相關學生進展疏導，同時幫助改變家長一些不合理的家教觀念，使學校教育工作得到全面的穩(wěn)固，全方位啟發(fā)學生自己認識自己，自己接納自己，自己幫助自己，自強自立，安康快樂的成長。與家長合作，為學生個人心理安康開展提供了非常重要的條件，建立學生心理檔案，記錄每一個學生心理成長的軌跡。發(fā)現(xiàn)學生有心理問題時，就可以積極給予心理輔導和心理咨詢，通過一段時間的調整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果。因此心理安康檔案能對每位學生個人的心理成長、心理潛能開發(fā)提供幫助，為通過心理輔導和心理咨詢解決學生心理問題和心理障礙提供了重要保證。同時，學生心理檔案還可以提醒老師教育教學工作中的問題，家長在家庭教育上的問題，提醒學生共性心理品質的問題，能促進學校和老師與家長更新教育觀念、轉變教育思想、改革教育方法、創(chuàng)設良好的學校、家庭心理環(huán)境，從而進步學生的心理品質，促進學生心理的安康開展。針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的教育活動，為他們創(chuàng)造良好的教育情境，培養(yǎng)安康向上的班風，學風；積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學生自主管理才能。面向全體學生，立足于學生開展性、預防性的心理安康教育，做到預防、疏導為主，干預、治療為輔。加強每周心理安康課的指導與研究工作。親密與班主任的聯(lián)絡，更好地與學校德育工作有機結合。認真細致地做好個別咨詢輔導工作，在個案上有所打破。心理輔導活動課是針對全體學生進展的心理安康教育活動。本學期要讓心理課成為培養(yǎng)學生積極心理品質，促進學生健全人格開展的主陣地。根據低、中、高不同年段學生的特點開展系列性、主題性的心理安康教育輔導活動。積極利用校園播送，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理安康知識，培養(yǎng)學生的心理安康意識，從而營造積極，安康，向上的校園文化氣氛和心理安康教育環(huán)境。小學心理教育工作方案篇八心育工作是學校一切教育教學的根底工作，同時也是施行素質教育的首要工作，是一個學校的靈魂工作，心理是否安康，直接影響到每個人的將來和如今。根據學期初學校德育、心育工作方案，以《小學生日常行為標準教育》為抓手，以學生的日常行為標準教育為根底，加強對學生的思想道德、行為標準、心理安康和禮儀常規(guī)教育，堅持“注重平時，注重家庭教育同步務實效”的開展心育工作，圍繞和諧校園和諧團隊文化建立，積極開展各類主題心育活動，使學生學會做人，學會求知，學會生活，學會勞動，努力培養(yǎng)舉止文明、日常禮儀、品德優(yōu)良、心理安康且富有創(chuàng)新精神的一代新人。主要做了以下一些工作：一、《在學科教學中，培養(yǎng)學生安康的心理品質》是我校申報的xx市級的心理實驗課題，我校各學科老師都能根據各學科特點，有意識地將心理教育浸透在各學科的日常教育教學中，踴躍開放課堂，積極參加xx市和青陽街道的“教壇新秀”、“一課多研”課堂教學觀摩比賽。蔡南茵老師和黃雙鵬老師分別獲得“教壇新秀”榮譽稱號，楊珊瑜老師參加“一課多研”課堂教學大賽。學校對每一門學科都提出了運用心理科學進步教學質量的要求，堅持“周四聽課日”、“每聽必評制”，認真遵照《課堂教學評價研討記錄表》的要求來評議，到達師資程度與教學質量“雙進步”的良性循環(huán)。值得一提的是語文、數(shù)學兩個教研組，不僅是實驗課題管理組織，也是老師的學習型組織，即每位老師在教研組內都是一種有效的同伴互助，建立了一套完好的教研機制和小組研修的綜合性活動，學校從一開場就把實驗課題教研組當作是培育名師的錘煉場，也是老師在教學理論中提升師德的重要途徑之一。可以說，扎實而富有實效的校本教研制度為心理課題實驗保駕護航。加強理論學習可以保證我們正確的研究方向，所以，我們堅持每周政治學習與業(yè)務學習相結合，有效地更新了教育觀念，讓老師樹立了“以人為本”的思想，努力營造一個和諧、寬容、安康、向上、豐富活潑的班級文化和校園文化，為學生的開展創(chuàng)設一個良好的心理生態(tài)環(huán)境，使得我們的德育和心理安康教育工作更有針對性和實效性。班主任和輔導員已經成為有效施行心理安康教育的主體力量。班級團隊活動搞得有聲有色，每個學期，學校都要求每個班級中隊至少開展圍繞心理安康教育為主題的班中隊會，如“孝敬教育”、“感恩教育”、“小公民五愛教育”、“緬懷____先烈教育”等，并經常性舉辦心理安康師生講座。期初，全體老師聆聽了莊老師《進步認識，增加知識，增強意識，達成共識》的心理專題講座，加強要求班主任和輔導員把自己與學生的談心交流輔導的個案進展匯總、提煉、交流。班級心理安康教育已經成為學校的為心理安康教育的一種重要形式和途徑。在多年的努力下，學校領導和老師團結協(xié)作，發(fā)奮進取，在心理安康教育方面形成為學校的一大特色。隨著工作的深化開展，結合學?！敖虒W生六年，為學生著想六十年”的辦學思想，學校認為，富有人文精神的學校，心理安康教育應該和學校德育工作交融在一起，以學生的開展作為教育的基點與歸宿。因此，學校把心理安康教育與人文教育相交融，以開展性心理輔導為重點，根據小學生的年齡特點和個性開展的需求，結合實際情況，通過各種渠道，如“悄悄話信箱”，心理活動課，五年六年級學生的青春期知識講座，聽完后還要寫心得，談體會等方式，解決學生的“心理疙瘩”。學校開通了“校園心理____”，開設了“學校心理網站”，開設了網上心理信箱，解答學生提出的各種心理問題，實現(xiàn)心理輔導手段的現(xiàn)代化。心理老師不斷更新觀念，探究心理課程的活動化，注重團體心理訓練。學校積極開展有利于學生心理素質培養(yǎng)的各種活動，實現(xiàn)了課程活動化、教材校本化。學校將心理安康教育課列入課程方案，在心理活動課上，老師結合青少年的心理特點，有針對性地向學生傳授一些心理調控知識、技能；對學生心理熱點問題，心理輔導中心不定期地為學生舉辦相應問題的專題講座，解決學生所面臨的心理困惑，進展面上的開展性輔導。除了進展面上的輔導外，心理輔導中心定人定時值班，針對學生之間的個別差異和個性特點，開展個別輔導。