詩歌鑒賞方法教學(xué)設(shè)計十三篇

第詩歌鑒賞方法教學(xué)設(shè)計十三篇

詩歌鑒賞方法教學(xué)設(shè)計1

第二課時課時要點(diǎn)：如何鑒賞古代詩詩歌的形象鑒賞古代詩歌的形象是高考語文《考試說明》對考生古詩文閱讀能力的基本要求之一。所謂形象，就是詩人在作品中借以表達(dá)思想情感的具體可感的物象或畫面，是詩人形象思維的產(chǎn)物。一、“詩中賞畫”——看畫面形、色、動、靜，欣賞詩的畫面美古代許多寫景詩多具有“詩中有畫”的特征。欣賞詩的畫面美，主要從四方面著手：一是物象的組合方式；二是畫面色彩；三是動態(tài)；四是靜態(tài)。例如下面的兩首詩：絕句杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花鳥香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。詩里寫了江山、花鳥、燕子、鴛鴦，四種景物構(gòu)成一幅畫面，顯出蓬勃盎然的春意。四種景物并列組合，構(gòu)成上下對偶兩聯(lián)。上聯(lián)寫遠(yuǎn)景，下聯(lián)寫近景；上聯(lián)景物較闊大，較概括，下聯(lián)景物較特出、較具體。遠(yuǎn)與近相生，概括與具體結(jié)合，構(gòu)成一幅完整的春景圖。濃艷的畫面色彩，諧調(diào)的畫面組合，相宜的動靜描繪，渲染出濃濃春意，觀之令人賞心悅目。絕句杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白露上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。詩里寫黃鸝近景，白鷺遠(yuǎn)景，千秋雪遠(yuǎn)景，萬里船近景。上聯(lián)黃、翠、白、青，用了四種顏色，色彩鮮明。這樣，就景物的遠(yuǎn)近和各種色彩構(gòu)成畫面。千秋雪顯得時間的永恒，萬里船顯得空間的廣闊。畫面色彩的豐富鮮明，境界的闊大，不僅給人以畫面美感，更促人深遠(yuǎn)的聯(lián)想。二、“畫中品詩”——由形象畫面的色調(diào)，把握詩人的情感思想讀一首詩，首先看它描寫了什么形象，它呈現(xiàn)一種怎樣的色調(diào)，并由此推及其內(nèi)在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚(yáng)向上色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調(diào)的，其內(nèi)在形象情感則是低沉傷感的。例如下的兩首詩：秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。詩前兩句直抒胸臆贊秋，一反傳統(tǒng)悲秋題材。后兩句描寫白鶴沖云，晴空碧霄等形象畫面，境界闊大，色彩明麗，情調(diào)高昂。如果說那排云直上的白鶴是詩人奮發(fā)進(jìn)取形象的寫照，那么，晴朗的秋空正是詩人寬廣胸懷、樂觀向上精神的外現(xiàn)。贈別杜牧多情卻是總無情，惟覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。此詩寫離筵寡歡場面。一二句敘今昔：以前歡聚多情，而今別去，轉(zhuǎn)覺無情。三四句以暗淡的蠟燭垂淚的外在形象，暗寫離人流淚的內(nèi)在形象，內(nèi)與外是統(tǒng)一的。這種形象化的表情達(dá)意手法，要比直言好得多，引人聯(lián)想到離人一往情深，難舍難分之態(tài)。在這兩首詩中，“排云白鶴”與“蠟燭垂淚”形象，二者色調(diào)截然不同，前者是奮發(fā)向上的，后者是傷感愁苦的。所以我們從中感受到的內(nèi)在形象情感也就截然不同。感知畫面是基礎(chǔ)，把握情感是關(guān)鍵，考生鑒賞詩歌形象時，要特別注意這兩個環(huán)節(jié)。三、組合意象，探究內(nèi)涵（注意粗知簡煉的人和事，特別是參與人活動的"情節(jié)）意象是意與象的融合，是生活外在景象與詩人內(nèi)在情思的統(tǒng)一，是主觀心意與客觀物象在語言文字的融合與表現(xiàn)；是一首詩的構(gòu)成單位，是詩歌構(gòu)思核心。1、借助意象，品味意境。意境是作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體（“神以象通，物以貌求”《文心雕龍》）。品味意境感知意象，就要借助意象。例：江月人去只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鳥聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。析：明月、風(fēng)燈、宿鷺、跳魚等意象有機(jī)地組合成一幅清幽、靜謐的意境。2、借助意象，體味情感。例：一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨(dú)徘徊。析：墜落的夕陽、無聲的落花、尋舊壘的歸燕幾個意象，可體會到全詞的感情基調(diào)是抒寫對人事變遷的無比惆悵之情。就其不變者而言，天氣、亭臺閣與去年毫無二致；就其變者而言，夕陽雖美好，但終究要沉沒。好鳥相鳴似有意，但落花流水卻無情。詞人在好鳥嬌花中嘆人生的雖美好，終將消亡。但“似曾相識燕歸來”寓意著消亡中又含有的存在而令人欣慰。例：城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。（辛棄疾抗金收復(fù)失地的一生）山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。（白居易政績斐然的愉快心情）

詩歌鑒賞方法教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)過程：導(dǎo)入：古詩歌是我國文學(xué)殿堂中的一枝奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，近幾年來各地中考題中常有詩詞賞析題出現(xiàn)。但在實(shí)際的考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，很多同學(xué)都把它視為難以逾越的高峰，望而卻步，今天我有幸和大家共同完成一節(jié)詩歌鑒賞課，我們將要完成的教學(xué)目標(biāo)是：詩歌鑒賞考什么，怎么考，怎么答。二、古典詩詞的考點(diǎn)出示幻燈：1、品味語言，理解重點(diǎn)詞語、句子含義。2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)技巧3、感知形象，體會意境4、理解內(nèi)容，把握感情。第一關(guān)品味語言(一)體會用詞的準(zhǔn)確、精當(dāng)1、提問方式：①、這句詩中最生動傳神的是那個詞?為什么?②、某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里?③、某個字有的版本作其他字，你覺得哪個更好，為什么?2、判斷下列句子中哪些詞用得準(zhǔn)確，精當(dāng)。大漠孤煙直，長河落日圓隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低氣蒸云夢澤，波撼岳陽城3、答題套路：某字在詩中的意思是()，生動形象地寫出了()的情景，淋漓盡致地表達(dá)了作者()的情感。4、趁熱打鐵渡荊門送別(李白)渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。詩歌的第二聯(lián)中的“隨”“入”兩字用得好，歷來被人稱道。請簡要分析“隨”字好在哪里?(二)、句子的賞析(主旨句情感句)1、賞析方法(1)看句子是否運(yùn)用了修辭或表現(xiàn)手法。(2)分析該方法的表達(dá)效果和表達(dá)的思想感情。2、答題套路：①寫了什么內(nèi)容+②運(yùn)用什么方法+③表達(dá)什么情感3、判斷下列句子所用修辭手法或表現(xiàn)手法閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花白雪卻閑春色晚，故穿庭樹作飛花只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流感時花濺淚，恨別鳥驚心4、趁熱打鐵酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(劉禹錫)巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩?第二關(guān)、鑒賞表現(xiàn)技巧1、常見的表現(xiàn)技巧①抒情方式：直抒胸臆間接抒情(借景抒情、情景交融、托物言志、借古諷今、懷古傷今等)②表現(xiàn)手法：化虛為實(shí)、虛實(shí)結(jié)合、以動寫靜、以樂寫哀、對比映襯、化用典故等③修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶等2、提問方式：這首詩歌采用了何種表現(xiàn)手法(藝術(shù)手法，藝術(shù)技巧)或詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?3、答題套路：首詩用了()的表現(xiàn)手法(藝術(shù)手法，修辭手法),從而突出了(強(qiáng)調(diào)了，更有效地表達(dá)了……)作者()的情感(心情，心境)第三關(guān)體會意境，描述畫面1、詩歌“形象”的傳統(tǒng)含義：如：折柳長亭—惜別月霜—思鄉(xiāng)梅—堅貞蓮—高潔菊—隱逸流水落花—感時傷春浮云—游子子規(guī)—悲愁大漠孤煙羌笛—保家衛(wèi)國浮萍飛蓬孤雁—漂泊無依憑欄—思念故國親人紅葉—相思等等。2、答題要領(lǐng)：準(zhǔn)確把握詩中景物特點(diǎn)及詩人的情感并加以想象，再現(xiàn)詩詞優(yōu)美意境，語言要生動優(yōu)美，順暢。3、即興演練早春呈水部張十八員外(韓愈)天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。1、這首詩用“草色遙看近卻無”來描寫早春，給人以無窮的美感和趣味。請把該句所呈現(xiàn)的景象描繪出來。第四關(guān)概括內(nèi)容，體會感情1、把握情感類題型的解答：(1)從題目入手。(2)從關(guān)鍵詩句入手。(3)從作家的相關(guān)背景入手。(4)從意象的象征義入手。(5)從詩歌的題材入手。2、詩歌類別田園詩：熱愛、向往悠閑平靜自由的生活，表達(dá)恬淡閑適的心情。寫景詩：描繪春夏秋冬、山川美景，表達(dá)對自然美景的熱愛贊美之情。送別詩：依依不舍的留戀;對友人的思念;勸勉安慰的豁達(dá);坦陳心志的告白。邊塞詩：渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國的決心;壯志難酬、報國無門的悲憤;久居邊關(guān)思念親人的憂傷、孤獨(dú)，思家。懷古詩：多借古諷今，憂國傷時;感慨個人遭遇，渴望建功立業(yè);抨擊社會現(xiàn)實(shí)，擔(dān)憂國家民族命運(yùn)，同情下層人民疾苦。

