【醫(yī)學生職業(yè)道德教育問題及優(yōu)化建議分析3500字】

醫(yī)學生職業(yè)道德教育問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u3441摘要 17815一、醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的原因 16073（一）培養(yǎng)合格醫(yī)學人才 111699（二）保障醫(yī)療質量 14673（三）推進醫(yī)學事業(yè)發(fā)展 212177二、醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)存在的問題 231588（一）醫(yī)學生對職業(yè)道德重視度不高 224208（二）教育模式落后 22894（三）社會環(huán)境影響大 217345三、醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的方法與策略 223063（一）深化教育改革 29465（二）完善評價機制 329653（三）注重第二課堂教育 3摘要擁有職業(yè)道德是所有行業(yè)從業(yè)者的基本要求，醫(yī)學關乎患者生命安全，這使醫(yī)務工作者的職業(yè)道德也具有了特殊性，分析醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)教育中存在的問題，并提出了具體解決措施關鍵詞：醫(yī)學生；職業(yè)道德；培養(yǎng)策略在新時期，醫(yī)生不僅需要具備扎實的醫(yī)學基礎知識、高超的醫(yī)療技能，還需要有良好的醫(yī)德素養(yǎng)和服務態(tài)度[1]。醫(yī)療糾紛頻發(fā)是現(xiàn)今廣受關注的一個問題，其中涉及的醫(yī)務工作者職業(yè)道德也受到了重視，職業(yè)道德和人道主義精神不僅是醫(yī)護人員工作過程中應格外重視的問題，也應該是醫(yī)學生學習過程中應放到突出位置的課程。一、醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的原因（一）培養(yǎng)合格醫(yī)學人才對即將成為醫(yī)務人員的醫(yī)學生來說，如果堅實的醫(yī)學知識和高超的醫(yī)療技能是基礎，那么優(yōu)良的服務態(tài)度和高尚的職業(yè)道德就是保障，保障其以病人為本，全心全意為病人著想。道德敗壞不僅影響醫(yī)務人員自身工作質量和水平，更直接對患者生命安全帶來威脅[2]。在醫(yī)學院校加強職業(yè)道德培養(yǎng)教育可以讓學生充分認識到即將參與的職業(yè)的重要性，使其主動對自我職業(yè)道德規(guī)范進行評判和加強。生物醫(yī)學模式在醫(yī)療事業(yè)飛速發(fā)展的今天已經逐漸被現(xiàn)代醫(yī)學模式取代，強調從生物、社會、心理等方面多角度對病患實施治療和護理。因此，在對醫(yī)學生進行培養(yǎng)時不僅要注重傳統(tǒng)醫(yī)學知識和技能的學習，更要對新知識的學習和職業(yè)道德的培養(yǎng)加以重視，為醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)合格的醫(yī)學人才。（二）保障醫(yī)療質量之所以強調醫(yī)務人員道德的培養(yǎng)是因為這一群體從事的工作極為特殊，他們工作的對象是有思想的人，工作的任務是救死扶傷，這就要求他們不僅需要具備過硬的醫(yī)學技術，更要具備高尚的職業(yè)道德，對病人給予人文關懷[3]。醫(yī)學院校開展職業(yè)道德培養(yǎng)教育，將醫(yī)學技術的教學和職業(yè)道德的培養(yǎng)相結合，可以在一定程度上增強醫(yī)學生的責任意識。只有這樣，醫(yī)學生畢業(yè)后進入醫(yī)療崗位才可以根據(jù)實際做出正確決策，在運用高端設備和先進技術進行治療的同時考慮病患的心理狀態(tài)，全面提升醫(yī)療質量。因此，醫(yī)學院校和臨床導師一定要重視醫(yī)學生學習期間的職業(yè)道德培養(yǎng)，將道德教育提至理論知識學習的同等高度。