近三年來，心理輔導中心已為80多位來求助的同學進展了個別輔導，幫助他們戰(zhàn)勝了自己，克制了自身的缺乏，充分發(fā)揮了自身的潛能。學校積極開展“我當學生心理導師”活動，要求老師們深化研究學生的心理特征，心理需求，力求做到“十六個知曉”，即知曉學生姓名含義，知曉學生的生活習慣，知曉學生的思維方法，知曉學生的興趣愛好，知曉學生的困難疑惑，知曉學生的情感渴盼，知曉學生的心路歷程，知曉學生的知音伙伴，知曉學生的.成長規(guī)律，知曉學生上學的途徑，知曉學生的社區(qū)環(huán)境，知曉學生家長的教育思想，知曉學生家長的愿望。三、學校不斷培養(yǎng)心理安康教育師資，目前，心理輔導中心有專兼職老師三名，其中一位是國家心理咨詢師，還有2位兼職心理老師。為了更好的讓專兼職心理老師的工作標準化和制度化，學校已選送多位班主任和任課老師參加市級心理培訓，形成了以專兼職心理老師為骨干、各班主任、團隊輔導員為主體，全體老師參與的心理安康教育師資隊伍。學校投資萬余元建立設備先進、功能齊全的心理輔導中心外，還不斷添置一些必要的硬件設施，為心理輔導工作進一步展開提供了有利條件。本學期，我校莊老師走進xx市十六所中學，圍繞“生育關心，關注青春期心理安康”為主題的大型現(xiàn)場咨詢活動，面對面與學生交流溝通，獲得了較好的效果，到達了“宣傳，教育，培訓，提升”的成效。四、學校把心理安康教育知識推向家庭教育，讓家長與學校協(xié)力共同塑造心靈安康的孩子。主要的方式有：學校通過“致家長的一封信”“告家長書”等方式把學校的意圖傳達給家長，讓家長理解自己的孩子在學校中各個方面的表現(xiàn)情況，通過每學期的三次家長會，分年級向家長講解心理安康知識，向家長傳達學生的身心表現(xiàn)狀況，對家長進展咨詢、培訓與溝通，讓家長學會理解并學會教育自己的孩子，形成有利于學生成長的多方教育合力。此外，學校心理安康教育不僅立足校內，還積極為社區(qū)提供義務心理咨詢效勞，向兄弟學校輻射，拓展心理安康教育的范圍。以《晉江經濟報》“教子有方”欄目為橋梁，加強宣傳和溝通，在心理老師的指導下，積極宣傳心理安康知識。本學期，我校莊老師走進自己中和中心小學大禮堂，作為“我最喜歡的老師”家教宣講團成員，做《影響兒童心理安康的家庭因素》主題講座，走進曉聰中心小學，參加街育辦和關工委主辦的“大手拉小手”關心下一代論壇，莊老師做《我用心理輔導的力量幫助學生安康成長》，獲得良好的社會效果和德育效果。以上是我校的點滴工作，我們清醒的認識到，心理安康教育任重道遠，我們還有很多很多的工作要做。小學心理教育工作方案篇九學校教育在很長一段時間里無視心理衛(wèi)生方面的教育，致使許多老師或者沒有充分認識到解決學生心理問題的重要性，或者在遇到學生心理問題時束手無策，也更談不上指導家長進展這方面的教育，學校教育的現(xiàn)狀迫切需要開展心理教育。于是我們學校在十五期間申報了大連市級課題《小學生心理安康教育形式的研究》。為了搞好此項研究，我們查詢了國內外相關的先進理念。在歐美等國家，心理教育是在心理咨詢和心理治療開展到相當程度之后才產生的，心理教育被認為是人們對傳統(tǒng)心理咨詢感到不滿足之后，力求改革、進步的產物。美國不同的州、不同的學校所采用的根本形式一樣，心理安康教育課以活動為主。在活動中把學生分成假設干小組，每組大約有46人，在老師的組織下，分別開展活動。在活動中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、體驗某些心理狀態(tài)，以此來改變認知觀念、承受行為訓練、進步心理技能，從而到達學生心理安康教育的目的。____地區(qū)的心理安康教育根本上是模擬了美國的形式。90年代，許多心理咨詢工作者提出心理安康教育要面向全體，以預防為主。因此相應的心理安康教育教材也出版了。有的是單獨一門課，由班主任來擔任這門課，兩周1課時，一學年16課時，每課時35分鐘。另一種形式是把心理安康教育的內包容入到社會課程里，約占課程的1/4，由教社會課的老師來擔任。我們的實驗研究借鑒了上述的形式，以心理安康課程為主渠道，面向全體，以預防為主。第一，開設以講授為主的有關課程第二，開設心理輔導活動課第三，結合班級、團體活動開展心理輔導第四，在學科教學中浸透心理輔導第五，個別輔導第六，小組輔導詳細操作途徑如下：第一，開設以講授為主的有關課程實驗開場階段，我們開設了心理衛(wèi)生知識課，舉辦有關的知識講座，向學生傳授、普及心理輔導有關知識，對于幫助學生正確認識自己、有效地調控自己心理和行為起到了突出得作用。這種方式比擬易于為老師所掌握，但從解決學生身上存在著的實際問題來說，其作用還是有限的。因為心理輔導的作用不是要擴展學生的知識，而且還要改善學生情緒狀態(tài)、轉變態(tài)度、養(yǎng)成必要的社會技能等，所有這些單靠知識傳授是難以奏效的。第二，開設心理輔導活動課這是在實驗研究的中期我們?yōu)殚_展心理輔導而專門設計的一種活動課程，列入教學方案之中。其特點在于：形式上以學生活動為主，內容上充分合適學生的實際需要，活動組織上以班級為單位，活動課的目的、內容、方法、程序均是有方案、有系統(tǒng)地安排設計的。通過這一途徑開展心理輔導的好處是：第一，在專門組織的活動中可以對學生的認知、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響；第二，學生活動，有利于發(fā)揮自己的主動性；第三，以班級為活動單位便于組織管理，且能使班級全體學生在輔導活動中受益；第四，將心理輔導列入課程，也使這項工作的開展在人員、時間上有了保證，因此比擬正規(guī)。只是如何在班級活動中考慮每個學生詳細情況，實行個別化對待，那么是要認真解決的問題。我們使用的心理安康教育教材是《小學生心理安康教育活動課形式設計》，由班主任來擔任這門課，在班隊會時間間周1課時，一學年16課時，每課時40分鐘。教育部于20xx年9月公布了《中小學心理安康教育指導綱要》20條。《綱要》中第7條指出“心理安康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氣氛；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗和調適為主，并提倡課內與課外，教育與指導、咨詢與效勞的嚴密配合。”教育部對中小學心理安康教育的形式用文件的方式提出來，也就說這種形式已經固定下來了，因此我們確定“以游戲和活動為主”為我們構建心理輔導活動課形式的指導思想，初步構建了這門課程的形式。