詩歌鑒賞方法教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標(biāo)1、了解常見的語言風(fēng)格類型2、能通過典型的語言風(fēng)格類題目，歸納該類題型的命題特點(diǎn)和解題策略3、通過解題和擬題訓(xùn)練，掌握該類題型的解題方法二、教學(xué)過程鑒賞詩歌的語言即品味語言，主要是把握其運(yùn)用語言的藝術(shù)，常見的考查類型有兩種。一是把握詩歌語言的風(fēng)格特點(diǎn)。二是煉字，即領(lǐng)會詩歌字詞運(yùn)用的準(zhǔn)確、鮮明、生動、雋永。一）了解常見的語言特色和風(fēng)格古代詩歌語言的風(fēng)格特色是多種多樣的，有的清新，有的古樸。有的詩絢麗多彩，有的詩卻質(zhì)樸無華。有的詩語言明朗，有的卻含蓄，言此意彼。有的詩平易近人，有的卻險怪奇特。體會其風(fēng)格特色，就是要體會語言的美，體會其內(nèi)蘊(yùn)。1、常見的概述語言特色風(fēng)格的詞語清新、樸素、平實(shí)、華麗、絢麗、幽默、詼諧、莊重、簡約、簡潔、精練、精當(dāng)、生動、凝練、洗練、含蓄、明快、通俗、口語化、明白如話、豪放、雄奇、直率、婉約、婉轉(zhuǎn)、風(fēng)趣、工麗、蒼涼雄健、委婉蘊(yùn)藉、飄逸灑脫、蒼涼悲壯、自然流暢、沉郁頓挫、清新典雅、婉約凄切、新鮮活潑、氣勢磅礴、奇特新穎等。2、常見語言特色風(fēng)格例析1）清新。特點(diǎn)：用語新穎，不落俗套。大部分山水田園詩人，如陶淵明，王維，孟浩然。如杜甫《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。2）平淡。特點(diǎn)：選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”。3）絢麗。特點(diǎn)：有富麗的辭藻，絢爛的文采，奇幻的情思。如杜甫的《觀山水圖》“紅浸珊瑚短，青懸薜荔長”辭藻華麗，對仗工整，每句開頭的“紅”“青”顏色詞語構(gòu)成一幅色彩鮮明的畫面。4）雄奇：氣勢雄偉，立意奇特。如李賀《夢天》中的“遙看齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉”就是說九州小的象九個煙點(diǎn)，大海小的象杯中之水。5）幽默諷刺：在詩中多指詼諧、風(fēng)趣或辛辣的筆調(diào)和趣味。如“竹帛煙銷帝業(yè)虛，關(guān)河空鎖祖龍居?？踊椅蠢渖綎|亂，劉項(xiàng)原來不讀書?！保ㄕ马佟斗贂印罚?）含蓄委婉：即含有深意，藏而不露。白居易《邯鄲冬至夜思家》：邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。7）沉郁頓挫。特點(diǎn)：蒼涼、低沉、蒼勁、舒緩、悲涼。如杜甫、辛棄疾、陸游等用一種蒼老遒勁的筆調(diào)去描繪廣闊的社會生活，而在所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，配之相適應(yīng)的嚴(yán)格詩律和鏗鏘的音韻。如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。8）悲慨：即悲壯慷慨、寂寥蒼勁的藝術(shù)風(fēng)格。此風(fēng)格的作品，含思悲壯，出語高昂，充滿著對時代的感慨，或雄才不得志于時，或感時傷亂，憂國憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。如陳子昂《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下?！?、不同題材詩歌的語言風(fēng)格：邊塞詩：悲涼慷慨；諷喻詩：沉郁激憤；詠史詩：雄渾壯闊；田園詩：恬淡寧謐；山水詩：清新優(yōu)美；宮廷詩：纏綿宛轉(zhuǎn)等。4、唐宋主要詩人的語言風(fēng)格特點(diǎn)：王勃：勁健婉暢；韓愈：古樸奇險；陳子昂：古樸雄渾；柳宗元：明凈幽峭；高適：蒼涼高壯；白居易：通俗易懂；岑參：雄奇瑰麗；元稹：精警淺切；王昌齡：自然雄渾；劉禹錫：清新豪麗；王之渙：清朗雄健；李賀：奇詭璀燦：孟浩然：閑靜淡遠(yuǎn)；杜牧：俊爽明麗；王維：恬淡優(yōu)美；李商隱：幽婉典麗；李白：飄逸豪放；溫庭筠：精巧艷麗；杜甫：沉郁頓挫；李煜：凄婉柔麗；梅堯臣：樸素平淡；歐陽修：清新疏暢；王安石：遒勁峭拔；晏殊：閑雅婉麗；柳永：傷感纏綿；蘇軾：豪放曠達(dá)；秦觀：清麗典雅；黃庭堅：瘦硬新奇；陸游：雄放流暢；李清照：凄婉清麗；姜夔：峭拔雅麗；辛棄疾：沉郁豪放。二）高考真題示例1、20__【北京卷】12、讀下面這首詞，完成①—③題。（10分）西江月黃陵廟（又題阻風(fēng)三峰下）張孝祥①滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神②留我看斜陽，喚起鱗鱗細(xì)浪。明日風(fēng)回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏《霓裳》，準(zhǔn)擬③岳陽樓上。注：①張孝祥：南宋初詞人。這首詞，因船行洞庭湖畔黃陵廟下為風(fēng)浪所阻而作。作者與友人信中提到：“某離長沙且十日，尚在黃陵廟下，波臣風(fēng)伯亦善戲矣。”②波神：水神。③準(zhǔn)擬：準(zhǔn)定。問題：②這首詞的風(fēng)格與宋代哪兩位詞人比較接近？這種風(fēng)格的詞人屬于哪一流派？答案：②蘇軾、辛棄疾。豪放派。2、20__【重慶卷】12、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（6分）卜算子送鮑浩然之浙東王觀水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。（2）宋人王灼《碧雞漫志》評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？請作簡要分析。（4分）答案：（2）修辭巧妙，用語綺麗，如“水是眼波橫，山是眉峰聚?！薄八痛簹w”“和春住”。想象別致，意蘊(yùn)生動，如“眉眼盈盈處”“若到江南趕上春，千萬和春住?！?、20__【北京卷】12、讀下面這首詩，完成①－③題。（10分）酬王處士九日見懷之作顧炎武①是日驚秋老，相望各一涯。離懷銷濁酒，愁眼見黃花。天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無家。注釋：顧炎武：明清之際著名學(xué)者、詩人。明末，投身反宦官、權(quán)貴斗爭，清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復(fù)。問題：③一般認(rèn)為顧炎武的詩風(fēng)接近杜甫，請指出顧炎武這首詩的風(fēng)格特征，并作簡要分析。（4分）【答案】（1）風(fēng)格特征：沉郁悲愴或深沉凝重。（2）簡要分析：這首詩把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起，融鑄為凝練精純的詩句，形成了沉郁、凝重的風(fēng)格。（意思接近即可）4、20__【浙江卷】16．閱讀下面三篇作品，然后回答問題。（6分）烏衣巷（唐）劉禹錫朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。人月圓（金）吳激①南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？恍然一夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。[中呂]山坡羊燕子（元）趙善慶來時春社，去時秋社②，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫③，春風(fēng)堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。興，多見些；亡，都盡說。[注]①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一次宴會上，偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。②春社、秋社：古時祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個戊日，分別稱春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的樣子。問題：（2）請簡要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語言特色。（4分）【答案】（2）①劉詩今昔對照，寓情于景；含蓄深沉，體現(xiàn)了詠史詩的特色。②吳詞剪裁唐人詩句抒亡國隱痛；溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。③趙曲以議論作結(jié)，點(diǎn)破興亡；明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味。三）命題探究及解題對策1、鑒賞語言風(fēng)格的題型有何特點(diǎn)？1）這首詩歌在語言上有何特色？2）這首詩歌具有怎樣的語言風(fēng)格？3）談?wù)勥@首詩歌的語言藝術(shù)。（此題有時要結(jié)合煉字或句式等特點(diǎn)來回答。）2、解答策略是怎樣的？1）用一兩個詞語準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。2）結(jié)合有關(guān)詩句具體分析這種特色。3）表現(xiàn)了作者怎樣的感情。四）實(shí)戰(zhàn)演練1、讀下面這首詩，回答后面問題新晴野望王維新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。1）請翻譯這一首詩2）這首詩歌的語言與陶淵明《歸園田居》的語言都有的特色。答：平淡質(zhì)樸。2、讀下面這首詩，回答后面問題。夜雨寄北李商隱君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。1）請翻譯這一首詩2）問題：李商隱的詩風(fēng)一向是朦朧隱晦的，你對這首絕句的風(fēng)格是如何理解的。答案：此詩含蓄雋永，余韻無窮。全詩先寫客中實(shí)景，后以“何當(dāng)”化實(shí)為虛，引出一片新境界，用未來的樂反襯今夜的苦，又想象今夜的苦將增添相聚的樂，從而表現(xiàn)詩人對友人的思念和自己的孤愁。3、讀下面這首詩，回答后面問題。春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。1）請翻譯這一首詩2）請分析這首詩的語言特色。答：樸素自然，口語化；“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨，“啼時驚妾夢，不得到遼西”表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢；從而自然形象地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情。4、讀下面這首詩，回答后面問題。宮詞朱慶馀寂寂花時閉院門，美人相并立瓊軒。含情欲說宮中事，鸚鵡前頭不敢言。1）請翻譯這一首詩2）：從語言風(fēng)格角度賞析這首詩。答：語言風(fēng)格含蓄深沉。詩中宮女含情不吐，欲說還休。她們不說宮廷中的黑暗恐怖，不說被關(guān)鎖在宮中的痛苦，詩人只寫她們在會學(xué)舌的鸚鵡面前不敢說話，從而表達(dá)了宮女們幽怨暗恨和如履薄冰的恐懼心理。五）我來擬題尋隱者不遇賈島松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。請翻譯這一首詩：問：這首詩的語言有何特點(diǎn)？答：清淡樸素。這首小詩，無華麗的詞藻，以平常用語入詩，更加耐人尋味。六）教學(xué)小結(jié)，用一兩句話來概括本課主要內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生來講。天生我材

