教研活動(dòng)發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)(十二篇)

第頁共頁教研活動(dòng)發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)(十二篇)每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧教研活動(dòng)發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇一知識(shí)與技能目的：使學(xué)生能理解用用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系；初步建立符號(hào)意識(shí)過程。過程與方法目的：通過學(xué)生的動(dòng)手理論與合作交流，經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，體驗(yàn)觀察、研究問題的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境、實(shí)際操作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)為創(chuàng)立綠色校園作奉獻(xiàn)；在探究中發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。1．問題情境：兒歌——數(shù)青蛙〔多媒體課件展示〕①1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水；②2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水；③3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水；老師提問學(xué)生：誰能將這首歌繼續(xù)唱下去？學(xué)生答復(fù)后老師點(diǎn)撥：這位同學(xué)唱的既好聽，又準(zhǔn)確，你知道這里隱含著什么數(shù)學(xué)道理嗎？假如用字母表示青蛙的只數(shù)，這首歌又該怎樣唱呢？學(xué)生歸納出：n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水。〔美妙的童謠在空中蕩漾，學(xué)生在輕松活潑的氣氛中感受著用字母表示數(shù)?！骋砸皇變焊栀N切而自然的引入，使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活的規(guī)律性及用字母表示這一規(guī)律的可行性和必要性。2．引發(fā)意識(shí)1〕列一列：為了測(cè)試小青蛙的彈跳高度與相應(yīng)程度間隔之間的關(guān)系，小明通過測(cè)驗(yàn)，得到以下一組數(shù)據(jù)〔單位：厘米〕請(qǐng)仔細(xì)觀察此表，你能找出哪一對(duì)〔上、下兩個(gè)〕數(shù)之間存在的關(guān)系嗎？在上述問題中，假如我們用a〔厘米〕表示彈跳高度，那么相對(duì)應(yīng)的間隔為〔厘米〕?！灿蓪W(xué)生熟悉的實(shí)際問題入手，使學(xué)生能積極考慮答復(fù)以下問題?！忱帽砀癯尸F(xiàn)數(shù)據(jù)，在學(xué)生經(jīng)歷觀察、比擬、猜測(cè)的過程中，提煉出兩組數(shù)據(jù)存在的對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系；用字母表示某一個(gè)數(shù)據(jù)的根底上，用該字母表示相應(yīng)的另一個(gè)數(shù)據(jù)，表達(dá)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，這是用字母表示數(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)。；2〕寫一寫：假如用字母m、n表示任意兩個(gè)有理數(shù)，那么加法交換律和乘法交換律該如何表示？3〕試一試：如圖，你能用字母表示大正方形即小青蛙一家四口捕捉害蟲的區(qū)域面積嗎？你有哪些方法？方法1：正方形①青蛙爸爸捕捉害蟲的面積是；ab長(zhǎng)方形②青蛙媽媽和長(zhǎng)方形③青蛙哥哥捕捉害蟲的面積都是；正方形④青蛙妹妹捕捉害蟲的面積是；因此大正方形的面積是；方法2：我們還可以這樣想，圖中大正方形的邊長(zhǎng)是；因此，大正方形的面積是。結(jié)論：從而我們得到怎樣的等式？。學(xué)生在已有經(jīng)歷的根底上，能順利用字母表示學(xué)過的一些運(yùn)算律和幾何圖形的面積，讓他們找到數(shù)學(xué)中熟悉的影子，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)性和延續(xù)性，進(jìn)步學(xué)習(xí)新知識(shí)的信心。3．解釋應(yīng)用1〕找一找：青蛙兄妹在數(shù)小方塊，請(qǐng)你們幫它們找一規(guī)律。如圖按灰色小方塊遞增的速度放置，不管放到哪一層你準(zhǔn)確的說出到這一層總共所需小方塊的個(gè)數(shù)嗎？小組合作、自主探究，利用手中的小方塊拼一拼，解釋其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)道理。1+2=[2×〔2+1〕]÷2=31+2+3=[3×〔3+1〕]÷2=61+2+3+4=[4×〔4+1〕]÷2=10〔利用實(shí)物投影儀，派學(xué)生代表上講臺(tái)演示，老師及時(shí)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)〕然后師生一起完成以下填空：1+2+3+4+5==。能找1+2+3++100==。1+2+3++n=。這就是說，從1到n這n個(gè)正整數(shù)的和為。〔通過學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，踴躍參與合作，形成良好的課堂探究氣氛?！硨W(xué)生通過小組合作，展開討論，并齊心把階梯狀圖形補(bǔ)充成熟悉的長(zhǎng)方形，并利用簡(jiǎn)單的圖形解釋上述規(guī)律；提供學(xué)生動(dòng)手理論的平臺(tái)，使其更好地利用數(shù)形結(jié)合思想解釋這一規(guī)律，將本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)打破；使學(xué)生體會(huì)到用字母可表示具有一般規(guī)律的事物；讓學(xué)生在合作中變和諧，在探究中更聰明。2〕練一練①假設(shè)每只青蛙每天只吃害蟲x只，那么5只青蛙每天能吃害蟲只；②青蛙爸爸每天捕捉70只害蟲，小青蛙每天捕捉40只害蟲，它倆m天一共捕捉只害蟲，m天里青蛙爸爸比小青蛙多捕捉只害蟲；③假如小青蛙用t秒跳完的路程為s米，那么它的速度為米/秒?！惨欢康娜饲榛毩?xí)，浸透了環(huán)保思想，反響了學(xué)生的課堂效果。〕進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義，體會(huì)到用字母表示數(shù)的廣泛性與數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。4．小結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么？學(xué)生歸納：這節(jié)課以青蛙作主人公讓我們多了份創(chuàng)立綠色校園的責(zé)任感，學(xué)會(huì)了用字母表示數(shù)；體會(huì)到用字母表示數(shù)為我們研究實(shí)際問題帶來了方便；有些數(shù)量關(guān)系用含有字母的式子表示，看上去更加簡(jiǎn)明，更具有普遍意義了。5．拓展延伸想一想：青蛙兄妹新接到捕捉害蟲的任務(wù)，青蛙爸爸為兄妹倆劃分了負(fù)責(zé)區(qū)域，如圖將長(zhǎng)方形四邊的中點(diǎn)順次連結(jié)圍成的面積由青蛙妹妹負(fù)責(zé)捕捉害蟲，其余局部由青蛙哥哥負(fù)責(zé)捕捉害蟲，你能用字母表示青蛙哥哥捕捉害蟲的區(qū)域面積嗎？在這塊捕捉害蟲的區(qū)域里，你還能為青蛙兄妹倆劃分出其他捕捉害蟲的任務(wù)分配方式嗎？試著做一做，并按你的設(shè)計(jì)求出青蛙哥哥和青蛙妹妹相應(yīng)的捕捉害b蟲的區(qū)域面積。這是一個(gè)開放性問題，目的是要讓不同的學(xué)生有不同的開展。在交流學(xué)生作品的過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，捕捉學(xué)生的思維火花。通過交流展示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，開拓學(xué)生的思維才能。1．創(chuàng)設(shè)環(huán)保情境，激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)中始終貫穿“小青蛙”這一人文情景，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中建立了符號(hào)感。將“綠色環(huán)?！比苋胝n堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)立綠色校園的責(zé)任感，同時(shí)讓學(xué)生在“似曾相識(shí)”的情景中順利寫出用字母表示一些運(yùn)算律和幾何圖形的面積公式，使學(xué)生多角度的體會(huì)用字母表示數(shù)的意義，體驗(yàn)成功的快樂，提升學(xué)習(xí)的信心。2．促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，開展創(chuàng)新意識(shí)通過動(dòng)手理論、小組合作、反響評(píng)價(jià)，打破教學(xué)難點(diǎn)，利用“數(shù)形結(jié)合的思想”，抽象出數(shù)學(xué)關(guān)系和變化規(guī)律，讓學(xué)生潛移默化地感受到事物從特殊到一般的開展規(guī)律和由一般到特殊的應(yīng)用規(guī)律。從而表達(dá)老師是教學(xué)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬大的空間，讓他們體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。3．拓展思維空間，培養(yǎng)探究精神一個(gè)開放性問題，崩現(xiàn)出許多思維的火花，一個(gè)新穎設(shè)計(jì)的涌現(xiàn)讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出絢麗的光輝，教學(xué)中要擅長(zhǎng)抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義。教研活動(dòng)發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇二尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：上午好！今天是我們xx協(xié)作組開展的第二次老師結(jié)對(duì)幫扶的教研活動(dòng)，幫助新入職老師盡快進(jìn)入角色迅速成長(zhǎng)，雖已是寒冬，可是參與到活動(dòng)中的老師們卻是興致盎然、熱情似火。在這里首先我要感謝中心小學(xué)分管教育教學(xué)的三位領(lǐng)導(dǎo)，你們?cè)诎倜χ杏H臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，這是對(duì)我工作的大力支持，更是對(duì)xx協(xié)作組工作的支持。接下來要感謝xxx、xxx兩位老師提供的公開課課例，為此付出了辛勤的勞動(dòng)，你們辛苦了。最后還要感謝承辦本次活動(dòng)的xx小學(xué)各位老師對(duì)本次活動(dòng)的支持配合。剛剛來的時(shí)候，接觸到xx____師，她看起來似乎很緊張，一個(gè)勁地說沒做好準(zhǔn)備，上不好。