淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效教學(xué)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，而語(yǔ)文又是初中學(xué)科學(xué)習(xí)中一門基礎(chǔ)的課程。在現(xiàn)如今新課改的不斷深入和發(fā)展的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)的有效教學(xué)，已經(jīng)逐步被人們?cè)絹?lái)越關(guān)注和重視。為了滿足新課改的要求，以及使教育教學(xué)更加符合學(xué)生不斷發(fā)展的現(xiàn)狀，作為初中語(yǔ)文教師，就必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中，語(yǔ)文，有效教學(xué)

隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)取得了很多令人可喜的成就。但具體到的實(shí)際課堂教學(xué)中，仍是存在著部分教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一等問(wèn)題，不僅抑制了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更加影響了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。而為了有效的改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，更好的落實(shí)新課改的創(chuàng)新理念，只要求當(dāng)前的廣大語(yǔ)文教師，不斷學(xué)習(xí)探索，努力提升自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，尋求科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以趣味有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展做到很好的了解。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)導(dǎo)入是課程教學(xué)的開(kāi)始，一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)導(dǎo)入，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于接下來(lái)課程的更好開(kāi)展，也有著積極的促進(jìn)作用。而對(duì)于教學(xué)導(dǎo)入的方法，教師一方面可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的課程導(dǎo)入，另一方面也可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活感受，使學(xué)生更加貼近課文、感知課文，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而更加積極地樂(lè)學(xué)好學(xué)。

例如在進(jìn)行《故宮博物院》這一課程教學(xué)的開(kāi)始前，教室可以先在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些，和課程內(nèi)容知識(shí)要點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)資源，再搭配以生動(dòng)的圖片、動(dòng)態(tài)的視頻來(lái)為學(xué)生進(jìn)行展示。教師可以在課程開(kāi)始前，為學(xué)生播放一些關(guān)于北京故宮的紀(jì)錄片或是圖片，然后在展示的過(guò)程中，穿插一些關(guān)于北京的歌曲。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，來(lái)充分的集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得更多的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到充分的激發(fā)。又如在《社戲》這一文本內(nèi)容的教學(xué)前，教師可以以談話為導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶自己的童年，想一想在過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)都有哪些有趣的經(jīng)歷？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂，來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著輕松愉悅的心態(tài)來(lái)進(jìn)行接下來(lái)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就會(huì)更加深切的體會(huì)到文章中作者對(duì)童年美好生活的留戀和向往的情感，進(jìn)而切實(shí)的理解和掌握文章的中心思想。

二、科學(xué)設(shè)置課堂問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維思考

學(xué)生的思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生進(jìn)一步的去思考探索。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，抓住文本中的知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生科學(xué)的設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行積極思考，促使學(xué)生去主動(dòng)探究，這一教學(xué)方式不僅可以激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。

例如在教學(xué)《背影》這一教材文本時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好的把握文章內(nèi)涵。教師可以在學(xué)生對(duì)于文本有了初步的理解后，為學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：描繪父親形象最佳的角度是什么？父親為何要去買橘子？父親當(dāng)時(shí)是怎么想的？怎樣描述才能把父親對(duì)作者深深的愛(ài)描繪出來(lái)？通過(guò)循序漸進(jìn)的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行深入的閱讀，將其中有關(guān)于問(wèn)題的相關(guān)要點(diǎn)和關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注，最后引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。通過(guò)這一教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步地理清文本的思路，抓住文本中的關(guān)鍵詞詞，這不僅能夠促使學(xué)生更加深入的理解課文，同時(shí)也有效的促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生互動(dòng)交流

隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，在課程教學(xué)中越來(lái)越要求教師要尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究。而小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，則是能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在小組的活動(dòng)中，積極的交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這不僅有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行深入的理解，同時(shí)也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及自主探究意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如在進(jìn)行《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這一課程內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行充分的自讀后，將學(xué)生分為若干討論小組，以組為單位，組內(nèi)成員逐一發(fā)言交換，對(duì)于教材內(nèi)容的不同理解和領(lǐng)悟。除此之外教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，在組內(nèi)的交流互動(dòng)中，積極提出自己在自主過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，并這些問(wèn)題進(jìn)行記錄，然后由組員共同探討分析，進(jìn)行問(wèn)題的解決。在這一過(guò)程中，教師要走下講臺(tái)，深入到各個(gè)小組的學(xué)習(xí)討論過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生不能自主解決的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出解決同類問(wèn)題的規(guī)律和方法。通過(guò)充分的實(shí)現(xiàn)生生之間，師生之間的交流與互動(dòng)，以切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)與合作意識(shí)的培養(yǎng)。

總而言之，在新的教育形勢(shì)下，教師不能固守于傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方式