精編幼兒園活動(dòng)的反思課件

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的反思反思的概念口反思,一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自已的行為及其情景的能力。口反思,指的是借助于行動(dòng)研究,不斷探索與解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題,努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性的過(guò)程(馮曉霞,2000年)。教師的反思口教師的反思是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中,以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的異位”解析和修正,進(jìn)而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。其主要特征口一是實(shí)踐性,是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實(shí)踐操作中口二是針對(duì)性,是指教師對(duì)自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析口三是反,是指教師對(duì)于自身實(shí)踐方式和情境,立足于自我以外的多視角、次的思考,是教師自覺(jué)意識(shí)和能力的體現(xiàn)口四是時(shí)效性糾偏、矯正神是指對(duì)當(dāng)下存在的非理性行為、觀念的及時(shí)覺(jué)察、善,意即可以縮短教師成長(zhǎng)的周期口五是過(guò)程性,一方面指具體的反思是一個(gè)過(guò)程,要經(jīng)過(guò)意識(shí)期、面是指整個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期能成為家型教師。教師反思的目的口反思的目的絕不在于寫(xiě)反思筆記,反思筆記只是對(duì)反思過(guò)程和結(jié)果的一種記錄,寫(xiě)反思筆記也只是一種手段,而反思的目的在于自主監(jiān)控自身的教育行為,從而逐漸確立科學(xué)的教育觀念,提高教育實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)與幼兒共同成長(zhǎng)口教育家杜威曾經(jīng)提出:教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)對(duì)自己教育實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)、信念、知識(shí)以及自身優(yōu)劣勢(shì)的分析,當(dāng)你著手于分析、反思這些問(wèn)題時(shí),你就已經(jīng)開(kāi)始了自己的成長(zhǎng)歷程。從某種程度上講,反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。所以要成為一名反思型教師,首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教師口如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù);除非……善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)”。他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上?？谖覈?guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō):一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。教師反思的內(nèi)容口反思什么是許多教師感到困惑的問(wèn)題。教師反思的內(nèi)容可由幼兒教育的基本要素入手口包括口一日生活■教學(xué)活動(dòng)可涉及到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段(如多媒體教學(xué))、教學(xué)理念等生活活動(dòng)游戲活動(dòng)■區(qū)角活動(dòng)師幼互動(dòng)個(gè)別差異什么是教學(xué)反思?口教學(xué)反思是教師以自已的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。口教學(xué)反思與“說(shuō)課的區(qū)別口有些教師分不清說(shuō)課與反思,將二者“混”為一起,重點(diǎn)放在了“說(shuō)”上,而不是“反思”上,像是在介紹教學(xué)活動(dòng)的“流程”,而不是通過(guò)自己的反思,引起大家的思考。為什么要進(jìn)行教學(xué)反思?口教學(xué)反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)?？谕ㄟ^(guò)教學(xué)反思,教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代的教學(xué)理念,并將自己的新的理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)口通過(guò)教學(xué)反思的研究,解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題,試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁提高教師的教學(xué)科研意識(shí)整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高幼兒教師反思的常見(jiàn)誤區(qū)口1、教師對(duì)反思有抵觸心理口教師不愿意敞開(kāi)心胸,真誠(chéng)地正視自己的工作現(xiàn)狀對(duì)于別人的善意幫助心存芥蒂,于是出現(xiàn)個(gè)人反思做表面文章,集體反思歌功頌德的情況幼兒教師反思的常見(jiàn)誤區(qū)口2、反思不是“報(bào)流水賬”,重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題口教學(xué)反思不應(yīng)是面面俱到地“報(bào)流水賬”,而要反省、思考和解決新教材實(shí)施過(guò)程中存在的有價(jià)值的問(wèn)題。如我們時(shí)?？吹接行┙處熢诮虒W(xué)反思中把幼兒活動(dòng)過(guò)程中的一畝一行、一舉動(dòng)全都詳細(xì)地記錄下來(lái),最后再加上一句“幼兒玩得很開(kāi)心”或者“今天的活動(dòng)效果不是很好”,等等,就算反思結(jié)東。這些描述僅僅是再現(xiàn)了活動(dòng)組織和