在我們的形式中，活動是核心，一切都圍繞活動展開。詳細環(huán)節(jié)：1、活動設計搞好活動設計是上好小學心理輔導活動課的關鍵?；顒诱n設計的本質就是根據學生的年齡特點和身心開展規(guī)律和活動目的，確定適宜的活動起點與終點，將活動的諸要素有序、優(yōu)化的安排，形成活動方案。這一方案的優(yōu)劣將取決于心理輔導活動課的成敗。因此，老師在上課前一定要在現(xiàn)有的形式下，精心搞好活動設計，這是上好一節(jié)心理輔導活動課的前提和保證。2、活動目的活動目的是心理輔導活動課的方向，是它使學消費生明確的心理定向，知道學什么和學習要到達的結果。活動目的一定要符合學生的年齡特點和身心開展規(guī)律，滿足學生積極的認識和調節(jié)行為適應社會開展及個體開展的心理需要。并且，活動目的的設計要做到具有較強的可操作性，同時還要考慮活動重點和活動難點。活動重點要緊緊圍繞活動目的確定，要求準確，符合學生的實際，不能牽強。活動的難點要適度，讓學生可承受、可理解、可消化，也就是“讓學生跳一跳可以摸到”。3、活動方式活動方式就是心理安康教育方法的選擇和使用，比方講述法、討論法、角色扮演法、競賽等。4、活動準備?；顒訙蕚浒ɡ蠋熢诨顒又械慕叹邷蕚洹W生活動的道具準備、場地準備等。提早為學生創(chuàng)造一個良好的活動環(huán)境。5、活動過程活動過程是心理安康教育活動課的核心模塊。它又可以分成三個小模塊，即，活動的導入、活動的展開、活動的總結?！?〕活動的導入。根據活動內容和學生的心理特點，可以選擇情境導入，也可以選擇故事導入，也可以根據學生的年齡特點和身心開展規(guī)律選擇其它方式導入。但是，無論選擇何種方式導入，都要確保學生快快樂樂地進入活動情境。2、活動的展開。可以分步進展。老師可以根據選定的活動內容和學生的實際自主的設計假設干個活動步驟。在各個步驟中，設計好哪些是學生應該做的，怎樣去做？哪些是老師應該做的，怎樣去做。要注意把更多的活動主動權交給學生，讓學生在活動中唱主角，讓學生通過活動去感知、體驗他們應該得到的東西。老師千萬不要越俎代庖。3、活動的總結。它包括活動中的小結、階段性小結和活動完畢后的總結?？偨Y仍然要以學生活動為主。老師可說可不說的東西，堅決不說，要把更多的時間與空間讓給學生，要啟發(fā)學生去說、去總結。老師要當好導演，不要自己去當演員。整個活動過程要注重教與學配合默契，師生互動協(xié)調；要注意充分發(fā)揮學生的主體作用與老師的主導作用?；顒舆^程的宏觀設計與施行步驟的.設計層次要清楚，內在聯(lián)絡要嚴密?！耙杂螒蚝突顒訛橹鳌毙睦戆部到逃问降年P鍵，不是老師直接向學生傳授“答案”，而是通過多種方式、多種手段啟發(fā)學生感知、領悟，實現(xiàn)學生自我教育的目的。如關于價值觀與人的情緒行為關系的教學。老師首先讓每個學生答復下列問題：“當你遇到很難克制的困難時，你會怎么想？”全班同學都要說出自己的想法。想法各種各樣，有積極的、也有消極的。第二步，老師提出積極和消極的典型想法讓學生考慮、分析^p，各種不同想法的后果是什么。經過分析^p、討論后，學生總結領悟到：價值觀決定人的情緒和行為，因此要不斷確立合理的價值觀。這樣每個學生就會在這種親身的體驗中自覺地完善自己的價值觀。第三，結合班級、團體活動開展心理輔導。這一途徑有利的一面是能把心理輔導與班級、團隊活動以及學校的其他例行活動結合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能。但是心理輔導有自身的目的和內容，有時心理輔導被班級、團隊的日?；顒铀娑鴨适ё约旱奶厣５谒?，在學科教學中浸透心理輔導學習輔導是心理輔導的重要方面，它主要是結合學科教學來進展的。學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產生于學習過程中，理應在教學過程中得到滿意地解決。各科教材中蘊含有不少適用于心理輔導的內容素材，教學過程中也經常出如今有利于施行心理輔導的教育情境。我們的實驗老師在教學中注意細心挖掘、善加利用，收到了心理輔導的實效。第五，個別輔導個別輔導是輔導老師通過與學生一對一的溝通互動來實現(xiàn)，我們設有心理咨詢室，學生可以與心理咨詢老師進展面對面的個別交談，還可以咨詢、信函咨詢等。比方大隊部開展的"程老師信箱"活動，就是信函咨詢的一種形式。無論哪種____，我們的老師都注重客觀地分析^p問題的性質與成因，根據診斷的結果，擬定輔導方案，以協(xié)助學生解決問題。第六，小組輔導小組輔導兼有班級輔導與個別輔導的優(yōu)點，是一種很有開展?jié)摿Φ男睦磔o導方式。有的實驗班級在開展心理輔導時以班級為管理單位，但輔導活動的根本組織形式是小組。小組由學生自愿結合形成，推舉熱心于活動、態(tài)度熱情、工作負責的同學當組長，每學期活動七八次，每次時間為一課時，獲得了較好的效果。同時組織學生參加各種社會理論活動是學校心理輔導的一條重要途徑。通過三年的理論研究，我們覺得有很大的收獲?！?〕從教學過程的本質分析^p心理輔導活動課著眼于培養(yǎng)和開展每一個學生的根本的、必須的素質和才能。它不以傳授心理學學科理論，豐富學生知識為主要目的，而是以促進學生心理素質的進步、防止或矯正心理問題為主要目的。通過老師的輔導，不僅傳授根本的心理知識，更主要的是為學生的人格開展提供經歷，從而使他們更好地做人、更科學地學習、更幸福地生活?？梢?，這與傳統(tǒng)的知識傳授課著眼于知識與才能的開展目的是不同的。80年代，冷冉提出了情知教學的問題，明確地將開掘學生的情感潛能及開展學生的情感因素置于和認知教學同等重要的位置，呼吁“應重視非智力因素的培養(yǎng)”。心理輔導活動課正彌補了傳統(tǒng)認知教學在這一點上之缺乏。〔2〕從學生的學習方式分析^p心理輔導活動課的內容的選擇沒有拘泥于某一學科的體系及全部內容，而是根據有用的原那么，以綜合性的學習方法、情緒控制和調節(jié)、職業(yè)選擇等為主體，重在學生親身參與的體驗性學習。它把學生作為輔導活動整個過程的中心，形式多種多樣，重視學生的自身力量和價值，所關注的是學生潛在才能的發(fā)揚和自我開展。這與一般學科課程也有很大差異。通過以上分析^p，我們得出以下結論：以游戲和活動為主的操作形式，通過對老師教學角色的定位、學生學習方式的改善，通過教學內容教學環(huán)境諸因素的整合，對進步學生綜合才能有積極的促進作用。