教材征訂管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

緒論1.1選題背景及意義1.1.1選題背景計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展給學(xué)校的工作也帶來(lái)了很多的便利，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教材征訂管理越來(lái)越流行并得到很好的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教材征訂管理有很多的弊端，工作人員的勞動(dòng)量很高效率卻很低，并且準(zhǔn)確度更是達(dá)不到要求。基于這些原因，于是本人希望設(shè)計(jì)一個(gè)教材征訂管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)需要達(dá)到的基本要求是：管理員登錄系統(tǒng)后可以通過(guò)一些基本操作完成教材信息的管理工作。針對(duì)各個(gè)高校所遺留的與教材管理系統(tǒng)相關(guān)的問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急是要了解各個(gè)高校的教材管理系的需求以及想要?jiǎng)?chuàng)新的地方。對(duì)該系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容、作用進(jìn)行深刻的了解，高等學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容之一就是簡(jiǎn)便而又有效的實(shí)現(xiàn)高校教材信息管理工作，這也是整個(gè)高校的核心和基礎(chǔ)。我們所說(shuō)的教材管理工作其實(shí)指的是學(xué)校的教材管理人員根據(jù)學(xué)校的教育方針，通過(guò)較為先進(jìn)的管理方式，有組織的指揮各個(gè)崗位中的人員的活動(dòng)，以便于能按時(shí)按量甚至與超時(shí)超量的完成工作。教材管理工作一直以來(lái)都是各個(gè)高校的核心和基礎(chǔ)，也是評(píng)價(jià)一所高校能力的重要指標(biāo)。1.1.2選題意義改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)的教育、科研、校園網(wǎng)等都得到了迅速發(fā)展，良好的網(wǎng)絡(luò)通訊環(huán)境在各個(gè)高校中已不足為奇，隨之而來(lái)的首要任務(wù)便是校園的信息化建設(shè)。十多年的經(jīng)驗(yàn)證明，通過(guò)建設(shè)并開(kāi)展校園信息化工作，不僅改善了高校管理體制還提高了人們的管理觀念，為促進(jìn)高校管理水平的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)今的中國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展如雨后春筍，這也給校園信息工作的開(kāi)展提供了廣闊的天地。教材管理的信息化是大勢(shì)所趨，為了適應(yīng)潮流和發(fā)展，目前各高校正在積極進(jìn)行教材管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。教材管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)校工作質(zhì)量的提高、工作效率的提高有很大的幫助，勢(shì)必帶動(dòng)著高校的教育水平的提高，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)離不開(kāi)教材，因而教材管理直接影響高校的教學(xué)質(zhì)量，教材的選擇及管理關(guān)系到高校的每一位師生。采用傳統(tǒng)的人工模式進(jìn)行教材征訂的管理工作過(guò)于繁瑣、冗雜，工作效率也極其的低。所以在實(shí)現(xiàn)教材管理的辦公自動(dòng)化的路上，教材征訂管理系統(tǒng)的出現(xiàn)是必然的。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)在教材管理系統(tǒng)出現(xiàn)之前，高校的教材管理是一份特別繁瑣的工作，其數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)來(lái)源廣泛，并且經(jīng)常需要進(jìn)行匯總工作，形成各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表。更令人頭疼的是，有時(shí)花大把的時(shí)間和心血統(tǒng)計(jì)出來(lái)的報(bào)表卻是錯(cuò)誤的，簡(jiǎn)直令人瘋狂。據(jù)可靠數(shù)據(jù)顯示，至今為止，我國(guó)仍然還有許多高校甚至是一些重點(diǎn)高校還沒(méi)有屬于自己的教材管理系統(tǒng)，使用的仍是以手工為主的管理方式，這種方式存在著一以下三點(diǎn)不足之處：第一，管理工作對(duì)于管理人員的依賴性極大，也就說(shuō)所普通的管理人員不能勝任這種工作。第二，信息交流渠道不暢，教材的批發(fā)仍以紙質(zhì)的媒介進(jìn)行傳播。第三，純?nèi)斯さ慕滩恼饔喒芾眢w系過(guò)于繁瑣，效率低下。1.2.