其實(shí)兩位老師不要有壓力，開展這樣的活動(dòng)不是來針對(duì)你們挑刺的、找茬的，相反我們是抱著關(guān)心你們業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的態(tài)度舉辦這樣活動(dòng)的，目的是為理解決你們新入職老師教學(xué)中的困惑，采取這樣面對(duì)面交流的方式，是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，互相進(jìn)步，因此你們不要有壓力、不要有心理負(fù)擔(dān)。沒有責(zé)怪，只有關(guān)心。下面就先請(qǐng)兩位老師說課，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)，也可以談在教學(xué)過程中運(yùn)用了怎樣的教學(xué)方法，反思得失等等?！矁晌焕蠋熣f課略〕1、介紹xxx的幫扶指導(dǎo)老師xxx：xx____師從教已經(jīng)十幾年了，是縣級(jí)骨干老師、學(xué)科帶頭人，她的課充滿童趣，非常生動(dòng)，一直以來是我的偶像。xx____師要多向張愛玲老師學(xué)習(xí)，走進(jìn)她的課堂，親身感受、學(xué)習(xí)，能得到xx____師的指教一二，確實(shí)是受益匪淺的?！瞲xx作為xxx的指導(dǎo)老師評(píng)課略〕2、介紹xxx的指導(dǎo)老師xxx：周老師從教多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)歷，她所帶學(xué)科每學(xué)期評(píng)比中都是名列前茅。xxx教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，希望xxx能多向周老師請(qǐng)教、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?！瞲xx作為xxx的指導(dǎo)老師評(píng)課略〕3、我的點(diǎn)評(píng)：開展這次活動(dòng)，收效有多大，是否成功？其實(shí)一開場(chǎng)我心里也沒有底，因?yàn)閮晌焕蠋熓墙衲?月份才走上講臺(tái)，是新入職的老師，課能有多精彩？我的期望值并不高，這不是瞧不起兩位老師，只是說對(duì)于剛進(jìn)入老師這個(gè)職業(yè)，如何上好一堂課，確實(shí)是挺難的。但是今天聽了你們兩節(jié)課，我很欣喜，對(duì)于剛走上講臺(tái)的你們能有這樣的表現(xiàn)，超乎我的想象。我能感覺到你們所做出的努力，也能看出兩位指導(dǎo)老師也做了精心的指導(dǎo)和準(zhǔn)備，感謝你們的努力和付出。正因?yàn)檫@樣，我們今天的活動(dòng)才有實(shí)效，才能圓滿成功。剛剛很多老師都針對(duì)兩位老師的課作了精彩點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)得很到位，很專業(yè)，在這里我就不詳細(xì)展開了。xx____師的課充滿童趣，應(yīng)該說是一位很有潛力的老師，希望你多向xx____師請(qǐng)教，投入到教學(xué)中去，更好地充實(shí)自己，使自己的業(yè)務(wù)程度獲得更大的進(jìn)步；xx____師的課堂清新，我想就一些課堂細(xì)節(jié)提出來與xxx一起討論：①學(xué)生答復(fù)以下問題之后，老師應(yīng)予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，然后及時(shí)讓學(xué)生坐下，不能老讓學(xué)生站在那里。②一堂課的教學(xué)流程應(yīng)該在心中，當(dāng)然這跟準(zhǔn)備得是否充分有關(guān)，不能老是站在講桌旁，盯著教案看，這樣很難與學(xué)生互動(dòng)起來。③老師的教態(tài)、語言、行為舉止要大方得體，課堂上的動(dòng)作行為也是很重要的，老是雙手抱胸的動(dòng)作挺隨性的，語言要有激情，過于平淡難以引起學(xué)生感情的共鳴，要擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)考慮的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。④當(dāng)學(xué)生答復(fù)不出來的時(shí)候，老師反復(fù)逼問：知道了嗎？誰來說一說？平時(shí)不是挺會(huì)說的嗎？這樣逼問是適得其反的，怎么辦呢？我想提倡小組合作交流的學(xué)習(xí)方式會(huì)更好，畢竟人多力量大，調(diào)動(dòng)發(fā)揮大家的力量來討論問題，比一個(gè)人苦思冥想要好很多，這也是新課標(biāo)提出的：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。⑤老師在課堂上不能是放羊式的、隨性的，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間都應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣、嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的，不能隨性的一問一答式，這樣學(xué)生就各學(xué)各的、各玩各的。謝謝大家！xxx20xx年xx月xx日教研活動(dòng)發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇三通過參加與黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校際教研活動(dòng)，使我對(duì)音樂教學(xué)有了更好的認(rèn)識(shí)，使自己的教學(xué)程度有了較大進(jìn)步。音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成局部，其目的是面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感體驗(yàn)等方面，讓學(xué)生在音樂理論活動(dòng)中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美?！惨弧骋匀ぜで?，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。低年級(jí)的孩子，他們的有意注意時(shí)間較短，天性活潑好動(dòng)，思維無拘無束，假如采用一成不變的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，注意力不集中，從而降低學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)良好的唱游課學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)幫助很大。以趣激情，讓學(xué)生熟悉課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。音樂教學(xué)的特性就決定了課堂常規(guī)的特殊性，從問好到師生介紹都表達(dá)出一定的音樂性。假如單純用說教的方法進(jìn)展，只會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，轉(zhuǎn)眼就忘。如用兒歌代替指令，學(xué)生就會(huì)很喜歡并且樂于承受。讓學(xué)生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規(guī)。例如：上課時(shí)學(xué)生交頭接耳不會(huì)傾聽，我就說：“小蚊子嗡嗡叫，不愛學(xué)習(xí)愛講話，人人都不喜歡它。”律動(dòng)教學(xué)完畢后，老師說“一二三”——學(xué)生答“快到位”邊說邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感，又好心地提醒學(xué)生必須遵循的課堂常規(guī)?！捕?、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與音樂活動(dòng)。小學(xué)生模擬才能強(qiáng)，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應(yīng)該大膽地放開學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡(jiǎn)潔的肢體語言去體會(huì)音樂的內(nèi)涵。因?yàn)橹w語言是情感的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學(xué)中那么可以用肢體語言帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化讓其更深化地體會(huì)音樂中所表達(dá)的情感與情緒。同時(shí)，要加強(qiáng)師生合作，強(qiáng)化體驗(yàn)。學(xué)生音樂才能的培養(yǎng)離不開活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，才能進(jìn)展情感體驗(yàn)。這個(gè)活動(dòng)是指新授的教學(xué)活動(dòng)，包括老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開放課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈敏性、學(xué)生思維活動(dòng)的活潑性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氣氛，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心中進(jìn)展體驗(yàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的情感，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。〔三〕要突出音樂學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)展音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。建立課堂教學(xué)常規(guī)，目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要老師有方案，嚴(yán)格落實(shí)，持之以恒，才能形成。1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”是學(xué)習(xí)音樂的根底，音樂教學(xué)中的任何活動(dòng)都要在“聽”的根底上進(jìn)展。因此，音樂老師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽音樂的方法，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的好習(xí)慣。如：音樂一開場(chǎng)要靜靜的聽，完好的聽，隨著參與聽賞的深化，老師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么？”讓學(xué)生懂得音樂像文學(xué)作品中的文字，也有它自己的一套傳情達(dá)意的手段。2、運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中要特別注重給學(xué)生表演、表現(xiàn)的時(shí)機(jī):唱得好,唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對(duì)于一些害羞、性格內(nèi)向的同學(xué)在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，經(jīng)常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對(duì)生活的樂觀態(tài)度?？