歷史課題結(jié)題報告

PAGEPAGE1校本研修校本研修課題材料《歷史教學(xué)中的思想道德教育》結(jié)題報告課題負責(zé)人：張戰(zhàn)榮課題參與人：劉蕊流曲中學(xué)歷史組二O一四年十二月歷史教學(xué)中的思想道德教育結(jié)題報告一、課題的提出在高中新教育教學(xué)改革的大背景下，如何全面適應(yīng)高中歷史新課改的需要，始終都是我校歷史組全體同志的共同關(guān)注點和努力方向。在當代，國外教育以人為本，學(xué)生在學(xué)校教育中的主體地位得到很好的體現(xiàn)，注重于學(xué)生的人格培養(yǎng)。國內(nèi)教育提倡培養(yǎng)“四有新人”，把德育和智育提到同等重要的地位，而且越來越重視。但是和社會現(xiàn)實相比較，仍顯示出一定的滯后性，一直都是困擾社會發(fā)展的因素，也是教師日常教學(xué)中的困惑之一。在國內(nèi)先進地區(qū)，特別是地級以上的城市，在這方面取得了一定的成果，但由于經(jīng)濟、文化、人口素質(zhì)、社會資源、家長生活的穩(wěn)定性等各方面的巨大差距，所以像我們學(xué)校這樣處在農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)，在這方面仍處于起步階段。在社會面貌日新月異的今天，經(jīng)濟的現(xiàn)代化帶動了人們思想、觀念、生活、行為習(xí)慣、思維方式的變化，特別是青少年求知欲望很強，他們正處在人生觀和價值觀的形成期或轉(zhuǎn)型期，易接受新鮮事物，特別是前衛(wèi)事物，他們在流行元素方面緊跟時代潮流，在思想觀念、思維方式方面與家長、學(xué)校存在明顯代差，行為習(xí)慣方面不斷挑戰(zhàn)家長和社會緊繃的神經(jīng)，不斷挑戰(zhàn)現(xiàn)有的道德觀念，甚至與現(xiàn)有法律規(guī)范打擦邊球。以上現(xiàn)象一方面使家長和社會日感憂慮，一方面也給我們的高中教育教學(xué)帶來了不少困惑和挑戰(zhàn)。我們歷史學(xué)科作為一門社會學(xué)科，時刻關(guān)注社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的動態(tài)，這也正是本組從本角度入手，積極立項的化的研究和對歷史主流文化的研究相結(jié)合，把它與對學(xué)生性格、情趣、年齡特征的研究相結(jié)合。從而把主流文化與非主流文化很好地結(jié)合起來，而不是對立，以達到更好的教育轉(zhuǎn)化效果。五、研究方法1、調(diào)查法以問卷、座談等方式，調(diào)查了解學(xué)生的現(xiàn)狀。如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、價值取向、審美觀點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、歷史應(yīng)用能力、實際參與能力、學(xué)生成長中遇到的困惑、學(xué)生之間的共性特征和個性特征等。2、比較法通過設(shè)立一個實驗班和比較班的方式，其中高一（6）班為實驗班，在對其進行普遍問卷之后，運用新的教學(xué)方法、教學(xué)手段和實施措施，全面落實《課程標準》關(guān)于學(xué)生人格塑造部分的目標。高一（7）班為比較班，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和正常的教學(xué)手段進行教學(xué)。在課題實施中對兩者進行分階段比較，這樣容易發(fā)現(xiàn)研究中出現(xiàn)的不足，進行成果的直觀獲取與整理。3、課堂引導(dǎo)法課堂教學(xué)是歷史學(xué)習(xí)的最主要方式，含蓋的知識面最廣，也是我們課題實施的主要方式。通過教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新，教學(xué)目標的具體落實，使學(xué)生在正面教育中得到提高。4、行動研究法開展形式多樣的課外活動，如組建興趣小組、開展主題班會、開展歷史主題演講活動，參觀歷史古跡，研究地方史資料等學(xué)生比較感興趣的方式讓學(xué)生在參與的同時，不知不覺中受到教育，培養(yǎng)歷史興趣和參與能力。5、其它方法文獻研究法、個案研究法等。