同時雖然此項課題研究已告一段落，然而感覺需要研究的問題似乎越來越多了，針對我們目前開展心理安康教育的情況，我有以下的一些想法。1、小學生心理安康教育要科學化?？茖W的是指追求客觀事實、講究方法合理。當前學生心里壓力最大的是考試焦慮和人際關系問題，我們在對學生進展人際關系的調查測試中，要求答復“你感覺老師對你的態(tài)度如何”時，有的學生會選擇“很差”，而做出這種選擇只是因為老師剛剛批評了他(她)，小學生的心理承受才能和感受到問題的程度如何把握。我們的調查測試問題也不一定科學合理，只是借鑒別人的經歷。所以我們認為首先要注意心理訓練材料的科學性；其次要根據學生的實際，隨時調整訓練的目的；再次對學生評價要客觀，評價的方法、手段要科學。2、小學生心理安康教育要標準化。無論是心理輔導到活動課，還是學生的心理檔案、心理咨詢室的建立、咨詢員的培訓、心理安康老師的培訓等，都要標準，統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求。3、小學生心理安康教育要系統(tǒng)化。我們的實驗研究雖然貫穿于小學一至六年級，把心理教育納入正式活動課程，采取多種形式，對學生開展心理素質的培養(yǎng)和教育，有了一定的體系。但是我們還應該考慮中小銜接的問題，這樣有利于心理安康教育的系統(tǒng)性和有效性。4、小學生心理安康教育要整體化。學生的心理安康教育不僅僅是心理老師的事，還是整個學校、家庭、社會的事。因此，首先每一位老師在教學過程中，都要注意對學生進展心理安康的培養(yǎng)。我們學校“十一五”期間準備繼續(xù)進展“教學活動中應注意的學生心理安康問題的研究”。其次為理解決學生教育中的5+2≤0的現(xiàn)象，我們還要重視對家長的培訓教育。最近開發(fā)區(qū)對這方面比擬重視，在局部學校對家長進展了“知心姐姐心理安康教育講座”，對班主任老師進展家長學校的培訓等，我們還需要社會的參與。5、開展小學生心理安康教育，還要注重對老師心理素質的培養(yǎng)。在我們的研究中發(fā)現(xiàn)，很多老師的心理處在亞安康狀態(tài)，而老師的心理素質對學生的心理素質有一定影響，因此，要實在進步學生的心理素質，就要從進步老師的心理素質入手。我們下一步工作的重中之重是加強對相關老師隊伍的建立，迫切需要得到專家的引領。小學心理教育工作方案篇十心理老師是學校心理安康教育工作的骨干力量，是施行心理安康教育的保證。針對我市心理老師隊伍不穩(wěn)定，人員復雜、素質不高，難以適應心理課教學和心理咨詢需要的現(xiàn)狀，我們重點抓了心理老師的培訓工作。20xx年我們組織了心理安康教育初級培訓，通過培訓宣傳了心理安康教育的重要性，進步了學校領導和老師的心理安康教育意識。20xx年又舉辦了心理老師中級培訓班，這次培訓除了專家講座，還觀摩了2節(jié)心理安康課，聽取了3位老師的經歷介紹，不僅在理論上進步了心理老師的理論程度和專業(yè)素養(yǎng)，在理論上也為他們提供了可操作的樣板。20xx年9月，又舉辦了心理安康教育骨干老師培訓班，請3位專家做了講座，展示4節(jié)心理安康課，2位老師做了經歷交流，這次培訓內容豐富、形式多樣、貼近實際，獲得了非常好的效果。班主任在學校的心理安康教育中起著重要作用，是學生心理安康的“保健醫(yī)”，扮演好這一角色要求班主任要理解心理安康的知識,進步自身的心理安康程度,同時還要掌握一定的心理安康教育的專業(yè)技能,理解學生的心理行為特點,能幫助學生調適或解決心理問題。為此從20xx年起，每年的寒暑假我們分期分批地對班主任進展培訓，到目前為止，已有600多名班主任承受過心理安康教育方面的培訓，并有很多班主任已充實到心理安康教育隊伍中來，成為學校心理安康教育的骨干力量。1、20xx年11月，我市多數(shù)學校開設了心理安康課，設立了心理咨詢室，為了增強心理安康課的針對性和實效性，探究心理安康課的教育形式，進步心理老師的課堂教學程度，教育局根底教育處和教育學院組織了中小學心理安康教育優(yōu)質課評選，經過層層選拔，最后25人獲得一等獎，27人二等獎，14人三等獎，于20xx年3月30—31日召開總結表彰大會，有10名老師進展了課堂教學展示。2、為了加強我市中小學心理咨詢室建立，充分發(fā)揮心理咨詢在解決學生心理問題，施行補救性教育方面的作用，積極推進學校的心理安康教育工作，于20xx年9月—11月在全地區(qū)開展了合格、優(yōu)秀心理咨詢室的評選活動，經過各縣(市)區(qū)層層選拔，推出68個咨詢室參評，最后評31個優(yōu)秀心理咨詢室，31個達標心理咨詢室。3、心理安康教育工作是一項理論性和專業(yè)性很強的工作，要求心理老師必須經過正規(guī)培訓合格后持證上崗。建立心理老師持證上崗制度，是進步心理安康教育程度的保證。教育局根底教育處和教育學院研究決定，組織第一批心理老師上崗資格考試。上崗資格考試包括筆試、口試和說課三項，筆試已于20xx年10月進展的，266名老師參加，93名老師通過。20xx年3月24—25日，通過筆試的老師又進展了口試和說課。最后有60名老師通過了上崗資格考試。4、為了進一步推動中小學心理安康教育工作的深化開展，研究和討論新形勢下心理安康教育工作所面臨的新問題，及時總結、宣傳和推廣各校心理安康教育工作的研究成果，教育局根底教育處和教育學院于20xx年6月24日在昌邑區(qū)第一實驗小學舉辦了吉林地區(qū)首屆心理安康教育論壇，這次論壇的主題是“安康心理與快樂人生”。論壇會上，東北師范大學繳潤凱博士做了“安康的心理與幸福、快樂的人生”的主題報告;昌邑一實驗小學展示了一節(jié)“尋找快樂”的心理安康課;昌邑一實驗小學劉桂云校長做了大會發(fā)言，圍繞“放飛心情，塑造快樂童年”這一主題，介紹了學校心理安康教育的開展歷程及所獲得的成績;老師進修學校李靖副校長做了題為“營造校園心理環(huán)境，創(chuàng)始心理安康教育工作新場面”的專題匯報;教育學院曾昭福副院長對我市的學校心理安康教育工作進展了總結，最后與會領導和老師參觀了一實驗小學心理咨詢室。5、吉林市第二屆心理安康教育論壇于xxxx年12月22日，在船營區(qū)實驗小學舉辦。本次論壇的主題是“人的開展與心理安康教育”。圍繞這一主題，船營區(qū)實驗小學從五個方面展示了學校心理安康教育的特色和成果。