傊S著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，音樂老師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這就要求我們音樂老師不斷的考慮、探究和創(chuàng)新，課堂上言傳身教給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。要上好一堂音樂課是不容易的，只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、理論與探究，深化學(xué)生的內(nèi)心世界，我們的課堂一定會(huì)變得色彩斑斕、妙趣橫生！教研活動(dòng)發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇四9月13日在五中進(jìn)展了一次學(xué)區(qū)教研活動(dòng)，劉會(huì)風(fēng)老師講了一節(jié)公開課，課題是《敬業(yè)與樂業(yè)》。這節(jié)課的重點(diǎn)表達(dá)在對(duì)學(xué)生的情感教育上?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》是梁?jiǎn)⒊壬冢罚澳甏谏虾Ｖ腥A職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對(duì)學(xué)生進(jìn)展職業(yè)道德啟蒙教育，有很強(qiáng)的針對(duì)性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。我們的教育對(duì)象是學(xué)生，我們的職責(zé)是讓學(xué)生努力地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。首先，既然是學(xué)生，就應(yīng)該做事，做學(xué)生應(yīng)該做的事，不能掛著學(xué)生的名義，外表上是在學(xué)，其實(shí)根本沒有在想，在思，書拿倒了，腦子里僅是電腦游戲，既然是學(xué)生，就應(yīng)該先做好本職工作。其次，只學(xué)習(xí)的學(xué)生還不是好學(xué)生。正如梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂業(yè)》里面講的“第一，要敬業(yè)，如今的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)，但是卻不愿學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)，不甘于學(xué)習(xí)，想做更好玩的事情，雖然是學(xué)習(xí)，但是被其他原因所逼迫，雖然不喜歡學(xué)習(xí)，但抱怨之后，又回去學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是沒有效果的。中學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)，這無法防止，那么為什么不能化壓力為動(dòng)力，用心去學(xué)習(xí)，去“敬業(yè)”呢？正如《莊子》中老人捕蟬的故事一樣，用心專一，用心專一就可以到達(dá)目的。我認(rèn)為，最有效率的學(xué)習(xí)方法就是快樂地學(xué)習(xí)。大家想一想，你做你最喜歡的事情時(shí)，是不是真心想把它做好？而最后的結(jié)果就是這件事情不但你圓滿完成，并且速度很快呢？學(xué)習(xí)也一樣，你假如認(rèn)為學(xué)習(xí)很快樂，學(xué)習(xí)就是一件非常容易的事，并且最后的結(jié)果也是非?？杉训?，反之，學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無味，結(jié)果一定不盡人意，所以同學(xué)們要想學(xué)得更好，就需要在學(xué)____找快樂。教研活動(dòng)發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇五在開學(xué)之初，我們舉行了第一次教研會(huì)議，組長(zhǎng)讓我結(jié)合上午首次校務(wù)會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的教學(xué)思路，談一談對(duì)本學(xué)期教學(xué)上的一些要求。由于時(shí)間比擬緊，我粗略地羅列以下四點(diǎn)：一、重視常規(guī)檢查，注重實(shí)效備課；二、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生作業(yè)，統(tǒng)一修改要求；三、落實(shí)單元集備，突出重點(diǎn)課時(shí)；四、明確研究課題，貫穿教學(xué)理論。我想得不全面的地方，也請(qǐng)大家指出，多補(bǔ)充。都知道，常規(guī)檢查包括的方面很多，上課、備課、作業(yè)、輔導(dǎo)等，本學(xué)期要加強(qiáng)巡查，根據(jù)學(xué)校的工作意見，將把巡查的結(jié)果與年級(jí)組的考核相掛鉤，巡查中的一人將代表一組，我們的每一位老師一定不愿因?yàn)閭€(gè)人的原因此使得整個(gè)組的同事遭到非議，所以認(rèn)真上好每一課，認(rèn)真修改好每一次的作業(yè)是我們的每一人的根本。而備課是上課的必備，認(rèn)真?zhèn)湔n做到心中有數(shù)，這樣才能在課堂上有的放矢，進(jìn)步教學(xué)效率才不是一句空話。忽略備課，以加班加點(diǎn)來進(jìn)步學(xué)生的考分是不可取的。備課一定要及時(shí)，上課前一定要對(duì)照備課內(nèi)容，再把上課要講的內(nèi)容好好串一串，上課時(shí)不能出現(xiàn)這一句那一句，含模糊糊的現(xiàn)象。需要特別提醒的是，咱組的幾位青年老師的手寫備課。在集體備課的時(shí)候更要注意單元的重點(diǎn)課文的解讀、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的打破，備課時(shí)分清主次，只要備課充分，即就是領(lǐng)導(dǎo)推門聽課也會(huì)做到泰然處之。提到作業(yè)，這也是第一條說的常規(guī)檢查的要點(diǎn)，之所以要將作業(yè)單獨(dú)列為一條，是因?yàn)樽鳂I(yè)是學(xué)生掌握知道的必備途徑，缺少了作業(yè)，學(xué)生學(xué)業(yè)程度的進(jìn)步是無從談起的。而作業(yè)關(guān)系到學(xué)生如何做作業(yè)和老師如何改作業(yè)兩方面。我們語文的作業(yè)主要有語文小練、習(xí)字冊(cè)、大作和小作。如今我詳細(xì)說一下，不全面的地方，大家補(bǔ)充。首先說一下小練。小練統(tǒng)一讓學(xué)生用鉛筆做。修改時(shí)，等級(jí)和時(shí)間都打在一課之后，等級(jí)在前，時(shí)間在后，等級(jí)打優(yōu)良中。在修改正程中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，用筆圈出，讓學(xué)生在就近的訂正欄訂正。前面的字詞題、課內(nèi)填空題抄題訂正三遍。閱讀題抄題訂正一遍。習(xí)字冊(cè)，一般一課是兩頁，第一頁寫生字，第二頁寫詞語。鑒于學(xué)生已經(jīng)用過一學(xué)期的鋼筆，這學(xué)期習(xí)字冊(cè)一律用鋼筆書寫。修改方面注意：等級(jí)，也就是五角星要打在課題的右邊。修改時(shí)間寫在第二頁的右下角。第一頁，學(xué)生書寫工整漂亮的字，畫圈，書寫有錯(cuò)誤或不工整的劃?rùn)M線，讓學(xué)生在最下面的一行里訂正。第二頁，學(xué)生描紅一行，只寫一行。習(xí)作的修改比擬繁瑣。大作中易出現(xiàn)錯(cuò)別字。關(guān)于錯(cuò)別字，錯(cuò)字打叉，別字加勾。學(xué)生先在訂正欄訂正，后在習(xí)作后面，把文中出現(xiàn)的和錯(cuò)別字相關(guān)的詞語寫一個(gè)詞語空一格，寫滿一行。老師可以先范寫一個(gè)詞語。大作等級(jí)打在作文題目的右邊。大作修改中要注意眉批。眉批的好處比總批要大得多，適時(shí)適地的眉批可以讓學(xué)生懂得自己的哪里寫得怎樣，所以要特別注意言詞的鼓勵(lì)性。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)了好詞好句，老師可以圈出，然后在旁邊適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評(píng)“好”“寫得好”“寫得很生動(dòng)”“排比句用得好”之類，以示對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)?？偱灰竺總€(gè)人每篇都寫總評(píng)。在一次習(xí)作中，全班不少于30％的學(xué)生的習(xí)作后有總評(píng)?？傇u(píng)可以多寫，也可以少寫。除了點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，還可以提醒學(xué)生注意書寫等，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)。本學(xué)期，大作要寫8篇。要求保證每個(gè)學(xué)生一本習(xí)作本中至少有2到3篇習(xí)作有評(píng)語。寫完評(píng)語后，要在最后寫“閱”和修改時(shí)間。小作，修改時(shí)主要要注意改錯(cuò)別字、圈出好詞好句、打等級(jí)和寫修改時(shí)間。在眉批和總評(píng)方面不再做嚴(yán)格的要求。相對(duì)于大作緊扣課本上的每單元的習(xí)作要求，小作選題更自由些。選題可以圍繞課文，如以前所學(xué)的應(yīng)用文和課文的課后題、仿寫，也可以針對(duì)發(fā)生在本班的事情選題，如春游，組織小游戲、班級(jí)偶發(fā)事件等，也可以幾位老師商議共同選題。小作不少于8篇。大家看還有沒有補(bǔ)充的，同時(shí)也請(qǐng)大家在開學(xué)初，及時(shí)跟學(xué)生說清楚做題和修改的標(biāo)準(zhǔn)和要求。這是上午會(huì)議中，姜兵主任提出的，他沒有做詳細(xì)的闡釋。我們先自己解讀一下，什么是單元集體備課，什么是重點(diǎn)課時(shí)集體備課，該怎么備課。我先請(qǐng)大家自己說一說自己的理解。我再結(jié)合自己的教學(xué)說說我的理解。〔各老師交流自己的認(rèn)識(shí)與看法〕聽了大家從自己的角度的解讀，我覺得大家想得都差不多。單元集體備課，是以教材單元為一個(gè)教學(xué)單位，通過集體討論的形式確定一單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及必教的知識(shí)點(diǎn)，如文體構(gòu)造、語點(diǎn)特點(diǎn)、重點(diǎn)句型、標(biāo)點(diǎn)、語法等等，而不照搬教參，弄幾條條以應(yīng)付，以往的“教學(xué)重點(diǎn)、目的要求”大多只是教案中為其完好而為之的一個(gè)標(biāo)簽，我們?nèi)缃袼谐龅木褪俏覀冊(cè)谡n堂中需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練的，一個(gè)單元過后，我們要進(jìn)展一次檢測(cè)，重點(diǎn)就是對(duì)我們?cè)O(shè)立的教學(xué)目的是否達(dá)成。當(dāng)然我們要完成單元教學(xué)要點(diǎn)，需要通過每一堂課來實(shí)現(xiàn)，而課文的教學(xué)又是我們教學(xué)的一個(gè)憑借，所以對(duì)重點(diǎn)課文的教學(xué)要多考慮如何溶入單元訓(xùn)練點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，課本中的每篇課文都要備，我們可以根據(jù)我們的教學(xué)方案，根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，然后再針對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)來詳細(xì)詳盡地備該單元中的某一課或某一個(gè)課時(shí)。