新課程理念下聽(tīng)課評(píng)課與教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程理念下的

聽(tīng)課評(píng)課

教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)

“我的特級(jí)教師是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的?！?/p>

——

全國(guó)著名特級(jí)教師于漪

一、新課程理念下如何聽(tīng)課要學(xué)習(xí)新課改理念把握學(xué)科課改信息要明確聽(tīng)課目的和要求假如我來(lái)教做好角色定位要了解教材和教師的基本情況

1

3

2

41、要求聽(tīng)課前要做好準(zhǔn)備2、掌握聽(tīng)課的基本方法聽(tīng)聽(tīng)授課教師的教學(xué)過(guò)程聽(tīng)授課教師的教學(xué)語(yǔ)言聽(tīng)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)言看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何看教師是否精神飽滿儀態(tài)大方自然；看問(wèn)題情境是否聯(lián)系實(shí)際新穎有趣；看教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的定位和如何突破；看課堂結(jié)構(gòu)是否緊湊合理自然流暢；教學(xué)方法媒體手段的運(yùn)用是否科學(xué)；看評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否注意激勵(lì)促進(jìn)思考……看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何看學(xué)生是否主動(dòng)參與，有效學(xué)習(xí)看學(xué)生是否認(rèn)真傾聽(tīng)，踴躍發(fā)言

看學(xué)生是否能積極思考，見(jiàn)解獨(dú)到看學(xué)生是否分工合理，密切合作看學(xué)生是否理解知識(shí)，完成目標(biāo)看學(xué)生是否掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)……2、掌握聽(tīng)課的基本方法看記錄精妙之處記錄不足之處

AB記錄感悟之處D記錄疑問(wèn)之處

C記2、掌握聽(tīng)課的基本方法這堂課的最大特色？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？重點(diǎn)難點(diǎn)是否突破？教學(xué)手段是否先進(jìn)？還有哪些值得改進(jìn)？……這節(jié)課換我該怎樣上？學(xué)生向我質(zhì)疑怎么辦？這環(huán)節(jié)我該如何處理？聽(tīng)課中獲得哪些收益？……學(xué)生是否在積極思考為何學(xué)習(xí)興趣這么濃主體地位落實(shí)得如何我的學(xué)生會(huì)如何回答……

執(zhí)教者

自己

學(xué)生想2、掌握聽(tīng)課的基本方法2、掌握聽(tīng)課的基本方法請(qǐng)老師談對(duì)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與上課感受；談自己對(duì)課的感悟思考和意見(jiàn)及建議；請(qǐng)學(xué)生對(duì)對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行評(píng)價(jià)；請(qǐng)學(xué)生談學(xué)完這節(jié)課后的收獲與困惑；與執(zhí)教者談與聽(tīng)課學(xué)生談?wù)?、聽(tīng)課后要進(jìn)行思考和整理①進(jìn)行分析、比較、研究。②整體的聽(tīng)課感受。③好的方面④不足之處⑤評(píng)課的順序、側(cè)重點(diǎn)等等。評(píng)價(jià)課的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。

——斯皮爾.伯格二、新課程理念下如何評(píng)課1、目前評(píng)課中所存在的一些問(wèn)題重聽(tīng)輕評(píng)，敷衍了事平淡膚淺，面面俱到看表面熱鬧，不重實(shí)效重視教師教，忽視學(xué)生學(xué)重視教學(xué)手段，輕教學(xué)實(shí)質(zhì)執(zhí)教者回避或保持沉默

愚以為竇老師基本上的是品德課和環(huán)保課，只有在第一環(huán)節(jié)中，還有一些些語(yǔ)文色彩，剩下的就都是一片“信賴”之聲了。語(yǔ)文課的主要任務(wù)是教學(xué)生“信賴”動(dòng)物嗎？我相信，這種事情由動(dòng)物園的工作人員和環(huán)保專家來(lái)講，會(huì)比我們語(yǔ)文教師更合適。愚以為竇老師沒(méi)想清楚她這課書(shū)到底要教學(xué)生什么。竇老師跟著作者思路跑了。很多語(yǔ)文教師都是這樣，課文說(shuō)什么我就講什么，誤把教材內(nèi)容當(dāng)成了課程內(nèi)容。全國(guó)著名教育學(xué)家王曉春評(píng)竇桂梅《珍珠鳥(niǎo)》一則評(píng)課案例一則評(píng)課案例