船營區(qū)實驗小學倪雪做了題為“怎樣與同學交往”的心理安康課;由學生、老師和家長為與會領導老師展示了一節(jié)“青少年人格塑造”的社會理論活動課;由16名老師以“小學生自卑心理及矯正”為題，組織了一次論壇;實驗小學楮春研校長做了題為“為每一個學生的安康成長奠基”的經歷介紹;最后，與會人員參觀了學校的心理咨詢室。6、為了進一步進步心理安康課的針對性和實效性，整體提升心理老師的專業(yè)素質和業(yè)務程度，培養(yǎng)典型，樹立典范，打造一支名師隊伍，市教育局根底教育處和教育學院研究決定，在第一屆心理安康教育優(yōu)質課評選的根底上，組織心理安康教育教學能手的評選，這次評選活動得到了各縣(市)、區(qū)及中小學校的高度重視，從20xx年9月至11月，歷時兩個多月，經過說課、做課、辯論三個環(huán)節(jié)，有7名老師獲得了“教學能手”稱號，6名老師獲得優(yōu)質課特等獎，14名老師獲得優(yōu)質課一等獎，37名老師獲得優(yōu)質課二等獎。7、吉林市教育論壇——首屆中小學心理安康教育名師論壇于xxxx年5月在吉林市第一中學拉開序幕。這是我市在心理安康教育的途徑和方法方面做的一次有益探究，對我市中小學心理安康教育工作是一個新的打破。本次論壇共有八項內容，首先是宣布心理安康教育優(yōu)質課及教學能手評選結果，并為教學能手和優(yōu)質課特等獎頒獎，然后是名師說課展示、名師做課展示、名師經歷交流、名師專題論壇。在名師專題論壇環(huán)節(jié)，由九位名師以“如何才能上好一節(jié)心理安康課?”為題，從心理安康課的目的、作用、特點、選題、目的確定、重難點把握、活動設計、老師素質等方面一一進展了闡述，名師們先進的'教育理念、精湛的教學藝術、獨特的教學風格及各自的人格魅力，令在場的老師驚嘆不已。本次論壇的內容在《中小學心理安康教育》雜志上做了報道?？蒲惺窍葘В粩噙M步心理安康教育程度，就需要深化開展科研工作，用科研帶教研，以教研促科研?！熬盼濉逼陂g我們組織10所學校參與了吉林省教育科學規(guī)劃重點課題“青少年心理安康教育與德育實效研究”，1999年通過了驗收，并被評為優(yōu)秀實驗單位。組織8所學校參加了全國教育科學重點課題“我國大中小學生心理安康及教育對策研究”，1999年通過驗收，獲得優(yōu)秀成果一等獎。20xx年我們承當了全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“學習策略對中小學生創(chuàng)新素質形成的影響研究”，全地區(qū)100多所學校申報，1000多名老師參加，為進步實驗老師對學習策略研究重要性的認識，理解學習策略的理論知識，我們組織了三次培訓。為促進學習策略與學科的結合，我們于20xx年又組織了學習策略教學優(yōu)質課的評比，評出一等獎16節(jié)，二等獎65節(jié)，三等獎42節(jié)。20xx年又組織了優(yōu)秀實驗老師、優(yōu)秀實驗管理者的評選活動，評出40多名優(yōu)秀實驗管理者，80多名優(yōu)秀實驗老師，這些活動的開展，極大地調動了老師課題研究的積極性，培養(yǎng)了一批科研和教學雙優(yōu)老師，對新一輪課程改革起到了推波助瀾的作用。幾年來，我們開展心理安康教育課題研究，圍繞學校心理教育中的重點問題、難點問題和模糊問題，邊研究、邊探究、邊總結、邊進步，解決了心理安康教育工作中的很多實際問題，使我市的心理安康教育不斷邁上新臺階。我市的心理安康教育工作在理論中探究，在探究中前行，付出了很多努力，也獲得了不少成績，但問題和困難也是客觀存在的，各地方、各學校對心理安康教育的重視程度和開展的程度極不平衡，全面進步中小學心理安康教育工作程度任重道遠。小學心理教育工作方案篇十一**市中小學心理安康教育指導中心成立于20xx年10月。在上級指導中心的正確領導下，在**市教育局的大力支持下，指導中心開展了多方面的工作，獲得了一定的成績，現(xiàn)總結如下：根據國家教育部、省教育廳有關文件精神，我市早在幾年前就已經開展心理安康教育工作。為進一步推進并保障心理安康教育工作的科學化、標準化、制度化、日?；拈_展，20xx年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學心理安康教育指導中心”，下達了永教[20xx]151號“關于加強中小學心理安康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《**市中小學心理安康教育指導綱要〔試行〕》、《中小學心理安康教育運行機制及管理方法〔試行〕》、《中小學心理輔導室等級評估方案〔試行〕》、《中小學心理輔導員任職資格及優(yōu)秀心理輔導員評比方法〔試行〕》、《中小學心理輔導室主任任職根本條件、職責》等詳細操作規(guī)定和方法，確保了心理安康教育的有效開展。為貫徹國家教育部《關于加強中小學心理安康教育的假設干意見》文件精神，認真落實省教育廳《關于認真貫徹教育部文件精神，進一步加強我省中小學心理安康教育的意見》有關指示，推動和落實我市心理安康教育工作，我們制定了《**市中小學心理安康教育指導綱要〔試行〕》，明確了學校心理安康教育的主要任務、指導原那么，主要內容、主要途徑，促進心理安康教育的安康開展，防止工作中的盲目性、無目的性和錯誤操作。為使心理安康教育管理到位，責任到人，我們構建了心理安康教育三級工作網絡。一級工作機構，市教育局成立“心理安康教育指導中心”，下設辦公室，詳細負責心理安康教育工作的規(guī)劃、施行、管理、指導、考核工作；二級工作機構，各學區(qū)輔導中心、市直屬學校成立“心理安康教育領導小組”，詳細負責本學區(qū)、本校心理安康教育工作的規(guī)劃、管理、指導工作；三級工作機構，各中小學成立“心理輔導室”，詳細施行學校心理安康教育工作。在管理中，我們做了如下規(guī)定：〔1〕____負責制原那么。各中小學校長、各學區(qū)輔導中心主任為學校心理安康教育工作第一責任人；〔2〕日?；敲础Ｐ睦戆部到逃ぷ鞅仨毰c學校的教育、教學管理工作嚴密結合起來，浸透到學校的一切教育、教學活動中及管理工作中，使之成為學校日常工作的一個組成局部?！?〕全員參與原那么。學校的每一名老師都是心理安康教育工作者，都對學生心理的安康和開展負有責任?！?〕督導原那么。