六、研究的過程（一）課題申報與準備階段：（2013年9月—2013年10月）本階段研究主要目標是發(fā)現(xiàn)問題并制定應(yīng)對策略：為了客觀了解我校學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和學(xué)生成長狀況，較好的消除課題實施中的消極因素，有效、有針對性地對學(xué)生進行研究，我們先進行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查分別對高一、高二、高三學(xué)生進行了問卷，共計206名學(xué)生，主要內(nèi)容為以下七個方面：①在歷史教學(xué)中正面價值觀的培養(yǎng)；②歷史教學(xué)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)；③歷史教學(xué)對學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)誘惑的作用；④歷史課程教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的作用；⑤歷史教學(xué)與學(xué)生非主流文化傾向；⑥歷史教學(xué)對學(xué)生建立和諧人際關(guān)系的作用；⑦歷史課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計：1、關(guān)于歷史教學(xué)對學(xué)生正面價值觀的引導(dǎo)方面。問題一：歷史教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀嗎？“能起決定作用”的占55%；“能起重要作用”占30%；“能，但作用有限”占15%。問題二：你的老師在教學(xué)中有沒有注重你們?nèi)松^、價值觀的教學(xué)滲透？“有，老師做的很好”占50%；“有，但做的還不夠”占35%；“沒有”占15%。2、關(guān)于歷史教學(xué)對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣方面。問題一：你認為歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)對個人成長影響大嗎？“起絕對影響”的占20%，“影響很大，很重要的”占65%，“有一定的影響”占15%。問題二：歷史老師經(jīng)常在教學(xué)中進行關(guān)于“歷史人物評說”的主題活動嗎？“有，很必要”的占10%，“有，但做的還不夠”的占30%，“沒有”的占60%。3、關(guān)于歷史教學(xué)對學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)誘惑的作用方面。問題一：你認為通過歷史課正面教育引導(dǎo)，能加強學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)誘惑的能力嗎？“能，而且很重要”的占30%，“效果有限”的占50%，“不能”的占20%。問題二：你認為用何種方式來教授“網(wǎng)絡(luò)給青少年帶來一定的負面影響”這個知識點？“用主題班會的形式”的占55%，“用歷史小論文”的占30%，“用傳統(tǒng)講授法”的占15%。4、關(guān)于歷史課程對培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)方面。問題一：你認為歷史教學(xué)對學(xué)生優(yōu)良心理品質(zhì)的培養(yǎng)重要嗎？“非常重要”的占60%，“重要”的占35%，“不重要”的占5%。問題二：面對困難，你的心理態(tài)度如何？“迎難而上、克服困難”的占40%，“量力而行”的占55%，“知難而退”的占5%。5、關(guān)于歷史課程教學(xué)與學(xué)生非主流文化傾向方面。問題一：老師在歷史課上講授過“非主流文化”嗎？“有，是現(xiàn)代主義文化的一部分”的占40%，“沒有”的占50%，“無關(guān)緊要”的占10%。問題二：你認為學(xué)生的非主流傾向能通過歷史教學(xué)而實現(xiàn)向傳統(tǒng)主流價值觀的轉(zhuǎn)移嗎？“一定行”的占30%，“應(yīng)該可以”的占30%，“表示懷疑”的占40%。6、關(guān)于歷史教學(xué)對學(xué)生構(gòu)建和諧人際關(guān)系的作用方面。問題一：歷史教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系嗎？“行”的占40%，“能起到一定作用”的占50%，“作用有限”的占10%。問題二：你的歷史老師在講授“構(gòu)建和諧社會”的知識點時，運用的是什么教學(xué)方法？“講授法”的占60%，“合作探究法”的占25%，“其它”的占15%。7、關(guān)于歷史課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合方面。問題一：你們獲取歷史知識的正常途徑是什么？“課堂教學(xué)”的占70%，“課外書籍資料”的占20%，“興趣小組等其它形式”的占10%。問題二：傳統(tǒng)單一的歷史課堂教學(xué)會影響你對歷史學(xué)科的興趣嗎？“肯定會”的占60%，“一定程度上會”的占30%，“不會”的占10%。原因分析：1、教材方面原因?，F(xiàn)行的高中教材采用的是必修加選修的模式，在必修模塊中主要是主體歷史知識點的設(shè)置，這和學(xué)生的生活實際很難全部聯(lián)系在一起，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難起到塑造學(xué)生人格的作用。選修模塊部分內(nèi)容較為生動有趣，但往往選上的部分有限，也很難全部體現(xiàn)學(xué)生生活實際。