【教師資格證面試】初中物理面試真題教資面試真題

【教師資格證面試】初中物理面試真題教資面試真題01

《測量物質(zhì)的密度》

考題回顧

【考題解析】《測量物質(zhì)的密度》提出問題環(huán)節(jié).1問題：老師展示一杯液體，想知道他的密度是多少，怎么辦呢?引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課密度的知識，想辦法。

導(dǎo)出實(shí)驗(yàn)課題：測量密度。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié).21.實(shí)驗(yàn)方法分別測出質(zhì)量與體積，求比值就是物質(zhì)的密度。

2.實(shí)驗(yàn)器材測質(zhì)量：天平測體積：量筒(此處引導(dǎo)學(xué)生思考量筒讀數(shù)方法)注意：先測質(zhì)量再導(dǎo)入量筒測體積。

3.實(shí)驗(yàn)表格

4.實(shí)驗(yàn)步驟(1)測出杯和鹽水的總質(zhì)量m1

(2)將鹽水導(dǎo)入量筒中一部分，測出剩下杯和鹽水的質(zhì)量m2

(3)計(jì)算量筒中鹽水質(zhì)量m=m1-m2

(4)讀出導(dǎo)入量筒鹽水體積V(5)計(jì)算密度

ρ=m/V(6)多次實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié).3學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)15分鐘時(shí)間，四人一組。老師在班級巡視實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)助，幫助各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

得出結(jié)論環(huán)節(jié).4教師請各小組展示你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，并告訴大家你們求得的密度，提示大家是否反復(fù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了驗(yàn)證。交流反思環(huán)節(jié).5在實(shí)驗(yàn)過程中是否注意保護(hù)儀器，是否讀數(shù)準(zhǔn)確，是否分工明確合理，組內(nèi)交流，共同分享。

課下拓展環(huán)節(jié).6問題：如何求固體/小石塊的密度?分組討論，給出方案，下節(jié)課我們在實(shí)驗(yàn)室測量小石塊的密度。

板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析

實(shí)驗(yàn)室授課時(shí)應(yīng)該注意什么呢?

【參考答案】

1.需要注意自身安全，注意實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生，并愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，不能隨意使用實(shí)驗(yàn)器，分組試驗(yàn)時(shí)注意分工合作等。

2.對于初中學(xué)生，好奇心比較強(qiáng)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)很容易造成課堂的混亂，因此，雖然這堂課需要學(xué)生親自探究，但是需要教師做好引導(dǎo)，不能重視了形勢而忽略了內(nèi)容。02

《密度》【考題回顧】【考題解析】《密度》導(dǎo)入新課環(huán)節(jié).1教師出示一杯水、一杯酒精、銅塊、鋁塊。提出問題：1.如何區(qū)分一杯水、一杯酒精?2.如何區(qū)銅塊、鋁塊?通過顏色、氣味、軟硬度等區(qū)分。

教師：如何區(qū)分表面顏色相同的鐵塊和鋁塊?(學(xué)生疑惑)

教師總結(jié)：當(dāng)兩個(gè)物體的質(zhì)量和體積都不同時(shí)，可以根據(jù)物質(zhì)的另一種特性來區(qū)分它們，我們這一節(jié)課就要探究這種特性——密度。

建立概念環(huán)節(jié).21.提出問題、猜想

同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間存在什么關(guān)系呢?我們?nèi)绾悟?yàn)證呢?

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

分組討論，教師引導(dǎo)：(1)實(shí)驗(yàn)中，需要測量哪些物理量(2)需要哪些測量工具(3)實(shí)驗(yàn)方案要注意什么?(4)記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)

為了降低難度，提供的圓柱體的體積已知。教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，收集記錄數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生間的交流和合作，收集數(shù)據(jù)。

4.觀察數(shù)據(jù)，分析論證

圓柱體體積不同，質(zhì)量也不同讓學(xué)生描點(diǎn)作圖找規(guī)律。圖像為一個(gè)過原點(diǎn)的直線，斜率一定，即質(zhì)量與體積的比值一定。

5.評估

組織學(xué)生交流與評估，反思實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題：(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否有不合理之處?(不具有普遍性，應(yīng)該再測一種其他物質(zhì)，看是否同樣符合規(guī)律)(2)描點(diǎn)作圖為什么有的點(diǎn)不在直線上?讓學(xué)生用鐵塊再次進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)。(可簡略一句帶過)(過渡)：物質(zhì)不同，質(zhì)量和體積的比值不同。這就說明這個(gè)比值是物質(zhì)的一種特性，為了描述物質(zhì)的這種特性，物理學(xué)引進(jìn)了密度這個(gè)物理量。物理意義：不同物質(zhì)，密度一般不同，同種物質(zhì)，物態(tài)不同，其密度也不同。

鞏固提升環(huán)節(jié).31.一桶水與一滴水的比較，誰的質(zhì)量大?密度呢?說明了什么?

