小班球類體育游戲教案

1212指導(dǎo)要點(diǎn)：設(shè)定標(biāo)志物，在跑動(dòng)中，要目視相去無(wú)幾物，身體向前傾向前跑進(jìn)，體會(huì)騰空感，兩臂自然前后擺動(dòng)。3100（2）4123251指導(dǎo)要點(diǎn)：依靠腕撐、腿蹬伸力量和異側(cè)（或同側(cè)）臂推撐力量推動(dòng)身體邁進(jìn)，爬時(shí)仰頭前看。65—7012在操場(chǎng)上畫好端線發(fā)球區(qū)和接球區(qū)的標(biāo)記，籃子、海綿球若干個(gè)。1234第一次游戲時(shí)，幼兒在配合方面缺少默契和技巧，發(fā)球幼兒的目的不明確，接球在幼兒不懂判斷球的方向，造成失球?qū)Ψ郑處煱l(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，在第二次游戲時(shí)，幼兒都能積累經(jīng)驗(yàn)，讓游戲順利進(jìn)行了61216—8221、教師將全班幼兒分成人數(shù)相等的四個(gè)小隊(duì)，成四路縱隊(duì)站在兩端，一隊(duì)和三隊(duì)面對(duì)站2（羊）向前擊波滾動(dòng)，使球（羊）依次從凳子旁滾過(guò)，直至球滾到第三、四對(duì)幼兒面前，互相接替，滾球幼兒到排尾站好。游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到一隊(duì)、二隊(duì)幼兒跟三隊(duì)、四隊(duì)幼兒交換場(chǎng)地。最后，速度快者獲勝。34大部分幼兒都能恪守游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，但第一次游戲，有個(gè)別幼兒還不能掌握側(cè)向擊球的辦法，老師再次強(qiáng)調(diào)，并示范后，幼兒方能掌握，幼兒的參加主動(dòng)性很高。1212—321這里有兩個(gè)氣球系在一起，等會(huì)老師會(huì)將氣球系到小朋友的腳腕上，聽老師的哨聲游戲開始，每人都要保護(hù)自己的球不被對(duì)方踩破，又要想方法去踩破其它小朋友的氣球。最后保存住氣球的幼兒就獲勝了。234有的幼兒剛開始不敢去踩氣球，幼兒小朋友去踩氣球特別興奮，教師及時(shí)予以楷模式激勵(lì)激勵(lì)，最后他們都玩得不亦樂?，孩子的敏捷性和躲閃能力都有所提高?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的愛好是幼兒園體育教學(xué)的重要目的，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參加。球類活動(dòng)對(duì)于成人來(lái)說(shuō)是一種常見的活動(dòng)，但是對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)比較陌生，他們或十分好奇，或完全不感愛好。為了調(diào)動(dòng)小班幼兒參加球類活動(dòng)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，愛好是最佳的切入點(diǎn)。只有真正主動(dòng)地參加，幼兒才干在活動(dòng)中得到充足鍛煉，并收獲愉快。我班幼兒來(lái)自不同的家庭，他們有的玩過(guò)球類玩具，而有的與球類玩具接觸的較少。展開趣味玩球活動(dòng)的第一步，我們提供了用彩色不織布制作的動(dòng)物球，讓幼兒對(duì)于球類有初步的認(rèn)識(shí)。我們向幼兒提供青蛙球、小豬球、小熊球、熊貓球等布球，讓他們先對(duì)動(dòng)物球有初步的認(rèn)識(shí)，并嘗試玩球。這些卡通球不僅造型可愛，非常吸引幼兒，并且質(zhì)地柔軟，含有很強(qiáng)的安全性，適合小班幼兒活動(dòng)。另外，我們還提供了籃球、足球、海洋球、羊角球、乒乓球、橄欖球等，豐富的活動(dòng)材料能夠激發(fā)幼兒的探索欲，讓每位幼兒都有充足體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在多樣的活動(dòng)材料面前、在教師的引導(dǎo)和同伴的帶動(dòng)下主動(dòng)地探索。在幼兒對(duì)球類有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了某些簡(jiǎn)樸的玩球辦法后。我們逐步增加曲棍、呼啦圈、彩虹橋、獨(dú)輪車等輔助材料，讓幼兒理解更多的玩球辦法，在增加輔助材料的基礎(chǔ)上，活動(dòng)的規(guī)定、難度都會(huì)有所提高，活動(dòng)內(nèi)容也更豐富，這樣能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的玩球愛好。除了提供幼兒園購(gòu)置的球類玩具外，我們還運(yùn)用某些廢棄物品等材料制作球類活動(dòng)的輔助材料，例如趕球棒、投球箱等，這些輔助材料造型新穎、色彩鮮艷，不僅從感官上激發(fā)幼兒游戲和探索的欲望，并且進(jìn)一步豐富球類游戲的內(nèi)容，提高幼兒玩球的持久性。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的球類游戲情境能夠促使幼兒情感參加，極大地調(diào)動(dòng)幼兒參加球類游戲的主動(dòng)性，持續(xù)提高游戲愛好，并體驗(yàn)愉快。球類游戲情境的創(chuàng)設(shè)，需要貼近幼兒的生活。情境、角色的選擇。選擇幼兒熟悉而又感愛好的游戲情境和游戲角色，是最抱負(fù)的活動(dòng)選材。幼兒熟悉，是他們已有的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，新的知識(shí)必須建立在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這是符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。