2、來自家長的原因。很多家長過份看重學(xué)生的分數(shù)，“分數(shù)決定一切”，這使得一些學(xué)生只注重歷史學(xué)科中智育部分的知識學(xué)習(xí)，而忽視其德育、美育等其他部分的知識。3、學(xué)校和社會的原因。我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，本地經(jīng)濟較落后，學(xué)校的發(fā)展受到經(jīng)濟因素的制約，教學(xué)條件不完善、不配套，學(xué)生的探究課與實踐課受到一定的制約。由于農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，學(xué)生家長外出務(wù)工的較多，學(xué)生中留守的比例較大，這也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。4、學(xué)生自身的原因。近年來我校生源一直稀缺，所招學(xué)生差生比例大，本身學(xué)習(xí)困難大，加之高考應(yīng)試模式的影響而學(xué)習(xí)方法單一，出現(xiàn)只適應(yīng)課堂教學(xué)而不太適應(yīng)其它歷史教學(xué)活動形式的現(xiàn)象，參與能力差。有的學(xué)生因好奇心強，意志力有限，以致于思想行為在課堂正面要求與外界干擾之間徘徊。5、最重要的還是我們教師自身的原因。在實際課堂教學(xué)中，我們有的老師只是機械地進行歷史知識的灌輸，而不講究方法，多用“填鴨式”的教學(xué)，基本上不顧及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致經(jīng)歷了九年傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象，對歷史“煩”，興趣開始向其它“好奇的”“有吸引力的”領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。有時只重視“識記”“理解”兩目標的教學(xué)落實，而忽視“情感態(tài)度和價值觀”的教學(xué)滲透，這都不利于學(xué)生成長，導(dǎo)致他們難以抵御外界誘惑。思考與對策1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生參與課題研究的前提，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績、形成良好品格的關(guān)鍵。要從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應(yīng)用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)輔助手段，特別是多媒體教學(xué)和探究式教學(xué)。（希望學(xué)校在這方面加大投資，以便現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效使用）2、教學(xué)活動中要把書本知識和我們?nèi)粘Ｉ钣袡C地結(jié)合起來，從生活中找事例來豐富課堂知識，使課堂充滿生活性、趣味性。3、可以開展多種形式的教學(xué)活動。例如開展主題班會、歷史主題演講比賽、歷史主題辯論會、書寫歷史小論文等，有針對性深度挖掘歷史知識、歷史人物中的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的多重能力。4、課堂內(nèi)外相結(jié)合。要從以“書本為中心，課堂為中心”，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，課堂內(nèi)、外相結(jié)合。在抓好課堂主渠道教育的同時，可成立歷史課外興趣小組，針對學(xué)生普遍關(guān)注的問題，存在的認識誤區(qū)和行為偏差進行研究。5、由查找歷史知識到“尋求”歷史知識?？衫门d趣小組開展廣泛的社會調(diào)查活動，收集相關(guān)史料，也可參觀歷史遺跡，直觀地感知歷史人物的人格魅力和學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。6、進行跨學(xué)科性的學(xué)習(xí)和研究?？蛇\用政治、法律知識規(guī)范學(xué)生要求；可運用文學(xué)、藝術(shù)、美術(shù)去感染學(xué)生等。（二）實踐研究階段（2013年10月-2014年6月）1、第一階段（2013年10月—2014年1月）：本階段主要研究如何打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)主觀能動性。為此，我們采取了一系列方法和措施：①更新教學(xué)方法我們在教學(xué)中努力實行開放式、探究式教育教學(xué)，鼓勵學(xué)生由“坐好、聽好”到“動起來，主動學(xué)”，一改以往傳統(tǒng)單一的課堂講授法，使學(xué)生一下子活了起來。