疫情防控期間初中語文線上教學(xué)探究

疫情防控期間初中語文線上教學(xué)探究摘要：草長鶯飛的二月按理該是“兒童散學(xué)歸來早”的開學(xué)季節(jié)，一場來勢洶洶、席卷全國的新冠肺炎疫情卻阻斷了各階段學(xué)校師生見面，改變了大家的生活學(xué)習(xí)方式，也改變了教學(xué)教研方式。面對(duì)延遲開學(xué)這一既定的事實(shí)，各地教育部門統(tǒng)一部署，在“停課不停學(xué)”的教育背景下，一線教師充分關(guān)注疫情防控期間學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀態(tài)，基于教學(xué)實(shí)際從以下四個(gè)角度探析如何有效實(shí)施線上教學(xué)，促使學(xué)生在家也能跟上教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)有效自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：初中語文 線上教學(xué) 有效策略按照各教育部門提出的“停課不停學(xué)”模式，各地區(qū)學(xué)校積極響應(yīng)，一線教師擔(dān)任起了利用網(wǎng)絡(luò)傳播知識(shí)的重要責(zé)任。在實(shí)際教學(xué)過程中，騰訊直播平QQ一、基于問卷式調(diào)查學(xué)情設(shè)計(jì)目標(biāo)在開展線上教學(xué)時(shí)，由于疫情原因很多教師選擇了以傳統(tǒng)的個(gè)人備課為主，很多教師變得“孤立”，自己“悶頭”研讀教材設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅很少與同事溝通、交流，也常常罔顧學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)水平測試，過于封閉的單兵作戰(zhàn)的備課方式導(dǎo)致初期實(shí)施線上教學(xué)出現(xiàn)效率低下的問題。在實(shí)際語文教學(xué)過程中，教師要能夠充分利用各種問卷形式調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，分析學(xué)生的知識(shí)水平，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法深思熟慮，以將課堂講得妙趣橫生，讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，在具體符合語文核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定中，重點(diǎn)從“學(xué)用展評(píng)思”等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)?！皩W(xué)”即是學(xué)生參照教師提供的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；“用”即鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘語文知識(shí)開展語言應(yīng)用練習(xí)；“展”即學(xué)生用美篇等形式展示自己閱讀學(xué)習(xí)成果?！霸u(píng)”則是教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化設(shè)計(jì)?！八肌眲t指的師生的反思。二、基于騰訊課堂平臺(tái)開展線上學(xué)習(xí)居家學(xué)習(xí)采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，面對(duì)諸多直播平臺(tái)，老師們出現(xiàn)了選擇盲癥，盲目追求技術(shù)，前期將大量時(shí)間放在技術(shù)研究應(yīng)用上，幾乎各類網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)行了嘗試，最終也未能確定到底哪項(xiàng)直播技術(shù)更能適用于教育教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用統(tǒng)一的騰訊課堂直播平臺(tái)的形式開展線上教學(xué)，在很大程度上可以避免平臺(tái)選擇帶來的雜亂感，學(xué)生不需要在各個(gè)直播平臺(tái)中來回切換往返，有效提升了學(xué)習(xí)效率。教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)優(yōu)勢資源，從語文核心素養(yǎng)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生獲取信息、分析提取和應(yīng)用信息的能力，投放恰當(dāng)?shù)奈⒄n引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對(duì)具體的作業(yè)反饋和重點(diǎn)問題，教師可以采用直播的形式，利用平臺(tái)互動(dòng)功能，在線提問學(xué)生，讓學(xué)生在線討論和答疑，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。三、基于社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)非常時(shí)期，閱讀成為抗疫生活不可或缺的重要活動(dòng)。宅家期間，停課不停學(xué)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，居家隔離期間，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)整個(gè)防控期間的學(xué)習(xí)效率有重要提升作用。沒有教師面對(duì)面的引導(dǎo)監(jiān)督，很多時(shí)候都需要學(xué)生自己去看，自己去想和做。在這個(gè)過程中，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生自QQ以課外閱讀活動(dòng)為例，教師為了豐富學(xué)生居家隔離期間的枯燥生活，可以在線上給學(xué)生推薦不同的課外書目，可以是與教材相關(guān)的同步群文閱讀篇目，也可以是經(jīng)典的文章，在線上閱讀過程中，教師可以先讓學(xué)生在家自主閱讀，并通過做批注、摘抄精彩片段和寫讀書心得的方式整理出來，可以先與小組內(nèi)的學(xué)生討論書中情節(jié)，在閱讀分享課中通過將自己的讀書心得發(fā)在群中，一一讓學(xué)生開口表達(dá)。這樣，盡管我們各自在自己的小家中，但網(wǎng)絡(luò)與書籍還是緊緊將我們聯(lián)系在一起。三、關(guān)注居家學(xué)習(xí)問題開展家校聯(lián)合居家隔離期間，將家庭教育的重要性表現(xiàn)得淋漓盡致。在實(shí)踐教學(xué)過程中，語文教師要能夠高度重視發(fā)揮家長的積極作用，密切與家長交流溝通，增強(qiáng)家長配合學(xué)校在線教學(xué)的責(zé)任心和自覺性，引導(dǎo)家長督促孩子按時(shí)參加在線學(xué)習(xí)，為了防止學(xué)生線上授課注意力不集中，開小差的問題，教師可以加強(qiáng)課下與家長的聯(lián)系，加強(qiáng)課下反饋。通過充分發(fā)揮家長力量，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到線上學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。綜上所述，在線教學(xué)或?qū)⒊蔀槲磥斫逃鲁B(tài)，教師在教學(xué)中要想打好教育這場持久戰(zhàn)“疫”，就需要以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為利器，通過實(shí)現(xiàn)在線教育教學(xué)有效性，構(gòu)建線上語文高效課堂。教師在實(shí)施線上教學(xué)時(shí)，可以從基于問卷式調(diào)查學(xué)情設(shè)計(jì)目標(biāo)；基于騰訊課堂平臺(tái)開展線上學(xué)習(xí)；基于社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；關(guān)注居家學(xué)習(xí)問題開展家校聯(lián)合等方面入手，以此提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]馮軍,薛新國.信息技術(shù)支持下初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