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)，出現(xiàn)的比較早的教材管理系統(tǒng)如07booksys系統(tǒng)等都是基于單機(jī)的教材管理系統(tǒng)。單機(jī)版的局限性也是很明顯的，它的信息交流渠道不暢，因而隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，單機(jī)版的教材管理系統(tǒng)最終逃不開(kāi)被淘汰的命運(yùn)，但同時(shí)也醞釀了基于網(wǎng)絡(luò)的教材管理系統(tǒng)的出現(xiàn)。目前，網(wǎng)絡(luò)版的教材管理系統(tǒng)主要有局域網(wǎng)方式、C/S方式、B/S方式三種。其中，出現(xiàn)較早的是基于局域網(wǎng)的方式的教材管理系統(tǒng)，它的實(shí)現(xiàn)需要依靠局域網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)比較簡(jiǎn)單對(duì)機(jī)器的要求也不高，但是安全性比較差。C/S方式也是建立在局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，其主要工作由服務(wù)器完成，因而對(duì)于服務(wù)器的要求較高，并且具有較高的安全性。B/S：方式是近年來(lái)運(yùn)用最廣泛的的一種模式，它與前兩者的都不同，它是建立在互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議的基礎(chǔ)上的，對(duì)客戶端基本沒(méi)有什么要求，并且適應(yīng)性或者說(shuō)可塑造性極強(qiáng)。20世紀(jì)以來(lái)，知識(shí)的更新迭速度代越來(lái)越快，各類高校教材不斷涌現(xiàn)，隨之而來(lái)的是各種教材的修訂周期越來(lái)越短，再加上如今各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得現(xiàn)如今的高校教材管理工作面臨學(xué)科雜、數(shù)據(jù)量大、教材種類多等問(wèn)題使得教材管理工作難度再上一個(gè)新臺(tái)階。之前還能勉強(qiáng)支撐的原始的人工管理教材的方式已經(jīng)完全行不通。因而此時(shí)高校教材管理系統(tǒng)的研發(fā)勢(shì)在必行。1.2.2國(guó)外研究現(xiàn)狀在國(guó)外，現(xiàn)存的教材管理系統(tǒng)基本都是基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)模式的，并且大部分都是作為復(fù)雜系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，這將不可避免的引發(fā)一些其它系統(tǒng)錯(cuò)誤?？偠灾?，隨著計(jì)算機(jī)的運(yùn)用越來(lái)越廣，人們的工作方式也在向計(jì)算機(jī)方面靠近，管理人員的管理觀念已經(jīng)悄然改變，網(wǎng)絡(luò)版的各種系統(tǒng)開(kāi)始應(yīng)用于各大高校。因此，開(kāi)發(fā)一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教材管理系統(tǒng)勢(shì)在必行。總之，教材管理系統(tǒng)還有很大的空間等待我們?nèi)パ芯俊?.3論文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)本論文的設(shè)計(jì)主要分為以下四個(gè)主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：（1）緒論部分：詳細(xì)闡明了本系統(tǒng)的研究意義和發(fā)展趨勢(shì)，這是我們?cè)O(shè)計(jì)該系統(tǒng)的背景和意義所在。（2）需求分析部分：主要對(duì)整個(gè)系統(tǒng)功能需求的評(píng)估和分析，這是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要階段，只有在獲取到清晰的系統(tǒng)需求的基礎(chǔ)上我們才能設(shè)計(jì)出符合期望的系統(tǒng)。（3）概要設(shè)計(jì)部分：大致劃分出組成系統(tǒng)的物理元素，主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)、系統(tǒng)E-R圖以及表的創(chuàng)建，在該階段中，需要我們透徹理解表之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出完整的E-R圖以及在數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行表的創(chuàng)建。（4）詳細(xì)設(shè)計(jì)部分：主要展示系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò)程以及功能實(shí)現(xiàn)截圖，本階段要求系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，并且通過(guò)圖文的形式向他人展示我們的系統(tǒng)。2需求分析需求分析指的是對(duì)系統(tǒng)的使用者想要利用這個(gè)系統(tǒng)去完成什么功能的分析，搞清楚所編寫(xiě)的系統(tǒng)該有什么功能。