學校必須主動、積極地爭取和承受上級指導中心及專家的督導，以克制自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏向，進步學校領導、心理輔導員、班主任及學科老師的心理學素養(yǎng)和理論才能。我們把學校領導、心理輔導員、班主任、學科老師均列為考核對象，心理安康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進老師的考核條件之一。我們還規(guī)定了考核的內容、方式和評獎方法，使考核措施詳細化。為盡快進步老師的`心理素質和施行安康教育的才能，我們開展了有方案、有步驟的培訓活動，爭取到20xx年，有10%的老師獲得省教育廳認證的心理輔導員上崗資格證書，100%的老師承受過一輪培訓。我們的詳細做法是：1、確定**市老師進修學校為培訓責任單位，負責老師的培訓工作。2、確定老師的心理安康教育與老師的繼續(xù)教育或技能培訓相結合，把老師的心理安康教育作為繼續(xù)教育的重要組成局部。3、確定了培訓方式的多元化。外出進修學習、聘請專家學者來**講學、校本培訓和自學討論已經成為了進步老師心理安康程度和施行教育才能的主要途徑。北京師范大學博士生導師鄭日昌教授以及浙江師范大學、浙江教育學院的專家相繼應邀到**講學。大批的老師到杭州、寧波、金華等地進修學習。4、構建了心理安康教育的平臺。心理安康教育貫穿于師德教育、校長培訓、教誨主任培訓、名師培訓、新老師上崗培訓、初級老師培訓、老師資格培訓、教育科研培訓、新課程培訓以及其他培訓工作之中，成為培訓的主要內容。5、以心理安康教育論文、個案征集和評比為手段，內化老師的心理安康教育程度和才能。中心成立后，我們已經搞了一次論文征集、一次個案征集活動，收到論文、個案近300篇，老師已經樹立了心理安康觀念并自覺運用于理論。6、培訓活動有聲有色。第一期學校心理輔導員的培訓受到了全市中小學的大力支持和老師們的熱烈響應，有176名老師參加了培訓。第二期學校心理輔導員的培訓活動也即將展開。本學期我們將組成講師團，開展巡回講課活動，對全市老師開展心理安康教育與輔導。7、學生心理安康教育工作緊鑼密鼓地進展。各學校都已經成立了心理輔導室并著手開展宣傳活動、建立學生心理擋案、開展團體輔導和個體輔導、開設心理輔導課，以多種方式、多條途徑促進學生心理安康。8、心理安康教育科研化。市老師進修學校申報的課題《區(qū)域性推進老師心理安康教育的研究與理論》已經獲得省級立項，同時有30多所學校也已經開場心理安康教育相關課題的研究。**市中小學心理安康教育指導中心小學心理教育工作方案篇十二社會不斷開展，學生要經受住來自各方面的不良影響，有賴學校、家庭、社會的正確引導和教育。其中學校和家庭的教育起主導的作用，這個學期馬上就接近尾聲了，在我們這個學期的心理安康教育工作中，我們獲得了很多的成績，因為我們不斷探究、創(chuàng)新，實在進步成效，也獲得了一定成績。一、關注校園心理平安，首先抓好老師的心理安康。學校充分認識到心理安康教育應以理解學生為根底，以創(chuàng)設和諧氣氛與良好關系為前提，老師以自身安康的心理去影響學生，本身就是一種最有說服力的心理安康教育。因此學校營造了一種民主的、平等的、和諧的、平安的、充滿人文關心的、具有濃郁人情味的工作氣氛和心理環(huán)境，真正減輕老師的心理壓力和精神負擔。另外，還特意請了專家到校為我們開展了名為“做一位受學生歡送的老師”的講座，讓我受益匪淺，明白了只有真正走進學生的心靈，才能真正到達教育的目的。二、整合學校各種資，發(fā)揮心理安康教育合力。1、充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理安康教育。在我們上課的過程中，老師和學生之間無時不在進展情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導老師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間到達共鳴和合聲，在實實在在推進心理安康教育。在今年我開展了“文明禮儀伴我行”的中隊活動，讓學生通過詩歌朗讀、小品、歌曲等多種活動，學習文明禮儀的重要性，另外在校本研究課中，我聯(lián)絡語文課本，和學生共同學習了幾位小英雄的故事，學生他們的堅強英勇，讓教育浸透在課堂的每一個環(huán)節(jié)。2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理安康教育。學校的豐富的文化活動是我們所需要的，我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調節(jié)學生的'身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的心理素質。“校園藝術節(jié)”充分激發(fā)了學生的潛能，手抄報、小樂手、科技小創(chuàng)造，我班學生個個不落于人后，積極參與，成績可喜。在一項項的活動中，既鍛煉了學生的才能，更培養(yǎng)了他們的心理。3、利用學校各種設施，推進心理安康教育。開展心理安康教育，我們注重利用好學校的各種現(xiàn)代化設施，通過宣傳櫥窗、校板報、校園網，開展形式多樣，豐富多彩的各種心理安康教育活動，把教育浸透于無形。4、聯(lián)絡家庭，引導學生家長關心子女的心理安康，形成教育的合力。由于學生家長與學生固有的血緣關系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)絡，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理安康的同時，還應關心他們的心理安康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是安康，這是不全面的認識，事實上，在一些青少年身上存在，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理安康不夠重視，甚至采取違犯心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理安康開展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)絡做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關心社會、關心別人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。