【《幼兒園生命教育開展現(xiàn)狀問卷調(diào)研分析報(bào)告（附問卷）（論文）》8200字】

幼兒園生命教育開展現(xiàn)狀問卷調(diào)研分析報(bào)告當(dāng)前社會(huì)熱門話題生命而言，我國幼兒教育的研究中并沒有針對(duì)生命這一話題進(jìn)行一定的深入研究。本篇論文主要針對(duì)運(yùn)城市X幼兒園的幼兒生命教育實(shí)施研究，使用研究的主要方法為調(diào)查問卷法和訪談法。最終通過研究結(jié)果總結(jié)得出幼兒教師對(duì)生命教育首先沒有一個(gè)完整的認(rèn)知，所以導(dǎo)致教育形式的缺乏與枯燥的問題，針對(duì)幼兒園；家長缺乏科學(xué)的育兒觀念以及社會(huì)組織對(duì)幼兒園的重視程度不夠等等。通過分析，提出了以下改進(jìn)意見：定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化教師在生命教育知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)；通過合理適當(dāng)?shù)慕逃侄渭訌?qiáng)幼兒的體驗(yàn)和感受；加強(qiáng)家園合作，政府部門給予政策和財(cái)政支持等等。關(guān)鍵詞：幼兒園；生命教育；開展現(xiàn)狀 1 11研究原因及意義 2 2 21.1.2針對(duì)幼兒園生命教育國家的戰(zhàn)略性指導(dǎo)思想的相關(guān)要求 2 3 31.2.1生命教育的理論意義 3 32研究設(shè)計(jì) 4 4 43針對(duì)生命教育的現(xiàn)狀對(duì)幼兒的調(diào)查和分析 4 423.1.1教師對(duì)幼兒生命教育目標(biāo)的認(rèn)識(shí) 43.1.2對(duì)幼兒生命教育目標(biāo)教師的認(rèn)識(shí) 53.2幼兒園生命教育實(shí)施內(nèi)容 83.3幼兒園生命教育實(shí)施的途徑 84幼兒園生命教育開展過程中存在的問題及原因分析 4.1針對(duì)生命教育內(nèi)容和目標(biāo)幼兒教師沒有完整全面的認(rèn)識(shí) 4.2幼兒的生命教育形式不夠豐富，幼兒參與度低 4.3家長缺乏科學(xué)的育兒觀念 5對(duì)幼兒生命教育的改進(jìn)建議 5.1對(duì)幼兒教師定期進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)不斷加強(qiáng)教師對(duì)生命教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí) 5.2通過各種教育手段的運(yùn)用與幼兒的主觀體驗(yàn)和情緒感受相結(jié) 5.3針對(duì)家園合作進(jìn)行不會(huì)深化提高家長的認(rèn)識(shí) 參考文獻(xiàn) 附錄 1研究原因及意義3在文獻(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中要求幼兒園需要培養(yǎng)幼兒對(duì)自己的兒的生命安全教育更是重中之重，幼兒教育者要不斷的在生命教育過程中發(fā)現(xiàn)問當(dāng)前幼兒園幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行暴力的事件不斷曝光出來，這樣具有極其惡劣影響的事件可以反映出幼兒園教師對(duì)生命教育的極度缺失。幼兒園在進(jìn)行幼兒教育時(shí)要對(duì)幼兒的身心將康和情感進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，要不斷地滿足幼兒在情感上本篇論文主要針對(duì)當(dāng)前幼兒園的生命教育這一話題展開了系統(tǒng)的研究和調(diào)查，針對(duì)生命教育課題的探索與研究有利于幼兒園迅速提升自己在生命教育理論上的整篇論文的主要研究對(duì)象是對(duì)山西省運(yùn)城市的某一幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究，主要針對(duì)該幼兒園的生命教育當(dāng)前所存在的問題。針對(duì)生命教育問題該幼兒園提出要將生命安全的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，并在最后對(duì)生命教育這一項(xiàng)42研究設(shè)計(jì)本研究以運(yùn)城市X幼兒園的36名老師為研究對(duì)象獻(xiàn)網(wǎng)站上進(jìn)行檢索，同時(shí)可以通過圖書館借閱相關(guān)書籍從而獲得有關(guān)幼兒園生命教育的研究現(xiàn)狀，將所有的查閱結(jié)果進(jìn)行一定的整合最終形成屬于自己的清晰認(rèn)2.