（三）推進醫(yī)學事業(yè)發(fā)展醫(yī)學院校對醫(yī)學生進行職業(yè)道德培養(yǎng)不僅可以促進學生形成正確“三觀”，還可以促進個人的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今醫(yī)療行業(yè)對人才的要求不僅在于是否具備堅實的知識基礎，還在于是否符合行業(yè)的職業(yè)道德，因為醫(yī)學技術作用是雙向的，正向作用會救死扶傷，但是利用不當就會對患者和社會帶來極大危害，這就要求操作者必須素養(yǎng)良好、道德高尚。在醫(yī)學院校推行職業(yè)道德培養(yǎng)教育不僅可以激發(fā)學生職業(yè)責任感，還會讓學生對醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展趨勢和發(fā)展規(guī)律有所了解，讓學生站在更高的起點考慮整個行業(yè)的發(fā)展，在提升學生整體能力的同時推動整個醫(yī)學事業(yè)健康發(fā)展。二、醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)存在的問題（一）醫(yī)學生對職業(yè)道德重視度不高職業(yè)道德是醫(yī)生的工作準則，也是醫(yī)學生必須學習和具備的素養(yǎng)，醫(yī)學生在進行專業(yè)知識學習時也要將職業(yè)道德的培養(yǎng)放在突出位置。醫(yī)學生對職業(yè)道德重視度不高是導致教育效果不理想的重要原因之一。現(xiàn)如今醫(yī)學院校對職業(yè)道德素養(yǎng)的教育是分散式的，并沒有將其作為系統(tǒng)課程專門教育，學生對職業(yè)道德的認識度不高，也就極大降低了職業(yè)道德的受重視程度[4]。此外，醫(yī)學課程與其他專業(yè)課程相比較為繁重，課余時間較少，這使他們更愿意在專業(yè)理論知識的學習上花費時間，職業(yè)道德的培養(yǎng)一直被擺在可有可無的位置。（二）教育模式落后醫(yī)學生的職業(yè)道德教育是通過政治課程思想道德修養(yǎng)和法律基礎與一些實踐活動實現(xiàn)的。形式單一、內容枯燥，統(tǒng)一的政治課程教育針對性差，缺少與醫(yī)學相關的知識及醫(yī)德相關的事例，傳統(tǒng)的教育模式會導致學生興趣不高、思維固化[5]。同時，隨著時代的發(fā)展和信息科技的進步，傳統(tǒng)教育模式已經無法解決醫(yī)學生具體實踐中遇到的新問題和新內容，這會讓醫(yī)學生得不到正確有效的指引，從而對其職業(yè)道德觀的樹立造成不利影響。就院校評價機制來說，各大醫(yī)學類院校雖會對實踐能力強、政治素養(yǎng)高的學生進行表彰，但是學分計算卻并沒有納入其中，學生能否順利畢業(yè)只在于必修課、選修課是否合格，所以大多學生只是將理論學習作為學習過程中的唯一導向，并不會重視參與實踐的質量和職業(yè)道德的培養(yǎng)。（三）社會環(huán)境影響大實習場所也是醫(yī)學生學習的重要場地，包括專業(yè)技能學習和職業(yè)道德學習。隨著人們消費者權益意識的不斷提升和人性化醫(yī)療的普及，病患在就醫(yī)時對醫(yī)護人員的要求越來越高，不僅要求其技術精湛、道德優(yōu)良，還要有良好的服務態(tài)度和素養(yǎng)[6]。但是醫(yī)療行業(yè)利益化明顯，對世界觀、價值觀、道德觀尚未定型的實習醫(yī)學生而言誘惑極大。兩相矛盾造成醫(yī)療糾紛頻發(fā)，過多的醫(yī)療糾紛會使醫(yī)務工作者逐漸喪失工作熱情，從而加重職業(yè)道德滑坡，造成惡性循環(huán)。三、醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的方法與策略（一）深化教育改革創(chuàng)新教育模式、深化教育改革是提升醫(yī)學生職業(yè)道德教育效果的重要手段，主要措施有以下幾點。1.為了應對經濟發(fā)展和思想多元化帶來的拜金主義、享樂主義思想對醫(yī)學生的負面影響，醫(yī)學院校應該將社會主義核心價值觀作為主導思想融入職業(yè)道德教育，促進醫(yī)學生正確“三觀”的形成。2.