第五章：幼兒的心理發(fā)展-課件

第五章：幼兒的心理發(fā)展PPT課件一、大腦結(jié)構(gòu)的發(fā)展（一）腦重繼續(xù)增加

年齡腦重（g）占成人腦重比例新生兒39025%3歲101175%7歲128090%第一節(jié)幼兒NS的發(fā)展2023/12/65（二）大腦皮質(zhì)結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化（1）Nf：繼續(xù)增長分支、長度：增加，Nf之間聯(lián)系更廣泛。（2）Nf髓鞘化基本完成特別表現(xiàn)在大腦聯(lián)絡(luò)Nf髓鞘化基本完成，髓鞘化增加了傳導(dǎo)信息的速度和準確性，是腦內(nèi)部成熟的重要標志，對兒童心理活動及行為的發(fā)展是極為重要的。2023/12/66（二）腦電波的變化波形頻率振頻人的心理狀態(tài)α波8-13次/秒50-100微伏表示安靜、不瞌睡、不作定向思考的精神狀態(tài)β波13-30次/秒20-50微伏當被試睜眼、視物、聽到突然響聲或思考時，代表大腦皮質(zhì)的興奮θ波4-7次/秒20-40

微伏是中樞神經(jīng)系統(tǒng)抑制的表現(xiàn)δ波0.5-3次/秒10-20微伏睡眠時出現(xiàn)腦電圖的四種基本波形：α、β、θ、δ波2023/12/67中國研究：

1-3歲：δ波↓，θ波↑，出現(xiàn)少量α波

4-7歲：θ波↓，α波↑

8-12歲：θ波開始從枕葉、顳葉、頂葉消失，α波主導(dǎo)大腦各區(qū)域成熟順序：枕葉-顳葉-頂葉-額葉腦電發(fā)展加速期：

5-6歲：枕葉α波與θ波斗爭激烈

13-14歲：α波取代θ波（額葉除外）2023/12/68二、皮質(zhì)抑制機能的蓬勃發(fā)展

皮層抑制是兒童認識外界事物和調(diào)節(jié)控制自身行為的生理前提。皮層抑制機能的發(fā)展是大腦皮質(zhì)機能發(fā)展的重要標志。4歲：內(nèi)抑制開始蓬勃發(fā)展，皮質(zhì)對皮下的控制和調(diào)節(jié)作用逐漸加強興奮過程↑，表現(xiàn)在睡眠時間↓：

3歲：12-13h5-7歲：11-12h2023/12/69游戲的實質(zhì)是什么？兒童為什么喜愛游戲？游戲在兒童發(fā)展中有何作用？游戲的種類有哪些？第二節(jié)幼兒的游戲幼兒的娛樂、學習、社會交往和對周圍環(huán)境的認識等多是通過游戲活動而進行。游戲的主要特征是自主的、愉快的活動；對兒童發(fā)育成熟、對認知發(fā)展、對社會性發(fā)展都有重要作用。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動2023/12/610（一）早期游戲理論受達爾文生物進化論影響，早期游戲理論建立于實驗研究基礎(chǔ)上，僅看到游戲是兒童的需要，是兒童發(fā)展的力量。一、游戲理論1、復(fù)演說2、精力過剩說3、機能快樂說4、生活準備說5、娛樂松弛說6、成熟說2023/12/611復(fù)演說【美】霍爾認為人類從合子開始→胚胎是一個復(fù)演的過程。而游戲也是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演，不同年齡的兒童以不同的形式重演祖先的本能特征，游戲的重演是消極的適應(yīng)過程。2023/12/612精力過剩說【德】席勒、斯賓塞認為游戲是兒童借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式。剩余的精力越多，游戲越多。2023/12/613機能快樂說【奧地利】彪勒強調(diào)游戲是兒童從行動中獲得機體愉快的一種手段。2023/12/614生活準備說【德】格羅斯認為游戲是對未來生活的無意識的準備，是一種機能的練習活動。2023/12/615娛樂放松說【德】拉扎魯斯、帕特瑞克認為游戲源于精力不足，身體的疲勞需要游戲來放松，以恢復(fù)精力，重新投入勞動中。2023/12/616成熟說【德】博伊千介克認為游戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。引起游戲的三種欲望是：排除環(huán)境障礙獲得自由，發(fā)展個體主動性的欲望；適應(yīng)環(huán)境，與環(huán)境一致的欲望；重復(fù)練習的欲望。游戲的特點與童年的情緒性、模仿性、易變性、幼稚性相近。由于有童年，才會有游戲。2023/12/617（二）當代游戲理論

