高校課程思政背景下的化工原理教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高校課程思政背景下的化工原理教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在高等院校教育教學(xué)系統(tǒng)中，化工原理課程是一門非常重要的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，化工原理課程的教學(xué)開展也是當(dāng)前高等院校進(jìn)行課程思政教學(xué)的主陣地。在這一背景下，教師不僅需要對學(xué)生開展專業(yè)知識的講解，還需要基于專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展以及未來的建設(shè)方向和現(xiàn)階段存在的問題對學(xué)生進(jìn)行思想政治的引導(dǎo)與培養(yǎng)。這樣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)思維和德育思維同步發(fā)展的進(jìn)步機(jī)制。研究將針對當(dāng)前我國高等院校的課程思政教育背景，對當(dāng)前化工原理教學(xué)工作的開展做出深入的分析與論述，且會針對想階段存在的問題提出看法與意見。

關(guān)鍵詞：高等院校;課程思政;教育理念;化工原理

就現(xiàn)階段而言，我國高等院?；ぴ斫虒W(xué)工作開展中，教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用課程思政理念對學(xué)生進(jìn)行政治素養(yǎng)的培育過程中，部分學(xué)生對于這一學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抵觸，認(rèn)為這是在“浪費(fèi)時(shí)間”;另外，個(gè)別教師為了推進(jìn)專業(yè)課程的教學(xué)效率，對于在化工原理教學(xué)中開展思政教育的態(tài)度較為模糊，且表現(xiàn)出了嚴(yán)重的形式主義和“走過場”行為，進(jìn)而導(dǎo)致高等院校的思政教育工作流于形式;最后，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于這一工作的開展也較為淡漠，知識提出了整體的結(jié)構(gòu)，而對于如何開展、如何運(yùn)行、如何查找問題、建立解決方案均沒有明確的指示，從而嚴(yán)重制約了課程思政教學(xué)理念在高等院校的貫徹和落實(shí)。

一、在化工原理教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計(jì)思政培養(yǎng)方案

教師在開展化工原理課程教學(xué)的過程中，務(wù)必要緊密結(jié)合化工原理課程的內(nèi)容對其設(shè)計(jì)思政教學(xué)模式，并且要通過扎實(shí)的理論論述依據(jù)以及真實(shí)的現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證條件對學(xué)生進(jìn)行深度培養(yǎng)與引導(dǎo)。這樣，能夠有效提升學(xué)生的信服度，促進(jìn)學(xué)生在化工原理的學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)人的思政素養(yǎng)。在這一背景下，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在化工原理教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)上，一次實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思政培養(yǎng)工作開展。

例如：在實(shí)際教學(xué)工作開展中，教師可以結(jié)合化工原理課程的基礎(chǔ)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)，并且要講明該課程的特殊性與可應(yīng)用性。同時(shí)，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行化工原理的應(yīng)用領(lǐng)域，如：醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域、環(huán)境工程學(xué)領(lǐng)域、分子科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域、新能源建設(shè)和發(fā)展領(lǐng)域等。通過教師的講解，此時(shí)學(xué)生會明白，學(xué)好化工原理知識，能夠?yàn)閷淼纳鐣l(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)，且可以在不同的領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明才智。在這一背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和個(gè)人思維會得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，且會面向“發(fā)展自身、建設(shè)國家”的角度出發(fā)，將自己視作是一名共產(chǎn)主義的接班人，努力的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步。通過該方法對學(xué)生進(jìn)行化工原理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不僅能夠提升學(xué)生的化工原理學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中建立起一種“國家興亡，匹夫有責(zé)”的思想，進(jìn)而有效帶動學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和進(jìn)步。

二、力戒化工原理思政課程教學(xué)形式主義之風(fēng)

在當(dāng)前的高等院?；ぴ碚n程教學(xué)中，教師對于在化工原理課程中融入思政教育的工作看得較為淡漠，且對于如何設(shè)計(jì)教學(xué)方法，如何制定教學(xué)計(jì)劃并沒有成體系的思考與應(yīng)用。繼而造成一種高等院?；ぴ硭颊n程教學(xué)工作的“上熱下冷”局面。在調(diào)查中現(xiàn)實(shí)，甚至很多學(xué)生從來沒有接受到過來自于教師的化工原理思政課程教學(xué)，且對于化工原理教學(xué)背景下的思政課程開展認(rèn)識較為迷茫。面對這一情況，務(wù)必要對其進(jìn)行整改，且需要從根本出發(fā)，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的化工原理思政課堂教學(xué)的形式主義之風(fēng)。

例如：學(xué)?？梢猿闪⑾鄳?yīng)的督導(dǎo)小組，對專業(yè)教師進(jìn)行監(jiān)督與管理。在這一基礎(chǔ)上，可以建立相應(yīng)的規(guī)章制度，并且要求教師在化工原理課程的教學(xué)中深度的體現(xiàn)思政課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)需要將之寫入教案中。另外，學(xué)校還可以對化工原理專業(yè)的教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)工作開展，使其明白如何在日常教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行有效的思政課堂教學(xué)工作開展。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化工原理課程與思想教育工作的有機(jī)結(jié)合。在這一背景下，高等院校化工原理思政課堂教學(xué)工作的建設(shè)與發(fā)展將得到有效的保障，且學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)提升和個(gè)人品質(zhì)發(fā)展也會更加迅速，同時(shí)教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平也會得到一定的提升和發(fā)展?；诖?，可以建立一個(gè)全新的、科學(xué)的、有效的高等院?；ぴ硭颊虒W(xué)體系。

三、基于學(xué)校層面加強(qiáng)化工原理思政頂層建設(shè)

除了當(dāng)前教師對于高校化工原理思政課堂教學(xué)教學(xué)工作的淡漠意外，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于這一工作的貫徹于落實(shí)也較為隨意。甚至部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，不同的專業(yè)有著不同專業(yè)的針對性，如果在其中融入其他的專業(yè)內(nèi)容，會分散學(xué)生的注意力，混淆學(xué)生的視聽，且認(rèn)為這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升與發(fā)展是非常不利的。面對這一看法，在此需要對其提出批評。通過思政教育工作的開展，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對化工原理課程的學(xué)習(xí)能力，且能帶動學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展與建設(shè)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起高尚的情操。

例如：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)需要對這一問題重視起來，且需要基于“頂層建設(shè)”的思維，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開始，對高?；ぴ硭颊n堂教學(xué)工作的開展進(jìn)行關(guān)注與分析，進(jìn)而構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，確立相應(yīng)的教學(xué)方法。隨后，可以將之傳遞給教師，傳遞給學(xué)生，使教師和學(xué)生能夠在這一體系中對高?；ぴ硭颊n堂進(jìn)行深度的理解與應(yīng)用。在這一背景下，不僅有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)校層面對高?；ぴ硭颊n堂教學(xué)的重視程度，還促進(jìn)了高?；ぴ硭颊n堂教學(xué)的頂層建設(shè)效率與質(zhì)量。這對于改變當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，提升教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有著重要的幫助和影響。

綜上所述，教師在結(jié)合化工原理對學(xué)生開展思政教育工作的時(shí)候，需要搞清楚當(dāng)