小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié).4提問問題：同學(xué)們通過這節(jié)課你們學(xué)到了什么?并且讓回去收集和思考密度在生活、生產(chǎn)中又哪些應(yīng)用。

板書設(shè)計(jì)

答辯題目解析

1.在探究質(zhì)量與體積關(guān)系的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你采用學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中會出現(xiàn)什么樣的問題?

【參考答案】

由于是初二學(xué)生，剛剛接觸物理的探究實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為學(xué)生可能存在如下問題：1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠全面，會出現(xiàn)不合理之處;而且各個(gè)小組實(shí)驗(yàn)方案差別比較大，在這個(gè)過程中需要老師的輔助。2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生容易忽略結(jié)論的普遍性，只用一種物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)就得出結(jié)論。這里還需要老師強(qiáng)調(diào);3.學(xué)生描點(diǎn)畫圖難免出現(xiàn)誤差點(diǎn)，有的學(xué)生會連成折線。所以這里需要跟學(xué)生明確誤差的問題，作圖體現(xiàn)的應(yīng)該是一種概率。

2.密度的概念是通過什么方法定義，你還能舉出一些能夠利用這種方法定義的物理量嗎?

【參考答案】

密度概念是通過比值法定義的。如密度、加速度、電阻等等。這類概念一般來說是從某個(gè)側(cè)面反映事物的特性，這些比值的大小是由事物本身的屬性決定的，而與比式中的各量無關(guān)，并且在一定條件下，這些比值必然是一個(gè)恒量。速度、功率、電阻，高中要學(xué)的電容、場強(qiáng)等概念都可以用比值定義法予以闡釋。

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《熱量的計(jì)算》考題回顧【考題解析】《熱量的計(jì)算》導(dǎo)入新課環(huán)節(jié).1復(fù)習(xí)比熱容的概念，隨后教師提出問題：如果知道一種物質(zhì)的比熱容，再知道這種物質(zhì)的質(zhì)量和溫度升高的度數(shù)，如何計(jì)算它吸收的熱量?引出課題。

新課講授環(huán)節(jié).11.吸熱計(jì)算公式

教師通過多媒體呈現(xiàn)實(shí)際問題1：已知鋁的比熱容是0.88×103J/(kg·℃)，這表示質(zhì)量是1kg的鋁塊溫度升高1℃時(shí)吸收的熱量是0.88×103J。計(jì)算：把質(zhì)量為2kg、溫度為30℃的鋁塊加熱到100℃，鋁塊吸收的熱量是多少?引導(dǎo)學(xué)生從比熱容的概念入手，進(jìn)行小組合作和討論，嘗試解決這一問題。

學(xué)生通過合作交流，得出解題思路：(1)由比熱容定義可知，質(zhì)量是2千克的鋁塊溫度升高1℃時(shí)吸收的熱量是2×0.88×103J;(2)質(zhì)量是2千克的鋁塊溫度升高70℃時(shí)吸收的熱量就是70×2×0.88×103J。

接著，教師追問學(xué)生：如果以Q吸代表物體吸收的熱量，c代表物質(zhì)的比熱容，m代表物體的質(zhì)量，t0和t分別是加熱前后物體的溫度，根據(jù)上面的計(jì)算過程，能否總結(jié)出一個(gè)物體吸熱的一般公式?學(xué)生經(jīng)過自主探究，得出結(jié)論

2.放熱計(jì)算公式

教師通過多媒體呈現(xiàn)實(shí)際問題2：有一根燒紅的鐵釘，溫度是800℃，質(zhì)量是1.5g。它的溫度降低到20℃，要放出多少熱量?引導(dǎo)學(xué)生思考此題和問題1的區(qū)別是什么。

學(xué)生得出結(jié)論：問題1是物質(zhì)升溫，求吸收的熱量，問題2是物質(zhì)降溫，求放出的熱量。

教師組織學(xué)生自主探究問題2的解決方法，并根據(jù)吸熱公式寫出物質(zhì)降溫時(shí)所放出熱量的一般計(jì)算公式，并和吸熱公式進(jìn)行比較。

學(xué)生得出結(jié)論：，和吸熱公式相比，放熱公式是用初始溫度減去末溫度。

3.吸放熱一般公式

教師提出問題：物質(zhì)吸熱或放熱的多少和哪些因素有關(guān)?學(xué)生根據(jù)吸熱、放熱公式得出結(jié)論：物質(zhì)吸熱或放熱的多少和物質(zhì)的種類、質(zhì)量以及溫度的變化有關(guān)。此時(shí)教師順勢指出：如果用表示溫度變化，那么可不可以用一個(gè)公式表示物質(zhì)吸熱或放熱的多少?學(xué)生得出結(jié)論：物質(zhì)吸熱、放熱的公式可以寫成

鞏固提高環(huán)節(jié).1教師出示例題：質(zhì)量為2kg的某種物質(zhì)