1、精神分析理論2、認知動力說3、學習理論2023/12/618精神分析理論弗洛伊德認為游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。在游戲中兒童情緒得到良好發(fā)展，兒童在游戲中控制自己的情感、思想和行為，從而使自我得到發(fā)展。2023/12/619認知動力說皮亞杰游戲是兒童智力的表現(xiàn)形式，是兒童認識新的復(fù)雜客體和事件的方法。游戲不發(fā)展新的認知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗適合于先前存在的結(jié)構(gòu)，即同化。同化超過了順應(yīng)，不考慮生物特性，只為滿足自己的愿望而改變事物的性質(zhì)。游戲的發(fā)展水平與智力的發(fā)展水平相適應(yīng)，認知發(fā)展的階段性決定兒童特定時期游戲方式。如：感知運動階段：練習游戲前運算階段：象征性游戲具體運算階段：規(guī)則游戲2023/12/620學習理論桑代克認為游戲是一種學習行為，遵循效果律和練習律，受到社會文化和教育要求的影響。各種文化和亞文化對不同類型行為的重視和獎勵，其差別將反映在不同文化社會兒童的游戲中。2023/12/621二、游戲在兒童身心發(fā)展中的意義游戲活動可以增強體質(zhì)；游戲是年幼兒童認識周圍環(huán)境、認識事物的主要途徑；通過游戲發(fā)展感知覺、思維和解決問題等心理活動；通過游戲發(fā)展想象力、創(chuàng)造能力，在游戲中實現(xiàn)自我游戲是抒發(fā)情感的主要方式；游戲幫助兒童學會表達和控制情感，學會處理焦慮和內(nèi)心沖突，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)。。游戲可以培養(yǎng)兒童的意志力、紀律性和協(xié)作精神；游戲是年幼兒童的特殊社會生活方式，他們通過角色游戲等模仿、學習社會交往。2023/12/622三、兒童游戲的發(fā)展（一）兒童游戲的特點

1．嬰兒的游戲特點1歲以內(nèi)：成人-嬰兒游戲；2歲：實物游戲；嬰兒末期：模仿性游戲為多。2023/12/6232．幼兒游戲的主要特點——象征性游戲象征性地使用替代物進行假裝游戲。象征性游戲的特征如下：（1）要有現(xiàn)實的替代物，替代物與實物形狀有某種相似性。（2）活動和操作與人們有目的的行為有類似性。（3）游戲的動機主要在于活動過程，而不重視結(jié)果。（4）具有想像的特點。（5）具有概括性質(zhì)，在游戲中體現(xiàn)某一類活動的一般行為。2023/12/624幼兒游戲的種類：

創(chuàng)造性游戲教學游戲活動性游戲2023/12/625

3．童年兒童游戲的主要特點——規(guī)則游戲2023/12/626（二）游戲的社會性發(fā)展

1．獨自游戲：嬰兒期。2．平行游戲：幼兒初期。3．聯(lián)合游戲：幼兒中期和末期。兒童有互動，交換玩具或模仿對方。無共同目標，沒有角色之分。4．合作游戲：有組織，有一定目的，有明確的規(guī)則，彼此協(xié)調(diào)合作。

2023/12/627語言是交際的工具，言語能力是兒童智力發(fā)展的一項重要指標。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時期，是熟練掌握口語的關(guān)鍵時期，也是從外部言語逐漸向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時期。第三節(jié)幼兒言語的發(fā)展2023/12/628一、詞匯的發(fā)展詞類3-4歲4-5歲5-6歲名詞93514462049動詞431579725形容詞204308382數(shù)詞53114225量詞284670副詞242840代詞182225介詞101216合計1703個2555個3532個幼兒掌握詞匯情況2023/12/6291、詞匯量的發(fā)展