是軟件、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的前提，必須搞清楚了客戶的需求所在，才能保證后期的開(kāi)發(fā)不出岔子。一個(gè)好的需求分析可以大大減少后期開(kāi)發(fā)的難度。2.1可行性分析軟件開(kāi)發(fā)任務(wù)的首要階段就是進(jìn)行可行性分析?？尚行苑治鍪菢O其重要的一個(gè)階段，所謂的可行性分析就是預(yù)先分析在開(kāi)發(fā)過(guò)程中可能遇見(jiàn)的問(wèn)題，并通過(guò)研究了解問(wèn)題有無(wú)可行性的解決方法，從而避免人力、物力以及財(cái)力的浪費(fèi)。通過(guò)系統(tǒng)的初步調(diào)查我們大致可以提出新的系統(tǒng)目標(biāo)，也就是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)完成之后所要達(dá)到的指標(biāo)。但是，需要特別指出的是，通過(guò)可行性分析提出的系統(tǒng)目標(biāo)并不是具體的功能也不可能是具體的功能，因?yàn)槲覀儗⒃谥蟮拈_(kāi)發(fā)過(guò)程中將其具體化和定量化。2.1.1經(jīng)濟(jì)可行性所謂經(jīng)濟(jì)可行性也就是對(duì)開(kāi)發(fā)教材征訂管理系統(tǒng)過(guò)程中的開(kāi)支進(jìn)行評(píng)估，一方面是指支出費(fèi)用，包括軟件開(kāi)發(fā)費(fèi)用以及軟件后期的維護(hù)費(fèi)等。另一方面指的是開(kāi)發(fā)出該系統(tǒng)后能得到的效益。就目前的軟件市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果而言，所開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)能否得到較好的收益，主要取決于銷售市場(chǎng)和用戶群兩個(gè)因素。就目前高校現(xiàn)狀而言，教材征訂管理系統(tǒng)的用戶群和市場(chǎng)都是極大的，因而就經(jīng)濟(jì)角度而言，開(kāi)發(fā)教材征訂管理系統(tǒng)是完全可行的。2.1.2技術(shù)可行性本文所設(shè)計(jì)的教材征訂管理系統(tǒng)是基于Java語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，而Java語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)也是很明顯的，也就是一次編寫(xiě)，處處運(yùn)行，所以不必?fù)?dān)心本系統(tǒng)是否能在自己的服務(wù)器上運(yùn)行，它具有極強(qiáng)的移植性。并且本人所開(kāi)發(fā)的教材征訂管理系統(tǒng)是極具人性化的，其具有完備的功能、操作簡(jiǎn)單、維護(hù)性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，其在技術(shù)上是可行的。2.1.3操作可行性所謂操作可行性也就是要了解教材管理人員對(duì)本系統(tǒng)是否支持，以及本系統(tǒng)是否具有合理且齊全的管理制度。本系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的重要理念之一就是人性化，因而教材管理人員只需要經(jīng)過(guò)短暫的培訓(xùn)便可以熟悉的使用本系統(tǒng)，因此，我認(rèn)為其在操作上是可行的。2.2需求分析需求分析是系統(tǒng)研發(fā)中的極為重要的階段，所謂需求分析也就是要理解客戶的需求，我們所研發(fā)的系統(tǒng)應(yīng)該長(zhǎng)什么樣，具有什么樣的功能。通過(guò)軟件人員與用戶的交流和討論，準(zhǔn)確理解客戶的功能需求、性能需求、運(yùn)行環(huán)境需求和操作界面需求，進(jìn)而整理出一份需求分析文檔，今后基于此文檔進(jìn)行系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工作。本節(jié)將在業(yè)務(wù)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上研究“教材征訂管理系統(tǒng)”項(xiàng)目客戶的功能需求、性能需求、運(yùn)行環(huán)境需求和操作界面需求，為設(shè)計(jì)階段提供設(shè)計(jì)依據(jù)。2.2.1功能需求概述本設(shè)計(jì)是利用Java開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，PLSQL和IDEA作為開(kāi)發(fā)平臺(tái)和工具，完成教材征訂管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究。主要功能：（1）用戶模塊：具有權(quán)限檢查機(jī)制，各級(jí)用戶只能看到允許查看的系統(tǒng)信息。管理員擁有最高級(jí)別的操作權(quán)限。普通用戶只能采購(gòu)教材、搜索教材和庫(kù)存的權(quán)限。（2）基礎(chǔ)信息模塊：對(duì)教材訂購(gòu)系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程中的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)包括對(duì)教材信息的錄入、修改、搜索、查看，用戶的注冊(cè)、個(gè)人信息的修改。（3）庫(kù)存管理模塊：該模塊完成教材庫(kù)存管理，比如采購(gòu)教材需要執(zhí)行入庫(kù)操作，圖書(shū)報(bào)損需要執(zhí)行出庫(kù)操作。（4）教材申請(qǐng)模塊：教師登錄系統(tǒng)，可以根據(jù)自己的要求搜索得到相應(yīng)的教材，點(diǎn)擊相應(yīng)的教材在彈出框中進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入完成教材的申請(qǐng)。