詩歌鑒賞方法教學(xué)設(shè)計4

《鑒賞詩歌形象》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、了解詩歌形象的含義；2、掌握鑒賞詩歌形象的方法、技巧；3、詩歌形象鑒賞練習(xí)【教學(xué)重點(diǎn)】1.找出詩詞寫了什么形象;2.鑒賞詩詞的具體方法和步驟【教學(xué)過程】：第一課時一、明確詩歌形象的含義和分類⑴古詩詞中的形象，就是詩人借以表達(dá)思想感情的具體可感的人物、事物或畫面。形象可以是抒情主體即人物形象，包括①客觀形象（作者描寫的人物，如《赤壁懷古》中的周瑜）；②主觀形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖鈴》中的“我”），也包含詩人從社會生活中提煉出來的物象（事物形象，如《蟬》中的蟬）和景象（景物形象，如“大漠孤煙直”“千樹萬樹梨花開”）等等。理解此含義時應(yīng)注意：準(zhǔn)確地把握形象所蘊(yùn)含的詩人情感是鑒賞成功的關(guān)鍵所在。例如，從“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”中的“孤帆”“遠(yuǎn)影”中，感悟到作者由渡口相送友人直到“遠(yuǎn)影”消盡，而自己仍然依依不舍的深沉和留戀。再如，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”中，通過“楊柳”、“曉風(fēng)”、“殘月”等意象所傳達(dá)出來的離愁別緒、傷別情懷等等。二、技巧點(diǎn)撥：（一）景物形象（景物形象包括景象和物象兩個方面）1、景象。詩中的景象一般有：景物描寫(季節(jié)、時令、地域等)；場面描寫(農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等)；色彩描寫等?！耙磺芯罢Z皆情語”，景物是人物(往往是詩人自己)感情的外在表現(xiàn)。因此我們可遵循“概括景象（意境）特點(diǎn)、描摹詩歌圖景、剖析作者思想”的思路進(jìn)行分析鑒賞。①鑒賞的依據(jù)——景物形象的自然屬性。②鑒賞的角度——景物形象的社會屬性（作者借此抒發(fā)的感情、表現(xiàn)的寓意）。鑒賞此類形象，基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等)?！咎釂柗绞健浚?1)這首詩歌營造了一個什么的意境？(2)這首詩歌描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的感情？【分析步驟】：1．找出詩人描寫景色的有關(guān)詩句，抓住主要景物。2．概括景色營造的氛圍。3．結(jié)合詩歌意境分析作者情感?！敬痤}步驟】1．描繪詩歌中展示的圖景畫面。抓住主要的景物，用描寫方式再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實(shí)原詩，二要想象合理，三要語言優(yōu)美。2．概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)，一般用兩個雙音節(jié)的詞語（孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄冷、清新明麗等）概括，準(zhǔn)確的體現(xiàn)景色的特點(diǎn)情調(diào)。3．分析作者借助景色抒發(fā)的情感。切忌空洞，要具體。答出“為什么”或“如何表現(xiàn)的”。例1：此詩描寫了什么景色？表達(dá)了詩人怎樣的情感？西樓曾鞏海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。注：鉤疏箔：馬簾子掛起。【分析】作者看到之景有“海浪如云”“急雨欲來”，聽到之聲有“北風(fēng)吹起”“雷聲隆隆”，描述了一幅山雨欲來風(fēng)滿樓的景象。而這一切是詩人在“西樓”“臥”著看到和聽到的，由此可見詩人的心胸?！敬鸢浮窟@首詩描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄勁氣勢。從而表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心的豪情。例2：讀唐詩思考這首詩描繪了怎樣的畫面？絕句杜甫遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！敬鸢浮看嗽娒枥L了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香。泥融土濕，燕子正在繁忙的銜泥筑巢，日麗沙暖，遠(yuǎn)洋在沙洲上靜誰不動，這是一幅明凈絢麗充滿生機(jī)的春景圖。表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離的生活安定后愉悅閑適的心境。2．物象。物象，即作者以人格化的事物為具體描寫對象，通過這種象征性的形象描寫曲折地表現(xiàn)詩人的思想感情、品格節(jié)操。作者塑造物象是為了言志，言情，言心聲。基本思路：提煉所描寫的物象的特征的詞語，凸現(xiàn)其自然屬性，理解作者意在何為，情為何端。詩人是如何借梅展示自我形象的？例3：早梅張謂一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。分析解答：本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象?！昂弊贮c(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。例4：小松（唐·杜荀鶴）自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。注釋：刺頭：指松樹苗長滿松針，又直有硬。【分析】該詩是典型的詠物言志詩，先要欣賞作者對所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫，找到與“志”的契合點(diǎn)，從而掌握主題。先抓小松的特征，抓一個煉字“刺”，不僅準(zhǔn)確勾勒出外形特點(diǎn)，而且把其堅強(qiáng)不屈的性格、勇敢戰(zhàn)斗的精神勾畫了出來?！窘獯稹慷跑鼹Q雖年青時就才華畢露，但由于出身寒微，“帝里無相識”，以至屢試不中，后因設(shè)法得到朱溫賞識才居要職。該詩以小松喻人，托小松諷喻時俗。小松初時不為人注意，而最終長成凌云之木，聯(lián)系作者身世，一方面，反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀點(diǎn)；另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。三、練習(xí)設(shè)計1．請從環(huán)境、心理描寫等角度評析詩中的李凝形象。題李凝幽賈島閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。答案：李凝是一個過著悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動襯靜，頸聯(lián)的歸路所見，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯(lián)的作者心理活動彰顯主旨，表現(xiàn)作者對這種隱逸生活的追求和向往。2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。春思賈至草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。東風(fēng)不為吹愁去，春日偏能惹恨長。（1）詩的第一、二句，寫出了春天景色的什么特點(diǎn)？（2）有人認(rèn)為，全詩側(cè)重表現(xiàn)了詩人對春天的喜愛之情。你認(rèn)為是這樣嗎？詩歌中的景物描寫對抒情起到了什么作用？試結(jié)合全詩簡要分析。參考的答案:（1）明媚動人，生機(jī)盎然。（語意相同即可）（2）不是。全詩側(cè)重表現(xiàn)詩人內(nèi)心的愁思。①景物描寫是抒情的基礎(chǔ)和依據(jù)。詩歌前兩句，詩人選取春天景物進(jìn)行描繪，著意渲染春天的絢爛風(fēng)光；三、四句抒情，轉(zhuǎn)寫愁思，東風(fēng)不能吹愁，春日卻能興恨，前詠美好之景，全成了春恨之鋪墊。②用美好景色反襯內(nèi)心的愁恨（樂景寫哀），情感表達(dá)婉曲深刻。閱讀下面這首詩，然后回答問題。3、閱讀下面這首宋詩，回答問題。北陂杏花王安石一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風(fēng)吹著雪，絕勝南陌碾成塵。注：王安石變法失敗，被迫閑居江寧。此詩寫于他晚年閑居之時。陂，水池。問：前人評價這首詩說：“安石遺情世外，其悲壯即寓閑之中。”情作簡要分析。答案：詩人借助杏花形象，賦予其象征意義，并以“作雪”和“成塵”為喻，形成對比，用“縱被”和“絕勝”來強(qiáng)調(diào)，形象而深沉的表達(dá)了寧愿為理想獻(xiàn)身也不愿同流合污的悲壯感情。第二課時（二）人物形象古典詩詞中的人物形象往往以片段的形式表現(xiàn)出來，鑒賞的依據(jù)—人物（肖像、行動、語言、神態(tài)、心理）；環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）、情節(jié)，或是一個典型的細(xì)節(jié)?；舅悸罚阂匀宋铮ㄐは?、行動、語言、神態(tài)、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境）、情節(jié)為依據(jù)，以人物的身份、性格、思想感情，以及作者對所寫人物的態(tài)度為角度。提問方式：(1)這首詩歌刻畫了一個什么形象？(2)這首詩歌中的“__”表達(dá)了詩人怎樣的感情？分析步驟：1．找出詩人描寫人物的有關(guān)詩句，分析形象，識別性質(zhì)。2．概括描述形象特征。3．結(jié)合詩歌主旨分析形象的意義。答題步驟：1．描繪詩歌中人物的形象。2．概括形象的基本特征并給予一個準(zhǔn)確的定位。3．歸納的形象寄托的作者（或抒發(fā)自己情懷，或借物自況）的情感、理想、追求、品性等。例1：詩中的陸鴻漸是怎樣的"一個人物形象？請簡要分析。尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。注：帶郭，意即靠近外城?！痉治觥繌沫h(huán)境描寫看，陸鴻漸的新居雖離城不遠(yuǎn)，但已很幽靜，需沿著野外小徑直到桑麻之中才能見到。再加“籬邊菊”的點(diǎn)綴，可看出是一個幽僻、高雅的隱居之地。作者的動作（扣門）、心理（欲去問西家）及鄰人的敘述（歸來每日斜），烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放，也表現(xiàn)出作者對隱居生活的向往。【答案】詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了對隱逸生活的向往和追求。例2：簡析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情陸游當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄州。【分析】前兩句回憶當(dāng)年的抗金前線的戰(zhàn)斗生活，“關(guān)河夢斷何處”是說一覺醒來，關(guān)河要塞不知在何方，意味脫離前線；“塵暗舊貂裘”是說塵土積滿從軍時穿的舊貂裘。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的感慨，“天山”代指抗金前線，“心在天山，身老滄州”表達(dá)壯志未酬，報國無門的憤慨。【答案】全詞塑造了一個身處江湖，未忘憂國的抗金英雄形象。詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被閑置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了作者身老未忘憂國，暮年之志不已的愛國精神，以及報國無門的感慨。二、練習(xí)設(shè)計1．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。次北固山下王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何由達(dá)？歸雁洛陽邊。（1）從這首詩看，詩人處在怎樣的境況之中？這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，漂泊江南水上。表達(dá)了漂泊中的孤獨(dú)情懷和思鄉(xiāng)之情。（可從“客路青山外，行舟綠水前”、“鄉(xiāng)書何由達(dá)，歸雁洛陽邊”等句看出）（2）前人評價“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩是“形容景物，妙絕千古”。你認(rèn)為它“妙”在何處？答：①時序交替，觸景傷情；②寫景中蘊(yùn)含哲理（海日生于殘夜，舊年未去，江上春色已到）2．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。月夜憶舍弟杜甫戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況及未休兵。（1）簡述這首詩反映出當(dāng)時怎樣的社會環(huán)境。戰(zhàn)爭頻繁，時尚動蕩，民不聊生。（“斷人行”“未休兵”“有弟皆分散，無家問死生，寄書長不達(dá)”）（2）這首詩抒發(fā)了怎樣的思想感情？答：①懷念家鄉(xiāng)，思念親人，夾雜著生離死別的焦慮；②憂國憂民，不滿現(xiàn)狀，渴望社會安定。（本題不能作簡單化的回答，要顧及全詩）3．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。雨晴王駕雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。（1）本詩前兩句是扣住什么來寫春景的？這樣寫表達(dá)了詩人怎樣的心情？答：前兩句詩扣住象征春色的“花”來寫春景。以“雨前”所見和“雨后”所見的情景相對比、映襯，透露出一片惜春之情。（詩人看著雨后花落春殘之景，惋惜而掃興）（2）前人評價“卻疑春色在鄰家”為“神來之筆”，你認(rèn)為這句詩“神”在何處？答：這句詩由“蜂蝶紛紛過墻去”而來，它不僅寫出蜂蝶追捉春色的神念，而且把“春色”寫活了，似乎春色真的“有腳”，跑到鄰家去了，透露出詩人希望春色沒有遠(yuǎn)去的心情。三、鑒賞詩歌形象應(yīng)注意的問題鑒賞詩歌形象，主要應(yīng)注意兩點(diǎn)：1．了解傳統(tǒng)的審美習(xí)慣準(zhǔn)備參加高考，做好詩歌鑒賞題，應(yīng)了解的傳統(tǒng)審美習(xí)慣，主要有下列幾點(diǎn)：（1）望月懷遠(yuǎn)。如李白的《靜夜思》（“床前明月光”）、杜甫的《望月》、蘇軾的“明月幾時有？把酒問青天”詞；（2）傷春悲秋，或因見秋而思鄉(xiāng)；（3）見流水則思年華易逝，如蘇軾看“大江東去”而嘆“人生如夢”；（4）折柳送別，如“年年柳色，灞陵傷別”，柳永“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”，其間纏綿悱惻的別離之情，給人以悠長的回味；（5）聞雁思?xì)w，如王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何由達(dá)，歸雁洛陽邊”；（6）聽梧桐而心悲涼，如白居易《長恨歌》“秋雨梧桐葉落時”，李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。等等。2．從分析景、情入手詩人寫詩，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，讀者讀詩，也應(yīng)從景、情兩方面去探尋體味。即透過詩人筆下具體可感的事物，探知詩人的內(nèi)心和情緒。例：淮上即事寄廣陵親故前舟已眇眇，欲渡誰相待？秋山起暮鐘，楚雨連滄海。__離思滿，宿昔容鬢改。獨(dú)鳥下東南，廣陵何處在？從詩題和詩意看，詩人在秋天離開廣陵（今揚(yáng)州）北上將渡淮河北上或西行，親故都留在了廣陵。到了渡口，天夜已晚，又不見渡船。這時天正下著雨，他一人在河邊徘徊，詩人的思緒正像淮河的波濤一樣翻滾。他把此時此地所見所聞所感，寫成了這一首五言律詩。詩的首聯(lián)描寫暮色中空蕩蕩的淮河，詩人欲渡而無船可待，給人一種空曠孤寂之感。接下去茫茫楚天掛起雨幕，東連至海，遠(yuǎn)處山寺傳來悠長的鐘聲，孤寂變成了凄愴，羈旅之情更加深重。頸聯(lián)點(diǎn)出“離思”?！蔼?dú)鳥下東南”，這雨幕上出現(xiàn)的“鳥”是“獨(dú)”的，可見是失群的；一個“下”字，可見是歸巢的；“東南”二字表明是飛向廣陵方向去的。詩人睹鳥而思己，“斷腸人在天涯”的感嘆油然而生，讀者也不能不為之凄惻。這樣看來，本詩全用景物烘托、離別之意，凄楚、落寞之情，如果不是細(xì)細(xì)探尋景物描寫中隱含著的詩人的內(nèi)心世界，鑒賞就有可能走上歧途。