3-4歲：詞匯量的年增長率最高2、詞類范圍的擴大名詞

動詞

形容詞

數(shù)詞

量詞

副詞幼兒已經(jīng)可以掌握各種最基本的詞類2023/12/630

積極詞匯：兒童既能理解又能正確使用的詞匯

消極詞匯：兒童或者不能理解或者有些理解卻不能正確使用的詞匯幼兒期的積極詞匯比嬰兒期大大增加幼兒對詞匯的理解常失之過寬，或失之過窄4、積極詞匯的增長3、詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化詞義理解逐漸確切和加深，詞匯的抽象性和概括性↑體現(xiàn)了具體形象思維的主導(dǎo)地位，也使幼兒有了進行初步抽象思維的可能性。2023/12/631（一）句子結(jié)構(gòu)1、從簡單句發(fā)展到復(fù)合句

3歲：簡單句與復(fù)合句比值：75%：25%6歲：63.7%：36.3%2、從陳述句發(fā)展到多種形式的句子如：疑問、否定、感嘆、祈使句3、從無修飾句發(fā)展到修飾句二、語法的掌握主要通過句子長短和句子結(jié)構(gòu)表現(xiàn)2023/12/632（二）句子的長度

兒童簡單陳述句句子長度的發(fā)展-------------------------------------------------年齡（歲）23456句長（詞數(shù)）2.94.65.87.98.4-------------------------------------------------2023/12/6331．從對話言語向獨白言語發(fā)展

3歲前：對話言語幼兒期：獨白言語幼兒晚期：能較清楚、系統(tǒng)、繪聲繪色地講述看過或聽過的故事和事件。2．從情境言語向連貫言語發(fā)展幼兒初期：言語表達具情境性情境性、不連貫、沒頭沒尾、手勢表情并用幼兒晚期：連貫言語比重↑三、口語表達能力的發(fā)展2023/12/634連貫言語和獨白言語的發(fā)展是兒童口語表達能力發(fā)展的重要標志?？谡Z表達能力的發(fā)展既有利于內(nèi)部言語的產(chǎn)生，也為幼兒進入學校接受正規(guī)教育、掌握書面言語奠定了基礎(chǔ)。2023/12/635認知是兒童發(fā)展的中心課題，從信息加工的觀點看，認知發(fā)展就是人的信息加工系統(tǒng)不斷改進的過程。幼兒認知發(fā)展的主要特點:具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展。幼兒大腦結(jié)構(gòu)和內(nèi)抑制機能的發(fā)展、言語和實踐活動的發(fā)展在幼兒認知發(fā)展中起著重要的作用。第四節(jié)幼兒認知的發(fā)展2023/12/636一、記憶的發(fā)展1、記憶容量隨著年齡而增加------------------------------------------------年齡（歲）3456成人均數(shù)3.915.145.696.10？------------------------------------------------2023/12/6372、無意識記為主，有意識記迅速發(fā)展起來幼兒初期：無意識記為主幼兒晚期：有意識記和追憶能力逐步發(fā)展起來。

有意識記標志著兒童記憶發(fā)展上的一個質(zhì)變。Flavell(1985),在各年齡段20個被試中，給兒童看7張圖片，主試隨意抽出3張，令被試15秒后按實驗者所抽出的順序指出它們：5歲組：2人自發(fā)地復(fù)述圖片名稱，幫助記憶7歲組：12人10歲組：17人2023/12/6383、形象記憶為主，語詞記憶發(fā)展起來。

①形象記憶好于詞的記憶②熟悉的事物好于不熟悉的事物③隨年齡增長而提高④形象記憶和語詞記憶效果的差別在縮小2023/12/6394、自傳式記憶的發(fā)展自傳式記憶：對個人特別重要的經(jīng)歷的記憶兒童對新異事件的自傳式記憶相當好，但容易被誤導(dǎo)。案例：小班李老師的苦惱