教師是醫(yī)學生在校期間的主要引路人，要充分發(fā)揮導師在教育活動中對醫(yī)學生的積極影響。在具體教育實踐中，指導教師要重視每一位學生的心理狀態(tài)以及道德養(yǎng)成狀況，針對性地進行職業(yè)道德培養(yǎng)[7]。同時，在進行政治課程教育時，在職業(yè)道德素養(yǎng)板塊要融入相關醫(yī)學知識，突出醫(yī)學職業(yè)道德的重要作用，引起學生重視。3.將先進的信息技術引入課堂，在豐富課堂知識和教學形式、加深課程印象的同時教導學生有效辨別網(wǎng)絡信息，避免醫(yī)學生受到不良網(wǎng)絡信息的負面影響而造成道德滑坡。（二）完善評價機制院校育人為本，德育為先，加強學生道德素養(yǎng)的提升，在教育過程中加強對道德培養(yǎng)的重視和法制知識的普及，促進學生全面發(fā)展。在評價機制方面，除了對學生專業(yè)知識和技能的考核外，還要將對學生職業(yè)道德的評價以及實踐結果的評價納入學分體系。對職業(yè)道德評價要融入課程導師評價、實踐導師評價、同學互評以及自我評價，全方位做到科學評判。與學分掛鉤會讓學生更加注重職業(yè)道德的培養(yǎng)，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。（三）注重第二課堂教育所謂第二課堂，就是除醫(yī)學專業(yè)必修課、選修課以外的知識補充活動，包括參與醫(yī)療課題組、深入一線進行觀摩學習、到醫(yī)院進行實習等[8]。第二課堂教育對醫(yī)學生而言同樣重要，是對課堂學習的有效補充，院校加強醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)也要以此入手。在第二課堂中加入實際案例，強調職業(yè)道德的重要作用，對崗位職責進行系統(tǒng)化講解，指導學生在實際中以人為本，對學生在實習中遇到的相關問題進行及時有效的引導，促進學生正確職業(yè)道德觀的樹立。社會的進步促使人們對醫(yī)療的要求越來越高，精細化、系統(tǒng)化、人性化是其主要發(fā)展方向。精細化、系統(tǒng)化是就醫(yī)學從業(yè)者的專業(yè)知識和醫(yī)療技能而言的，要求醫(yī)學生在醫(yī)學院校期間就牢牢掌握，為成為醫(yī)學從業(yè)者奠下堅實基礎；人性化是就其服務態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)而言的，職業(yè)道德在其中占據(jù)重要比例。職業(yè)道德教育不是一朝一夕可以完成的，對醫(yī)療工作者而言職業(yè)道德的培養(yǎng)更是一項終生的事業(yè)，院校學習只是起始階段，但是對后續(xù)學習有長遠影響，是整個學習過程中極為重要的一環(huán)。就意義而言，在校期間加強學生的職業(yè)道德教育可以讓學生了解其重要意義，并將職業(yè)道德的培養(yǎng)持續(xù)到后續(xù)工作階段，以良好醫(yī)德指導自身進行醫(yī)學實踐，提升整體的醫(yī)療服務水平?，F(xiàn)今醫(yī)學生的職業(yè)道德培養(yǎng)教育還存在諸多問題，需要各方加以注意，提出有效的解決方案、就醫(yī)學院校而言，深化教育改革、完善評價機制、注重第二課堂教育是提升教育效果的主要途徑，對提高醫(yī)學生職業(yè)道德素養(yǎng)有積極意義。參考文獻：[1]唐艷.醫(yī)學院學生思想政治教育中的醫(yī)德教育分析[J].吉林教育,2022,(05):29-31.[2]胡奇軍.“以人民為中心”的醫(yī)學生職業(yè)道德教育探討[J].教育教學論壇,2022,(02):176-179.[3]胡奇軍.醫(yī)學生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀及提升對策探析[J].湖北開放職業(yè)學院學報,2021,34(23):55-56+66.[4]黃正東,陳依培,王歡,劉東梅.新時代加強醫(yī)學生職業(yè)道德教育的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2021,39(22):45-46.[5]羅素瓊.“95后”高職醫(yī)學生道德心理現(xiàn)狀探析[J].智慧健康,2