在幼兒熟悉的情境中，引導(dǎo)幼兒扮演自己愛慕的角色，或者與自己熟悉而愛慕的角色形象一起去玩球、去運(yùn)球、去闖關(guān)，這樣的游戲一定能調(diào)動(dòng)幼兒的全部熱情，成為這個(gè)活動(dòng)有效開展的最大動(dòng)力。幼兒愛慕模仿多個(gè)小動(dòng)物，小動(dòng)物的角色形象乖》等活動(dòng)中，都有幼兒愛慕的動(dòng)物形象，幼兒在模仿小動(dòng)物的活動(dòng)中不停學(xué)習(xí)多個(gè)玩球技能，提高動(dòng)作水平。環(huán)境發(fā)明逼真。情境的創(chuàng)設(shè)離不開環(huán)境的發(fā)明，離不開多個(gè)道具、器材等輔助材料。為了創(chuàng)設(shè)逼真的情境，突出游戲主題，我們?cè)趫?chǎng)地的選擇、環(huán)境的布置、玩球器材的裝飾和輔助些小企鵝、小猴子的頭飾或胸飾讓幼兒佩戴，協(xié)助幼兒進(jìn)入角色。在《小猴摘桃》中，能夠?qū)⑶蜓b飾成桃子的樣子，激勵(lì)幼兒雙腿彎曲下蹲往上跳躍，去摘桃子。在完畢情境的構(gòu)思后，我們結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)和制作符合情境的多個(gè)場(chǎng)景布置、道具、頭飾、胸飾等，使得情境更真實(shí)和逼真。例如在《把球滾進(jìn)大嘴巴》的活動(dòng)中，我們用紙箱制作了多個(gè)長(zhǎng)大的大嘴巴，讓幼兒把球滾進(jìn)去；在《森林音樂會(huì)》的活動(dòng)中，我們不僅制作了許多的小樹、小花、小草，還制作了森林音樂會(huì)的邀請(qǐng)函；在《老鼠偷蛋》的活動(dòng)中，我們準(zhǔn)備了大小兩種頭飾，教師當(dāng)老鼠媽媽，幼兒當(dāng)小老鼠。教師投入游戲情境。教師在幼兒眼中是方向標(biāo)，如果教師主動(dòng)融入游戲，那么就會(huì)增進(jìn)幼兒更投入游戲。首先，教師要明確自己的身份和幼兒同樣，也是游戲參加者。教師能夠扮演一定的角色如小動(dòng)物的媽媽、挑戰(zhàn)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)等與幼兒一起參加球類游戲，共同接受挑戰(zhàn)。另首先，教師的語(yǔ)言要融入球類游戲情境，在指導(dǎo)幼兒和提出規(guī)定時(shí)，教師語(yǔ)言不能脫離游戲內(nèi)容。最后，在活動(dòng)結(jié)束部分，教師要結(jié)合情境做對(duì)應(yīng)的總結(jié)，使得整個(gè)活動(dòng)更完整。情節(jié)的合理與發(fā)展。根據(jù)觀察，幼兒熟悉的角色形象是增強(qiáng)活動(dòng)趣味性的一項(xiàng)重要因素，持續(xù)的、完整的情境能保持幼兒的活動(dòng)熱情，讓幼兒有始有終地主動(dòng)參加游戲。在環(huán)節(jié)設(shè)立時(shí)，充足考慮連貫性、遞進(jìn)性，例如喜羊羊帶著布球炸彈通過(guò)草地、小橋里的重重挑戰(zhàn)最后打敗灰太狼，保護(hù)羊村。活動(dòng)難度的提高。和其它的體育活動(dòng)同樣，球類游戲要遵照循序漸進(jìn)的原則，讓幼兒在掌握基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上逐步加大動(dòng)作難度。例如在《勤快的小螞蟻》中，幼兒扮演小螞蟻的角色用曲棍球棍趕球，第一次是自由趕球，只要將球趕到終點(diǎn)即可，但第二次規(guī)定按照地上的直線把球趕回家，第三次要繞過(guò)障礙物把球趕到終點(diǎn)。這樣在第一次趕球的過(guò)程中幼兒比較自由地練習(xí)雙手持棍的趕球動(dòng)作，第二次按照一定的方向趕球，第三次規(guī)避障礙物趕球則對(duì)手眼協(xié)計(jì)劃總是趕不上變化的，在球類游戲活動(dòng)的開展過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有某些情境的創(chuàng)設(shè)沒有達(dá)成預(yù)期的效果，有某些場(chǎng)景布置的過(guò)程考慮不全方面，場(chǎng)地設(shè)計(jì)不合理或者道具制作不夠細(xì)致，造成幼兒在操作過(guò)程中碰到某些困難。于是我們及時(shí)統(tǒng)計(jì)每次的活動(dòng)狀況，及時(shí)總結(jié)和反思活動(dòng)狀況，盼望在下一次的球類游戲時(shí)做到更加好。幼兒對(duì)于某一種球類活動(dòng)材料往往有一種愛好周期問題。當(dāng)一種球類活動(dòng)材料剛出現(xiàn)時(shí)，幼兒往往很有愛好，通過(guò)一段時(shí)間后，對(duì)該活動(dòng)材料愛好逐步減少，在沒有老師的指導(dǎo)狀況下，會(huì)呈上升重復(fù)狀態(tài)。因此，我們必須在活動(dòng)過(guò)程中多關(guān)注幼兒參加游戲的狀況，根據(jù)幼兒的反饋及時(shí)調(diào)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形。設(shè)計(jì)豐富多樣、符合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)的球類游戲是對(duì)教師的考驗(yàn)。一種人的智慧是有限的，為了滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒參加球類游戲的愛好，我們要提供豐富的材料，創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計(jì)變化的游戲環(huán)節(jié)，這對(duì)教師的觀察力、發(fā)明力、游戲組織能力都是一種挑戰(zhàn)。個(gè)別家長(zhǎng)在家園合作中缺少主動(dòng)性?，F(xiàn)在的家