一次李老師組織小朋友春游，要求每位小朋友帶點糖果、瓜子之類的小食品?？傻诙礻愖啃∨笥褏s跟媽媽說老師讓帶一個大蛋糕來。事后李老師懊惱地沖著他說：“你這個孩子，你想吃蛋糕就讓你媽媽給你買，干嘛要撒謊？”說完李老師自顧自地走開了，誰知陳卓卻哭了起來……

2023/12/640▲小貼士：分清孩子的想象和說謊想象是人類特有的一種智慧，尤其是孩子想象力更是豐富，但有時父母往往把孩子的各種想象和說謊混為一談，而責怪孩子這是很不公平的。當一個三、四歲的孩子向你述說一個并非真實的故事，或者敘述一件從未發(fā)生過的事情時，這并不是在說謊，而是孩子的想象。有時孩子的情緒還把他所想象的事物當做了現(xiàn)實，因為這時的孩子還分不清想象的情景和現(xiàn)實之間的界限。遇到這種情況時，父母千萬不要隨便責怪孩子，以免壓抑了孩子的想象力，并且還會妨礙孩子的心理發(fā)育。2023/12/641▲各年齡段孩子說謊的特點：2-3歲：

“說謊”在3歲以下的孩子中是一種極為常見的現(xiàn)象。這時孩子基本上不可能分辨出自己是在說謊還是在說實話。孩子的那些無傷大雅的謊言可能源于活躍的想象力、健忘等原因。2023/12/642▲各年齡段孩子說謊的特點3-4歲：

這時的孩子，說話時會不加思索地脫口而出，講不符合實際的假話。經(jīng)研究，這些多半是為了實現(xiàn)某些愿望所致。初次說假話，經(jīng)教育后一般就不會再發(fā)生。但如果處理不當也會引起孩子繼續(xù)說假話。2023/12/643▲各年齡段孩子說謊的特點4-6歲：這個時期的孩子因害怕受罰而試圖欺騙，謊話成了保護傘。父母與其發(fā)怒，還不如利用這個極恰當?shù)臋C會跟孩子一起討論撒謊行為及由此引起的后果。這是幫助孩子分辨真實和想像的最佳時期，比較容易養(yǎng)成誠實的好習慣，并將影響他的一生。2023/12/644▲各年齡段孩子說謊的特點6-12歲：

6-12歲是個“理智的年齡”，兒童在智力方面取得了突飛猛進的進步。他的最大發(fā)現(xiàn)是：大人們在覺察方面的缺陷，懂得了諾言的用途。他們一味地撒謊有時是為了好玩、吹牛、避免報復(fù)等，但更多地是為了應(yīng)付進入少年時期的壓力：考試成功，做個好學生……只要達到父母的要求，不讓他們難受，與他們期待已久的形象相符，一切都在所不惜。父母這時可以告訴孩子誰也不會相信他的自吹自擂，學習成績是客觀事實。父母要做的是和孩子一起找到他想掩蓋的創(chuàng)傷并設(shè)法醫(yī)治。2023/12/645二、思維的發(fā)展（一）主要特點：1、具體形象性，即兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來進行的，而主要不是憑借對事物的內(nèi)在本質(zhì)和關(guān)系的理解，即憑借對概念、判斷和推理來進行。（p208）能掌握具體的概念，不易掌握抽象的概念；思考時往往要以具體事物的形象為支持物；思考時往往注意的是情節(jié)，而不是關(guān)系或邏輯；思維具有表面性，按字面理解，不能理解反話。2023/12/6462、思維的抽象邏輯性開始萌芽：在整個幼兒期，兒童的思維水平是不斷提高的，幼兒初期，兒童更多地運用直覺行動思維，幼兒中期以后，則開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽。如：要求幼兒把簡單的杠桿連接起來夠糖果

-有實物杠桿（可以直覺行動的方式解決）

-無實物，有圖片（具體形象）-口頭言語，布置任務(wù)（詞的水平，抽象）3-5歲：直覺運動水平解決問題5歲-：逐漸學會用詞的水平解決問題比例：5-6歲（15%）6-7歲（22%）2023/12/6473、言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強。言語在幼兒思維中的作用：