把這一課時(shí)當(dāng)成是公開課去備。力求在課中表達(dá)“教在起點(diǎn)、重在經(jīng)歷、貴在傾聽、樂在分享”的教學(xué)理念。假如感受到工作過大的問題，可以和新河校區(qū)三年級(jí)組商量，16個(gè)老師統(tǒng)一分配，每人精心備一兩個(gè)課時(shí)。相關(guān)工作，如有必要請(qǐng)我們的俞主任去溝通。課題研究對(duì)我們一線的老師來講，應(yīng)從理論中來，再回到理論中去，這是我個(gè)人的理解，宏觀上的大道理，純理論不屬于我們一線老師研究的范疇。區(qū)教學(xué)檢查中要求我們老師人人都要有課題，有了課題，我們平時(shí)的教學(xué)工作才能有軸心，圍繞課題去考慮教學(xué)，寫教學(xué)論文才不會(huì)顯得盲目。一旦課題確定下來，就要在我們的教學(xué)工作中一以貫之地去考慮、踐行，要讓課題成為我們平時(shí)工作的指引。當(dāng)然在確定課題時(shí)，要多考慮其必要性，盡最大可能地緊扣學(xué)校教學(xué)工作“教在起點(diǎn)、重在經(jīng)歷、貴在傾聽、樂在分享”的指導(dǎo)思想來選題。作為教研組，本學(xué)期要求要確立自己的研究課題，每個(gè)老師的課題可以圍繞組內(nèi)課題來展開或進(jìn)展研究。本學(xué)期，我們教研組的每人都要上一節(jié)研究課。我們來討論下，最后由俞主任根據(jù)大家的觀點(diǎn)來定個(gè)主題。請(qǐng)大家暢所欲言，說說自己的想法，提出的主題的可行性。這個(gè)主題也并不一定要一次聚會(huì)就敲定。以后大家再想到好的主題，可以提出來，我們?cè)倬墼僬f。教研活動(dòng)發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇六六年級(jí)語文教學(xué)主要采取的是以“自讀筆記”為載體，記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程，并且老師借助“自讀筆記”監(jiān)控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生主要采取的是圈劃批注問的學(xué)習(xí)方法，對(duì)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展分析^p理解。老師主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)展訓(xùn)練：主要是對(duì)課文的題目進(jìn)展分析^p理解，并對(duì)題目進(jìn)展揣測(cè)，針對(duì)題目的內(nèi)容進(jìn)展提問，以幫助學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)展理解。例如：在上《百合花開》這一課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生根據(jù)題目的內(nèi)容進(jìn)展提問。學(xué)生提了很多的問題，有：百合花為什么要開?什么時(shí)候開?開得怎么樣?……學(xué)生經(jīng)過這樣的提問，首先對(duì)文本有了閱讀的興趣，其次在對(duì)文本進(jìn)展探究的時(shí)候也有了一定的依托。由此可見，審題是對(duì)課文內(nèi)容理解的前提，而且是非常有必要的。我們?cè)仍凇白宰x筆記”中有提要這一版塊，它要求學(xué)生在自己初步閱讀課文的根底上，對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)展概括，通常是用一兩句話進(jìn)展概括。這對(duì)于學(xué)生而言，是有一定難度的，并且學(xué)生在概括的時(shí)候通常都會(huì)出現(xiàn)不完好或不知所云的現(xiàn)象。如今在提要之前出現(xiàn)了分段和概括段落大意的步驟，這對(duì)于學(xué)生而言，無疑是讓他們?cè)诟爬ㄌ嵋臅r(shí)候有了憑借和依靠。我們六年級(jí)使用的是新教材，它其中有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是沒有任何的課后練習(xí)和配套訓(xùn)練題。面對(duì)這樣的教材體系和安排，我們備課組在本學(xué)期增設(shè)了課后的練習(xí)題和訓(xùn)練題。這些題目的出現(xiàn)和訓(xùn)練使得學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了更深一層次的理解和感悟。我們采用了不同的形式和途徑，讓學(xué)生從不同的角度和難易度對(duì)文本進(jìn)展理解和感悟。在“自讀筆記”中，我們?cè)染陀幸粋€(gè)“借鑒”的版塊，主要是對(duì)文本中的寫作手法和文章的構(gòu)造特點(diǎn)進(jìn)展借鑒。還有就是對(duì)文本中的好詞好句進(jìn)展賞析。例如：在“《諾曼底”號(hào)遇難記》的時(shí)候，在這篇文本中，語言描寫是顯著的特色，并且采用可對(duì)話的形式，有利地表達(dá)了當(dāng)時(shí)情況的緊急。而這些特色都是學(xué)生在課前或課上自行發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的培養(yǎng)。教研活動(dòng)發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇七隨著新課程改革的進(jìn)展，師生在教學(xué)的過程中，對(duì)教與學(xué)的觀念也在發(fā)生著變化，那么評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)發(fā)生改變，那么，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣的課堂才是學(xué)生最愛歡送的，我認(rèn)識(shí)老師在教學(xué)的過程中主要應(yīng)該努力讓課堂成為學(xué)生安康成長(zhǎng)和天地。展示才華的舞臺(tái)。讓課堂努力表達(dá)以下幾方面的特點(diǎn)：即：有序、主動(dòng)、緊張、高效、有序：就是遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照一定的次序，由低級(jí)到高級(jí)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依。使課堂活潑而不忙亂，緊張而不迷茫。有序還表達(dá)在師生配合自然，相得益彰，課堂構(gòu)造流程水到渠成、自然天成。主動(dòng)主動(dòng)主要是指四個(gè)方面，一是語言上的主動(dòng)，二是行動(dòng)上的主動(dòng)，三是心靈上的主動(dòng)，四是思維上的主動(dòng)。1〕語言上的主動(dòng)是指老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、、平等的氣氛，讓學(xué)生愿說、會(huì)說、善說，說的頭頭是道，說的其樂融融，老師把學(xué)生的話語權(quán)真正還給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的表達(dá)，老師要注意學(xué)生的語速、語調(diào)、肢體語言等。要注意學(xué)生表達(dá)、音容笑貌是不是充滿了，是不是抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，繪聲繪？所有這一切就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能。2〕行動(dòng)上的主動(dòng)主要是指學(xué)生不必都挺胸、抬頭、端坐在課桌后，學(xué)生或坐或站或蹲，也可以在座位上與同桌交流、討論，也可以下位和其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。3〕心靈上的主動(dòng)主要是指圍繞學(xué)習(xí)主題，學(xué)生可以說自己想說的一切，言為心聲，圍繞內(nèi)容學(xué)生可以高歌一曲，讓大家享受音樂之美；圍繞內(nèi)容，學(xué)生可以載歌載舞，為了探究學(xué)生可以演示、試驗(yàn)；為了形象，學(xué)生可以揮毫潑墨、繪制藍(lán)圖。所有這一切都是學(xué)生情感的真實(shí)流露，使學(xué)生的心靈得到真正的放飛。4〕最后我們來看一下思維上的主動(dòng)。我們都知道思維之花是世界上最美麗的花朵，它是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能，內(nèi)化為智慧的產(chǎn)品，為此老師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生勤思、善思、精思的課堂氣氛。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于疑心一切、敢于向書本挑戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)；學(xué)會(huì)拓展、延伸；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)會(huì)探究本質(zhì)。總之，這一切的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維、品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳、廣闊、深化和批判、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。課堂上，學(xué)生的心靈得以放飛，得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示。爭(zhēng)奇斗艷，百花齊放。觸景生情，快樂的手舞足蹈，悲哀的課痛哭流涕……總之，學(xué)生語言的主動(dòng)是自主的、行為的主動(dòng)是自發(fā)的、心靈的主動(dòng)是自愿的、思維的主動(dòng)是自覺的。所有的這一切都是學(xué)生的動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)、積極，創(chuàng)造的表達(dá)是學(xué)生作為課堂主角的最好。當(dāng)然要注意，學(xué)生的動(dòng)絕對(duì)不是格外向，少數(shù)精英的展示，而是全體同學(xué)的動(dòng)，這才是有意義的。緊張：課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，課堂是學(xué)生展示才華體驗(yàn)生活獲取知識(shí)的舞臺(tái)，一堂好的課堂必然是學(xué)生有準(zhǔn)備，老師有防范的課堂，同時(shí)更是師生共同克制困難獲取知識(shí)增長(zhǎng)智慧的課堂。必須是充滿挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的課堂。學(xué)生爭(zhēng)先恐后躍躍欲試，動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)心動(dòng)情的課堂。高效主動(dòng)、生動(dòng)、快樂的課堂帶來的是課堂的高效，在這樣的課堂上學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快，學(xué)會(huì)了尊重、學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了自信，更學(xué)會(huì)了做人。養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，培養(yǎng)了健全的人格，就像學(xué)生所說的：“我的課堂我主宰；我自信、我幸福、我安康、我快樂！”在這樣的課堂上學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化為力量，把體驗(yàn)內(nèi)化為創(chuàng)新。