2023年平移和旋轉(zhuǎn)課后的教學(xué)反思5篇

2023年平移和旋轉(zhuǎn)課后的教學(xué)反思5篇平移和旋轉(zhuǎn)課后的教學(xué)反思5篇1

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。是培育學(xué)生空間觀念的一個(gè)重要內(nèi)容。我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。

一、精確定位教學(xué)目標(biāo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，初步感知平移旋轉(zhuǎn)

首先，我讓學(xué)生視察課件中物體的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)；讓學(xué)生依據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征。在解決推斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，如：教室門(mén)的開(kāi)與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好便更加深厚。

三、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展

“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身”是課改中的一個(gè)新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見(jiàn)，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語(yǔ)言表述很難。于是，我用動(dòng)作的精確性（用手勢(shì)比劃、肢體演示）彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展詳細(xì)形象性的沖突，使學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來(lái)，但在實(shí)踐中，我還有許多不足之處，比如：我在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，有些單調(diào)，有時(shí)不夠準(zhǔn)確，激勵(lì)性的語(yǔ)言不夠豐富，教學(xué)語(yǔ)言還不是很精練、精確，突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)靈還不夠等，我會(huì)在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)，留意提高。

平移和旋轉(zhuǎn)課后的教學(xué)反思5篇2

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單單是為了學(xué)數(shù)學(xué)，而且是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。旋轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象生活中到處都可以見(jiàn)到，如：風(fēng)車、電風(fēng)扇、行走的車輪等，所以在小學(xué)中，老師不僅是讓學(xué)生初步相識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，更重要的是讓學(xué)生把這種數(shù)學(xué)思想滲透到生活中去，把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正相識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)。同時(shí)也更讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)潔的平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，所以在教學(xué)中更特殊留意培育學(xué)生視察和思索，和動(dòng)手操作的實(shí)力和愛(ài)好。

一、在動(dòng)手操作中，相識(shí)旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形。在課中支配了“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手實(shí)力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像供應(yīng)了平臺(tái)。

三、通過(guò)審美情趣的培育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。在課中我們讓學(xué)生觀賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到漂亮的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱得到，從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

通過(guò)這樣的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)氣氛也濃了，學(xué)習(xí)效果也好起來(lái)了，再一次證明白“學(xué)習(xí)愛(ài)好就是最好的老師”，這就要求我們老師要擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。

平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容，在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的相識(shí)。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建精確的概念又是必要的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，讓孩子們視察鐘表的指針，獨(dú)立思索如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的？肯定要說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”這三點(diǎn)，其次再來(lái)探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。最終畫(huà)旋轉(zhuǎn)圖形是本節(jié)課的重難點(diǎn)。剛起先學(xué)生有點(diǎn)手足無(wú)措，我就從畫(huà)圖的工具，畫(huà)圖的步驟詳具體細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫(huà)出來(lái)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我相識(shí)到只有學(xué)生自己體驗(yàn)到的，才是真實(shí)的，才是深刻的，別人無(wú)法代替。這就是我們平常所說(shuō)的“只能意會(huì)，不能言傳”吧！

平移和旋轉(zhuǎn)課后的教學(xué)反思5篇3

3月4日，我在高淳縣淳溪中心小學(xué)執(zhí)教了三下《平移和旋轉(zhuǎn)》一課，現(xiàn)將我課前的預(yù)設(shè)、課堂的生成和課后的反思記錄下來(lái)，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效益。

《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課要解決的兩個(gè)問(wèn)題，一是相識(shí)生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；二是在方格紙上平移圖形。很明顯，重點(diǎn)和難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形。我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，主要重視了以下兩個(gè)方面：

一、培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活的實(shí)力。

詳細(xì)體現(xiàn)在：課前談話，用一歲大的女兒為例，小手因仿照風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)而“跳舞”，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)；在相識(shí)了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在學(xué)生舉例說(shuō)明的過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的相識(shí)，把握其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；課堂尾聲的一組“你知道嗎？”用三個(gè)典型的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學(xué)生很大的視覺(jué)沖擊——大樓平移和地球旋轉(zhuǎn)，而奇妙拖把——360度旋轉(zhuǎn)，更是干脆應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、科學(xué)的未知世界，引領(lǐng)著學(xué)生不斷地探究，從而將課堂延長(zhǎng)到課外。

