《水調(diào)歌頭》課件

《水調(diào)歌頭》課件一、整體感知

1、學(xué)生齊讀(要求：把押韻的字讀得強(qiáng)一點(diǎn))

教師范讀(配樂(lè))

學(xué)生再讀

2、學(xué)生齊讀，教師糾正

3、學(xué)生再讀，并思考：詞的上、下闋分別寫(xiě)什么？(板書(shū)：上闋：詠月下闋：懷人)

二、講析上闋

1、學(xué)生齊讀上闋，思考：詞人抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)月亮的？用了哪些比喻？從幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)？

2、討論、板書(shū)

時(shí)間：從月升到月落特點(diǎn)：圓、明亮、孤獨(dú)

比喻：明月幾時(shí)有？——詢問(wèn)

今夕是何年？——中秋到了，似曾相識(shí)，因而感到孤獨(dú)

我欲乘風(fēng)歸去——幻想飛上月宮

又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒——想象又回到現(xiàn)實(shí)，深感天上與人間的矛盾

起舞弄清影，何似在人間——寫(xiě)幻想飛上天又回到人間的感受，天上、人間之矛盾最終化解

3、總結(jié)：上闋主要寫(xiě)月，抓住月亮變化的特點(diǎn)和詩(shī)人對(duì)月亮的感受，并通過(guò)豐富的想象，從“明月”這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，把天上的明月和“我”起來(lái)。同時(shí)，在詞中融入了詩(shī)人的哲學(xué)思考。

31、學(xué)生再讀上闋，體會(huì)感情基調(diào)(抑郁、惆悵)和感情的變化。

三、講析下闋(一)1.學(xué)生齊讀下闋，思考：月亮的缺憾是什么？作者為什么會(huì)對(duì)月亮產(chǎn)生這樣的缺憾？(用原文回答)2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥并板書(shū)缺憾：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人世間有各種各樣美好的景象，但這些景象往往不能永恒，故而產(chǎn)生缺憾。而月亮卻能隨著時(shí)間的推移而圓缺交替，人生卻不能重現(xiàn)往昔的歡樂(lè)。因此作者對(duì)月亮產(chǎn)生了缺憾。3.學(xué)生再讀下闋，體會(huì)感情基調(diào)(傷感)和感情的變化。

四、講析下闋(二)1.學(xué)生齊讀下闋，思考：下闋中哪些句子是作者的想象？這些想象表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥并板書(shū)表現(xiàn)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。其中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！笔且环N理性的思考；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”是一種美好的祝愿。3.學(xué)生再讀下闋，體會(huì)感情基調(diào)(樂(lè)觀曠達(dá))和感情的變化。4.學(xué)生齊讀全文?！端{(diào)歌頭》公開(kāi)課課件一、導(dǎo)入（5分鐘）

1、播放《但愿人長(zhǎng)久》歌曲，讓學(xué)生初步感受詞的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)歌曲和詞作者的感受，從而引出課題。

二、讀通（10分鐘）

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、小組檢查，互相正音。

3、集體朗讀，男女生分別朗讀。

三、讀懂（15分鐘）

1、結(jié)合注釋，理解詞的意思。

2、小組內(nèi)互相交流，分享自己的理解。

3、教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的內(nèi)容。

四、品讀（10分鐘）

1、引導(dǎo)學(xué)生感受詞的情感和意境。

2、小組內(nèi)交流自己的感受，并嘗試有感情地朗讀。

3、全班展示，教師點(diǎn)評(píng)。

五、拓展（5分鐘）

1、介紹蘇軾的其他作品，如《江城子·密州出獵》、《念奴嬌·赤壁懷古》等。

2、引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀這些作品，進(jìn)一步了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和思想境界。

六、作業(yè)（5分鐘）

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

2、搜集有關(guān)蘇軾的其他故事或名言，與同學(xué)分享。蘇軾《水調(diào)歌頭》賞析水調(diào)歌頭是蘇軾的一首優(yōu)美的詩(shī)歌，它描述了詩(shī)人對(duì)自然景觀的熱愛(ài)，以及對(duì)生活的深刻洞察和感悟。