-最初是行動的總結(jié)（小班）

-然后伴隨行動進行（中班）

-成為行動的計劃（大班）2023/12/648皮亞杰認為2-7歲：“前運算階段”。這是兒童克服各種心理障礙逐漸向邏輯思維過渡的時期。主要特點：表象性思維，思維的基本特點是：相對具體性不可逆性自我中心性刻板性2023/12/649（二）最初概念的掌握

1、最初的詞的概括和概念的掌握

幼兒掌握概念的特點直接受其概括水平的制約。幼兒概括的特點：（1）概括內(nèi)容比較貧乏。

一個詞最初只代表一個或某一些具體事物的特征。幼兒晚期概念所概括的內(nèi)容才逐漸豐富。如：學前初期：“貓”只代表自己看過的貓2023/12/650（2）概括的特征很多都是外部的、非本質(zhì)的。

如：請選出與其它三個不同的一項。人、車、馬、老虎（3）概括的內(nèi)涵往往不精確。

如：4歲小孩認為“兒子”一詞就代表小孩2023/12/651實例：3歲的阿寶：可以清楚地從1數(shù)到10，可當我請他數(shù)玩具柜上的玩具熊時，他逐個點數(shù)“1、2、3、4、5”后告訴我“玩具柜上有4只玩具熊”。

4歲的錚錚：已經(jīng)認識阿拉伯數(shù)字，知道可以用數(shù)字表示物體的數(shù)量，如數(shù)字“1”可以表示1個蘋果、1個皮球、1個娃娃等。一次，她玩“數(shù)字樹”的活動材料，看見樹上畫著4個蘋果，就貼上4個“4”的數(shù)字粘紙。

2、最初數(shù)概念的掌握

數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點一般認為在5歲左右包括理解數(shù)的實際意義、順序及組成2023/12/652阿寶：雖能手口一致地點數(shù)物體，但還沒有基數(shù)概念，所以未能正確說出玩具熊的數(shù)目。錚錚：對數(shù)字實際意義的認識正在建構(gòu)中，她知道4個蘋果可以用數(shù)字“4”表示，但對每個數(shù)字表示物體數(shù)量這一意義還未完全理解，所以她給每個蘋果都貼上了數(shù)字“4”的粘紙。從兩個幼兒的表現(xiàn)我們可以看到兒童數(shù)概念形成、發(fā)展過程中的特點：2023/12/653（1）小班：實物概念內(nèi)容基本代表其熟悉的某個或某一些實物。（2）中班：已能在概括水平上指出某一些實物比較突出的特征，特別是功用上的特征（3）大班：開始能指出某一實物若干特征的總和，但僅限于所熟悉的事物的某些外部和內(nèi)部特征，不能很好區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)特征。如：什么是馬？小班：就是那個大馬中班：馬是拉車的大班：馬有頭、有尾巴、有四只腳、會拉車

3、最初實物概念的掌握2023/12/654學前期：個性的初步形成階段。社會化：個體在與社會環(huán)境相互作用中獲得他所處的社會的各種行為規(guī)范、價值觀念和知識技能，成為獨立的社會成員并逐步適應(yīng)社會的過程。第五節(jié)幼兒個性的初步形成和社會性的發(fā)展2023/12/655一、自我意識的發(fā)展（一）自我概念的發(fā)展Jason,a4yearsoldboyMynameisJason,andIliveinabighousewithmymotherandfatherandsister,Lisa.Ihaveakittythat’sorangeandtelevisionsetinmyownroom…IlikepizzaandIhaveaniceteacher.Icancountupto100,wanttohearme?Ilovemydog,Skipper.Icanclimbtothetopofthejunglegym(攀爬架),I’mnotscared!Justhappy.Youcan’tbehappyandscared,noway!Ihavebrownhair,andIgotopreschool.I’mreallystrong.Icanliftthischair,watchme!(Harter,1996,p208)2023/12/656