詩歌鑒賞方法教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目的：針對高考，通過對具體詩歌的鑒賞，總結(jié)鑒賞古代詩歌的方法和規(guī)律教學(xué)方法：借助多媒體講練結(jié)合重點(diǎn)：理清鑒賞古代詩歌的思路難點(diǎn)：在主觀題的回答中語言如何簡練準(zhǔn)確課時安排：1課時一．導(dǎo)入：我國古代詩歌燦若繁星，詩人輩出，它以其凝練的語言、含蓄而豐富的內(nèi)蘊(yùn)將我們帶入了一個崇高的藝術(shù)殿堂，給我們帶來了美的享受。如我們課本上所學(xué)過的古代詩詞就有《詩經(jīng)》（《靜女》、《無衣》、《氓》）、《楚辭》、（《離騷》）、樂府詩（《孔雀東南飛》）、五言詩（《白馬篇》、《歸園田居》），尤其是我國古代詩歌發(fā)展的黃金時期的標(biāo)志——唐詩宋詞元曲更令我們目不暇接。如何才能領(lǐng)悟到它們的美呢？這需要掌握一些鑒賞方法。二．考綱分析：文學(xué)鑒賞評價：1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧2、評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度內(nèi)容：形象——思想——觀點(diǎn)形式：語言——表達(dá)技巧考試形式：主觀題三、鑒賞方法：1、透過字面把握形象因?yàn)楣糯姼栀F在含蓄，所以要準(zhǔn)確把握詩歌的形象只有透過文字的表象，進(jìn)入作品的情境中，這就必須理解詞義、弄清典故、了解背景、具備常識。如：20高考題：春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？此詩中理解的關(guān)鍵在“折柳”上。“折柳”包含了一定的文化常識，即在古詩詞中有些意象是為詩人們所青睞的，它們往往有較為固定的內(nèi)涵，如“柳”即“留”的諧音，因而“折柳”有惜別懷遠(yuǎn)之意。其它這類意象還有“歲寒三友”（梅、蘭、竹、菊）、菊花等等都各有含義。所以要準(zhǔn)確把握詩歌的形象，還需具備一定的文化常識?！靶蜗蟆本褪俏膶W(xué)作品中展示出來的生活圖畫，一般可分為人物形象和自然景物形象。人物形象：詩中的詩人形象“我”，一般指抒情主人公，即詩人自己。景物形象：詩中的景物形象是景中情。抒情詩往往是借助客觀物象（山川草木等）表象出來的主觀的感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。2、通過聯(lián)想分析思想詩歌要“言志”，這需借助一定的景或物，而景或物的組合又會產(chǎn)生優(yōu)美而豐富的意境，給人帶來美妙的想象。所以要分析作品內(nèi)容、評價作者的思想，需通過聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)。如：天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。這首元曲以凝練的`語言將秋天傍晚幾個特有的景物巧妙地組合起來，讓人想到：在這惹人愁緒的時節(jié)，面對令人傷懷的景致，只有凄涼的西風(fēng)與羸弱的老馬與這個游子相伴，悲涼之情油然而生！全曲寥寥數(shù)筆，借助聯(lián)想和想象，境界全出。思想內(nèi)容：情感類別（哀怨、歡快、離愁別恨……）情感載體（楊柳、菊花、圓月、落葉）內(nèi)容主旨：涉及的文化常識、歷史典故、神話傳說等某一詩句的大意或內(nèi)涵詩人的思想傾向、政治主張、志向追求時代背景、社會現(xiàn)實(shí)3、品味語言鑒賞技巧從高考的角度看，所選的古代詩歌均是篇幅較小的，所以把握詩歌的藝術(shù)和表現(xiàn)技法，需建立在品味語言的基礎(chǔ)上。關(guān)鍵詞句的理解：詩眼是詩歌中最能開拓意旨和表現(xiàn)力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞句?？碱}有兩種形式：給出意境，讓考生判斷錘煉選擇詞句分析詩眼，展示意境，讓考生感受情趣，領(lǐng)悟旨意修辭手法的判斷：一般看來，集中考查比喻、比擬、夸張、借代、對偶、排比、設(shè)問、反問等。考查形式：修辭的藝術(shù)效果容易混淆的修辭手法如：華子崗裴迪日落松風(fēng)起，還家草露唏。云光侵履跡，山翠拂人衣。這首詩以詩人的所見所聞所感寫華子崗的景物，請從詩后兩句的兩個動詞“侵”、“拂”入手，分析這兩個詞在表達(dá)上的作用，表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程，寫出了詩人在夕陽落下一步步下山的生動情景。“拂”字運(yùn)用擬人手法，增強(qiáng)了動感，也使人想見山色青翠可愛，柔和多姿。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情，正折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀。4、書面表達(dá)掌握術(shù)語抒情手段直接抒情（直抒胸臆）間接抒情表現(xiàn)手法賦、比、興（創(chuàng)作方法）記敘、描寫、抒情、議論（表達(dá)方式）點(diǎn)面結(jié)合、想象聯(lián)想、象征寄托典故典故的來源極其含義用典的作用：懷古傷今、詠史言志風(fēng)格浪漫主義/現(xiàn)實(shí)主義豪放/婉約纏綿宛轉(zhuǎn)/清新優(yōu)美/慷慨悲涼/沉郁激憤意境詩人的“情”與“理”事物的“形”與“神”如：滁州西澗韋應(yīng)物獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。這首詩寫詩人春游西澗賞景和晚雨野渡所見，詩中有無寄托，寄托何意，歷有爭論。有人認(rèn)為它通篇比興，有所寄托；有人認(rèn)為此詩只是寫西澗景色，毫無寄托。你的看法是什么？請簡要說出理由。這首詩借景寫意，有所寄托。前兩句寫詩人獨(dú)愛幽草，與以鳴聲誘人的黃鸝作比，喻仕途世態(tài)，寓意明顯。第三四句寫水急舟橫的悠閑景象，蘊(yùn)涵了不在其位，不得其用的憂傷情懷。四、練習(xí)：1、閱讀下面兩首“詠秋”詩，比較、分析后，填寫后面的表格。秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。行秋徐璣戛戛秋蟬響似箏，聽蟬閑停柳邊行。小溪清水平如鏡，一葉飛出細(xì)浪生。意境格調(diào)修辭方法藝術(shù)手法劉詩昂揚(yáng)對比虛實(shí)結(jié)合徐詩閑適比喻以動襯靜2、閱讀下面這首唐詩，回答后面的問題。塞上聽吹笛高適雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落？風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。這首詩描寫的邊塞景象是怎樣的？對后兩句詩，有人這樣評說：“同用落梅，太白‘黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花’，是直說硬說，此二句卻是巧說婉說?！闭埦唧w解說高適這二句詩怎樣巧妙委婉。大地回春，雪凈風(fēng)清，笛聲悠揚(yáng)，一片明朗開闊的景象。詩人用“借問“引起人們遐想，又把《梅花落》的笛曲幻化成梅花隨微風(fēng)散落，灑遍關(guān)山的具體形象，委婉巧妙地表現(xiàn)了守邊戰(zhàn)士戍邊懷鄉(xiāng)之情。五、總結(jié)：自去年以來，詩歌鑒賞題由客觀選擇題變?yōu)橹饔^表述題，雖然加大了答題的難度，但從某種意義上看，只要掌握了鑒賞詩歌的基本方法，這種方式就可以更好地發(fā)揮我們的水平。六、近五年高考所選古代詩歌年份詩歌《題李凝幽居》賈島《漫成一首》杜甫《約客》趙師秀《賦得暮雨送李胄》韋應(yīng)物《春夜洛城聞笛》李白