二、展示學(xué)生錯(cuò)誤的相識(shí)，讓“錯(cuò)誤”成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。

本課教學(xué)中，學(xué)生在兩個(gè)地方很簡(jiǎn)單發(fā)生錯(cuò)誤，一是對(duì)鐘擺的運(yùn)動(dòng)是不是旋轉(zhuǎn)難以推斷，二是數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。對(duì)于這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得最好的處理方法，就是充分地展示學(xué)生的錯(cuò)誤，然后結(jié)合實(shí)例或操作進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤后，再引導(dǎo)學(xué)生尋求最佳的思索方法。鐘擺的運(yùn)動(dòng)，在學(xué)生的生活中并不常見(jiàn)，但自動(dòng)卷筆刀卻是每位同學(xué)必備的工具，老師在學(xué)生發(fā)生困惑時(shí)，用自動(dòng)卷筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)為例，學(xué)生通過(guò)視察、思索，發(fā)覺(jué)它們的運(yùn)動(dòng)是一樣的：都是圍繞一個(gè)中心在轉(zhuǎn)動(dòng)。因此，鐘擺的運(yùn)動(dòng)、自動(dòng)轉(zhuǎn)筆刀搖桿的運(yùn)動(dòng)都是旋轉(zhuǎn)。

在方格圖上數(shù)出小房圖向右平移了幾格，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。怎么突破？我認(rèn)為，必需要讓學(xué)生充分地經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)反思，在習(xí)得學(xué)問(wèn)的同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?學(xué)習(xí)看法。教學(xué)時(shí)，我首先動(dòng)畫(huà)顯示小房圖平移的過(guò)程，讓學(xué)生視察并回答小房圖是怎樣運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生很簡(jiǎn)單看出是向右平移的，我接著提問(wèn)：小房圖向右平移了幾格呢？這時(shí)，學(xué)生的答案許多，有說(shuō)兩格的，四格的、六格的，也有說(shuō)八格的。學(xué)生各持己見(jiàn)、莫衷一是，那就請(qǐng)各種觀點(diǎn)的同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出的？有的學(xué)生認(rèn)為只要數(shù)出圖中房子的最近的兩個(gè)“房角”之間的距離，有的說(shuō)只要數(shù)出圖中房子的最近的兩條邊之間的距離，也有數(shù)圖中房子的同一條邊平移前后的距離，更有數(shù)出圖中小房圖距離最遠(yuǎn)的兩條邊之間的距離。究竟是平移了幾格呢？用事實(shí)說(shuō)話。我讓學(xué)生拿出課前下發(fā)的方格紙和小房圖，一格一格地向右平移，學(xué)生通過(guò)操作發(fā)覺(jué)應(yīng)當(dāng)是向右平移了六格。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思一下剛才是怎樣數(shù)的，為什么會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。指名回答時(shí)，原來(lái)數(shù)錯(cuò)的學(xué)生發(fā)覺(jué)小房圖在平移前后都能找到相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)或邊，而他們當(dāng)時(shí)并不是數(shù)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)或?qū)?yīng)邊。老師順勢(shì)指出：那現(xiàn)在你們會(huì)數(shù)了嗎？到此為止，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了思索、操作和再思索，最終明白了錯(cuò)誤所在，同時(shí)也找到了通往正確的道路。

教學(xué)本課后，也留下了一些缺憾。如：老師的語(yǔ)言怎樣更加精煉？課堂練習(xí)如何更加有效？我想今后的教學(xué)還須要不斷的思索和努力。

平移和旋轉(zhuǎn)課后的教學(xué)反思5篇4

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中常?？吹降默F(xiàn)象。通過(guò)這部分學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫(huà)出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。

感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培育肯定的空間想象實(shí)力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫(huà)出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教材中給我們展示“游樂(lè)場(chǎng)”情境，但農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有到過(guò)游樂(lè)園親身體驗(yàn)過(guò)，對(duì)有些玩具壓根就不知道，不好理解。

所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，一起先就讓學(xué)生視察生活中常見(jiàn)的動(dòng)態(tài)的卷簾門(mén)、推拉窗、摩天輪、電梯、時(shí)鐘、陀螺的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察、比較、分類并用手勢(shì)比畫(huà)各種物體的運(yùn)動(dòng)方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就是生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、直觀演示，奇妙突破教學(xué)難點(diǎn)。