調(diào)查問卷法本研究對(duì)不同年紀(jì)的教師進(jìn)行了非正式訪談針對(duì)生命教育活動(dòng)，通過在每次活動(dòng)之后進(jìn)行的訪談方式更加深層次的了解當(dāng)前幼兒園生命教育開展所存的一些本次發(fā)放40份調(diào)查問卷，有效回收36份，回收率為90%可以從以下兩方面來進(jìn)行調(diào)查教師對(duì)幼兒生命教育的認(rèn)識(shí)，分別是教師對(duì)幼兒生命教育的目標(biāo)和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。筆者對(duì)于教師對(duì)幼兒生命教育目標(biāo)包括培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)，想要加強(qiáng)幼兒對(duì)生命意義的了解需要教師向幼兒傳授一定的生存55了解與生命安全有關(guān)的常識(shí)79學(xué)會(huì)簡單的自我保護(hù)常識(shí)初步形成樂觀積極的生命態(tài)度643在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒教師對(duì)了解生命安全教有關(guān)的常識(shí)和學(xué)會(huì)簡單的沒有更加深化對(duì)生命教育的理解，與此同時(shí)幼兒園需要生命教育提供一定的環(huán)境因最主要的是老師對(duì)生命教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠全面，實(shí)施過程中生命教育的目標(biāo)方面來進(jìn)行劃分。當(dāng)前幼兒教師對(duì)幼兒的生命教育也主要從這幾個(gè)方面來進(jìn)行教要讓幼兒了解感受到生命的基本現(xiàn)象。當(dāng)幼兒問起有關(guān)生命的起源和死亡問題的在幼兒與他人建立關(guān)系上，需要正確的引導(dǎo)教育幼兒和他人建立起良好的人6通過引導(dǎo)幼兒對(duì)人與自然的關(guān)系，讓幼兒在周邊環(huán)境中了解自己與環(huán)境的關(guān)認(rèn)為“一般”5人，占13.8%;認(rèn)為“非常必要”30人，占83.3%。由以上的數(shù)據(jù)可以說明在幼兒園教學(xué)中大多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在幼兒園開展有關(guān)生命教育的有關(guān)7因?yàn)檫@樣的教育對(duì)幼兒和幼兒園都是有百利而無一害的，同時(shí)生命教育這一課題不僅僅局限于老師在課上進(jìn)行一些知識(shí)教育更多的是老師在日?；顒?dòng)中進(jìn)行生命回避訴孩子事實(shí)由，糊弄過去拒絕回答，覺得孩子沒必要知道原有頻數(shù)263百分比(%)回避科學(xué)合理的告隨便編一個(gè)理拒絕回答，覺訴孩子事實(shí)由，糊弄過去得孩子沒必要知道原有頻數(shù)3百分比(%)忽略以上應(yīng)付一下認(rèn)真設(shè)計(jì)教育活動(dòng)頻數(shù)5也有部分老師避諱這類問題，采取回避的態(tài)度，不了了之。8表3.7幼兒園實(shí)施生命教育的內(nèi)容頻數(shù)百分比(%)安全教育健康教育對(duì)生命過程認(rèn)識(shí)的教育培養(yǎng)幼兒熱愛和珍惜生命生命價(jià)值教育4環(huán)保教育死亡教育32表3.7中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出當(dāng)前幼兒園的教師在進(jìn)行生命方面的教育最主要的就是針對(duì)生命健康和安全教育兩個(gè)方面，這兩個(gè)各方面分別占了所有安全教育總比例的百分之八十三點(diǎn)三和八十八點(diǎn)九之高。有一半的教師認(rèn)為在生命教育兒教師對(duì)生命教育沒有一個(gè)系統(tǒng)的教育規(guī)劃所以導(dǎo)致生命教育只是片面的局限在幼兒園在生命教育上采取什么樣的放肆來進(jìn)行生命教育這一問題?針對(duì)生命9表3.8針對(duì)生命教育幼兒園的實(shí)施途徑頻數(shù)百分比(%)班集體的教學(xué)活動(dòng)戶外區(qū)域活動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐沽動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)5命教育活動(dòng)通過以參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式。