詩歌鑒賞方法教學(xué)設(shè)計6

1、訓(xùn)練學(xué)生掌握詩歌鑒賞的基本思路和方法。2、通過課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。1、教學(xué)內(nèi)容分析近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在初步鑒賞詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上，但在實(shí)際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時采取新的策略。2、學(xué)生情況分析為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的初步鑒賞的要求，又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應(yīng)會比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過一模前的一輪訓(xùn)練，學(xué)生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計把訓(xùn)練學(xué)生整體鑒賞詩歌的能力和訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。3、教學(xué)方法分析針對學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩詞形象思維能力差等特點(diǎn)，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、練習(xí)等互動形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明課前熱身課前5分鐘，欣賞民樂合奏《大浪淘沙》，學(xué)生隨音樂集體朗讀詩歌。目的`是通過營造詩歌氛圍，使學(xué)生消除緊張情緒，進(jìn)一步熟悉語言材料，為鑒賞作準(zhǔn)備?？荚囌f明能閱讀淺易的古代詩文①鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧②評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容可概括為：寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫使學(xué)生明確高考要求，了解詩詞鑒賞的角度。這里是讓學(xué)生重溫舊知學(xué)海導(dǎo)航欣賞《觀滄海》(flash動畫)，引導(dǎo)整體閱讀。觀滄海曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。整體鑒賞：抓住詩眼知人論世推己及人（一）把握內(nèi)容（寫什么內(nèi)容）（二）把握感情（抒什么感情）（三）把握技巧（用什么方法）修辭手法：表達(dá)方式：表現(xiàn)手法：（參考答案：寫登山觀海的寬闊雄偉的景象。表現(xiàn)了曹操壯闊的胸襟、叱咤風(fēng)云的氣概和宏遠(yuǎn)的政治抱負(fù)?；ノ?、夸張；虛實(shí)結(jié)合、寓情于景、情景交融；照應(yīng)、正襯、反襯。）①針對學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩詞形象思維能力差等特點(diǎn)，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感。②教師引導(dǎo)整體鑒賞詩歌建安十二年曹操出征烏桓，九月勝利回師，經(jīng)過碣石登山觀海，寫下了這篇不朽著作。在《浪淘沙·北戴河》中寫道的往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。指的就是這首詩。前四句交代了觀滄海的位置和放眼觀海初得的印象。曹操居高臨海，視野遼闊，壯美之景盡收眼底。突兀聳立的島嶼點(diǎn)綴在平闊的海面上，粗線條地勾勒了滄海神奇壯觀之遠(yuǎn)景。接著細(xì)寫山上樹木到了秋天仍舊繁茂，百草豐美。海水洶涌澎湃。中國的古代文學(xué)中大多有悲秋的基調(diào)，文人騷客因秋風(fēng)而臨風(fēng)落淚，見落葉而觸景生情。而曹操筆下的秋天秋意盎然，遼闊壯美，毫無蕭瑟凄涼的意緒。曹操由眼前之景聯(lián)系到廣闊無垠的宇宙，把海的氣勢和威力托現(xiàn)給讀者。滄海茫茫與天相接，日月星辰顯得渺小了，它們的運(yùn)行都由大海吐納。眼前的景是心中情之所觸，既描寫眼前的美景，又融入自己的想象夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象?！队^滄海》是一首樂府詩，最后兩句是配合音樂的時候加上去的，跟正文沒有關(guān)系。這首是詩是魏晉南北朝第一首完整的寫景詩，所以在詩歌發(fā)展史上有重要的地位。它寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情緒，沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至情趣都是密切相關(guān)的。

詩歌鑒賞方法教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)1、弄清中考詩歌鑒賞的考點(diǎn)2、掌握詩歌鑒賞必要的知識、方法及技巧。3、培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：詩歌鑒賞的方法及技巧教學(xué)手段：多媒體課件教學(xué)過程：導(dǎo)入：古詩歌是我國文學(xué)殿堂中的一枝奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，近幾年來各地中考題中常有詩詞賞析題出現(xiàn)。但在實(shí)際的考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，很多同學(xué)都把它視為難以逾越的高峰，望而卻步，今天我有幸和大家共同完成一節(jié)詩歌鑒賞課，我們將要完成的教學(xué)目標(biāo)是：詩歌鑒賞考什么，怎么考，怎么答。二、古典詩詞的考點(diǎn)出示幻燈：1、品味語言，理解重點(diǎn)詞語、句子含義。2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)技巧3、感知形象，體會意境4、理解內(nèi)容，把握感情。第一關(guān)品味語言(一)體會用詞的準(zhǔn)確、精當(dāng)1、提問方式：①、這句詩中最生動傳神的是那個詞?為什么?②、某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里?③、某個字有的版本作其他字，你覺得哪個更好，為什么?2、判斷下列句子中哪些詞用得準(zhǔn)確，精當(dāng)。大漠孤煙直，長河落日圓隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低氣蒸云夢澤，波撼岳陽城3、答題套路：某字在詩中的意思是()，生動形象地寫出了()的情景，淋漓盡致地表達(dá)了作者()的情感。4、趁熱打鐵渡荊門送別(李白)渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。詩歌的第二聯(lián)中的“隨”“入”兩字用得好，歷來被人稱道。請簡要分析“隨”字好在哪里?(二)、句子的賞析(主旨句情感句)1、賞析方法(1)看句子是否運(yùn)用了修辭或表現(xiàn)手法。(2)分析該方法的表達(dá)效果和表達(dá)的思想感情。2、答題套路：①寫了什么內(nèi)容+②運(yùn)用什么方法+③表達(dá)什么情感3、判斷下列句子所用修辭手法或表現(xiàn)手法閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花白雪卻閑春色晚，故穿庭樹作飛花只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流感時花濺淚，恨別鳥驚心4、趁熱打鐵酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(劉禹錫)巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩?第二關(guān)、鑒賞表現(xiàn)技巧1、常見的表現(xiàn)技巧①抒情方式：直抒胸臆間接抒情(借景抒情、情景交融、托物言志、借古諷今、懷古傷今等)②表現(xiàn)手法：化虛為實(shí)、虛實(shí)結(jié)合、以動寫靜、以樂寫哀、對比映襯、化用典故等③修辭手法：比喻、擬人、夸張、對偶等2、提問方式：這首詩歌采用了何種表現(xiàn)手法(藝術(shù)手法，藝術(shù)技巧)或詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?3、答題套路：首詩用了()的表現(xiàn)手法(藝術(shù)手法，修辭手法),從而突出了(強(qiáng)調(diào)了，更有效地表達(dá)了……)作者()的情感(心情，心境)第三關(guān)體會意境，描述畫面1、詩歌“形象”的傳統(tǒng)含義：如：折柳長亭—惜別月霜—思鄉(xiāng)梅—堅貞蓮—高潔菊—隱逸流水落花—感時傷春浮云—游子子規(guī)—悲愁大漠孤煙羌笛—保家衛(wèi)國浮萍飛蓬孤雁—漂泊無依憑欄—思念故國親人紅葉—相思等等。2、答題要領(lǐng)：準(zhǔn)確把握詩中景物特點(diǎn)及詩人的情感并加以想象，再現(xiàn)詩詞優(yōu)美意境，語言要生動優(yōu)美，順暢。3、即興演練早春呈水部張十八員外(韓愈)天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。1、這首詩用“草色遙看近卻無”來描寫早春，給人以無窮的美感和趣味。請把該句所呈現(xiàn)的景象描繪出來。第四關(guān)概括內(nèi)容，體會感情1、把握情感類題型的解答：(1)從題目入手。(2)從關(guān)鍵詩句入手。(3)從作家的相關(guān)背景入手。(4)從意象的象征義入手。(5)從詩歌的題材入手。2、詩歌類別田園詩：熱愛、向往悠閑平靜自由的生活，表達(dá)恬淡閑適的心情。寫景詩：描繪春夏秋冬、山川美景，表達(dá)對自然美景的熱愛贊美之情。送別詩：依依不舍的留戀;對友人的思念;勸勉安慰的豁達(dá);坦陳心志的告白。邊塞詩：渴望建功立業(yè)、保家衛(wèi)國的`決心;壯志難酬、報國無門的悲憤;久居邊關(guān)思念親人的憂傷、孤獨(dú)，思家。懷古詩：多借古諷今，憂國傷時;感慨個人遭遇，渴望建功立業(yè);抨擊社會現(xiàn)實(shí)，擔(dān)憂國家民族命運(yùn)，同情下層人民疾苦。