首先，蘇軾在這首詩(shī)歌中表達(dá)了他對(duì)大自然的敬畏和熱愛(ài)。他描繪了江水、山林、飛鳥(niǎo)等自然景觀，用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出了它們的美麗和神秘。他通過(guò)這些描寫(xiě)，傳達(dá)出了對(duì)大自然的敬畏和熱愛(ài)，也表達(dá)出了對(duì)生活的尊重和珍視。

其次，蘇軾在詩(shī)歌中表達(dá)了他對(duì)生活的深刻洞察和感悟。他通過(guò)描繪自然景觀，反思了自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)出了對(duì)生活的深刻洞察和感悟。他理解到，人生就像自然景觀一樣，有時(shí)平靜，有時(shí)洶涌，有時(shí)明亮，有時(shí)陰暗，但無(wú)論如何，都值得我們?nèi)フ湎Ш蜔釔?ài)。

此外，蘇軾在詩(shī)歌中還表達(dá)了他對(duì)人類情感的深刻理解。他通過(guò)描繪一對(duì)鴛鴦鳥(niǎo)的恩愛(ài)，表達(dá)出了對(duì)愛(ài)情的贊美和對(duì)人類情感的深刻理解。他理解到，愛(ài)情是人類最美好的情感之一，它可以讓我們感到幸福和快樂(lè)，也可以讓我們感到痛苦和悲傷。無(wú)論愛(ài)情帶給我們什么，我們都應(yīng)該珍惜它，因?yàn)樗俏覀兩凶顚氋F的財(cái)富之一。

總的來(lái)說(shuō)，蘇軾的《水調(diào)歌頭》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，它表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然景觀的熱愛(ài)，對(duì)生活的深刻洞察和感悟，以及對(duì)人類情感的深刻理解。這首詩(shī)歌讓我們感到震撼和感動(dòng)，也讓我們更加珍惜生命中的每一刻。《水調(diào)歌頭》教學(xué)實(shí)錄引言

《水調(diào)歌頭》是中國(guó)古代文學(xué)中的一首著名詞作，由北宋詩(shī)人蘇軾創(chuàng)作。這首詞描繪了詞人在月光下對(duì)人生的思考和感悟，富含哲理和藝術(shù)感染力。本篇文章將介紹在教授《水調(diào)歌頭》過(guò)程中的實(shí)際操作，希望對(duì)學(xué)生們深入理解這首詞有所幫助。

教學(xué)步驟

1、課堂導(dǎo)入：首先，會(huì)簡(jiǎn)要介紹《水調(diào)歌頭》的作者蘇軾及其創(chuàng)作背景。學(xué)生們對(duì)蘇軾的生平故事和時(shí)代背景有一定的了解，將有助于他們更好地理解這首詞。

2、詞作賞析：接下來(lái)，將逐句分析《水調(diào)歌頭》的內(nèi)容，講解其中的文學(xué)特色。這首詞以月起興，借景抒情，通過(guò)豐富的意象表達(dá)了詞人對(duì)人生的感悟。將引導(dǎo)學(xué)生們?cè)~中的關(guān)鍵詞匯和表達(dá)方式，品味蘇軾如何借助生動(dòng)的語(yǔ)言和巧妙的修辭來(lái)傳達(dá)思想感情。

3、小組討論：在講解完詞作后，將組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論。學(xué)生們可以自由表達(dá)對(duì)這首詞的看法和感悟，互相交流、分享心得。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4、互動(dòng)環(huán)節(jié)：小組討論結(jié)束后，會(huì)邀請(qǐng)部分學(xué)生分享他們的觀點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言，會(huì)給予有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)，幫助他們更深入地理解這首詞。

5、總結(jié)：最后，將概括本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)《水調(diào)歌頭》的主題、情感以及文學(xué)特色。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