-身體特征

-愛好

-擁有的物品

-家庭成員幼兒怎樣描述自己？2023/12/657描述具體的可觀察的行為、外部特征，不會描述內(nèi)部心理特征。描述的是具體的技能（如：爬跑、跳），而非一般能力（如：運動）對自己的描述非常正面，超出了現(xiàn)實。總是力圖證明自己對自己的描述離不開自己做的事情。（一）自我概念的發(fā)展2023/12/6585-7歲是自我概念發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折點。兒童到7歲開始才能根據(jù)一般特質(zhì)如受歡迎、聰明、笨來描述自己。并能認識到自己可以有矛盾的情感在有一個總體上積極自我概念的同時對自己也可以有自我批評。（一）自我概念的發(fā)展2023/12/659（二）自我評價的發(fā)展轉(zhuǎn)折年齡：3.5-4歲幼兒自我評價的特點：（1）輕信成人的評價→有獨立的評價；如：自己是好孩子是因為“老師說我是好孩子”（2）對外部行為的評價→對內(nèi)在品質(zhì)評價；如：小班幼兒說自己是好孩子，因為“我吃飯吃得好，睡覺好”，或者“上課坐得好”。而中、大班孩子則因為“自己上課認真，和小朋友友好、分享”；2023/12/660（3）簡單、籠統(tǒng)的評價→較為細致的評價；（4）主觀情緒性評價→初步客觀性評價；

如：在評價值日生工作時，有個幼兒說：“我和××是最好的值日生。他值日就發(fā)給我?guī)Ы疬叺耐?，我值日也發(fā)給他帶金邊的碗?！保?）開始以道德行為的準則進行評價。2023/12/661整體學前期，兒童對自己評價的能力還很差，成人對兒童的評價在兒童個性的發(fā)展上有著重要影響。所以成人對兒童的評價必須適當、客觀、公正。

如：對兒童說“你永遠也學不會”、“你總是不會安靜”、“你老愛打人”……使兒童認為自己真的是個一無是處，毫無希望的人。2023/12/662（三）自我情緒體驗的發(fā)展3歲左右：自尊的萌芽如：犯錯誤感到羞愧，怕別人譏笑轉(zhuǎn)折年齡：4歲

不同年齡自尊體驗比例---------------------------------------------------年齡（歲）3-3.54-4.55-5.56-6.5自尊體驗比例%1063.3383.3393.33---------------------------------------------------2023/12/663（四）自我控制的發(fā)展自我控制非常重要，如果人無法控制一時沖動并控制行為，就常會侵犯他人的權(quán)利，破壞規(guī)則，無法表現(xiàn)出耐心、自我犧牲等可讓他完成重要且長期目標的品質(zhì)。轉(zhuǎn)折年齡：4-5歲總體上：更多表現(xiàn)為沖動性，自我控制能力較低2023/12/6641、延遲滿足Mischel延遲滿足實驗：實驗人員給每個4歲的孩子一顆好吃的軟糖，并告訴孩子可以吃糖。但是如果馬上吃掉的話，那么只能吃一顆軟糖；如果等20分鐘后再吃的話，就能吃到兩顆。然后，實驗人員離開，留下孩子和極具誘惑的軟糖。2023/12/665學前兒童一般都能等1、2分鐘就失去耐性，于是通知實驗者，得到那份不令人滿意的點心。只有少數(shù)兒童能等足20分鐘，獲得有價值的誘因。他們是如何做到的呢？策略：把眼睛遮掩起來，唱歌，參與游戲等分散注意力的技巧。必須強調(diào)：大部分學前兒童并不知道分散注意力可以協(xié)助他們抗拒眼前的誘惑。2023/12/666延遲滿足——指一種為了更有價值的長遠結(jié)果而主動放棄即時滿足的抉擇取向，屬于人格中自我控制的一個部分，是心理成熟的表現(xiàn)。