幼兒園生命教育實(shí)施途徑較少這一問題通過以上數(shù)據(jù)就可以反映出來，主要是以班集體的教學(xué)活動(dòng)和戶外區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：1.讓孩子們知道哪些地方不可以去玩耍，存在著哪些危險(xiǎn)2.讓孩子們可以說出不能玩耍和存在安全隱患的地方3.讓孩子們?cè)诎踩庾R(shí)上進(jìn)行一定的加強(qiáng)，活動(dòng)準(zhǔn)備：1.教學(xué)中所用的所有圖片2.對(duì)開大白紙(固定在白板上),水彩筆各一件活動(dòng)過程：1.活動(dòng)導(dǎo)入：桃花活動(dòng)不可以靠近玩耍的地方，有哪個(gè)小朋友知道什么是存在危險(xiǎn)不可以玩耍嗎?(2)小朋友們進(jìn)行自由討論后進(jìn)行發(fā)言，與此同時(shí)教師在黑板上的大白紙上以圖畫的方式將小朋友們所提出并且正確的觀念記錄下來。(3)教師對(duì)小朋友們所講的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)提問：剛才許多小朋友都說了不可以玩耍的地方，具體有哪些地方現(xiàn)在讓我么一起看一看吧2.活動(dòng)展開：小倒霉的故事(1)教師在多媒體上進(jìn)行圖片展示并引導(dǎo)幼兒思考去建筑工地玩耍是否安全，這樣的行為是否正確教幣提問：小倒霉獨(dú)自去了哪里?發(fā)生了哪些事情呢?小朋友為什么不能隨意的到建筑工地進(jìn)行玩耍呢?教師總結(jié)：由于建筑工地上沙子，水泥，鋼筋，石子等建筑材料到處都是，所以小朋友門在玩耍時(shí)會(huì)不小心會(huì)撞傷，砸傷(2)教師引導(dǎo)幼兒對(duì)第二幅圖片停車場(chǎng)為什么不能去玩耍進(jìn)行理解提問：小倒霉去停車場(chǎng)玩發(fā)生了什么事情，這樣的事情是否存在著危險(xiǎn)，小朋友門是否可以去停車場(chǎng)進(jìn)行玩耍呢教師小結(jié)：停車場(chǎng)里隨時(shí)有汽車駛?cè)耄苋菀妆蛔矀?，且有尾氣排出，影響身體3.活動(dòng)總結(jié)(1)教師：剛才我門了解到上述在類似建筑工地、停車場(chǎng)等等這樣危險(xiǎn)的地方為什么不可以進(jìn)行玩耍，隨后繼續(xù)討論有小朋友們進(jìn)行補(bǔ)充(2)組織小朋友門對(duì)照前面一起和老師討論的內(nèi)容來將黑板上的白紙補(bǔ)充完4幼兒園生命教育開展過程中存在的問題及原因分析通過與幼兒教師的訪談中發(fā)現(xiàn)了幼兒教師整體自己缺乏對(duì)生命教育的正確理幼兒園開展生命教育的途徑除了通過大集體的生命教學(xué)活動(dòng)，還有簡單的種5對(duì)幼兒生命教育的改進(jìn)建議幼兒教師對(duì)生命教育的相關(guān)內(nèi)容了解的程度是至關(guān)重要的，因?yàn)橛變航處熓菢I(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)是十分必要的，只有對(duì)幼兒教師進(jìn)行專業(yè)的成長教育才可以在然后工作中給幼兒樹立好正確的生命理念，將幼兒生命教育滲透到幼兒園的方方面中不可以像對(duì)成人之間直白的對(duì)生死進(jìn)行溝通，反而需要針對(duì)幼兒的興趣所在進(jìn)針對(duì)所有幼兒園的家長們幼兒園要積極努力的和家長進(jìn)行溝通與交流，建立的培訓(xùn)活動(dòng)和親子教育活動(dòng)，這樣的活動(dòng)不但可以增加親子間的了解程度也可以參考文獻(xiàn)[3]徐蘭蘭.幼兒園生命教育的現(xiàn)狀及實(shí)施對(duì)策研究—一以四川省南充市為例[D].[4]張英杰.幼兒園生命教育內(nèi)容的建構(gòu)研究[D].鞍山師范學(xué)院，2015[5]杜志悅.基于繪本的兒童生命教育實(shí)驗(yàn)研究[D].山西師范大學(xué)，2014.[7]鄧艷.生命教育的初探一幼兒園生命教育的“綱要”分析、現(xiàn)狀調(diào)查及課程[9]林梅梅.幼兒生命教育的顯示考察及策略思考.[D].山東師范大[11]何博.幼兒園、家庭、社會(huì)合作開展學(xué)前兒童生命教育的意義、現(xiàn)狀與途徑[16]InvestigationoftheCurrent[17]ThePracticeofLifeEducationinKindergarteninLiupanshuiCityofGuizhou[18]ProblemsandCo