只有當(dāng)教師對(duì)文本有了屬于自己的獨(dú)特見(jiàn)解之后，才能夠得心應(yīng)手的駕馭課堂，才能夠在課堂教學(xué)上對(duì)文本做出合理的取舍，才能發(fā)揮教師的積極主動(dòng)性。竇桂梅老師的《珍珠鳥(niǎo)》一課的精彩，正是建立在對(duì)教材的深度解讀的基礎(chǔ)上。這樣的課堂，也必然是活潑的課堂，因?yàn)樗錆M了挑戰(zhàn)，它離不開(kāi)交鋒；這樣的課堂，也必然是真實(shí)的課堂，因?yàn)樗B接教師和學(xué)生的心靈與思想。 中國(guó)教師報(bào)記者茅衛(wèi)東點(diǎn)評(píng)竇桂梅《珍珠鳥(niǎo)》華東師范大學(xué)教授葉瀾：好課“五實(shí)”

扎實(shí)：好課應(yīng)該是有意義的課

充實(shí)：好課應(yīng)該是有效率的課

豐實(shí)：好課應(yīng)該是有生成性的課

平實(shí)：好課應(yīng)該是常態(tài)下的課真實(shí)：好課應(yīng)該是有缺憾的課。好課標(biāo)準(zhǔn)二、好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么北京教科院教授文喆：好課“五要”學(xué)習(xí)內(nèi)容要適切學(xué)習(xí)環(huán)境要力求輕松學(xué)習(xí)形式要多樣學(xué)習(xí)組織過(guò)程要科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要有包容性好課標(biāo)準(zhǔn)主要看六條：

1.看教學(xué)目標(biāo)（體現(xiàn)三維）2.看教學(xué)內(nèi)容（教材理解和組織處理）3.看教學(xué)程序和策略4.看教學(xué)素養(yǎng)（基本功）5.看學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果6.看教學(xué)個(gè)性（特點(diǎn)或風(fēng)格）

（真、實(shí)、新、活、情、特、效）

有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有利于執(zhí)教者的反思和業(yè)務(wù)提高有利于參與聽(tīng)課評(píng)課教師的專業(yè)化發(fā)展水平的提升0102033、怎樣評(píng)課才合理目標(biāo):促進(jìn)課堂教學(xué)與教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師是否有教學(xué)激情教師是否關(guān)注學(xué)生師生互動(dòng)是否充分

基本功是否扎實(shí)教學(xué)準(zhǔn)備是否充分課堂調(diào)控是否靈活教師的教角度評(píng)師生交流與互動(dòng)

學(xué)生的學(xué)角度評(píng)看學(xué)生表現(xiàn)是否積極看學(xué)生參與是否廣泛看學(xué)生知識(shí)重點(diǎn)是否真正掌握評(píng)課的基本點(diǎn)評(píng)課的側(cè)重點(diǎn)評(píng)課的關(guān)鍵點(diǎn)4、評(píng)課三個(gè)角度5、評(píng)課的具體內(nèi)容

1.從教學(xué)目標(biāo)上分析

2.從教材處理上分析

3.從教學(xué)程序上分析

4.從教學(xué)方法和手段上分析

6.

從教學(xué)效果上分析

5.從教師教學(xué)基本功上分析1.從教學(xué)目標(biāo)上分析

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看

要看是否全面、具體、適宜.

全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；

具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見(jiàn)課標(biāo)）；

適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化（2）從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。2.從處理教材上分析：3.從教學(xué)程序上分析

一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：備注：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線

一堂好課的結(jié)構(gòu)通常是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，課堂效率高計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。②計(jì)算教師活動(dòng)時(shí)間分配。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

備注：課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。

評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：4.從教學(xué)方法和手段上分析：（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？（2）看教學(xué)方法的多樣化。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

5.從教師教學(xué)基本功上分析：

（1）看板書(shū)：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

全面解讀教材:

只有全面解讀材，才能避免對(duì)文本支離破碎的解讀，克服斷章取義、以偏概全的現(xiàn)象。

深入解讀教材:

第一層境界：主要關(guān)注“教科書(shū)包含了什么”；第二層境界：主要思考“教科書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么”第三層境界：教科書(shū)內(nèi)容應(yīng)該如何組織與整合；第四層境界：教科書(shū)對(duì)教師和學(xué)生意味什么第五層境界：教科書(shū)蘊(yùn)含著什么折射什么教育理念（5）看教師對(duì)教材的駕御能力：備注：一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)用教材教而不是教教材,要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,學(xué)會(huì)整合教材,把教材深加工,不能以任何理由拋開(kāi)教材,應(yīng)該尊重教材。

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是:教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是:學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是:有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

6.從教學(xué)效果上分析：6、評(píng)課基本模式依序逐環(huán)評(píng)概括要點(diǎn)評(píng)突出重點(diǎn)評(píng)綜合歸納評(píng)圍繞專題評(píng)抓住問(wèn)題評(píng)方法7、評(píng)課應(yīng)遵循原則原則F心理零距離原則A實(shí)話實(shí)說(shuō)原則E藝術(shù)性原則C激勵(lì)性原則B突出重點(diǎn)原則

D因人施評(píng)原則

教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫(xiě)2023/12/5一教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計(jì)(InstructionalDesign)亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、教學(xué)對(duì)象特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門:在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下,運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。二要理清的關(guān)系2023/12/5教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的不同

要理清的關(guān)系2023/12/5（一）教案與教學(xué)設(shè)計(jì)

1.范疇上的不同

教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念，又叫可課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間分配等。

教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。要理清的關(guān)系2023/12/5（一）教案與教學(xué)設(shè)計(jì)

2.對(duì)應(yīng)層次不同

教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者系統(tǒng)作為它的研究對(duì)象，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個(gè)問(wèn)題的解決。從整體上教學(xué)設(shè)計(jì)可概括為以下三個(gè)層次：以系統(tǒng)為中心的設(shè)計(jì)、以課堂為中心的設(shè)計(jì)、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計(jì)。鑒于我國(guó)目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次，而且從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。

教案就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。要理清的關(guān)系2023/12/5（一）教案與教學(xué)設(shè)計(jì)

3.指導(dǎo)思想不同

教案是“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫(xiě)很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位，這樣常導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)，而不利于他們的能力培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，所以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的步驟，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性。它強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨正統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)設(shè)計(jì)重視對(duì)現(xiàn)有媒體的設(shè)計(jì)和充分利用,重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。要理清的關(guān)系2023/12/5（一）教案與教學(xué)設(shè)計(jì)

4.設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同

教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)是“一切從學(xué)生出發(fā)”，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。要理清的關(guān)系2023/12/5（一）教案與教學(xué)設(shè)計(jì)

5.包含的內(nèi)容不同

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。

教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講，有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。要理清的關(guān)系2023/12/5教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)比

1.目的與目標(biāo)2.重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析3.教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)4.教學(xué)方法和教學(xué)用具5.教學(xué)評(píng)價(jià)要理清的關(guān)系2023/12/5教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)比

1.目的與目標(biāo)

教案中稱之為教學(xué)目的，多來(lái)源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)目標(biāo)更加具體，更加具有可操作性。要理清的關(guān)系2023/12/5教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)比

2.重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析

教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；

教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。要理清的關(guān)系2023/12/5教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)比

3.教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教案的教學(xué)過(guò)程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。不同的課型教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，又是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。要理清的關(guān)系2023/12/5教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)比

4.教學(xué)方法和教學(xué)用具

教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單，多為模型、掛圖等公開(kāi)發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性；

教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果。要理清的關(guān)系2023/12/5教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)比

5.教學(xué)評(píng)價(jià)教案：在編寫(xiě)的過(guò)程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯。教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。1.由過(guò)去主要評(píng)價(jià)教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；2.由過(guò)去注重“雙基”和“學(xué)科能力”目標(biāo)落實(shí)的評(píng)價(jià)向既注重“雙基”和“能力”的形成，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變；3.由注重教師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇的評(píng)價(jià)，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。2023/12/5教學(xué)設(shè)計(jì)（三）教學(xué)設(shè)計(jì)格式一、教學(xué)目標(biāo)二、學(xué)生分析三、教材分析四、教學(xué)理念五、教學(xué)策略六、教學(xué)環(huán)境

七、教學(xué)過(guò)程八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)九、教學(xué)反思1．知識(shí)與技能2．過(guò)程與方法3．情感態(tài)度與價(jià)值觀1.本節(jié)的作