這樣的課堂為學(xué)生的終身可持續(xù)開展奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。：一節(jié)好課必然是師生增進(jìn)理解、共同提升的過程。是互相合作中戰(zhàn)勝困難，掃除障礙，獲得成功的過程，在這個(gè)過程中師生平等、關(guān)系融洽、真誠相處、彼此合作。是為共同的目的奮進(jìn)的合作者、創(chuàng)造者、參與者、體驗(yàn)者?？傊?，課堂應(yīng)該成為開放的課堂、智慧的課堂、的課堂、藝術(shù)的課堂、讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、安康成長(zhǎng)的課堂，激活潛能、放飛心靈的課堂。小學(xué)教育是根底教育，也是重中之重，藝術(shù)教育更有著不可替代的作用。教委對(duì)老師提出：老師不僅要認(rèn)真上課，還要考慮“如何上好每一節(jié)課”。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求：音樂課要以音樂審美體驗(yàn)為核心，以進(jìn)步學(xué)生審美才能為目的，開展學(xué)生的創(chuàng)造思維。那么怎樣的音樂課才能算是一堂好的音樂課呢？對(duì)于好課的標(biāo)準(zhǔn)，眾說紛紜，我總結(jié)為以下幾個(gè)方面：1、有明確的課程目的：目的是否符合課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際的程度〔情感目的、知識(shí)目的、才能目的〕。2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以興趣為先導(dǎo)。老師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段或策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都生發(fā)“我愿學(xué)”、“我要學(xué)”的愿望。如情景創(chuàng)設(shè)可采用：語言描繪、媒體演示、音樂渲染、圖畫在現(xiàn)、角扮演等。3、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控才能方法簡(jiǎn)單有時(shí)效。教學(xué)有法而無定法，貴在得法。教法要根據(jù)老師和學(xué)生的實(shí)際來選擇，而不是照搬教參和課標(biāo)。假如是這樣，老師只能是按預(yù)設(shè)方案進(jìn)展表演，學(xué)生只能是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因?yàn)椤敖獭笔菫椤皩W(xué)”而效勞的。4、老師與學(xué)生間的默契程度注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生思維狀態(tài)、和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)等方面來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生參與狀態(tài)：學(xué)生上課情緒如何，能否在音樂課上積極體驗(yàn)和模擬。學(xué)生交往狀態(tài)：對(duì)老師提問和要求反響是否積極，與同學(xué)合作是否友好。學(xué)生思維狀態(tài)：對(duì)音樂現(xiàn)象有沒有見解，能不能在已有的音樂根底上自由、即興地創(chuàng)造，自主學(xué)習(xí)和解決問題。學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)：能不能自覺、自信地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，音樂知識(shí)和技能等；能不能按老師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂知識(shí)、內(nèi)容與個(gè)人情感表達(dá)聯(lián)絡(luò)起來，有表情地演唱、演奏等。5、藝術(shù)理論課堂是否具有課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的開展特征。好課能讓學(xué)生受益終生，直接影響學(xué)生的情感、情，影響他們對(duì)世界的感受、考慮，即表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最根本的東西，即價(jià)值觀和人生觀。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，需要的是完好的人的教育，不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場(chǎng)、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。6、突出學(xué)科特老師是否靈敏解決課堂問題；音響材料的設(shè)計(jì)是否到位；課堂中是否對(duì)學(xué)生進(jìn)展聽覺才能的培養(yǎng)；老師是否激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的審美情感培養(yǎng)?？傊?，一堂好課具有示范作用，老師將自身知識(shí)、文化知識(shí)、道德品質(zhì)進(jìn)展轉(zhuǎn)換，外化為學(xué)生能承受的形式，能運(yùn)用音樂自身的勉力感染、影響學(xué)生。這是很重要的。老師不同于學(xué)者，不但能自己唱得好，自己學(xué)得好，還必須以自身的行為和才能影響學(xué)生、感染學(xué)生、成為學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的楷模。一堂好的音樂課應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，學(xué)生在老師引導(dǎo)下進(jìn)步，老師在學(xué)生的愉快中感受童趣，體驗(yàn)成功，享受音樂。老師與學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)、美妙的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學(xué)，享受音樂。學(xué)生的“心理平安”和“心理自由”早已被越來越多的教育工作者所重視，以致被稱作“創(chuàng)新力形成的兩個(gè)最重要的條件”。所以有學(xué)者指出：要把保障學(xué)生的“心理自由”和“心理平安”作為營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境和氣氛的核心。對(duì)于課堂教學(xué)來說，所謂自由，就是盡量減少對(duì)兒童的行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。所謂平安，就是不對(duì)兒童的獨(dú)特想法進(jìn)展批評(píng)或挑剔，使其敢于表達(dá)自己的見解，獲得創(chuàng)造的平安感。確實(shí)，學(xué)生中有在無任何心理負(fù)擔(dān)、思維完全開放的條件下，才能積極主動(dòng)地參與，才能大膽地提出問題。那么，在音樂課上要豐收使學(xué)生保持濃重的興趣和豐富的想象力，老師就必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由、開放。學(xué)生在寬松的環(huán)境里，懷著愉悅的心情，才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。對(duì)于創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造師生平等交流的課堂教學(xué)空間，筆者有一些粗淺的體會(huì)：1、利用“坐向效應(yīng)”，消除學(xué)生畏縮感心理學(xué)研究說明，人也人同向而坐時(shí)，會(huì)有一種平和親近之感，但假如人與人相對(duì)而坐，就會(huì)產(chǎn)生一種自然的感受、不自然感受。即使不是有意凝視對(duì)方，也自然有一種直刺對(duì)方心理的攻擊。心理學(xué)家將這種心理效應(yīng)稱作“坐向效應(yīng)”。利用“坐向效應(yīng)”使老師轉(zhuǎn)換角，能在音樂課上收到較好的效果。如在感受樂曲的速度、力度時(shí)，由于沒有一個(gè)完全的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生覺得說不準(zhǔn)，于是索不敢答復(fù)。我便跟他們說：“這些問題假如讓張老師來答復(fù)，也說不上一個(gè)肯定的，那么這樣的問題是不是就答復(fù)不了了？其實(shí)我們只要說出聽后的直接感受就可以了?！闭怯捎谖腋麄儭巴蚨保驹趯W(xué)生的角度提問，學(xué)生覺得彼此之間是那么親近，于是大多敢說了：“中速”、“中速偏快”……他們都說出了自己的真實(shí)感受，而且“百變”不離其中。2、贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”，開展學(xué)生的思維“音樂不尋求統(tǒng)一”。尤其對(duì)于小學(xué)生，他們可以把白紙上的一個(gè)黑點(diǎn)看成小石子、小蟲子、小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂時(shí)，我從不輕易否認(rèn)學(xué)生的想法，把“引”到我的軌道上來，而是多以“還有補(bǔ)充嗎？”“有沒有更好的？”“思路再開闊一些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。即使要板書資料中的所謂“標(biāo)準(zhǔn)”，我也不忘加上一句：“這只是很多中較為合理的一種”。比方欣賞小提琴獨(dú)奏《苗嶺的早晨》，學(xué)生在閉目聆聽樂曲的第一局部之后，我讓他們說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面時(shí)，課堂上出現(xiàn)了“百花齊放”的場(chǎng)面：他們有的說“幽靜的樹林里進(jìn)了第一縷霞光，小鳥在霞光里鳴唱”有的說“小動(dòng)物在晨曦中醒來，他們看到一切都那么清新，伸伸懶腰，小跑幾步，心情舒暢極了”；有的說“我仿佛聽到了姑娘們的清脆的笑聲，看到了他們陽光般的笑臉”……這樣的情景，顯然已經(jīng)沒有我“標(biāo)準(zhǔn)”的容身之處了。我快樂地對(duì)他們說：“美妙的音樂可以帶給我們豐富多的想象?！斑@正所謂——課堂教學(xué)不完畢真理”。甚至在音樂課中，我不反對(duì)學(xué)生表示不喜歡某首歌曲，或認(rèn)為某首樂曲“不好聽”的想法。確實(shí)，教材中有些樂曲由于教學(xué)的需要，過于追求知識(shí)、民族或某種“教育意義”而不能投學(xué)生所“好”。碰到這樣的情況，我頭一件事情就是請(qǐng)他們陳述理由〔事實(shí)上這個(gè)過程既讓學(xué)生從某種角度評(píng)價(jià)了音樂，又說出了真實(shí)的感受，可以讓我“對(duì)癥下”〕，然后通過欣賞、討論、挖掘，發(fā)現(xiàn)樂曲的美感和欣賞價(jià)值，到達(dá)喜歡的目的。我想，音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育應(yīng)著重培養(yǎng)、進(jìn)步人的音樂感受力，而人的感受應(yīng)該是自由的。因此，不該標(biāo)準(zhǔn)的地方不予以標(biāo)準(zhǔn)，無限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。3、支持學(xué)生的奇異思維，孕育創(chuàng)造的萌芽?jī)和捎谏罱?jīng)歷不多，受習(xí)慣的束縛較少，因此容易產(chǎn)生一些反“常理”的想法，然而也許就是這些奇異的想法，為兒童上了想象的翅膀，使創(chuàng)造成為可能。在美國，有位生物老師在講蚯蚓的時(shí)候，突然有學(xué)生問：“老師，蚯蚓什么味道？”老師說：“對(duì)不起，我不知道，因?yàn)槲覐膩頉]有嘗過?！睂W(xué)生說：“我可以嘗嘗嗎？”