《低年級趣味識字教學(xué)的研究》開題報告

《低年級趣味識字教學(xué)的研究》開題報告《低年級趣味識字教學(xué)的研究》開題報告一、課題源起識字對于低年級來說，是個既艱巨又重要的任務(wù)。說它重要，是因為它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是研究各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識的大門。說它艱巨，是因為中國漢字的數(shù)量太多，而且字型復(fù)雜，難記難寫;字音字義變化多端，實在難掌握?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“一二年級認(rèn)識常用漢字600—1800個，其中800—1000個會寫?！眱H僅一二年級規(guī)定的識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，這與以往的教材相比，識字量增加了。在進行課程標(biāo)準(zhǔn)教材的教學(xué)中，許多教師反映學(xué)生們對學(xué)過的生字很容易忘記，變化環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。由此看出，識字是低年級教學(xué)的難點，教師們最頭疼的問題。如果采用“就字識字”的方法就相當(dāng)乏味單調(diào)沒有意義，且耗時大，學(xué)生又記不住。因此，如何改變識字教學(xué)枯燥乏味現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，掌握識字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字，成了低年級識字教學(xué)中極待解決的問題。二、課題界定1、以趣促興在低年級大量的識字中，要想真正做到少寫多認(rèn)，興趣是最好的老師，讓學(xué)生對識字充滿興趣并主動識字是識字教學(xué)的關(guān)鍵。怎樣讓學(xué)生“喜歡研究漢字，有主動識字愿望。”這就要轉(zhuǎn)化觀念，增強識字教學(xué)的趣味性。當(dāng)然識字教學(xué)追求趣味并不是純粹的，盲目的為了趣味而趣味，而是為了追求更高效地識字。2、以趣養(yǎng)能識字教學(xué)的終究目的是造就學(xué)生主動識字的能力，來幫助學(xué)生更好的閱讀。兒童對識字有了興趣、認(rèn)識了生字，必然會有強烈的識字愿望。教師要學(xué)會及時鼓勵學(xué)生利用已有的方法或自己共同的方法主動識字，力爭把課內(nèi)的識字向課內(nèi)涵伸，充裕利用一切能夠利用的資源為學(xué)生供給識字渠道，造就學(xué)生主動識字的興趣和能力。三、理論依據(jù)1、我國古代教育學(xué)家XXX早在兩千多年前就提出:知之者不如好之者,好之者不如樂之者.著名科學(xué)家XXX說過:“興趣是最好的老師。”XXX也曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”如果低年級教師做到了讓學(xué)生以識字為樂，學(xué)生就能主動愉快地研究，就能在課堂上發(fā)揮主體作用。有了興趣，學(xué)生就會積極主動探究識字方法，總結(jié)識字規(guī)律，煩瑣的識字就會變得輕松、愉悅。2、新課程對語文識字教學(xué)明確指出“要求會寫的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確的書寫”“識字教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點，做到音、形、義相結(jié)合，要改進識字方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和查字典的慣?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中對識字教學(xué)還提出了這樣的理念：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。３、低年級兒童具體形象思維占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，又處在無意注意到有意注意的過渡期，教師只有運用多種教學(xué)方法，吸引兒童的注意力，激發(fā)興趣，培養(yǎng)孩子的有意注意，調(diào)動他們多種感官參加研究。在識記方面，低年級兒童運用機械記憶方法的較多，不善于對記憶材料進行思維加工或邏輯加工，教師要教給學(xué)生識字方法或技巧，發(fā)展其有意義識記的能力。另外，他們的智力發(fā)展處于低級階段，意志和自控力較弱，在觀察過程中缺乏目的性，經(jīng)常遺漏細(xì)節(jié)部分，使他們感興趣的事物，往往引起他們肯定的情緒反應(yīng)，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，把觀察的任務(wù)滲進兒童積極的情緒中。四、遵循原則1、樂趣性準(zhǔn)繩:我們在教學(xué)中,要打破識字教學(xué)的牢固模式,把握情感識字的理念。在識字教學(xué)的進程中,把學(xué)生識字的情感、態(tài)度、代價觀擺在首位,注重學(xué)生識字的進程與方法,把注重學(xué)生識字的情感作為一種自覺行動,貫穿于我們的識字教學(xué)的全進程。特別注意根據(jù)低年級兒童身心發(fā)展的紀(jì)律,挖掘教材本身的樂趣化因素,注意激發(fā)學(xué)生研究的興趣,讓學(xué)生以積極的樂趣參與研究活動,表現(xiàn)康樂研究。2、自主性準(zhǔn)繩:在識字教學(xué)中,教師要調(diào)動學(xué)生的識字愿望,讓學(xué)生逐步掌握識字的方法,形成自力識字的才略,去主動識字,體味勝利的康樂,才干讓學(xué)生的興趣持之以恒,讓純真的興趣釀成學(xué)生的一種心理滿足,形成研究的內(nèi)驅(qū)力。五、研究對象及內(nèi)容(一)研究對象：一、二年級學(xué)生(二)研究內(nèi)容：1.如何激發(fā)低年級學(xué)生的識字興趣2、趣味識字教學(xué)方法的研究3.小學(xué)低年級識字教學(xué)課堂模式初探4.誦讀經(jīng)典，拓展閱讀，擴展學(xué)生識字量的策略研究六、研究方法1、用文獻法進行理論基礎(chǔ)的搜集和研究研究。了解科研前沿動向獲得新情報，全面、正確地掌握有關(guān)識字教學(xué)的研究成果、研究動態(tài)，了解有關(guān)識字教學(xué)最新理論、手段和研究方法。2、用行動研究法，課題組教師在研究一定理論的基礎(chǔ)上親身進行教學(xué)、研究，用理論知識指導(dǎo)實踐。3、用調(diào)查研究法對有關(guān)問題的數(shù)據(jù)資料進行收集。主要針對學(xué)生對研究生字的態(tài)度、研究時間、錯別字現(xiàn)狀等問題的調(diào)查，以問卷調(diào)查．觀察、談話等形式收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。4、用測驗研究法對教學(xué)效果的數(shù)據(jù)資料進行搜集。主要在本課題實施進程中搜集學(xué)生的識字牢固率、識字能力水平等。5、用實驗研究法對識字教學(xué)的教學(xué)模式、方法進行實踐。6、用經(jīng)驗總結(jié)法對實驗的認(rèn)識、體會等及時進行總結(jié)。七、預(yù)期目標(biāo)1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在研究的進程中充裕體驗到研究的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。2、引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好慣。3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。4、開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。八、研究步驟1、第一階段（2016年5月——2016年8月）準(zhǔn)備階段：制定課題方案，收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料，組織課題組教師研究有關(guān)教育理論知識。2、第二階段（2016年9月——2017年10月）實施階段：課題組教師在日常教學(xué)中探究各種方法激發(fā)學(xué)生的識字興趣，達到自主識字的目的，開展課題實驗公開