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，老師比以往親近多了，自己也開始愿意主動與老師接近了，師生之間的距離逐漸地被消除。在新模式下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)課本上枯燥的知識也可以這么有趣；難懂的道理也更容易理解了；本來的歷史知識與現(xiàn)實的社會生活相結(jié)合起來，他們不再對歷史課感到厭煩，而是開始期盼和向往了。②開展主題班會主題班會可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，活動參與能力，培養(yǎng)當眾演講的心理素質(zhì)，滲透德育目標，培養(yǎng)良好的人生觀與價值觀。我們根據(jù)教材內(nèi)容和課程標準要求來設(shè)計符合學(xué)生實際的能有效滲透德育的主題班會。如在“信息技術(shù)的發(fā)展”一課的教學(xué)，我們就開展了《正確認識網(wǎng)絡(luò)》的主題班會。在這個過程中，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)歷與體會，在課堂上組織學(xué)生交流并發(fā)言，最后由老師總結(jié)、點評。學(xué)生們?yōu)榱松虾眠@堂課，都行動了起來。這不僅鍛煉了學(xué)生的實踐能力，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性。因為準備充分，每個學(xué)生都積極參與，發(fā)表了自己的觀點，不僅提高了能力，還從課題研究中嘗到了甜頭，更愿意配合后面的研究了。③辯論會形式中學(xué)生正值青春年少，表現(xiàn)欲強。適當?shù)嘏e辦歷史辯論會能起到意想不到的激勵作用。不但可以鍛煉他們的思維能力、表達能力、思辨能力、史料整理和收集能力、還擴大了他們的知識面，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加強活動參與意識，使他們在主流學(xué)習(xí)行為中找到了成就感。如在講到東西方古典思想的比較時，就提出了一個辯論主題《美德即知識》。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生進行了精心準備，辯論的整個過程均由學(xué)生組織，老師只負責(zé)評價標準的制定和最后點評。使學(xué)生不僅鍛煉了思考問題、分析問題、解決問題的能力，也使學(xué)生受到美育、德育等正面價值教育。④反思在這一階段的研究試驗中，研究的內(nèi)容和方式具有民主性、現(xiàn)實性、全面性，在研究的基礎(chǔ)上寫了階段性小結(jié)，形成初步的文字研究材料。但是教學(xué)研究選擇的空間范圍還是太小了，基本上還是局限于課堂、講堂，在以后的研究中，可以突破這一空間限制，把歷史課堂、講堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，直接走出課堂、講堂，深入社會中去探詢和直接感知生活中的歷史知識。研究中，有個別同學(xué)對新的試驗措施不太適應(yīng)，個人成績提高有限。表現(xiàn)出集體意識不強，缺乏交流與合作的精神，有的學(xué)生表里不如一等。對此我們將進行小范圍的研究，采用個案追蹤的方法來解決。2、第二階段（2014年2月—2014年6月）對前階段成果進行邊實施邊研究，同時采取建立歷史興趣小組，參觀歷史遺跡、個案追蹤等方法進行進一步的研究。①組建興趣小組在實驗班中挑選積極分子組建歷史興趣小組，從組長到成員均由學(xué)生擔任，老師擔任輔導(dǎo)員，只負責(zé)日常管理，規(guī)章制度制定和必要的輔導(dǎo)，而學(xué)生則全程參與。研究的對象均為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中所普遍關(guān)注的現(xiàn)象和成長中所遇到的困惑。如：如何正確對待網(wǎng)絡(luò)；歷史教學(xué)對學(xué)生非主流行為傾向的影響；如何發(fā)揚先輩們的優(yōu)秀品格——歷史人物伴我成長；如何形成正確的人生觀和價值觀；歷史教學(xué)與學(xué)生和諧人際關(guān)系的構(gòu)建等。通過歷史興趣小組多渠道的研究，達到課堂上無法達到的效果并作為課堂教學(xué)的重要補充。②鼓勵或組織參觀歷史遺跡我縣及周邊有大量的歷史文化遺產(chǎn)，如：陶藝村愛國主義教育基地——習(xí)仲勛陵園；到賢鎮(zhèn)——王翦墓遺址；老廟東——唐橋陵遺址；富平縣迤山中學(xué)——張義安墓遺址等。利用“五一”的時機，組織學(xué)生實地參觀，在緬懷先賢先烈的同時，也直觀地了解了相關(guān)的歷史知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品德和崇高精神，給學(xué)生扎實地上了一堂社會課，培養(yǎng)了愛國主義精神，有利于其珍惜現(xiàn)狀、成長成才。