老師說：“當(dāng)然可以。”于是這位學(xué)生把蚯蚓洗干凈品味了一口，并說出了蚯蚓的味道。老師大大表揚(yáng)了這位學(xué)生。后來，這位學(xué)生成了美國著名的生物學(xué)家。無獨(dú)有偶，在我校完畢不久的教研活動(dòng)中，一節(jié)音樂課上到游戲環(huán)節(jié)，一學(xué)生竟主動(dòng)要求老師“下臺(tái)”，自己上去為游戲《找朋友》琴伴奏，這不就表達(dá)了寬松的教學(xué)氣氛帶來的心理自由使學(xué)生敢想敢為嗎？誰說這不是兒童自由翱翔的引子呢？品味蚯蚓、將老師取而代之，這些對(duì)大人來說也許是有悖常理的，而對(duì)這兩個(gè)小朋友來說卻是直接的想法。假如我們一定要努力把這些“奇思異想”納入我們習(xí)慣的渠道中來，就不會(huì)有少年牛頓對(duì)蘋果落地這一自然現(xiàn)象的疑問，也就不會(huì)有“萬有引力”定律的發(fā)現(xiàn)了。4、無限減少否認(rèn)，表揚(yáng)貫穿始終每一個(gè)處在社會(huì)中的人都有一種獲得認(rèn)可、贊揚(yáng)的需求，而小學(xué)生的這種渴望無疑比顯得更為突出。因此，即使學(xué)生答復(fù)錯(cuò)了，我也通常采用諸如反問的方式，由學(xué)生自己否認(rèn)自己；或首先肯定其有價(jià)值的局部，或表揚(yáng)他動(dòng)腦筋的習(xí)慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量防止學(xué)消費(fèi)生被否認(rèn)的沮喪感受。而發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特的、有新意的說法，就熱情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學(xué)生體會(huì)極其珍貴的成功的體驗(yàn)。音樂教育是培養(yǎng)和開展人的創(chuàng)造力的一條有效途徑。音樂教育，應(yīng)該難學(xué)生留一片自由、寬松的展現(xiàn)自己、表現(xiàn)音樂的天空。教研活動(dòng)發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇八啟明學(xué)校語文課改已經(jīng)走過了五個(gè)年頭了，大家對(duì)小學(xué)語文課程改革的認(rèn)識(shí)不斷地加深，市級(jí)和鎮(zhèn)級(jí)小學(xué)語文教研室也組織了多輪的培訓(xùn)，從課標(biāo)解讀到教材培訓(xùn)，從教學(xué)策略到教學(xué)評(píng)價(jià)，我們做了大量的工作，也開展了豐富多彩的教學(xué)研究活動(dòng)，可以說語文課改的成績(jī)不斷走向輝煌。但是，課程改革不是一帆風(fēng)順的，特別全國掀起了對(duì)課程改革的反思，語文教學(xué)怎么教，教什么，語文學(xué)科教學(xué)的根本定位是什么，引起了廣泛地的討論。前一段人民教育登載一組文章，閆學(xué)和王曉春的關(guān)于語文教學(xué)人文性和工具性的討論，再次引起語文界的爭(zhēng)議。剛剛落下帷幕的全國第六屆閱讀教學(xué)大賽，分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。會(huì)議完畢，全國小學(xué)語文委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒做了總結(jié)發(fā)言，他發(fā)言的中心議題是“閱讀教學(xué)怎樣更好地表達(dá)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何進(jìn)步教學(xué)的實(shí)效性？”他在發(fā)言中高度宣揚(yáng)“倡簡(jiǎn)”，既“憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目的、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，到達(dá)真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求開展’的教學(xué)理想”。今天，我們?cè)谶@里召開的是“啟明學(xué)校語文課堂教學(xué)的經(jīng)歷交流會(huì)”，是落實(shí)上級(jí)及我校的工作方案，其實(shí)也就是要研討課堂教學(xué)的有效性。眾所周知，現(xiàn)代的書都不好教，正所謂教學(xué)難，難教學(xué)，如今成為廣闊老師的心病。特別課改以來，我們對(duì)語文教學(xué)存在著很多的困惑，大家也期待著召開這樣的研討會(huì)或經(jīng)歷交流會(huì)。故此，我校就在本次教研會(huì)上確立了這樣的會(huì)議主題。本學(xué)期，我校小學(xué)也有局部語文老師經(jīng)過精心構(gòu)思，在校園里展示了他們教學(xué)的風(fēng)采，給大家提供了語文教研交流的時(shí)機(jī)。我們不能說是他們的教學(xué)是最好的，最完美的，但至少也留給了我們深化的考慮，那就是新課改后，語文教學(xué)要怎么教，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等，到底要怎么教才是最有效的。今天我主要談?wù)勛鳛槲覀冋Z文老師最擔(dān)憂的一個(gè)課題——作文教學(xué)，對(duì)于以前我校老師所進(jìn)展的作文公開教學(xué)，對(duì)于他們的獲得的成績(jī)我不敢說得太恭維，對(duì)于他們所授的作文課，我聽了以后也有了清醒的認(rèn)識(shí)，可以這樣說，他們跨出了作文教學(xué)的第一步，是他們教學(xué)生涯中最難走的第一步，是他們獲得成功的一半。但這樣并不意味著我們的作文教學(xué)就沒有問題了。我作為本次經(jīng)歷交流會(huì)的主持人，我對(duì)于作文教學(xué)，聽課也有將近有30節(jié)了，聽了這么多課，我很有感觸。首先我覺得這些老師能去承當(dāng)這個(gè)作文公開教學(xué)已經(jīng)是很不簡(jiǎn)單了，他們是很英勇的。在這30節(jié)課里，可以說異彩紛呈，各具特色。有的課堂教學(xué)不得不讓我傾媚和贊嘆。因?yàn)榻裉煸谶@里不是開作文教學(xué)的總結(jié)會(huì)，我就不作說談。下面我針對(duì)，我校老師作文教學(xué)的情況，談一談作文教學(xué)的現(xiàn)狀：1、重課內(nèi)，輕課外。課堂是教學(xué)的主渠道，作文教學(xué)追求課堂教學(xué)的效率，力求在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這是正確的，也應(yīng)該遵守的。但是，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，按課時(shí)方案，每周也就是兩課時(shí)的作文教學(xué)。作文才能的進(jìn)步要靠日常的積累，作文才能也不能靠單一的課堂教學(xué)，還需要學(xué)生從閱讀中積累知識(shí)和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會(huì)理論等因素豐富作文的素材。作文過程本質(zhì)是一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過程。因此，課堂教學(xué)不是唯一的作文教學(xué)渠道。而我們?nèi)缃瘢蠖嗬蠋煱炎魑牡闹笇?dǎo)只局限在課堂教學(xué)上，由于教學(xué)時(shí)間的有限性課堂教學(xué)也就只能做到審清題目要求和激發(fā)寫作興后，就讓學(xué)生動(dòng)筆寫作文。由于脫離生活的理論和觀察考慮，學(xué)生一動(dòng)筆就是套話連篇，或者枯燥無味。要寫好作文，必須把作文教學(xué)延伸到課外，假如每次作文都有觀察理論、搜集信息、活動(dòng)體驗(yàn)的根底，那么再回到課堂學(xué)生就會(huì)有話可說，有話可寫了，學(xué)生不會(huì)作文，很大程度上是沒有素材，沒有感悟，不知道寫什么，這是寫作文的第一道屏障。另外作文才能的進(jìn)步在于多練筆，要多練筆，光靠課堂是不行的，老師一定要提供多練筆的契機(jī)。比方，充分利用的參觀活動(dòng)、意義假日、娛樂游戲、社會(huì)公益等活動(dòng)，讓學(xué)生寫見聞、寫體會(huì)、寫日記。也就是說，能讓學(xué)生動(dòng)筆的活動(dòng)，就讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣做是課外求開展，課內(nèi)求質(zhì)量，課內(nèi)和課外親密合作，形成互補(bǔ)，才有望進(jìn)步作文的才能。2、重教材，輕自主。受傳統(tǒng)思想的影響，唯書唯上的觀念仍然嚴(yán)重，甚至是不可動(dòng)搖的。認(rèn)為教材是國家下發(fā)的，教材是統(tǒng)編的，教材不能不用，而且是必須用，還要用好。葉圣陶說，教材無非是個(gè)例子，怎么用教材應(yīng)該有老師的自主權(quán)。特別作文教學(xué)，年復(fù)一年寫著同樣的題目，學(xué)生厭煩，老師也厭煩。教學(xué)方法多年也得不到創(chuàng)新，今年你是這樣教的，來年那個(gè)老師還這樣教，這樣的乏味的作文教學(xué)，怎么能進(jìn)步作文教學(xué)的程度呢？我們說，重視教材不等于完全尊重教材的作文命題。我們完全可以修訂，甚至是創(chuàng)新作文教學(xué)的內(nèi)容。作文教學(xué)的素材非常廣泛，某個(gè)事件，某個(gè)見聞，某個(gè)活動(dòng)都可以作為作文訓(xùn)練的載體或內(nèi)容。在今年的作文教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，我看到很多老師，打破教材的規(guī)定，他們根據(jù)自己的實(shí)際以及自己的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)了很有特色的作文教學(xué)。因?yàn)槭亲约貉芯康?，是自己考慮的，是自己選擇的，所以課堂教學(xué)很有個(gè)性。這就打破千篇一律的作文教學(xué)形式。我記得，阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節(jié)作文教學(xué)《詩歌創(chuàng)作》，這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)閺男W(xué)教材編排看，很少有詩歌寫作的訓(xùn)練，而事實(shí)經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生完全有這樣的才能。包老師先從背誦詩詞入手，提醒作文內(nèi)容，然后以秋天為話題，讓學(xué)生談秋天的感受。然后引導(dǎo)在觀察事物的時(shí)候，都有一種感受，那就好似見物生情。秋天是豐富多彩的，秋天就是一幅畫，一首詩。當(dāng)你看到落葉的時(shí)候，你會(huì)想到什么呢？讓學(xué)生拿起手中的落葉，讓學(xué)生去欣賞、去解讀、去玩味。這片落葉在學(xué)生的眼里，不僅僅是個(gè)落葉，而是一個(gè)有生命的個(gè)體，透過落葉仿佛眼前多彩的秋天畫面，仿佛看到大雁南歸，仿佛聽到落葉的哭泣，這些富有情感的想像，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。20xx年春季的時(shí)候有一位老師執(zhí)教的想像作文《故事新編》，這是以安徒生的童話《賣火柴的小女孩》為寫作背景，續(xù)編童話故事的訓(xùn)練。先讓學(xué)生回憶《賣火柴的小女孩》中主人公的命運(yùn)，引發(fā)學(xué)生同情心。然后假設(shè)你在某地看到了這樣遭遇的女孩，你會(huì)怎么做？想像小女孩的心理、語言、行動(dòng)。通過課堂中的對(duì)話與交流，激發(fā)了學(xué)生真摯的情感。然后老師讓學(xué)生新遍這個(gè)童話。這節(jié)作文課，是老師獨(dú)立考慮根底上設(shè)計(jì)的作文教學(xué)，由于學(xué)生從未經(jīng)歷過這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃重。