詩歌鑒賞方法教學(xué)設(shè)計8

一、教學(xué)內(nèi)容分析在深化素質(zhì)教育、全面實(shí)施新課程改革的今天，語文學(xué)科的文學(xué)性越來越顯示其重要性，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力越來越受到重視，而詩歌以其高度概括的內(nèi)容、凝練含蓄的語言和真摯純美的情感，成為文學(xué)領(lǐng)域里最為璀璨奪目的明珠，并作為最集中精練的文學(xué)樣式，受到廣大教育工作者的青睞。詩歌鑒賞也成了高考大家園中不可或缺的一部分。人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文課本必修1》第一單元就安排了詩歌鑒賞，單元教學(xué)要求這樣寫道“鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。”這說明詩歌意象鑒賞與情感把握是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。眾所周知，意象是一個古老的美學(xué)概念，也是鑒賞詩歌的最基本而又最重要的審美單元，詩歌的意象鑒賞是開啟詩歌大門的一把重要鑰匙，可以說抓住了詩歌的意象也就能很快領(lǐng)悟詩歌的意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)涵在其中的思想情感，傳授給學(xué)生意象鑒賞的方法也就可以讓學(xué)生拿著鑰匙去打開詩歌殿堂之門，這是語文老師共同的心愿。教師只有授之以“漁”，教以方法，才能讓學(xué)習(xí)主體以不變應(yīng)萬變，切實(shí)提高鑒賞能力，積極應(yīng)對高考試卷中變換莫測的試題。而藝術(shù)還原法是詩歌意象鑒賞的一種有效且常用的方法，因此，本課試圖通過意象鑒賞示例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)還原法，切實(shí)提高鑒賞能力、審美能力。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析詩歌鑒賞是高中語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，雖然高一學(xué)生正處于詩一樣的年齡，對詩歌充滿向往，對詩歌鑒賞已有一定的常識與生活積累，但經(jīng)典詩歌學(xué)習(xí)不多，鑒賞術(shù)語的積累還很單薄，面對詩歌的抽象語言符號不知從何下手;與此同時，學(xué)生的審美觀正在逐步形成，有一定的審美沖動，因此，必須從審美興趣的培養(yǎng)、鑒賞術(shù)語的積累、鑒賞方法的傳授和鑒賞能力的培養(yǎng)上加以積極的引導(dǎo)，授之以“漁”。三、設(shè)計思想本課依據(jù)新課標(biāo)的精神和要求制定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)為主線，以學(xué)生的“探究性學(xué)習(xí)”為主，采用“啟發(fā)點(diǎn)撥式”的教學(xué)和“自主探究”的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師評價、點(diǎn)撥作用，借助多媒體，采用“受激共振”的教學(xué)法，用屏幕顯示詩歌意象的畫面，化無形為實(shí)體，變抽象為具象，體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，使學(xué)生更容易理解詩歌意象鑒賞的方法。教師將引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動生活積累，展開豐富的想象和聯(lián)想，把抽象的詩歌語言符號還原成具體形象的畫面，建構(gòu)心靈的圖象，引導(dǎo)學(xué)生展開討論并繪制詩歌情景圖，教師借助多媒體設(shè)備展示具體生動的詩歌意象、情景，讓學(xué)生比較、感悟，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把意象鑒賞的“鑰匙”交給學(xué)生。四、教學(xué)目標(biāo):1、了解掌握部分傳統(tǒng)意象的寓意。2、了解掌握意象鑒賞方法——藝術(shù)還原法。3、提高感受美、鑒賞美的能力，提高文化品位與審美情趣。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn):掌握藝術(shù)還原法。難點(diǎn):鑒賞詩歌的意象。六、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)時數(shù):1課時教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件、多媒體教室課前作業(yè):要求學(xué)生搜集常見的詩歌意象并分析意象的寓意，按照學(xué)習(xí)小組集中討論，嘗試為意象下個定義。(一)導(dǎo)入:中國是一個詩的國度。先秦的詩經(jīng)、楚辭，漢、魏晉的樂府古詩，唐詩、宋詞、元曲以及現(xiàn)當(dāng)代詩歌就是我國源遠(yuǎn)流長的詩歌發(fā)展史中一顆顆璀璨明珠。歷代詩歌中有大量膾炙人口的名篇佳句，堪稱我國文明史河的積淀、漢民族語言的結(jié)晶。本單元我們將學(xué)習(xí)一組現(xiàn)當(dāng)代詩歌，先看單元學(xué)習(xí)要求第二段中“鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。”這說明詩歌意象鑒賞與情感把握是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。眾所周知，詩歌常常用具體的意象來營造詩歌的意境，表達(dá)抽象的思想情感，可以說詩歌的意象鑒賞是開啟詩歌大門的一把重要鑰匙，抓住了詩歌的意象也就能很快領(lǐng)悟詩歌的意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)涵在其中的思想情感。那么什么是意象呢?大家搜集了多少常見的詩歌意象?這些意象又有何寓意呢?(二)介紹意象的概念，舉例分析鑒賞詩歌的意象1、請部分學(xué)習(xí)小組代表介紹所查找的常見的詩歌意象及其寓意，并嘗試為意象下個定義。教師等學(xué)生討論結(jié)束后，展示一組詩歌意象圖片，每張圖片都配有詩句。歸類總結(jié):(屏幕展示)意象是融入了主觀情意的客觀物象。它必須是經(jīng)過詩人主觀的篩選與情感化合，以符合詩人的美學(xué)理想和美學(xué)趣味與人格情趣的物象。部分傳統(tǒng)意象的寓意:楊柳—惜別圓月—思鄉(xiāng)落花—傷春浮云—漂泊流水—惜時古跡—懷舊黃葉—悲秋蓮花—高潔[特別提醒]A.積累傳統(tǒng)意象及其寓意。鑒賞古代詩歌需要了解這些意象特有的文化內(nèi)涵，如歲寒三友中的“松”，中國文化賦予它“堅韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“水仙”則是“冰清玉潔”的象征，“杜鵑”則代表一種悲劇氛圍，倚欄桿而憑吊，見流水則思年華易逝，聽梧桐細(xì)雨則倍感凄楚悲涼。B、知人論世看意象。由于詩歌語言的多意性、不確定性決定了大部分的意象含義是不確定的，它隨著詩人的生活閱歷、情感體驗(yàn)、人生理想、審美情趣的不同而千差萬別。2、(屏幕展示)一組黃昏畫面同樣是黃昏，不同情境，不同人有不同感受。看到這些畫面，請大家說說感想。并用一句詩來描述該情景。學(xué)生回答后，提示:同樣是黃昏，在王勃筆下是“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”的雄闊壯美;在李清照看來卻是“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次地，怎一個愁字了得”的哀婉悲涼;李商隱面對黃昏覺得“夕陽無限好，只是近黃昏”，發(fā)出了生命暮年，青春難再的人生感慨。因此，解讀詩歌的意象，要注意結(jié)合作者的身世、遭遇、心理狀態(tài)去分析。詩歌意象鑒賞與藝術(shù)的教學(xué)反思:1、本節(jié)課課件主要運(yùn)用POWERPOINT軟件制作，融音樂、圖片、文字為一體。凡課件設(shè)計到的詩歌意象盡可能配上清晰、優(yōu)美的圖片，音樂以極富古典韻味的古箏曲為主，用以營造良好的詩歌氛圍，讓學(xué)生真正感受到詩歌的意象美和意境美。2、本課采用“啟發(fā)點(diǎn)撥式”的教學(xué)和“自主探究”的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生的思維訓(xùn)練和鑒賞、審美能力的培養(yǎng)為主線，以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主體，進(jìn)行知識的課堂內(nèi)化和布控，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性;本課以欣賞詩意盎然的音樂與圖片導(dǎo)入，以詩歌語言符號為元點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動生活積累，展開豐富的想象和聯(lián)想，把抽象的詩歌語言符號還原成具體形象的畫面，建構(gòu)心靈的圖象，引導(dǎo)學(xué)生展開討論并繪制詩歌情景圖，教師借助多媒體設(shè)備展示具體生動的詩歌意象、情景，讓學(xué)生比較、感悟，化無形為實(shí)體，變抽象為具象，既有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，又有利于知識的保持記憶，便于學(xué)生在認(rèn)知圖式上建筑新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，切切實(shí)實(shí)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的科學(xué)性和審美性的統(tǒng)一、理論引導(dǎo)與實(shí)踐操作的統(tǒng)一、傳授技能與培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，做到師生互動，循序漸進(jìn)，教學(xué)相長。3、學(xué)生在課前積極搜集詩歌的傳統(tǒng)意象，思考并將這些詩歌意象的寓意并進(jìn)行歸類;課堂上積極參與活動，展開豐富的想象和聯(lián)想，還原出詩歌的意象、意境，從而獲得審美的愉悅，陶冶情操。課后，認(rèn)真進(jìn)行發(fā)散引申訓(xùn)練，能舉一反三，形成能力。詩歌意象鑒賞與藝術(shù)的點(diǎn)評本設(shè)計能夠突出新課程的理念，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)思路清晰，可操作性強(qiáng)。關(guān)于詩歌意象的理解，作者能夠注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，以學(xué)生已知的常見的詩歌意象及其寓意為支撐，進(jìn)而導(dǎo)入對意象的整體把握。如何正確地理解意象?作者從“知人論世看意象”提出了“還原法”，意即借助詩歌所提供的詩句以及與詩篇相關(guān)的作者的身世、遭遇、心理狀態(tài)等去分析。顯然，這是一個很不錯的方法，也符合文學(xué)作品“知人論世”的閱讀規(guī)律。為了使學(xué)生真正把握這一方法，作者以《致橡樹》和《天凈沙·秋思》這二篇學(xué)生并不太陌生的作品為例子，驗(yàn)證并使學(xué)生掌握這一方法。按照這一思路，后面的練習(xí)，還是以掌握和鞏固這一方法為訓(xùn)練的目標(biāo)?？梢哉f，本課的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。但是，作為中學(xué)生的詩歌鑒賞，“還原法”只是理解意象的一種手段，更重要的還在于學(xué)生的審美。這一點(diǎn)作者顯然沒有給予足夠的重視。其次，就中學(xué)生而言，“還原法”在實(shí)際運(yùn)用中也有一定的局限性，這一點(diǎn)也是需要加以注意的。