3系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)3.1總體設(shè)計(jì)通過(guò)這個(gè)階段的工作將劃分出組成系統(tǒng)的物理元素。所謂系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)也就是以一種比較抽象的方式概括出本系統(tǒng)是怎么完成預(yù)定的任務(wù)，換另一種表達(dá)也就是說(shuō)需要確定出系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)方案。并且方案中的軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要遵循模塊獨(dú)立的原理，各個(gè)模塊之間的耦合度不能太高。3.2系統(tǒng)功能模塊圖將各個(gè)大的模塊進(jìn)行更為精細(xì)的分化，這種分化不是無(wú)目的的，我們期望分化后的模塊應(yīng)該具有低耦合的特點(diǎn)。最終期望達(dá)到的效果是：系統(tǒng)的維護(hù)性強(qiáng)、開(kāi)發(fā)過(guò)程清晰。系統(tǒng)功能模塊圖如圖3.1所示。圖3.1“教材征訂管理系統(tǒng)”功能模塊圖3.3數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段的主要工作就是將概念模型轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)庫(kù)中的表，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，將E-R圖模型轉(zhuǎn)化為關(guān)系模型，道理其實(shí)很直白，我們所設(shè)計(jì)的概念模式是抽象的，但現(xiàn)在我們需要將其表示出來(lái)，在再數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段中，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段的關(guān)鍵就是在計(jì)算機(jī)中有效的表示出各個(gè)實(shí)體模型的關(guān)系。本系統(tǒng)E-R圖如圖3.2所示。圖3.2“教材征訂管理系統(tǒng)”實(shí)體關(guān)系映射圖教材征訂管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)采用Oracle設(shè)計(jì)了一個(gè)名為xe的數(shù)據(jù)庫(kù)，用來(lái)保存系統(tǒng)的各種基本信息，根據(jù)提出的要求，設(shè)計(jì)了如下主要的數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)：表3.1用戶表(tb_user)字段名稱字段說(shuō)明類型主鍵長(zhǎng)度是否為空id管理員編號(hào)number是默認(rèn)長(zhǎng)度否account登錄賬號(hào)varchar2(20)否20是password登錄密碼varchar2(50)否50是name用戶名varchar2(20)否20是sign登錄狀態(tài)number否默認(rèn)長(zhǎng)度是flag角色區(qū)分number否默認(rèn)長(zhǎng)度是表3.2課程表(tb_course)字段名稱字段說(shuō)明類型主鍵長(zhǎng)度是否為空cid課程編號(hào)number是默認(rèn)長(zhǎng)度否cname課程名varchar2(20)否20是tid教師編號(hào)number否默認(rèn)長(zhǎng)度是表3.3教材類別表(tb_category)字段名稱字段說(shuō)明類型主鍵長(zhǎng)度是否為空categoryid教材類別編號(hào)number是默認(rèn)長(zhǎng)度否categoryname教材類別名varchar2(20)否20是表3.4教材表(tb_book)字段名稱字段說(shuō)明類型主鍵長(zhǎng)度是否為空bid教材編號(hào)number是默認(rèn)長(zhǎng)度否bname教材名varchar2(20)否20是publish出版社varchar2(50)否50是author作者varchar2(20)否20是price單價(jià)number否默認(rèn)長(zhǎng)度是edition版次varchar2(20)否20是inventory教材庫(kù)存number否默認(rèn)長(zhǎng)度是isbn教材標(biāo)識(shí)varchar2(20)否20是categoryid教材類別number否默認(rèn)長(zhǎng)度是表3.5教材申請(qǐng)表(tb_apply)字段名稱字段說(shuō)明類型主鍵長(zhǎng)度是否為空id申請(qǐng)編號(hào)number是默認(rèn)長(zhǎng)度否bid教材編號(hào)number否默認(rèn)長(zhǎng)度是cid課程編號(hào)number否默認(rèn)長(zhǎng)度是tid教師編號(hào)number否默認(rèn)長(zhǎng)度是account申請(qǐng)的數(shù)量number否默認(rèn)長(zhǎng)度是4系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)詳細(xì)設(shè)計(jì)是軟件工程中對(duì)概要設(shè)計(jì)的一個(gè)細(xì)化，主要是為軟件結(jié)構(gòu)圖中的每一個(gè)模塊確定他采用的算法和模塊內(nèi)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并用某種表達(dá)工具給出清晰的描述。