認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)設(shè)計(jì)模板 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)模板執(zhí)教：江藝芳福鼎市桐北中心小學(xué)指導(dǎo)：倪其龍福鼎市桐北中心小學(xué)林樺福鼎市桐北中心小學(xué)教者簡(jiǎn)介：本人2014年9月調(diào)入福鼎市桐北中心小學(xué)，曾被評(píng)為市關(guān)心下一代先進(jìn)個(gè)人、市優(yōu)秀班主任；參加中國(guó)教科所課題組優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲一等獎(jiǎng)、市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)。作為桐北小學(xué)的新老師我將努力地充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，踏實(shí)地投入到教學(xué)工作中去。教材分析：“認(rèn)識(shí)厘米”是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開(kāi)始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，用問(wèn)題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。并為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷測(cè)量、觀察、比劃等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用厘米為單位的測(cè)量方法，能以厘米為單位畫出指定長(zhǎng)度的線段。2、在操作、比較、觀察等活動(dòng)中，體會(huì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的必要性，了解物體、線段長(zhǎng)度的含義和表達(dá)方法。3、學(xué)生在測(cè)量、畫圖等活動(dòng)中，主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位厘米，感受長(zhǎng)度單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及學(xué)會(huì)用尺量物體長(zhǎng)度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的表象。課前交流：1、課件出示小篆體的“尺”字，讓學(xué)生猜猜這是什么字？揭示謎底，問(wèn)：尺子有什么用處？【媒體應(yīng)用說(shuō)明:利用白板軟件的“筆擦”功能，呈現(xiàn)“尺”字】2、古代人沒(méi)有尺子，他們又是怎樣知道物體的長(zhǎng)短的？（課件演示古代人用手指、手掌等人身上的器官測(cè)量物體長(zhǎng)度的圖片。）【媒體應(yīng)用說(shuō)明：利用白板的“聚光燈、拖拽”功能,，依次呈現(xiàn)古代人測(cè)量長(zhǎng)度的幾種方法】教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生測(cè)量需要1、師：通過(guò)課前的交流，我們知道古代人真聰明，可以用手指、手掌等當(dāng)工具來(lái)測(cè)量，那你也能像古人一樣想出很多辦法來(lái)測(cè)量我們的課桌長(zhǎng)邊的長(zhǎng)嗎？2、交流：（1）你是用什么來(lái)量的？你量得的結(jié)果是多少？（2）同樣長(zhǎng)的桌子為什么測(cè)量的結(jié)果不一樣呢？3、小結(jié)：對(duì)呀，因?yàn)闇y(cè)量的方法不同，所以測(cè)量的結(jié)果也就不同?？磥?lái)在測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須有統(tǒng)一的單位，為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便，人們變發(fā)明了一種測(cè)量物體長(zhǎng)度的工具—尺子，現(xiàn)在就讓我們一起認(rèn)識(shí)這位朋友。二、嘗試感悟，建立厘米的長(zhǎng)度觀念1、認(rèn)識(shí)尺子：師：老師這兒有一把,可缺了點(diǎn)什么？（以下順序可以互換）①認(rèn)識(shí)刻度線

師：尺子上有什么？（有刻度，一個(gè)一個(gè)的小道道。）

師：豎線一樣嗎？豎線有的長(zhǎng)，有的短，這些長(zhǎng)短不一的線是刻度。在每條長(zhǎng)刻度的下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)，這是刻度0，這時(shí)刻度1，這是刻度2……尺子上還有什么？②認(rèn)識(shí)數(shù)字師：把尺子上的數(shù)按順序讀一讀。師：這些數(shù)可多可少，尺子短一點(diǎn)就少一些，尺子很長(zhǎng)就多一些。但無(wú)論尺子是長(zhǎng)還是短，數(shù)是多還是少，其中有一個(gè)數(shù)不能沒(méi)有，也就是這些數(shù)中最小的那個(gè)，是什么？以前認(rèn)識(shí)過(guò)0，你們知道尺子上的刻度0表示什么？

師：沒(méi)錯(cuò)。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示起點(diǎn)的意思。我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候，一般以這個(gè)0作為起點(diǎn)，開(kāi)始測(cè)量，所以0在尺子上很重要。（板書：刻度0表示起點(diǎn)。）【媒體應(yīng)用說(shuō)明：利用白板的拖拽遮屏功能，根據(jù)學(xué)生的不同回答依次出示尺子上的刻度線和數(shù)字?！竣壅J(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位：厘米師：尺子上還有一些東西，也許你們平時(shí)沒(méi)有注意到。請(qǐng)看大屏幕，注意看?。ǔ霈F(xiàn)“cm”）看見(jiàn)了嗎？【媒體應(yīng)用說(shuō)明：利用白板的“放大鏡”功能放大“cm”這個(gè)字母，引起學(xué)生的注意】師：兩個(gè)英文字母c，m，它們合起來(lái)表示什么意思，誰(shuí)知道？