詩歌鑒賞方法教學(xué)設(shè)計9

詩歌鑒賞的方法詩歌是作者以豐富的感情和想象，節(jié)奏鮮明和諧精練的語言，高度集中地反映社會生活的文學(xué)式樣。鑒賞詩歌要注意把握以下幾點(diǎn)：⒈理解詩歌中的形象。詩歌中的形象（又叫意象），包括人物形象、景物形象、事物形象，要把握形象的特證，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。詩歌中的形象傾注著詩人的感情，因而詩歌的形象往往具有象征意義、諷喻意義、隱含意義等，要用心去感受、領(lǐng)悟形象所蘊(yùn)含的"意義。⒉注意詩歌的不同風(fēng)格?！帮L(fēng)格”是指由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。如李白之詩清新飄逸，杜甫之詩沉郁頓挫，陶淵明之詩沖淡平和，王維之詩詩中有畫，韓愈的詩深奧險怪，白居易的詩通俗鮮明。再如，按詞論家說，蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。我們欣賞詩歌，要反復(fù)誦讀，仔細(xì)體味它們風(fēng)格的差異。⒊領(lǐng)會詩歌的意境。意境是指作品描寫某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。詩歌作品形象鮮明，情景交融，往往使讀者如身臨其境，在思想感情上可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴和感染。所以，我們鑒賞詩歌，正是要深入作品的意境之中，去感受作品中鮮明的形象，體會詩歌的意境美。⒋把握詩歌中的典故。古人常用典故，可以恰到好處地用極少的文字表達(dá)豐富的內(nèi)涵，或含蓄曲折地表達(dá)自己的感情，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。把握典故的思想，就需要了解作者的身世，熟悉典故的來歷。⒌掌握詩歌的表達(dá)技巧。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)。表達(dá)技巧既包括比喻、比擬、借代、對偶、夸張、排比等修辭手法，又有借物比興、摹繪形容、烘托渲染、動靜結(jié)合、情景交融、虛實(shí)相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表現(xiàn)技巧。⒍重視詩歌的煉字、煉句。詩歌是語言的藝術(shù)，一個詞，一個句子，運(yùn)用得好，絕妙異常，可以給整篇詩作起到提神運(yùn)氣的作用，從而更能使人真切地進(jìn)入意境和作者的思想感情一起波動。閱讀詩歌，要反復(fù)咀嚼品味，領(lǐng)略含義深刻、雋永的字詞，推敲作者煉意煉字的技巧，進(jìn)而通過調(diào)動聯(lián)想、想象、比較等多種方法，領(lǐng)悟其中的妙處。⒎發(fā)掘詩歌的主題。詩歌無論是寫景、抒情，還是議論，都要表現(xiàn)一定的主題，如：憂國憂民，懷古傷今，蔑視權(quán)貴，憤世嫉俗，追求功名，建功立業(yè)，懷才不遇，寄情山水，歸隱田園，登高覽勝，惜春悲秋，憶友懷舊，思鄉(xiāng)念親，相知相思，別恨離愁，哀惋之情等。

詩歌鑒賞方法教學(xué)設(shè)計10

詩歌鑒賞基本方法1、看明白(1)看題目：題目中經(jīng)常會蘊(yùn)藏著與主旨相關(guān)的信息。(2)看主體：①古人所用意象基本帶有固定的、特定的含義和情感寄托;②抓住表達(dá)情感的關(guān)鍵字，如萬里悲秋常作客中的悲。(3)看背景：詩歌鑒賞題中，有時會有詩人人生經(jīng)歷及寫作背景的相關(guān)注釋，一定要仔細(xì)分析，知人論詩、知事論詩。2、寫清楚常用的表述方式：這首詩采用(某種表達(dá)方式、修辭方式、表現(xiàn)方法)，寫出了(某個意象的某種)特點(diǎn)，表現(xiàn)了(突出了)某種思想、感情，起到了某種作用。常見考察點(diǎn)歸納：1、常說的表達(dá)方式指的是：記敘、描寫、抒情、議論等。2、常說的表現(xiàn)方法指的是：比興、象征、襯托、渲染、對照、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志。3、意境：指的是由許多寄托作者思想情志的意象，藝術(shù)地組合到一起，形成的詩歌的基本的整體情境。如孤獨(dú)凄涼、激情飛越、閑適淡泊、清新飄逸、沉郁頓挫4、常見詩歌中表達(dá)的思想感情：迷戀、憂愁、惆悵、孤獨(dú)、寂寞、傷感、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅守節(jié)操、憂國憂民5、通常指的作用：意境優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、言近旨遠(yuǎn)、深化意境、升華主旨、意味深長、耐人尋味6、常見的內(nèi)容：離情別緒、懷古傷今、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)、個人情志與山水田園、詠史詠物與諷喻抒懷、春恨秋悲與人生際遇、出世的山林之趣與入世的"廟堂之志7、常見的創(chuàng)作風(fēng)格：樸素自然、清新飄逸、沉郁頓挫、淡雅高遠(yuǎn)、華妙艷麗、雄健高昂、悲壯蒼涼、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)膩、清麗婉約基本的答題方法和步驟：古詩詞鑒賞題，雖有一定的開放性，鼓勵有創(chuàng)意地答題，能自圓其說，都可給分。但還是要根據(jù)試題的要求，問什么，相應(yīng)答什么;要什么，相應(yīng)給什么，講究答題一定的規(guī)范性，才不易丟分。1、詩眼型題的答題模式：①肯定好或肯定哪一個更好;②解釋該字在句中的語表義和語里義;③展開聯(lián)想和想像，把這個你認(rèn)為好的字還原句中描摹景象;④點(diǎn)出該字表達(dá)了什么感情或烘托了怎樣的意境。2、意境型題的答題模式：①找出詩中的物象、意象;②展開聯(lián)想和想像，用自己的語言再現(xiàn)畫面;③點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn)，能用兩個雙音節(jié)形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等;④表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。3、句意型題的答題要點(diǎn)：①闡明語表義，有時要發(fā)掘它的深層意思;②指出詩句的描寫作用，或表達(dá)了什么感情和旨趣。4、語言特色型題的答題模式：①用一兩點(diǎn)或一二句話，準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色(簡練傳神、凝練沉郁、入木三分、煉字精巧、一字傳神、對仗工穩(wěn)、語近情遙、莊諧俱見);②結(jié)合詩中有關(guān)語句具體分析這種特色;③闡述詩中用語表達(dá)了詩人怎樣的感情。5.主旨型題的答題模式：①分析具體詩句寫了什么;②抒發(fā)了什么情感，暗寓了什么。6.技巧型題的答題模式：①準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法(抒情手法：直抒胸臆和間接抒情。修辭手法：正反對比、巧用比喻、妙用比擬、夸張得體等。表現(xiàn)手法：襯托、對比、虛實(shí)、大小等);②結(jié)合詩句分析，何以見得是用了這種手法;③這種手法表達(dá)了詩人怎樣的感情或旨意。如何鑒賞思鄉(xiāng)懷人類詩歌?古人或久宦在外，或長期流離漂泊，或久戍邊關(guān)，總會引起濃濃的思鄉(xiāng)懷人之情，所以這類詩文就特別多，它們或?qū)懥b旅之思，或?qū)懰寄钣H友，或?qū)懻魅怂监l(xiāng)，或?qū)戦|中懷人。寫作上或觸景傷情，或感時生情(中秋望月、重陽登高、傷春悲秋、日暮思?xì)w)，或托物傳情(月、雁、笛、柳)，或因夢寄情，或妙喻傳情。鑒賞這類詩要在整體感知的基礎(chǔ)上確定情感類別;抓住意象，構(gòu)建圖景;抓住關(guān)鍵詞語，體味藝術(shù)特點(diǎn)。如何鑒賞詩眼?詩眼之說，實(shí)際是考查詩歌的煉字，即體會作者在詞語使用方面的精妙之處。古人寫詩煉字，一般體現(xiàn)在對動詞、形容詞的精心選擇上。如王安石的春風(fēng)又綠江南岸的綠字，宋祁的紅杏枝頭春意鬧的鬧字，歷來為人們所稱道。如何鑒賞詠物詩?詠物詩的特點(diǎn)：內(nèi)容上以某一物為描寫對象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對比等表現(xiàn)手法。賞析時要重點(diǎn)把握①寫的什么物，有什么特征。②寄托什么志。如何鑒賞邊塞詩?邊塞詩的內(nèi)容大體有：建功立業(yè)的渴望和保家衛(wèi)國的豪情;將士久戍的鄉(xiāng)愁和閨中妻子的離恨;塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的慘烈;報國無門的怨憤和歸家無望的哀痛。鑒賞邊塞詩要結(jié)合作者的生平思想和詩歌創(chuàng)作的具體時間，體味詩人在詩中寫的是什么，抒發(fā)的哪一類型的情感。如何鑒賞山水田園詩?南朝謝靈運(yùn)開山水詩先河，東晉陶淵明開田園詩先河，發(fā)展到唐代，有山水田園詩派，代表人物是王維、孟浩然。山水田園詩以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，詩境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語言清麗洗練。這類詩抒情上常常是借景抒情、寄情于景，寫法上常常是白描、襯托。

