我對(duì)誰負(fù)責(zé)+誰對(duì)我負(fù)責(zé)+說課稿 部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)

第第3頁共NUM頁《我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé)》說課稿老師，同學(xué)們，大家好！我今天說課的內(nèi)容是統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)（上）冊(cè)第六課第一框《我對(duì)誰負(fù)責(zé)，誰對(duì)我負(fù)責(zé)》。下面我將從教材內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教學(xué)過程與方法四個(gè)方面展開。一、教材內(nèi)容首先說教材的內(nèi)容，本節(jié)課是第三單元“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”中所上的第一個(gè)框題，這堂課的內(nèi)容正是本單元的開端，從中要使學(xué)生先認(rèn)識(shí)到角色與責(zé)任的關(guān)系、承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)及意義，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)如何承擔(dān)責(zé)任、奉獻(xiàn)社會(huì)打下認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課的設(shè)計(jì)對(duì)象為海師附中靈山校區(qū)初二年級(jí)的學(xué)生，該部分學(xué)生為重點(diǎn)班學(xué)生，且根據(jù)聽課了解，他們的知識(shí)面較廣，課堂氛圍普遍比較積極活躍，上課注意力比較集中，因此在課堂上可以較多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考、理解知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)接著，在教學(xué)目標(biāo)上，通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要應(yīng)該能夠達(dá)成以下核心素養(yǎng)目標(biāo)：政治認(rèn)同上，通過對(duì)相關(guān)職業(yè)的負(fù)責(zé)任案例的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)角色與責(zé)任，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“敬業(yè)”的理解與認(rèn)同；道德修養(yǎng)上，通過案例學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠體會(huì)到承擔(dān)責(zé)任對(duì)于每一位社會(huì)成員的重要性，樹立正確的道德判斷和選擇；責(zé)任意識(shí)上，通過將他人的案例與學(xué)生貼近的生活情境相結(jié)合，進(jìn)行思考探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任，在日常生活中和社會(huì)生活中自覺踐行。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解責(zé)任的含義與來源、責(zé)任與角色的關(guān)系，難點(diǎn)為：正確領(lǐng)會(huì)承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)及意義，明確每個(gè)人都應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。四、教學(xué)過程與方法接下來說教學(xué)過程與方法。首先，本節(jié)課將“以例啟思，事例導(dǎo)入”，運(yùn)用今年暑假北京暴雨期間，“K396”次列車因線路塌方導(dǎo)致長(zhǎng)時(shí)間滯留，最終順利脫困的故事引入，并提出問題：他們是如何在困境中實(shí)現(xiàn)全員安全抵達(dá)北京的？以此激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生自覺進(jìn)行新知學(xué)習(xí)。總體上，本課將采用議題式教學(xué)法，以“列車遇阻，責(zé)任伴安全行”為總議題，分為議題一：“風(fēng)雨已至，少年初窺責(zé)任”和議題二：“危難之際，攜手踐行責(zé)任”，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，通過對(duì)議題的研究，促使學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更加深度的學(xué)習(xí)。在議題一中，首先采用案例教學(xué)法與合作探究法，以“文字+視頻”的方式呈現(xiàn)“列車員趙陽哽咽喊話，挺身而出維持秩序”的案例，組織學(xué)生開展小組討論分享：趙陽在生活中扮演了哪些角色？分別需要承擔(dān)哪些責(zé)任？責(zé)任的來源分別是什么？再經(jīng)教師引導(dǎo)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)1：責(zé)任的含義及來源；接著，在以上案例的基礎(chǔ)上，采用講授法與課件呈現(xiàn)的方式，向?qū)W生對(duì)比分析一個(gè)人在同一年齡時(shí)的不同角色的不同責(zé)任及在不同年齡時(shí)的不同角色的不同責(zé)任，由此引出知識(shí)點(diǎn)2：責(zé)任與角色的關(guān)系，并進(jìn)行簡(jiǎn)要講解。在議題二中，主要采用案例教學(xué)法，以K396次列車事件中“剛遇險(xiǎn)時(shí)少年們心態(tài)樂觀、努力堅(jiān)持的表現(xiàn)”引出“我對(duì)自己負(fù)責(zé)”，“各個(gè)群體工作人員艱辛付出的表現(xiàn)”引出“他人對(duì)我負(fù)責(zé)”，以及“少年們互幫互助，最終向工作人員致謝的表現(xiàn)”引出“我對(duì)他人負(fù)責(zé)”，“三個(gè)表現(xiàn)”的案例，分別引出三個(gè)角度承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)及意義，并分別引導(dǎo)學(xué)生思考分享：在我的生活中，這些方面的負(fù)責(zé)有什么具體的表現(xiàn)？總結(jié)環(huán)節(jié)，由教師進(jìn)行總結(jié)，呈現(xiàn)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生系統(tǒng)化構(gòu)建知識(shí)框架，隨后帶領(lǐng)學(xué)生做2道選擇題進(jìn)行隨堂操練，最后布置作業(yè)：除完成對(duì)應(yīng)練習(xí)冊(cè)習(xí)題外，請(qǐng)思考回答問題：如果個(gè)人、社會(huì)乃至國(guó)家不去承擔(dān)責(zé)任