本節(jié)將在需求分析的概要設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上對(duì)待開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)各部分模塊要實(shí)現(xiàn)的功能結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，確定模塊內(nèi)部程序設(shè)計(jì)，并對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)、用戶界面進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。詳細(xì)設(shè)計(jì)結(jié)果將作為后期系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的基本依據(jù)。4.1用戶登錄界面的設(shè)計(jì)啟動(dòng)項(xiàng)目來(lái)到用戶登錄頁(yè)面，用戶進(jìn)行登錄時(shí)對(duì)于沒(méi)有賬戶、沒(méi)有密碼、輸錯(cuò)密碼都會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的提示，進(jìn)而保證用戶能準(zhǔn)確的登錄系統(tǒng)。用戶登錄界面如圖4.1所示。圖4.1用戶登錄界面4.2用戶注冊(cè)界面的設(shè)計(jì)本系統(tǒng)對(duì)于需要填寫(xiě)的注冊(cè)信息都做了判空處理，您必須輸入相應(yīng)的值，否則系統(tǒng)會(huì)彈出相應(yīng)的錯(cuò)誤提示，除此之外，系統(tǒng)還對(duì)用戶所輸入的賬號(hào)做了唯一性的校驗(yàn)，用戶不能注冊(cè)已經(jīng)存在的賬號(hào)。注冊(cè)成功后，系統(tǒng)會(huì)彈出相應(yīng)提示，并跳轉(zhuǎn)到登錄頁(yè)面。注冊(cè)頁(yè)面如圖4.2所示。圖4.2用戶注冊(cè)頁(yè)面4.3前臺(tái)主頁(yè)面和教材申請(qǐng)頁(yè)面的設(shè)計(jì)前臺(tái)頁(yè)面主要分為普通用戶的頁(yè)面和管理員的頁(yè)面，兩者的主要差別在于，在用戶頁(yè)面中不能看到“后臺(tái)管理”這個(gè)頁(yè)簽，而管理員頁(yè)面中有該頁(yè)簽。教師通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)的教材，彈出教材申請(qǐng)頁(yè)面，需要輸入教材的申請(qǐng)數(shù)量和所用的課程就可以完成教材的申請(qǐng)。普通用戶頁(yè)面如圖4.3所示。圖4.3普通用戶首頁(yè)管理員頁(yè)面如圖4.4所示。圖4.4管理員首頁(yè)教材申請(qǐng)頁(yè)面如圖4.5所示。圖4.5教材申請(qǐng)頁(yè)面4.4后臺(tái)操作數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)后臺(tái)的操作主要包括對(duì)用戶基本信息、教材基本信息的增加、刪除（批量刪除）、修改和查看操作，對(duì)于教師提交的申請(qǐng)，后能的處理方式有兩種：通過(guò)和駁回。通過(guò)操作將會(huì)改變教材的庫(kù)存，而駁回操作則說(shuō)明本條申請(qǐng)信息作廢，可以進(jìn)行刪除。用戶的添加頁(yè)面如圖4.6所示。圖4.6用戶添加頁(yè)面申請(qǐng)信息的相關(guān)處理頁(yè)面如圖4.7所示。圖4.7處理申請(qǐng)相關(guān)頁(yè)面5系統(tǒng)測(cè)試5.1系統(tǒng)功能測(cè)試5.1.1鏈接測(cè)試通過(guò)系統(tǒng)的整體過(guò)程的測(cè)試，在各網(wǎng)頁(yè)之間的跳轉(zhuǎn)、點(diǎn)擊所需的網(wǎng)頁(yè)等方面進(jìn)行了操作和調(diào)試，發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)頁(yè)之間跳轉(zhuǎn)以及連接到自己所需網(wǎng)址方面運(yùn)行速度以及準(zhǔn)確性還是較高的。