還有老師執(zhí)教的《蛋殼的鞏固與脆弱》，這是一節(jié)活動(dòng)作文。老師先讓學(xué)生操作一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用鋒利的硬物擊蛋殼凸面和凹面，然后讓學(xué)生得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)僅是作文教學(xué)的載體，關(guān)鍵是讓學(xué)生怎么把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程寫出來——寫清楚，寫詳細(xì)，寫條理。在寫之前，老師還給學(xué)生提供了詞語超市。從聽課者的角度來看，這樣的活動(dòng)作文，談不上是教學(xué)方式的穿心創(chuàng)新，但是，從學(xué)生角度上來看，確實(shí)給學(xué)生一種新奇的感受——原來作文也可以這樣學(xué)。我想，作文教學(xué)不能老守一個(gè)形式，要時(shí)常給學(xué)生一種新穎和好奇的感覺。就像我們穿衣服和吃飯一樣，總穿一件衣服，吃一樣飯，肯定覺得沒有生活的樂趣。作文教學(xué)也是一樣，時(shí)常的調(diào)調(diào)口味，改變一下教學(xué)方式，可能就會(huì)收到一想不到的效果。因此，我呼吁作文教學(xué)的自主性。3、重興趣，輕方法。俗話說得好：興趣是最好的老師。假如說學(xué)生沒有作文興趣，那么也不可能寫好作文。問題是我們重視作文興趣的同時(shí)，是不是也無視了一些根本的訓(xùn)練呢？新課改以后，小語界提出作文教學(xué)要尊重兒童的興趣，放手讓學(xué)生自由作文，提出“想怎么說就怎么說，想怎么寫就怎么寫”。于是大家去遵從了，去理論了。然而，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文和過去學(xué)生作文相比擬，不但才能沒有進(jìn)步，反而呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。主要表現(xiàn)為文不條理，句不成段，廢話連篇，甚至是不能表達(dá)完好的意思。假如我們六年的作文都這樣搞，語文真成了憂患的語文。興趣是重要的，方法更重要。我想學(xué)習(xí)光有熱情不行，在有熱情的根底上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬，還要研究以下怎么走是正確的，是高效的。那么方法不能不教，有人說學(xué)生作文不是教出來的，是自己通過練筆感悟出來的，要讓學(xué)生寫作有個(gè)性，就不能教方法。我不贊成這樣的觀點(diǎn)。方法是鑰匙，方法是工具。我們已經(jīng)討論出來的方法，并且是有效的方法，為什么不教給學(xué)生呢？難道讓學(xué)生走了許多彎路，再回過頭來領(lǐng)悟方法就好嗎？什么是效率，就是在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握大量信息，獲得最正確的學(xué)習(xí)方法，然后主動(dòng)去獲取知識(shí)，這是才是有效的教學(xué)。作文也是這樣。我欣喜的看到，我們今天的這三節(jié)作文教學(xué)。都不失作文方法的指導(dǎo)——包括怎么觀察，怎么想像，怎么寫詳細(xì)。我們知道作文的文體不同，寫作方法也不一樣，寫人有寫人方法，寫事有寫事的方法，寫景有寫景方法，這些根本的規(guī)律，應(yīng)該在作文指導(dǎo)的過程讓學(xué)生體會(huì)到。4、重大文，輕小文。所謂大文，我指的是教材中每單元的語文園地的作文。一個(gè)學(xué)期八個(gè)單元，學(xué)生就寫八次作文。通常還有不負(fù)責(zé)的老師，八個(gè)作文也可能沒寫全。假如一個(gè)學(xué)期僅憑八次作文訓(xùn)練來進(jìn)步作文才能，效果甚微。所謂小文，我指的是學(xué)生平時(shí)的小練筆。別小看是小練筆，有了小練筆，才能做大文章。由于老師死守教材，加之教材安排小練筆相當(dāng)少，所以老師就無視了這樣訓(xùn)練。小練筆可以隨時(shí)的進(jìn)展的，只要學(xué)生有興趣，有時(shí)間，就可以布置這樣的作業(yè)。寫幾句話，寫個(gè)片斷，寫一片日記，都是小練筆。另外我們要擅長(zhǎng)挖掘教材的資，比方課文的空白處，結(jié)尾的延伸處，生活的聯(lián)絡(luò)處，文體的模擬等，都是練筆的很好契機(jī)。5、重保守，輕創(chuàng)新。所謂保守，就是延續(xù)多年作文教學(xué)的老路子，不敢放開手腳。比方，高年級(jí)作文教學(xué)課堂構(gòu)造根本是：審清題目與要求——拓展寫作思路——編寫寫作提綱——?jiǎng)庸P寫作——交流評(píng)議。我不是說這樣的教學(xué)構(gòu)造不好，而是覺得太陳舊了。還有一種情況是模擬別人作文教學(xué)的套路，沒有自己個(gè)性的設(shè)計(jì)。原來在公開課《爭(zhēng)做推銷員》，這節(jié)作文教學(xué)給我們很大的啟示，作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，要敢于創(chuàng)新，包括作文的內(nèi)容和方法，以及教學(xué)的形式。6、重指導(dǎo)，輕評(píng)價(jià)。很多老師把作文教學(xué)的力量都花費(fèi)在指導(dǎo)上，當(dāng)然，沒有很好的作文指導(dǎo)，學(xué)生也不可能寫出好作文。但是作文的評(píng)價(jià)也很重要。葉圣陶說，好作文是改出來的。怎么改作文，教學(xué)評(píng)價(jià)的起到反響和標(biāo)準(zhǔn)的作用。很多老師指導(dǎo)完寫作就完事大吉，關(guān)于學(xué)生寫得好與壞，給個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)就可以了。學(xué)生拿到老師評(píng)價(jià)的作文，多是一看等級(jí)，也就了事了。每次作文，學(xué)生必然存在共性和個(gè)性的問題，這些問題不解決，就不是全程的作文教學(xué)。有問題，不能留給下次，否那么越欠越多。關(guān)于作文評(píng)價(jià)的方式也比擬單一，比方家長(zhǎng)參與，文章發(fā)表，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)都是很好的評(píng)價(jià)方式。問題是，老師不愿意在這方面花費(fèi)精力。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)牽扯精力實(shí)在是太大了。以上，我分析^p了作文教學(xué)的現(xiàn)狀，下面我簡(jiǎn)單談?wù)勱P(guān)于作文教學(xué)建議：1、深化研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。我們對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)并生疏，幾乎是天天講，天天學(xué)?？墒钦嬲w會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的太少了，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)作文提出的要求，沒幾個(gè)老師放在心里。在老師的心里，知道有這么課程標(biāo)準(zhǔn)，但是一到教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，或盲目地尋找教學(xué)案例，或盲目地套用的教學(xué)形式，或盲目地聽從領(lǐng)導(dǎo)的意見，或者頑固地憑自己的經(jīng)歷。課程標(biāo)準(zhǔn)必須學(xué)，并且要學(xué)透，只有理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，才不能失去語文教學(xué)的方向。下面是摘抄語文課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述：〔課件展示〕課程總目的能詳細(xì)明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。階段性目的1-2年〔低段〕1．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感慨號(hào)。3-4年〔中段〕1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與別人分享習(xí)作的快樂。4．能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)展書面交際。5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新穎感的詞句。6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。5-6年〔高段〕1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)、整潔。7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。教學(xué)建議寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)展表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)展創(chuàng)造性表述的過程。寫作才能是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。1～4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、考慮、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的才能。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和夢(mèng)想。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作理論中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中進(jìn)步寫作才能。2、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律教研活動(dòng)發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇九各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好！剛剛我們一起觀摩了一節(jié)數(shù)學(xué)案例的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)根底，學(xué)習(xí)才能，智力等方面的差異，對(duì)一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的情況。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的開展，我數(shù)學(xué)教研組本學(xué)期開展了以“小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生自主開展”的區(qū)域教研。在明確主題后，我們對(duì)全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)展了相關(guān)理論培訓(xùn)。今天之所以選擇這一課，是因?yàn)樗哂写硇?。最后推選了韓艷華老師執(zhí)教。今天，她給我們展示了這節(jié)課。主要是通過操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)，自主開展的才能。我點(diǎn)評(píng)的是：讓學(xué)生初步理解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計(jì)算。