在這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中區(qū)分平移旋轉(zhuǎn)，學(xué)生遇到困難，如視察“游樂(lè)場(chǎng)”，當(dāng)孩子們覺(jué)得蹺蹺板、秋千的運(yùn)動(dòng)是什么時(shí)學(xué)生有較大分歧，剛好的利用教鞭，直觀演示，大家發(fā)覺(jué)它們運(yùn)動(dòng)的路途不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，而非平移。

同時(shí)平移距離是也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上。“對(duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動(dòng)的格數(shù)就可以了。為讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)“喜羊羊搬家”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

讓學(xué)生動(dòng)手移一移數(shù)出平移的格數(shù)，然后提出更高的要求“假如不能動(dòng)手移怎么辦”讓學(xué)生合作探究——最終溝通驗(yàn)證總結(jié)出“找對(duì)應(yīng)點(diǎn)”的方法。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣上或許能更好的突破這一難點(diǎn)。

三、多種感官協(xié)作，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

為了讓學(xué)生清楚、精確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

一看：引導(dǎo)視察喜羊羊平移，發(fā)覺(jué)在平移的過(guò)程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置改變了，但本身的方向沒(méi)變?！?/p>

二動(dòng)：放手讓學(xué)生利用文具盒創(chuàng)建平移運(yùn)動(dòng)，然后同學(xué)用動(dòng)作自由表演平移和旋轉(zhuǎn)。

三辯：觀看“游樂(lè)場(chǎng)”各種器材的運(yùn)動(dòng)方式。

四找：再回到生活中，找尋平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀干脆參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的詳細(xì)形象性的沖突，而且使學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。

在學(xué)習(xí)平移距離時(shí)設(shè)計(jì)了“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”這些操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)“活”起來(lái)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來(lái)。

四、充分利用好多媒體協(xié)助教學(xué)

教材只為學(xué)生供應(yīng)了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動(dòng)地體驗(yàn)。如在其次個(gè)環(huán)節(jié)找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，數(shù)平移距離時(shí)，能在兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)數(shù)的過(guò)程，能讓學(xué)生更好更快的駕馭數(shù)格子的方法。

五、通過(guò)反思發(fā)覺(jué)教學(xué)中存在的不足

在最終教學(xué)畫(huà)出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒(méi)能深化的思索怎樣學(xué)生才能很好的駕馭畫(huà)法。由于這個(gè)內(nèi)容比較抽象，又要求學(xué)生有肯定的空間觀念，許多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有難度。要畫(huà)平移圖形，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫(huà)出點(diǎn)或線后，再畫(huà)出整個(gè)圖形。

雖然學(xué)生在集體練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過(guò)測(cè)試，我發(fā)覺(jué)平移仍舊是難點(diǎn)。還須要通過(guò)不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生嫻熟駕馭。假如課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語(yǔ)言讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)打算畫(huà)的想法，或者老師畫(huà)一步學(xué)生跟一步?；蛟S學(xué)生能夠更好的駕馭畫(huà)法。

平移和旋轉(zhuǎn)課后的教學(xué)反思5篇5

平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中常常見(jiàn)到的現(xiàn)象；如拉抽屜、國(guó)旗的緩緩上升、螺旋槳、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等，孩子的腦海中儲(chǔ)存著大量的平移和旋轉(zhuǎn)的詳細(xì)表象，如何將學(xué)生已有的感性相識(shí)上升到對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同運(yùn)動(dòng)方式的理性相識(shí)？

我在教學(xué)中盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中老師須要直觀的演示，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。拿一個(gè)身邊的實(shí)例讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象?！捌揭婆c旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應(yīng)用。

在動(dòng)手操作中，相識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形，在課程支配中不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手實(shí)力，而且培育了學(xué)生創(chuàng)新的思維實(shí)力。

在教學(xué)中旋轉(zhuǎn)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，利用直觀演示讓學(xué)生獲得新知。教學(xué)中要求我們老師要擅長(zhǎng)挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。我認(rèn)為做到以下幾方面：

一、呈現(xiàn)生動(dòng)的游樂(lè)情景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣運(yùn)動(dòng)的？