2023/12/6672、早期的自我控制可以預(yù)測以后的生活Mischel等人進行過10年的追蹤研究，其中的對象在他們學前時，曾參與過他早期延遲滿足的實驗。追蹤研究的階段，樣本的父母完成了一份問卷。在這份問卷中，他們描述了其青少年子女的能力和缺點。2023/12/668發(fā)現(xiàn)：在學前階段不能延遲滿足的青少年，父母也常說他們沒有耐性，是不能等待滿足的人。在10年前能延遲滿足的人，在學業(yè)能力、社會技巧、自信應(yīng)對方面也往往獲得最好的評價。在學齡階段時能自我控制的青少年，其在學術(shù)性向測驗上的得分是最高的。2023/12/669（一）皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展研究方法：對偶故事法二、道德認知的發(fā)展【試一試】請判斷故事中孩子的過失是否相同？這兩個孩子中，哪個更壞些？為什么？A、有一個小男孩叫朱利安，他的父親出去了，朱利安覺得玩他爸爸的墨水瓶很有意思，于是他拿著他父親的鋼筆玩。后來，他把桌布弄上了一小塊墨水漬。B、一次，一個叫奧古塔斯的小男孩發(fā)現(xiàn)他父親的墨水瓶空了。在他父親外出的一天，他想幫爸爸把墨水瓶灌滿，這樣他爸爸回來就可以用了。但在打開即將空了的瓶子時，他把桌布上弄上了一塊墨水漬。2023/12/670l

前道德判斷階段（4、5歲以前）：不能對行為作出道德判斷，其行為直接受行為結(jié)果所支配。l

他律道德階段（4、5~8、9歲）：絕對地尊重和順從外在道德權(quán)威；把準則看作是固定不變的；根據(jù)行為后果來判斷，不考慮行為者的主要動機。l

自律道德階段（9、10歲以后）：不盲目服從權(quán)威；開始認識到道德規(guī)范的相對性；評價行為時不僅考慮行為的后果，還考慮行為動機。兒童道德認知發(fā)展3階段：2023/12/671方法：兩難故事法歐洲有一個婦女患有一種特殊的癌癥，生命垂危。醫(yī)生診斷后認為，只有本城藥劑師最新發(fā)明的新藥—鐳能救她的病。這個藥的成本約400美元，但是藥劑師要價是成本的10倍。病婦的丈夫海因茨多方求援，請求把藥便宜一點賣給他，或者允許賒賬，但藥劑師說：“不行，我發(fā)明此藥就是為了賺錢?！焙Ｒ虼囊虼俗咄稛o路，竟鋌而走險，在晚上夜深人靜的時候撬開了藥劑師經(jīng)營的藥店，為妻子偷走了藥。（二）柯爾伯格的兒童道德發(fā)展階段2023/12/672問題：

海因茨該不該偷藥？為什么？海因茨是對的還是錯的？為什么？

海因茨有責任和義務(wù)去偷藥么？

人們竭盡所能去挽救另一個人的性命是否很重要？海因茨偷藥是違法的。他偷藥在道義上是否錯誤？仔細回憶故事中的情景，你認為海因茨最負責任的行為應(yīng)該是什么?為什么？2023/12/673發(fā)展水平和階段道德定向前習俗水平第一階段（9歲前）第二階段以服從和懲罰的定向利己主義定向習俗水平第三階段（9-16歲）第四階段“好孩子”定向維護權(quán)威和秩序定向后習俗水平第五階段（16歲后）第六階段法定的社會契約定向普遍的倫理原則定向2023/12/674三、社會性行為的發(fā)展（一）侵犯行為的發(fā)展

1、含義——針對他人的敵視、傷害或破壞行為。

多數(shù)幼兒很容易因為玩具和物品而發(fā)生矛盾和沖突，并經(jīng)常采用身體動作的方式，如推、拉、踢、咬、抓等對付對方。中班兒童逐漸增加了言語的攻擊。2、侵犯行為的發(fā)展出現(xiàn)：4歲左右頂峰：4歲下降：5歲后2023/12/6753、影響侵犯行為的社會因素（1）社會文化（2）家庭環(huán)境如：家庭氛圍、教育方式……

（3）大眾傳媒如：暴力內(nèi)容2023/12/6764、控制（1）消除對攻擊行為的獎賞和關(guān)注（2）榜樣和認知訓練（3）移情訓練移情——對他人情緒情感狀態(tài)的一種替代性情感體驗，是理解和共享他人感情的能力。（4）創(chuàng)造減少沖突的環(huán)境2023/12/677（二）親社會行為的發(fā)展

1、含義——對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為。

兒童的親社會行為主要有同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻等。2、親社會行為的發(fā)展