5.1.2表單測(cè)試（1）輸入框測(cè)試——分別進(jìn)行了輸入最大長(zhǎng)度、輸入不同數(shù)據(jù)類型、不輸入必選項(xiàng)、重復(fù)輸入數(shù)據(jù)、輸入空格以及特殊字符等等方面測(cè)試；（2）文件上傳測(cè)試——測(cè)試了不同大小的文件、不同格式的穩(wěn)健格式、以及多份文件是否能保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行，從而進(jìn)行相關(guān)方面的調(diào)試和改進(jìn)；系統(tǒng)性能測(cè)試連接速度測(cè)試：由于系統(tǒng)的運(yùn)行速度以及連接速度受到用戶所處環(huán)境的影響，針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)诓煌纳暇W(wǎng)條件下都進(jìn)行了網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)以及頁(yè)面訪問(wèn)的測(cè)試，從而對(duì)訪問(wèn)卡頓、空白頁(yè)的出現(xiàn)以及響應(yīng)速度太慢的情況進(jìn)行了問(wèn)題的分析并提供了相關(guān)的解決措施，比如加大網(wǎng)頁(yè)超時(shí)限制、網(wǎng)頁(yè)更新的時(shí)間放緩等等，以防止用戶因網(wǎng)速的問(wèn)題丟失相關(guān)的數(shù)據(jù)。6結(jié)論與展望在開(kāi)發(fā)本系統(tǒng)的過(guò)程中，令我印象最深的一次挫折是我要實(shí)現(xiàn)一個(gè)驗(yàn)證用戶登錄的過(guò)濾器，第一次測(cè)試時(shí)，發(fā)現(xiàn)不登錄確實(shí)不能進(jìn)入系統(tǒng)，但是登陸后卻也被攔截了，仔細(xì)解讀了一遍過(guò)濾器的實(shí)現(xiàn)邏輯，發(fā)現(xiàn)也沒(méi)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題當(dāng)時(shí)卡了很久。最終在同學(xué)們和老師的幫助下找到了原因所在，原來(lái)在web.xml中配置過(guò)濾器時(shí)，我的攔截路徑是所有包括Jsp和Action請(qǐng)求等，這就導(dǎo)致了我登錄成功后的Action請(qǐng)求被攔截了，所以會(huì)有登陸成功后卻仍然返回登錄頁(yè)面的錯(cuò)誤，在這里我要真誠(chéng)的感謝不厭其煩的幫我解決問(wèn)題的同學(xué)和老師們。在為期幾個(gè)月的系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段中，雖有在難題面前停滯不前的囧態(tài)，但更多的是解決困難后的欣喜。通過(guò)自己的不斷努力和導(dǎo)師的幫助，一步一步的克服困難，完成本系統(tǒng)期望達(dá)到的效果。將原本一個(gè)抽象的概念變?yōu)橐粋€(gè)真實(shí)存在的系統(tǒng)，它具備你預(yù)期的各種功能，操作效果炫酷的頁(yè)面，我覺(jué)得這就是對(duì)我為期幾個(gè)月努力最好的獎(jiǎng)勵(lì)。沒(méi)有什么不能解決的困難，關(guān)鍵在于你肯為它付出多少心血，也許過(guò)程中你會(huì)茫然、沮喪，但是我們要懂得夜空中的星因?yàn)楹谝共盆?。通過(guò)這次的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，不但加深了我對(duì)與理論知識(shí)的理解，也豐富了我的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。更加覺(jué)得實(shí)踐的重要性，我們一方面需要扎實(shí)的理論知識(shí)，另一方面必不可少的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這兩者是互補(bǔ)的。學(xué)習(xí)的過(guò)程也就如此了。致謝通過(guò)對(duì)本教材征訂管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，我深刻的認(rèn)識(shí)到，所謂軟件開(kāi)發(fā)無(wú)非就是將抽象概念轉(zhuǎn)化為真實(shí)存在的系統(tǒng)，而實(shí)現(xiàn)過(guò)程就是開(kāi)發(fā)過(guò)程。在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到困難那是在所難免的，而理論知識(shí)的匱乏和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足正是這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因。在此過(guò)程中我通過(guò)陳龍老師的指導(dǎo)、同學(xué)的幫助、自學(xué)戰(zhàn)勝了所有的困難。使我得到一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)更讓我深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，通過(guò)這次的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，讓我對(duì)軟件的開(kāi)發(fā)工作有了一個(gè)大致的了解，為我即將從事的工作打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!最后，真誠(chéng)的感謝所有的老師在這幾年中對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活無(wú)私的關(guān)心和幫助。參考文獻(xiàn)[1]張桂珠

劉麗

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