師：對(duì)了！表示一個(gè)小小的，很有用的長(zhǎng)度單位，就是“厘米”（板書）。厘米用漢字表示就是這樣，用字母表示就是“cm”。你們的尺子有沒(méi)有這樣的標(biāo)志？師：請(qǐng)你們拿出自己的尺子看一看。④揭示課題厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用厘米做單位。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——厘米。2、認(rèn)識(shí)1厘米（1）找一找：誰(shuí)能從直尺上找到1厘米？（指名說(shuō)）從刻度0到刻度幾的長(zhǎng)度就是1厘米。板書：1厘米。尺子上還有從哪到哪的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？也就是刻度2到刻度3之間，這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米。還有嗎？還有好多呢！【媒體應(yīng)用說(shuō)明：利用白板軟件圖形“書寫”功能，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行圈畫出1cm，使其動(dòng)詞形象地體現(xiàn)在屏幕上，直觀高效。】師：小朋友們，（加手勢(shì)），從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？誰(shuí)能告訴我從5到幾是1厘米？誰(shuí)能想到從5到幾的長(zhǎng)度也是1厘米？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）（2）用立方體學(xué)具初步感知1厘米的表象：師：剛才我們?cè)诔呱险业搅?厘米，課前老師給大家準(zhǔn)備一份小禮物，請(qǐng)大家拿出學(xué)具袋里的學(xué)具正方體，把它放在刻度0和刻度1之間，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）借助學(xué)具用手指比劃，記憶1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度：①師示范：用右手的大拇指和食指輕輕地拿住它，左手輕輕地抽出小正方體，然后再抽出來(lái)，再放進(jìn)去。好定住手指不動(dòng)，這時(shí)兩個(gè)手指之間的距離就是1厘米。②輕輕地閉上眼睛，1厘米有多長(zhǎng)呢，記到腦子里去了嗎？③直接手勢(shì)比劃1厘米，再調(diào)整。師：再睜開(kāi)眼睛，下面請(qǐng)你直接用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。（教師直接對(duì)學(xué)生的比劃進(jìn)行糾正。）（4）師：你覺(jué)得1厘米怎么樣？（很短）師：所以厘米可以幫助我們量一些較短的物體。你和1厘米交上好朋友了嗎？你能找一找我們周圍或身上哪些物體的長(zhǎng)度也差不多是1厘米？小朋友們真有數(shù)學(xué)的眼光，能找到這么多長(zhǎng)度大約是1厘米的物體。你能用自己的身體的某一個(gè)部位記住1厘米的長(zhǎng)度嗎？（食指寬、甲寬……）師：以后這就是我們隨身攜帶的尺子了。3、認(rèn)識(shí)幾厘米（1）剛才我們認(rèn)識(shí)了1cm，你還想認(rèn)識(shí)幾厘米呢？（2）看看老師這圈出來(lái)的是幾厘米呢？你是怎么知道的？誰(shuí)還有不同的想法？（從快速搶答，出現(xiàn)的是幾厘米？）（3）出示不是從0刻度開(kāi)始的，這是幾厘米呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（4）你還能找到幾厘米的長(zhǎng)度，是從哪到哪，指名說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：從刻度0到刻度幾就是幾厘米，這樣從刻度0開(kāi)始比較方便，所以看幾厘米時(shí)，一般從刻度0開(kāi)始。三、加強(qiáng)直觀操作，體驗(yàn)測(cè)量的方法1、師：孩子們真棒，都難不倒大家，江老師班上的孩子也學(xué)了認(rèn)識(shí)厘米，3個(gè)小朋友都說(shuō)自己測(cè)量的結(jié)果是正確的，都是6厘米，你能當(dāng)當(dāng)小老師判斷一下，他們誰(shuí)是對(duì)的？【媒體應(yīng)用說(shuō)明:白板屏幕出示三種量法】出示三種量法。學(xué)生觀察討論，小結(jié)出正確的測(cè)量方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)測(cè)量時(shí)要注意些什么？2、誰(shuí)能上來(lái)移一移，得出正確的測(cè)量方法?！久襟w應(yīng)用說(shuō)明:白板屏幕出示習(xí)題，指名學(xué)生“拖曳”尺子，演示正確量法】誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在他們是幾厘米呢？（這一條你看是6厘米嗎？哦，比8厘米多一些，再看這條線段，是6厘米嗎？比6厘米少一些，雖然都不是6厘米，但是都很接近6厘米，我們可以把這兩條線段的長(zhǎng)度說(shuō)成是大約6厘米。）3、出示斷尺，xx也說(shuō)他量的是6厘米，你們同意嗎？（從3到9）4、“眼見(jiàn)一定為實(shí)嗎？”（1）猜一猜：哪條線段長(zhǎng)？（2）借助你的身體尺（手指寬1厘米）估一估：它們大約是幾厘米？（3）量一量：它們各是幾厘米？5、畫線段。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段了，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)畫線段。你能畫一條長(zhǎng)4厘米的線段嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你想怎么畫？指名學(xué)生說(shuō)。視頻示范畫線段的方法：