理論證明，要使學生的心理得以安康開展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理開展的規(guī)律，在理論中靈敏運用心理教育規(guī)律，探究學生的心理開展，總結心理教育的經歷，與家庭、社會嚴密聯(lián)絡，才能獲得良好的成效。在今后的教育中，我將一如既往的關注學生的心理安康，使每一個孩子都能快樂安康地成長。小學心理教育工作方案篇十三在科技飛速開展的今天，要求我們培養(yǎng)的人才必須具備優(yōu)良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心局部。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—老師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得非常的重要。通過心理安康教育，不斷轉變老師的教學理念，改良教育、教學方法，進步德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校施行素質教育營造良好的心理氣氛。加強學校心理安康教育隊伍建立。學校心理安康教育不是心理安康老師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校成立以心理安康老師為主，班主任老師為輔，其他老師為根底的學生心理安康教育戰(zhàn)線。1、堅持以人為本，根據學生心理特點及開展規(guī)律，運用心理安康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的開展。2、立足教育，重在指導，遵循學生身心開展規(guī)律，保證心理安康的理論性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。3、進步全體學生的心理素質，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的安康開展。4、立足實際、創(chuàng)造條件，努力開展好學校的心理安康教育工作。將心理安康教育浸透在班主任工作中，不斷豐富老師的教學策略，有效進步教育教學程度。1、探究多渠道的學校心理安康教育的形式〔1〕團體輔導利用安康課，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氣氛和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。班主任結合本班的`實際進展心理安康教育。〔2〕個案教育班主任、任課老師、兼專職心理安康老師通過日常行為的觀察和學生的自述，理解學生的心理狀況，通過“知心姐姐信箱”幫助個別學生解決日常生活中的心理問題。〔3〕指導家庭進展心理安康教育小學生的心理安康教育僅僅由學校施行是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理安康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來與歸屬，小學生心理安康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理安康教育，我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理安康教育。〔4〕指導小學生進展自我心理安康教育重視指導小學生學習簡單有效的自我心理安康教育的方法：〔1〕學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反響，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節(jié)放松。〔2〕與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。2、詳細表達①進步了小學生對校園生活的適應才能〔特別是一、二年級〕，培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。②培養(yǎng)了學生擅長與老師，同學交往的才能，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環(huán)境的才能。培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質。③幫助了學生克制孤獨、依賴、由學習和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這局部學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我進步心理安康程度，增強開展自我的才能，使學生開朗、熱情、善解人意富有愛心的安康人格。小學心理教育工作方案篇十四隨著新一輪根底教育課程改革正在科學有序地推進，中小學心理安康教育的作用日益顯示出來。心理安康教育不僅僅是一種方法和技術，更重要的是其表達了一種先進的科學的教育理念。心理安康教育的普及有助于更新老師的教育理念，改善老師的教育方法，優(yōu)化老師的教育行為，這對于推動素質教育的全面施行和根底教育課程改革的開展具有重要作用。大力加強學校的心理安康教育，已成為整個世界教育的共識，是衡量現(xiàn)代學校的一個重要標志。自xxxx年教育部下發(fā)《中小學心理安康教育指導綱要》之后，全國上下掀起了心理安康教育的熱潮，為貫徹落實好《綱要》精神，推動我市心理安康教育的開展，使之逐步走上科學化、標準化、專業(yè)化的軌道，xxxx年xxxx市教育局和教育學院結合成立了“xxxx市中小學心理安康教育領導小組”，組織召開了心理安康教育工作會議，以此為契機，正式啟動了xxxx市的心理安康教育工作系統(tǒng)工程。幾年來，在行政部門、業(yè)務部門和中小學校的共同努力下，我市的心理安康教育工作得到迅猛開展，獲得了顯著成績?，F(xiàn)將近年來的工作匯報如下：1、強化心理老師培訓，提升了心理老師的專業(yè)理論素養(yǎng)和實際操作程度心理老師是學校心理安康教育工作的骨干力量，是施行心理安康教育的保證。