重點(diǎn)內(nèi)容詳解

在《水調(diào)歌頭》中，蘇軾借月表達(dá)了自己對(duì)人生的思考。詞中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”成為千古名句，傳達(dá)出生活的美好與遺憾。在教學(xué)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)這一句的重要性，引導(dǎo)學(xué)生們深入體會(huì)其中的哲理。此外，詞中的用典、修辭等文學(xué)特色也是講解的重點(diǎn)，學(xué)生們通過(guò)品味這些精妙之處，能夠更深入地理解詞人的情感和思考。

課堂互動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)不時(shí)地向?qū)W生們提問(wèn)，幫助他們保持專注。例如，可以問(wèn)學(xué)生們對(duì)這首詞中某個(gè)具體句子的理解，或者讓他們用自己的話來(lái)概括詞的主題。此外，學(xué)生們?cè)谛〗M討論環(huán)節(jié)可以自由發(fā)表觀點(diǎn)，與其他同學(xué)進(jìn)行思想交流。根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言，會(huì)給予適當(dāng)?shù)姆答伜椭笇?dǎo)，幫助他們更深入地理解這首詞。

總結(jié)

通過(guò)本次教學(xué)，學(xué)生們對(duì)《水調(diào)歌頭》有了更深入的理解。他們不僅品味了蘇軾的生花妙筆和精巧構(gòu)思，還從中體會(huì)到了對(duì)人生的思考。鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)賞析中國(guó)古代文學(xué)作品，從中汲取智慧和感悟人生。學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極發(fā)言和深入探討也給留下了深刻印象，這將成為不斷完善教學(xué)方法的動(dòng)力。譯者行為批評(píng)視閾下的中國(guó)古典詩(shī)詞中文化意象“天”的英譯探析以蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》為例英語(yǔ)專業(yè)“內(nèi)容語(yǔ)言”融合教學(xué)整體課程體系改革的教學(xué)效果分析

隨著全球化的不斷深入，英語(yǔ)教育的重要性日益凸顯。為了更好地滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，許多高校紛紛進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的改革。其中，“內(nèi)容語(yǔ)言”融合教學(xué)是一種備受的教學(xué)模式。本文將對(duì)英語(yǔ)專業(yè)“內(nèi)容語(yǔ)言”融合教學(xué)整體課程體系改革的教學(xué)效果進(jìn)行分析。

一、背景介紹

傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)往往注重語(yǔ)言形式和語(yǔ)法規(guī)則的講解，而忽視了語(yǔ)言內(nèi)容和文化背景的滲透。這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。因此，許多高校開(kāi)始嘗試“內(nèi)容語(yǔ)言”融合教學(xué)模式，以提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際能力。

二、研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法，對(duì)實(shí)施“內(nèi)容語(yǔ)言”融合教學(xué)的某高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查主要了解學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的滿意度、學(xué)習(xí)效果和對(duì)教學(xué)建議的評(píng)價(jià)。訪談則邀請(qǐng)了該專業(yè)的部分教師和學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行了深入探討。

三、結(jié)果與討論

1、學(xué)生對(duì)“內(nèi)容語(yǔ)言”融合教學(xué)的滿意度較高。大部分學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式能夠提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際能力，尤其是對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解和文化背景的掌握方面。

2、學(xué)習(xí)效果方面，學(xué)生在口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作方面的提高較為明顯。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在使用“內(nèi)容語(yǔ)言”融合教學(xué)后，口語(yǔ)表達(dá)更加流利、準(zhǔn)確，閱讀理解能力也有所提高，同時(shí)寫(xiě)作水平也得到了提升。

3、通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。如部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式，教師對(duì)某些具體實(shí)施細(xì)節(jié)的把握還不夠準(zhǔn)確。針對(duì)這些問(wèn)題，教師和學(xué)生都提出了一些改進(jìn)建議，如加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性培訓(xùn)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等。

四、結(jié)論

本研究表明，“內(nèi)容語(yǔ)言”融合教學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中具有積極的效果。它能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際能力，尤其在口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作方面表現(xiàn)突出。然而，實(shí)施過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題需要解決。為了更好地推廣和應(yīng)用這種教學(xué)模式，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)性培訓(xùn)和教師培訓(xùn)，以確?！皟?nèi)容語(yǔ)言”融合教學(xué)能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