詩歌鑒賞方法教學(xué)設(shè)計11

淺論詩歌鑒賞的方法詩歌鑒賞方法，掌握古典詩歌的方法，就成為高中語文教學(xué)的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要有以下幾種方法：古典詩歌是文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，是中華民族文化的瑰寶，是祖國語言的精華。閱讀古詩不但可以讓我們認(rèn)識祖國文化的博大精深，更可以陶冶情操。在考試中，如何快速和準(zhǔn)確地鑒賞詩歌是考生做題的關(guān)鍵。掌握古典詩歌的方法，就成為高中語文教學(xué)的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要有以下幾種方法：一、注意時代背景朝代的不同，國力的差別，往往會影響詩人的藝術(shù)風(fēng)格，乃至形成相應(yīng)的詩歌流派，表達(dá)類似的思想情懷。比如唐朝分為初唐、盛唐、中唐、晚唐四個時期。在初唐時期，創(chuàng)建清新剛健的風(fēng)格成為詩人的追求。盛唐時期，唐帝國達(dá)到了繁榮昌盛的頂峰，清秀的山水田園詩派和豪邁的邊塞詩派應(yīng)運(yùn)而生。中唐時期，直面現(xiàn)實(shí)，興利除弊，詩人仍然向往盛唐的強(qiáng)大。晚唐時期，興國無望，詩人哀傷的情緒籠罩詩壇。二、掌握作者人生經(jīng)歷正所謂，知人論世，詩言志，作者的人生經(jīng)歷不同，那么，通過詩詞所表現(xiàn)出來的思想傾向也就不同。因此，鑒賞時不妨從作者的生活經(jīng)歷突破。例如：《清平樂?獨(dú)宿博山王氏庵》(辛棄疾)繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語。平生塞北江南，歸來華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢覺，眼前萬里江山。辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，一生堅持抗金復(fù)國，但不受重用，抱恨而終。他的詞作多抒寫其力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。這首詞就抒發(fā)了他的壯志難酬仍憂國憂民的宏大襟懷。三、重視注解詩注是在一首詩后命題人所給的補(bǔ)注，可能是對作者寫這首詩時相關(guān)的時代背景的介紹，也可能是詩中難讀字句的解釋，還可能是詩中涉及的典故等，對閱讀整首詩和后面的答題都至關(guān)重要，切不可輕易放過。對注釋內(nèi)容認(rèn)真思考，尋找注釋與整首詩歌之間的聯(lián)系。例如：《絕句二首(其一)》(杜甫)遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。(注：此詩寫于詩人經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。此詩描繪了怎樣的景物?表達(dá)了詩人怎樣的感情?請簡要分析。從詩注里學(xué)生就可以獲取重要信息，詩人在奔波流離之后寫的.這首詩。這對于學(xué)生準(zhǔn)確分析作者在詩歌中表現(xiàn)出來的思想傾向有著十分重要的作用。四、找出“詩眼”閱讀內(nèi)容，尋找與試題有關(guān)的詞句，將詩眼提取出來。弄清詩歌的意象，再回頭探尋詩歌意境，體會詩歌的意趣。例如，趙師秀的《約客》：“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花?！鼻熬鋵懗鰧腿耸Ъs的強(qiáng)烈不滿，而“閑敲”二字看似“閑”，卻生動地表現(xiàn)出詩人等人的萬分焦急。例如：王建的《雨過山村》首聯(lián)的“一兩家”，準(zhǔn)確地寫出了山村居民點(diǎn)分散，人稀稀落落的特點(diǎn)。而“婦姑相喚浴蠶去”后，只剩下中庭的梔子花在靜靜的開放，人呢?都忙自己的事去了。借景寫人，以閑襯忙，以靜襯動。全詩的意境便展現(xiàn)出來了?？傊?，找出詩歌的意象，這是鑒賞的起點(diǎn)。詩歌鑒賞方法體會詩歌的意境，是賞析的關(guān)鍵。五、強(qiáng)化書面表達(dá)，注意邏輯條理考生對于一首詩歌往往有一定的見解和感悟，但是一旦述諸語言，學(xué)生的思維卻大打折扣，寫出的鑒賞文字缺乏邏輯性、條理性，不能準(zhǔn)確地運(yùn)用有關(guān)的詩歌鑒賞術(shù)語，表達(dá)不出自己的想法。從閱卷效果來看，閱卷教師也往往喜歡那些卷面清爽、表述嚴(yán)密、條理清晰、邏輯合理的答卷。我們可以從以下幾個方面嘗試：1.分點(diǎn)答題，點(diǎn)后例證。采用一、二、三、四或者首先、其次等標(biāo)志明顯的樣式，往往會得到條理清晰的評價。2.就詩論詩，不枝不蔓。強(qiáng)調(diào)對詩歌本身的理解，答題時一般無需引經(jīng)據(jù)典，泛泛而談。3.適當(dāng)運(yùn)用鑒賞術(shù)語。如：“有我之境”，“無我之境”，“以我觀物，萬物皆著我之色彩”，“言有盡而意無窮”等鑒賞術(shù)語，使答案顯得更技高一籌。

詩歌鑒賞方法教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌傳統(tǒng)意象的寓意。2、教會學(xué)生掌握詩歌意象鑒賞的方法。3、提高學(xué)生鑒賞詩歌意象的能力和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握鑒賞的方法。難點(diǎn)：鑒賞詩歌的意象。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課歷代詩歌中有大量膾炙人口的名篇佳句，堪稱我國民族語言的結(jié)晶。我們先看“語文1”第一單元學(xué)習(xí)要求第二段中一段話“鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情?！边@說明鑒賞詩歌的意象與把握詩歌的情感是學(xué)習(xí)詩歌單元的重點(diǎn)。眾所周知，詩歌常常用具體的意象來營造詩歌的意境，表達(dá)抽象的思想情感，可以說詩歌的意象鑒賞是開啟詩歌大門的一把重要鑰匙。二、引入主體內(nèi)容(一)詩歌意象的內(nèi)涵意象是詩歌藝術(shù)的精靈。簡單地說，“意”，就是詩人的思想、情感、意念;“象”，就是物象、景象，形象。對于這種蘊(yùn)含著深厚文化或詩人感情的東西我們稱之為“意象”，即意中之象。王維《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”是有了“人”“花”“月”“鳥”“澗”等意象的組合，才有了靜謐恬然的意境;張若虛《春江花月夜》是有了“月”和“江”的意象組合，于是就有了“江畔何人初見月，江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水”的人生探問和宇宙暢想?？梢?，意象是詩歌的靈魂。(二)詩歌意象的特點(diǎn)1、含蓄性古詩中的意象往往言在此意在彼。以物喻人香草——君子惡禽——小人。以物寄情楊柳——惜別圓月——思鄉(xiāng)落花——傷春浮云——漂泊流水——惜時古跡——懷舊黃葉——悲秋蓮花——高潔紅豆——相思丁香——哀愁紅藥——悲苦羌笛——凄切芳草——離恨以物指事舟楫——引薦長亭——送別2、特定性在不同的詩句中，特定的意象都可能表達(dá)相同的情感和內(nèi)容人煙寒橘柚，秋色老梧桐。梧桐真不甘衰謝，數(shù)葉迎風(fēng)尚有聲。春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。梧桐——傷感金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。寂寞梧桐深院鎖清秋。3、多樣性古代詩人由于受特定環(huán)境的影