針對我市心理老師隊伍不穩(wěn)定，人員復雜、素質不高，難以適應心理課教學和心理咨詢需要的現(xiàn)狀，我們重點抓了心理老師的培訓工作。xxxx年我們組織了心理安康教育初級培訓，通過培訓宣傳了心理安康教育的重要性，進步了學校領導和老師的心理安康教育意識。xxxx年又舉辦了心理老師中級培訓班，這次培訓除了專家講座，還觀摩了2節(jié)心理安康課，聽取了3位老師的經歷介紹，不僅在理論上進步了心理老師的理論程度和專業(yè)素養(yǎng)，在理論上也為他們提供了可操作的樣板。20xx年9月，又舉辦了心理安康教育骨干老師培訓班，請3位專家做了講座，展示4節(jié)心理安康課，2位老師做了經歷交流，這次培訓內容豐富、形式多樣、貼近實際，獲得了非常好的效果。2、組織班主任心理安康培訓，發(fā)揮了班主任在心理安康教育中的重要作用班主任在學校的心理安康教育中起著重要作用，是學生心理安康的“保健醫(yī)”，扮演好這一角色要求班主任要理解心理安康的知識，進步自身的心理安康程度，同時還要掌握一定的心理安康教育的專業(yè)技能，理解學生的心理行為特點，能幫助學生調適或解決心理問題。為此從xxxx年起，每年的寒暑假我們分期分批地對班主任進展培訓，到目前為止，已有600多名班主任承受過心理安康教育方面的培訓，并有很多班主任已充實到心理安康教育隊伍中來，成為學校心理安康教育的骨干力量。1、xxxx年11月，我市多數(shù)學校開設了心理安康課，設立了心理咨詢室，為了增強心理安康課的針對性和實效性，探究心理安康課的教育形式，進步心理老師的課堂教學程度，教育局根底教育處和教育學院組織了中小學心理安康教育優(yōu)質課評選，經過層層選拔，最后25人獲得一等獎，27人二等獎，14人三等獎，于xxxx年3月30—31日召開總結表彰大會，有10名老師進展了課堂教學展示。2、為了加強我市中小學心理咨詢室建立，充分發(fā)揮心理咨詢在解決學生心理問題，施行補救性教育方面的作用，積極推進學校的心理安康教育工作，于xxxx年9月—11月在全地區(qū)開展了合格、優(yōu)秀心理咨詢室的評選活動，經過各縣〔市〕區(qū)層層選拔，推出68個咨詢室參評，最后評31個優(yōu)秀心理咨詢室，31個達標心理咨詢室。3、心理安康教育工作是一項理論性和專業(yè)性很強的工作，要求心理老師必須經過正規(guī)培訓合格后持證上崗。建立心理老師持證上崗制度，是進步心理安康教育程度的保證。教育局根底教育處和教育學院研究決定，組織第一批心理老師上崗資格考試。上崗資格考試包括筆試、口試和說課三項，筆試已于xxxx年10月進展的，266名老師參加，93名老師通過。20xx年3月24—25日，通過筆試的老師又進展了口試和說課。最后有60名老師通過了上崗資格考試。4、為了進一步推動中小學心理安康教育工作的深化開展，研究和討論新形勢下心理安康教育工作所面臨的新問題，及時總結、宣傳和推廣各校心理安康教育工作的研究成果，教育局根底教育處和教育學院于xxxx年6月24日在昌邑區(qū)第一實驗小學舉辦了xxxx地區(qū)首屆心理安康教育論壇，這次論壇的主題是“安康心理與快樂人生”。論壇會上，東北師范大學繳潤凱博士做了“安康的心理與幸福、快樂的人生”的主題報告；昌邑一實驗小學展示了一節(jié)“尋找快樂”的心理安康課；昌邑一實驗小學劉桂云校長做了大會發(fā)言，圍繞“放飛心情，塑造快樂童年”這一主題，介紹了學校心理安康教育的開展歷程及所獲得的成績；老師進修學校李靖副校長做了題為“營造校園心理環(huán)境，創(chuàng)始心理安康教育工作新場面”的專題匯報；教育學院曾昭福副院長對我市的學校心理安康教育工作進展了總結，最后與會領導和老師參觀了一實驗小學心理咨詢室。5、xxxx市第二屆心理安康教育論壇于20xx年12月22日，在船營區(qū)實驗小學舉辦。本次論壇的主題是“人的開展與心理安康教育”。圍繞這一主題，船營區(qū)實驗小學從五個方面展示了學校心理安康教育的特色和成果。船營區(qū)實驗小學倪雪做了題為“怎樣與同學交往”的`心理安康課；由學生、老師和家長為與會領導老師展示了一節(jié)“青少年人格塑造”的社會理論活動課；由16名老師以“小學生自卑心理及矯正”為題，組織了一次論壇；實驗小學楮春研校長做了題為“為每一個學生的安康成長奠基”的經歷介紹；最后，與會人員參觀了學校的心理咨詢室。6、為了進一步進步心理安康課的針對性和實效性，整體提升心理老師的專業(yè)素質和業(yè)務程度，培養(yǎng)典型，樹立典范，打造一支名師隊伍，市教育局根底教育處和教育學院研究決定，在第一屆心理安康教育優(yōu)質課評選的根底上，組織心理安康教育教學能手的評選，這次評選活動得到了各縣〔市〕、區(qū)及中小學校的高度重視，從xxxx年9月至11月，歷時兩個多月，經過說課、做課、辯論三個環(huán)節(jié)，有7名老師獲得了“教學能手”稱號，6名老師獲得優(yōu)質課特等獎，14名老師獲得優(yōu)質課一等獎，37名老師獲得優(yōu)質課二等獎。7、xxxx市教育論壇——首屆中小學心理安康教育名師論壇于xxxx年5月在xxxx市第一中學拉開序幕。這是我市在心理安康教育的途徑和方法方面做的一次有益探究，對我市中小學心理安康教育工作是一個新的打破。本次論壇共有八項內容，首先是宣布心理安康教育優(yōu)質課及教學能手評選結果，并為教學能手和優(yōu)質課特等獎頒獎，然后是名師說課展示、名師做課展示、名師經歷交流、名師專題論壇。在名師專題論壇環(huán)節(jié)，由九位名師以“如何才能上好一節(jié)心理安康課？”為題，從心理安康課的目的、作用、特點、選題、目的確定、重難點把握、活動設計、老師素質等方面一一進展了闡述，名師們先進的教育理念、精湛的教學藝術、獨特的教學風格及各自的人格魅力，令在場的老師驚嘆不已。本次論壇的內容在《中小學心理安康教育》雜志上做了報道?？蒲惺窍葘?，要不斷進步心理安康教育程度，就需要深化開展科研工作，用科研帶教研，以教研促科研?！熬盼濉逼陂g我們組織10所學校參與了xxxx省教育科學規(guī)劃重點課題“青少年心理安康教育與德育實效研究”，1999年通過了驗收，并被評為優(yōu)秀實驗單位。組織8所學校參加了全國教育科學重點課題“我國大中小學生心理安康及教育對策研究”，1999年通過驗收，獲得優(yōu)秀成果一等獎。xxxx年我們承當了全