認(rèn)識(shí)除號(hào)，能正確地讀、寫除法算式。通過操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和思維才能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理論意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是：理解除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)是：理解“平均分”的含義；也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望老師采用了以下的教法：1、啟發(fā)引導(dǎo)法：老師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識(shí)，通過老師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。2、嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探究知識(shí)規(guī)律的過程中開展思維才能。3、演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維老師把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：1、歸納法：通過例題的教學(xué)，經(jīng)過理解、分析^p、歸納推導(dǎo)出除法的意義。2、觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。3、在練習(xí)中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫穿、舉一反三地掌握知識(shí)，解決問題。4、通過提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)才能和解題技能。5、指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程，逐步擴(kuò)展到用語言表達(dá)思維的方法。6、在觀察、比擬中分析^p，初步浸透抽象概括數(shù)學(xué)知識(shí)的思維方法。總之、韓老師這節(jié)課上的很精彩，值得我們學(xué)習(xí)。建議：小組活動(dòng)的時(shí)間要充足，練習(xí)設(shè)計(jì)要多樣化?？梢詫W(xué)生出題，學(xué)生解決。教研活動(dòng)發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇十播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)"."習(xí)慣"是一個(gè)人在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)難于改變的行為或傾向。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以開展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為傾向，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)生來說，由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。本學(xué)期通過在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂中的逐漸養(yǎng)成。例如：〔一〕注意聽講的習(xí)慣。大局部的同學(xué)課上能思想集中，專心聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言。聽時(shí)能抓住要點(diǎn)，邊聽邊考慮。〔二〕認(rèn)真看書的習(xí)慣。能認(rèn)真閱讀課本?？炊n本上的主要內(nèi)容。如對(duì)應(yīng)用題的提示語、解題步驟、式題的旁注、計(jì)算的方法、運(yùn)算定律和性質(zhì)計(jì)算公式等關(guān)鍵性知識(shí)要看懂，同時(shí)還要看懂課本上的示意圖和線段圖，為分析^p數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)備?！踩痴J(rèn)真考慮的習(xí)慣。上課時(shí)能認(rèn)真考慮老師和同學(xué)提問和發(fā)言。課本上的黑體字、解題規(guī)律、運(yùn)算定律和性質(zhì)、幾何圖形的特征、計(jì)算公式的推倒過程等都要提醒學(xué)生多加注意和考慮并要多問幾個(gè)為什么。〔四〕積極發(fā)言的習(xí)慣。大多數(shù)同學(xué)能根據(jù)老師的要求積極爭(zhēng)取發(fā)言，力求作到表達(dá)有序，有條有理。語言簡(jiǎn)明扼要，語句完好?？邶X清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方。講就是對(duì)聽、看、想的全面綜合的考察，是一重途徑。〔五〕按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)生能按照規(guī)定的要求和時(shí)間，完成課內(nèi)外作業(yè)。并做到書寫工整、字跡清楚、計(jì)算細(xì)心。做完題檢算。錯(cuò)題更正?！擦匙屑?xì)審題的好習(xí)慣。審題習(xí)慣是多種的綜合表達(dá)。審題是解題的第一關(guān)，也是最重要的一關(guān)。因?yàn)樵谟?jì)算中，運(yùn)算方法、運(yùn)算技巧再純熟、再靈敏，如不能正確審題，方向出錯(cuò)，就會(huì)南轅北轍，犯了根本性的錯(cuò)誤。所以，只有正確審題，才是正確解題的最根本保證。大局部同學(xué)理解了應(yīng)用題的審題方法是"兩讀":一讀是理解性的讀題；二讀是分析^p性的讀題。必要時(shí)可畫出示意圖及線段圖，以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫、三想。一讀：讀準(zhǔn)題，讀題時(shí)不添字不漏字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處要停頓，關(guān)鍵字詞要讀重音。二畫：就清楚地看出數(shù)與數(shù)的關(guān)系是兩數(shù)之和乘以兩數(shù)之差。三想：想一想求的是什么問題，有幾個(gè)層次，怎樣列式，要用哪些運(yùn)算符號(hào)，找一找能否運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)展簡(jiǎn)算。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)了一些問題，像個(gè)別同學(xué)還是上課左顧右盼精力不集中，個(gè)別根底比擬差的學(xué)生跟不上老師的思路，不能積極的考慮并答復(fù)以下問題。大局部學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是答復(fù)以下問題時(shí)聲音不洪亮，語句不完好，表述不夠明晰、沒有條理，態(tài)度不夠大方。獨(dú)立閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立考慮的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣有待在今后的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能做到的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)工作。1.從低年級(jí)抓起，從小抓起。2.要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查。3.在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模擬，形成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，老師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氣氛。4.老師也要注意自己的言行，做好學(xué)生的表率。5.制定班規(guī)，把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣約定在班規(guī)里。并制定行之有效獎(jiǎng)罰制度，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。6.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述思想的習(xí)慣。7.培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)求異和質(zhì)疑問難的習(xí)慣?？傊?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的最根本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。教研活動(dòng)發(fā)言稿小數(shù)的性質(zhì)篇十一我教學(xué)研討從一下七個(gè)方面談：根據(jù)學(xué)生不同年齡，靈敏處理教材，訓(xùn)練到位。a、老師設(shè)計(jì)把訓(xùn)練點(diǎn)要精到有效。上課中對(duì)文章的處理，摒棄面面俱到平衡的使用力量，要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇要突出訓(xùn)練的重點(diǎn)，抓準(zhǔn)幾個(gè)值得訓(xùn)練的點(diǎn)進(jìn)展重點(diǎn)訓(xùn)練如：抓住典型的語言描寫，動(dòng)作描寫、心理描寫反復(fù)讀，體會(huì)作者用筆〔寫作〕的精到之處，品味某些詞語的重要作用。不搞蜻蜓點(diǎn)水，讀，要讀到位，說，要說到點(diǎn)上；寫，學(xué)生要真的有所收獲。為到達(dá)目的老師要精心設(shè)計(jì)。b、對(duì)思想情感的理解，要親密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，不拘泥于答案。引導(dǎo)對(duì)重點(diǎn)句子有不同的理解，鼓勵(lì)、提倡、引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新思維。如《落花生》這課的價(jià)值觀有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調(diào)的人，對(duì)社會(huì)有奉獻(xiàn)。c、不要做只講外表上漂亮而對(duì)社會(huì)沒有用的人。以第一點(diǎn)為例，文中用花生和桃子、蘋果進(jìn)展比照。這里我就有很大的疑問〔1〕低調(diào)就好嗎？過分強(qiáng)調(diào)虛心低調(diào)怎么形成自信。外人說中國人在講話前用“不成熟，我說得未必正確”是虛偽，不想好不正確你說他干什么！〔2〕桃子、石榴、蘋果、大棗等把果實(shí)高高掛在枝頭，就有錯(cuò)誤嗎？第一、他們的營(yíng)養(yǎng)加之和人對(duì)他們的關(guān)注度一點(diǎn)也不亞于花生；第二、張揚(yáng)有什麼不對(duì)？國家講究弘揚(yáng)正氣、人張揚(yáng)個(gè)性展示自我有什么錯(cuò)誤？且不說歌星影星，就是大學(xué)生站工作沒有高于別人的亮點(diǎn)誰要？〔漂亮氣質(zhì)好自信知識(shí)豐富善解人意專業(yè)知識(shí)強(qiáng)有什麼本領(lǐng)向用人單位端什么〕大到國家____小到各類的明星那個(gè)是低調(diào)？那個(gè)又不是成功的受人尊敬的人士，學(xué)生的理想長(zhǎng)大成為這樣的人，怎么還否認(rèn)他們？在這個(gè)問題上，傳統(tǒng)文化就有兩個(gè)截然不同的觀點(diǎn)。仁讓為先當(dāng)仁不讓。像這樣