五、展望未來(lái)

隨著全球化的不斷深入和跨文化交流的日益頻繁，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)必須緊跟時(shí)代步伐進(jìn)行改革。“內(nèi)容語(yǔ)言”融合教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，為英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新提供了新的思路和方法。未來(lái)，我們期待更多的高校能夠積極嘗試和應(yīng)用這種教學(xué)模式，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交際能力的英語(yǔ)人才做出貢獻(xiàn)。蘇軾《水調(diào)歌頭》的傳播與接受引言

蘇軾，號(hào)東坡居士，是中國(guó)歷史上著名的文學(xué)家、書(shū)法家和畫(huà)家，他的文學(xué)作品廣泛流傳于世。其中，《水調(diào)歌頭》是蘇軾創(chuàng)作的一首著名的詞作，描繪了作者對(duì)人生的思考和對(duì)生活的感慨。本文將探討蘇軾《水調(diào)歌頭》在傳播與接受方面的特點(diǎn)，以期深入理解這一文學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵。

分析

蘇軾《水調(diào)歌頭》的傳播渠道和效果在宋代主要通過(guò)文學(xué)士人和民間口耳相傳的方式進(jìn)行。由于蘇軾個(gè)人聲望和才情的出眾，這首詞作在當(dāng)時(shí)廣為流傳，深受大眾喜愛(ài)。到了明清時(shí)期，由于印刷技術(shù)的進(jìn)步，詞作被收錄進(jìn)各種文學(xué)選集和筆記中，進(jìn)一步擴(kuò)大了其影響力。

具體來(lái)說(shuō)，這首詞作的傳播效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，詞作表達(dá)的人生哲理和思考深深觸動(dòng)了人們的心靈，引發(fā)了廣泛的共鳴；其次，蘇軾在詞中運(yùn)用了生動(dòng)的意象和美妙的語(yǔ)句，使詞作具有極高的藝術(shù)價(jià)值；最后，詞作中所包含的文化內(nèi)涵和信息，成為了后世研究宋代歷史和文化的重要資料。

闡述

蘇軾《水調(diào)歌頭》在語(yǔ)言、文化、藝術(shù)等方面具有獨(dú)特的價(jià)值和影響。在語(yǔ)言方面，蘇軾運(yùn)用了優(yōu)美、簡(jiǎn)練的文字，表達(dá)了深刻的思想和情感，形成了獨(dú)特的“蘇氏風(fēng)格”。在文化方面，這首詞反映了宋代文人的生活狀態(tài)、思想觀念和審美情趣，展現(xiàn)了宋代文化的魅力。在藝術(shù)方面，詞作具有極高的美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)感染力，被譽(yù)為中國(guó)古代文學(xué)的瑰寶。

此外，在現(xiàn)代社會(huì)中，蘇軾《水調(diào)歌頭》仍然具有重要的意義和啟示。例如，詞中所表現(xiàn)的人生哲理和思考對(duì)現(xiàn)代人具有極大的啟示作用，提醒人們?cè)诿鎸?duì)困境時(shí)要保持樂(lè)觀、豁達(dá)的心態(tài)。同時(shí)，這首詞也是中小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典之作，對(duì)于傳承和弘揚(yáng)中華文化、提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)具有積極作用。

總結(jié)

綜上所述，蘇軾《水調(diào)歌頭》具有廣泛而深刻的傳播與接受特點(diǎn)。這首詞作以其獨(dú)特的語(yǔ)言、文化、藝術(shù)價(jià)值和影響，成為了中國(guó)古代文學(xué)的瑰寶。通過(guò)不同時(shí)代的傳播渠道和接受人群的擴(kuò)散，蘇軾《水調(diào)歌頭》成為了中華文化的重要組成部分。

未來(lái)研究方向和趨勢(shì)可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：首先，可以進(jìn)一步研究蘇軾《水調(diào)歌頭》在宋代及之后的傳播歷史和演變過(guò)程，深入探索這首詞作在不