③進行個案追蹤我們把其中的一小部分典型學(xué)生立為個案，具體由組內(nèi)成員分組到人，每個小組均負責(zé)一到二人，有針對性重點進行轉(zhuǎn)化和提高。七、研究的成果本課題在本組成員的不懈努力下，經(jīng)過兩個多學(xué)期的研究實踐，取得了一定的成果，主要內(nèi)容包括以下幾個方面。（一）學(xué)生方面1、通過研究實施，提高了學(xué)生的歷史成績。自實施研究以來，實驗班高一（6）班與比較班高一（7）班相比，實施以前兩班歷史成績基本持平，但到第一學(xué)期期中測試時，高一（6）班歷史平均成績就比高一（7）班高出4分，到14年期末測試時，高一（6）班歷史平均成績不僅高出高一（7）班6分，而且全班歷史成績不及格人數(shù)大大減少。在個人成績提高方面，高一（6）班張一凡、李鵬飛、黨佳、孫祥龍等均有明顯提高，如：張一凡歷史成績從13年9月入學(xué)時的32分提高到期中測試時的49分，到期末測試時則為56分，而至第二學(xué)期期末測試時，已達到71分，從一個歷史學(xué)困生一躍成為學(xué)優(yōu)生。2、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在研究前，學(xué)生在歷史課堂上表現(xiàn)被動，沒有積極性，甚至有不少學(xué)生一上課便昏昏欲睡。而課題研究后，學(xué)生的積極性明顯增強，提前預(yù)習(xí)的學(xué)生開始多起來，課堂氣氛活躍，學(xué)生反映上歷史課就像看電影和看表演一樣，有時自己也可以過一把“演員癮”，課上的一點兒不累。在第二階段研究的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)歷史課已成為最受學(xué)生歡迎的學(xué)科了。3、提高了學(xué)生的自信心。不少學(xué)生在書本知識的學(xué)習(xí)中處于弱勢，自我感覺不如別人，于是便產(chǎn)生了自卑心理。一部分學(xué)生因此而慢慢變得自我封閉，不愿意和別人交往。還有少數(shù)學(xué)生注意力開始向其它方面轉(zhuǎn)移，如上網(wǎng)、早戀、打游戲等不良行為，想從中找到自信，結(jié)果是越陷越深。在本次研究中，不少學(xué)生通過各種歷史教學(xué)活動的參與，他們的組織能力、活動參與能力、演講能力、辯論能力等得以展示。給了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)的機會，使他們認識到“原來我也能行”，自信心提高了。4、培養(yǎng)了學(xué)生理論與實際相結(jié)合、學(xué)以致用的能力。通過組建興趣小組、參觀歷史遺跡、社會調(diào)查等活動，使學(xué)生認識到“歷史知識源于生活，又反作用于生活”的道理。有利于學(xué)生進一步考察歷史，認識歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。5、培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。通過多種類型的教學(xué)活動形式，使學(xué)生們的社會參與能力、組織能力、自我表現(xiàn)能力、思辨能力、創(chuàng)新能力等得以提高。6、增強了學(xué)生們的集體主義精神。在研究中，學(xué)生們的行為活動和價值貢獻都是以團隊的形式展現(xiàn)的，離開了團隊，誰也完不成任務(wù)，更出不了成果。無形中進行了集體主義教育，增強了對“團隊”的認同感。7、提高了學(xué)生思想力和抵御不良誘惑的意志力。使正面主流價值觀成為學(xué)生的價值標準，有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，成功抵御成長中的各種危機。8、增強了學(xué)生的愛國主義精神。通過各種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生進一步認識到中華文明源遠流長，中華文化博大精深，祖國河山壯麗多彩。有利于激發(fā)學(xué)生的民族認同感和自豪感，培養(yǎng)其“為中華之崛起而讀書”的責(zé)任感和使命感。（二）教師方面1、通過研究提高了我組教師教研水平和教研意識。在研究期間，我們本著邊實施邊研究的原則，把研究成果第一時間運用于實驗班學(xué)生，并取得了一定的成績，教研興趣更濃了，積極性提高。這對于組內(nèi)成員都是無形的激勵，大家也都從中有所提高。2、提高了教師的業(yè)務(wù)能力。通過研究，我組教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面都有所更新，新教學(xué)輔助手段的應(yīng)用能力有所提高，基本上都能掌握多媒體課件的制作和應(yīng)用，已逐步可以適應(yīng)新教育教學(xué)理念的需要。3、提高了歷史教學(xué)的視野，把歷史辯論會、主題班會、主題演講比賽、組建歷史興趣小組都作為歷史教學(xué)的一部分。（三）教學(xué)方法方面通過本課題的研究，我們基本摸索出一條利用歷史課程