幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理論基礎(chǔ)課件

第五章幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理論基礎(chǔ)1謝謝欣賞2019-7-27第一節(jié)游戲與兒童發(fā)展游戲與兒童發(fā)展的三種觀點(diǎn)：游戲反映了發(fā)展游戲鞏固了發(fā)展游戲?qū)е铝税l(fā)展

游戲與吃飯----GretaFein(1997)1996年Austin的Texas的槍擊事件2謝謝欣賞2019-7-27一、游戲的身體發(fā)展價(jià)值1.游戲促進(jìn)身體的生長(zhǎng)和發(fā)育（間接）2.游戲促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展（直接）3.游戲提高了兒童的適應(yīng)能力（間接)3謝謝欣賞2019-7-274謝謝欣賞2019-7-27二、游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展（一）游戲豐富了幼兒的知識(shí)（二）游戲促進(jìn)了幼兒的感知能力的發(fā)展（三）游戲激發(fā)幼兒的想象力（四）游戲促進(jìn)幼兒的思維能力的發(fā)展

5謝謝欣賞2019-7-27游戲有助于幼兒思維能力發(fā)展的原因：

給幼兒帶來(lái)了問(wèn)題，促進(jìn)了幼兒自發(fā)的探索；降低了對(duì)結(jié)果的擔(dān)憂，使孩子具有更好的堅(jiān)持性；獲得了大量的嘗試機(jī)會(huì)；替代物品的使用促進(jìn)了象征和發(fā)散思維6謝謝欣賞2019-7-27舉例實(shí)驗(yàn)：游戲與語(yǔ)言的發(fā)展嬰幼兒期象征性游戲與語(yǔ)言相關(guān)聯(lián)15分鐘的單獨(dú)游戲時(shí)間和在家里與母親的游戲游戲材料：洋娃娃、杯子、碟子、玩具電話、積木等指標(biāo):量的指標(biāo)：頻率和持續(xù)時(shí)間質(zhì)的指標(biāo)：復(fù)雜程序結(jié)果：裝扮性游戲和語(yǔ)言發(fā)展，特別是造句的復(fù)雜程度相關(guān)7謝謝欣賞2019-7-27三、游戲與兒童的社會(huì)化親子游戲和伙伴游戲是兩種重要形式要求：理解對(duì)方動(dòng)作的意圖和意義，區(qū)分游戲和非游戲。理解、遵守游戲規(guī)則（輪流、等待等）協(xié)調(diào)和分享自己與別人關(guān)于游戲的想法和行為。

8謝謝欣賞2019-7-27四、游戲與兒童情感的發(fā)展（一）游戲的情感發(fā)展功能發(fā)展幼兒的成就感，增強(qiáng)自信心發(fā)展幼兒的同情心和移情能力（二）游戲的情緒恢復(fù)功能：釋放于緩解消極情緒吉爾摩（1966）醫(yī)院調(diào)查班尼特（1984）入園“分離焦慮”研究9謝謝欣賞2019-7-27第二節(jié)游戲是兒童的需要幼兒的基本需要：三個(gè)層次九種需要尊重認(rèn)可的需要交往和表達(dá)需要自我實(shí)現(xiàn)需要理解環(huán)境的需要認(rèn)知的需要影響環(huán)境的需要身體活動(dòng)的需要基本生存需要安全需要10謝謝欣賞2019-7-27兒童需要游戲動(dòng)機(jī)游戲類型身體活動(dòng)需要最佳覺(jué)醒水平需要活動(dòng)性動(dòng)機(jī)單一動(dòng)作重復(fù)的游戲和運(yùn)動(dòng)性游戲源于理解和影響環(huán)境的需要并以最佳覺(jué)醒水平需要為基本內(nèi)驅(qū)動(dòng)力探究性動(dòng)機(jī)戲智力類和象征性游戲源于理解和影響環(huán)境的需要和社會(huì)性交往需要。成就性動(dòng)機(jī)引發(fā)結(jié)構(gòu)性游戲和象征性游戲，規(guī)則性游戲。主要源于尊敬或認(rèn)可需要，并以社會(huì)性交往需要為基礎(chǔ)，親和性動(dòng)機(jī)集體性或合作性的游戲需要、動(dòng)機(jī)和游戲類型11謝謝欣賞2019-7-27第三節(jié)游戲與幼兒園教育

12謝謝欣賞2019-7-27從人性來(lái)談?wù)搩和螒虻闹匾裕延螒蚩闯墒莾和奶煨?。主張?duì)自然游戲進(jìn)行不同程度的干預(yù)。13謝謝欣賞2019-7-27一、游戲與幼兒園課程（一）目標(biāo)教學(xué)模式知識(shí)本位的價(jià)值取向。以知識(shí)技能的傳授為目的的直接教學(xué)活動(dòng)處于課程的核心地位課程實(shí)施的模式：目標(biāo)模式客觀主義知識(shí)觀游戲與教學(xué)分立游戲：學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)賞，引起學(xué)習(xí)興趣的手段14謝謝欣賞2019-7-27

（二）游戲化教學(xué)模式以知識(shí)為本位，把教師預(yù)先編制好的教學(xué)游戲作為直接教學(xué)的重要手段。游戲插入教學(xué)之中為了提高直接教學(xué)為主要方式的教學(xué)活動(dòng)的效果。游戲價(jià)值：激發(fā)動(dòng)機(jī)的工具和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提高幼兒參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)的積極性。15謝謝欣賞2019-7-27二、游戲課程模式中的游戲課程價(jià)值取向：促進(jìn)人的發(fā)展。游戲被作為符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。建構(gòu)主義的知識(shí)觀學(xué)習(xí)者通過(guò)與環(huán)境的相互作用發(fā)展游戲是課程的生成源

16謝謝欣賞2019-7-27二游戲與幼兒園教學(xué)（一）以課堂為主的幼兒園教學(xué)批判抽象的言語(yǔ)講授不適合幼兒的認(rèn)知方式集體教學(xué)的方式不能滿足幼兒的個(gè)別需求靜坐聽(tīng)講的要求不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)17謝謝欣賞2019-7-27（二）幼兒園教學(xué)應(yīng)該是什么樣?幼兒是積極的學(xué)習(xí)者教學(xué)向幼兒的“生活世界”回歸兒童的學(xué)習(xí)不止