自由落體教學(xué)反思

自由落體教學(xué)反思自由落體教學(xué)反思〔一〕

一、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計過程如下：

1、回憶查找自由落體運動規(guī)律的過程引入課教學(xué)。

2、了解伽利略用斜面試驗探究自由落體運動規(guī)律的過程。

3、分組進展斜面試驗，體驗探究勻變速直線運動的全過程。

4、了解伽利略的規(guī)律推

理過程，全面體驗。

5、分別運用數(shù)學(xué)的代數(shù)和圖象方法推導(dǎo)出勻變速直線運動的規(guī)律，體會數(shù)學(xué)對于物理學(xué)爭論的重要性。

6、規(guī)律應(yīng)用。

二、本節(jié)課根本完成了制定的教學(xué)目標(biāo)，完成了課表對教學(xué)的要求。

〔1〕學(xué)生親身的斜面試驗探究活動和運動規(guī)律的數(shù)學(xué)推演過程，特別興奮，表現(xiàn)出了對學(xué)問的極大熱忱，并且由親自體驗留下了深刻的印象，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的根底。

〔2〕完成了對試驗和數(shù)學(xué)方法的要求，分組試驗為每一個學(xué)生供給了動手操作的機

三、教學(xué)過程的難點。

〔1〕課時太少，而且課堂時間40分鐘，很難放開手腳讓學(xué)生去進展探究，原來設(shè)計的試驗探究時間為格外鐘，實際過程用了十二分鐘，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)的最終階段顯得很匆忙。這是始料不及的，這讓我體會到了時間的掌控在以后的教學(xué)中時格外重要的。

〔2〕學(xué)生的爭論與溝通很難把握，不但要把握爭論題目的數(shù)量和難度，還要實時把握爭論的深度和廣度，更要把握好爭論的時間。一旦把握不到位或疏于把握，教學(xué)內(nèi)容將難以完成，會消逝課后再花時間去補救的犯難局面。

〔3〕由于時間的限制，在教學(xué)過程中語言的精煉還有語言的速度都是需要重點進展把握。

總之，課標(biāo)對我們提出了的要求、的挑戰(zhàn)，同時也給我們指明白的方向，探究的路才剛剛起步，我們信任只要用的課程理念去武裝我們的思想，不斷的思考、不斷的實踐、不斷的總結(jié)、不斷的提高，最終就能達成課程的總目標(biāo)。

自由落體教學(xué)反思〔二〕

初次試講，我充分體會了做教師的刺激感。讓我在挑戰(zhàn)自己的同時，不斷生疏自我，開掘自我，確定自我。有了這樣一個試講的嘗試，我也看到了自己身上的諸多缺乏及課堂問題。首先對自由落體這節(jié)課做一下總結(jié)：

一、課前預(yù)備不夠充分，教學(xué)設(shè)計的不夠好

由于尋常缺少上臺發(fā)言的熬煉，而我又沒有在臺下進展反復(fù)練習(xí)，致使整個試講過程并不是格外流暢?？傄詾榇綐蝾^自直的我，這次體驗了緊急的味道。望著下面坐著的同班同學(xué)，馬上心里特別緊急，連板書有些都忘了寫。這些讓我深知每一次試講都必需以認(rèn)真的態(tài)度對待，要充分考慮到一些特別的狀況，這樣才能保證課堂的絕順當(dāng)流暢，不會出紕漏。對于課堂上所教授的學(xué)問，雖然自己預(yù)備了一遍又一遍，總期望能以最通俗易懂的形式去講解，可事實上還是無法按自己所想的那樣把自己懂得的內(nèi)容表述出來。這無疑成為我最大的圓滿。同時也證明白我需要更多的實踐、閱歷來加以成長。下面是我經(jīng)過改進后的教學(xué)目標(biāo)及思路設(shè)計。

爭論本節(jié)課的內(nèi)容，可分為兩大局部：其一是定性得出在無視空氣阻力的狀況下，不同物體的下落快慢是一樣的，其二是通過定量分析得出自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。學(xué)生學(xué)習(xí)中通常有兩大難點：一是在無視空氣阻力的狀況下，不同物體的下落快慢是一樣的，但學(xué)生往往會從生活閱歷中得出一個錯誤的觀點，即重的物體下落比輕的物體下落快，而這一觀點對學(xué)生來說根深蒂固。二是用試驗的方法定量測出自由落體運動的加速度。圍繞這兩大難點，如何讓學(xué)生在對生活現(xiàn)象的分析中覺察沖突、提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)，就成了設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，而這一過程正式當(dāng)年伽利略對落體爭論的過程，因此，設(shè)計時突出了伽利略當(dāng)時的爭論過程，讓學(xué)生切身體驗了自由落體運動規(guī)律的得出過程，感悟物理爭論的一般過程和常用的思維方法，培育學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的方法及價值觀。

二、試驗教學(xué)不夠穎

在自由落體試驗中，我承受的是物理課本中的老套教學(xué)試驗，這樣的試驗可能失去學(xué)生試驗的興趣，為此，我為自由落體的理解加上了一個試驗，試驗設(shè)計如下：

提出：懸線斷后物體運動狀況如何下落的軌跡，是直線還是曲線，是水平還是豎直？用火燒斷懸線，避開剪刀剪斷懸線時對懸線橫切的不利影響，確保小球開頭下落時初速為零。提問學(xué)生，得出：物體下落的軌跡是一豎直方向的直線。觀看法進展教學(xué)的目的，在于學(xué)生觀看力氣的培育，因此在教學(xué)過程中，還要讓學(xué)生做到以下三點：A、學(xué)會觀看的方法。如在試驗落體運動快慢的教學(xué)過程中，對兩物體下落快慢的比較，通過物體運動的初、末狀態(tài)的比較來進展。在開頭下落瞬間觀看兩物體是否同時、同高、無初速，在落到桌面上的瞬間通過眼看耳聽來進展判別。B、學(xué)會對現(xiàn)象作準(zhǔn)確、條理的分析和描述。C、擅長從觀看中覺察問題。如利用打點計時器測定重力加速度大小的過程中，通過用刻度尺測出紙袋中兩點間距差，求得的重力加速度值小于9.8rn/s，使學(xué)生了解打點計時器測量物體自由落體運動中的作用。在試驗牛頓管試驗的教學(xué)過程中，通過正誤試驗操作的比照，使學(xué)生領(lǐng)悟到牛頓管由水平位置轉(zhuǎn)為豎直時應(yīng)保持上端不動，從而使金屬片和羽毛在剛開頭下落時速度為零；在學(xué)生觀看到真空中金屬片和羽毛下落快慢一樣的現(xiàn)象后，提問學(xué)生：生活中有沒有輕重不同的物體下落快慢一樣的現(xiàn)象。啟發(fā)學(xué)生：假設(shè)重的物體壓住了輕的物體，也會使物體下落快慢一樣。再進展演示：在真空中羽毛在上、金屬片在下時兩物體下落快慢一樣，從而使學(xué)生真正建立起：無視空氣阻力時，物體下落快慢一樣的觀點。

三、重點不夠突出，語音語調(diào)仍需改善

在上課過程中，我由于緊急，語調(diào)都一樣的，比較平淡，沒有給人以突出重點的感覺，這就使學(xué)生聽課過程中可能會留意力不集中，導(dǎo)致重點不能被很好的吸取。還有在自由落體運動試講中最終的學(xué)問點Vt2=2gs公式含義過程都沒有交代清楚，自由落體的圖也遺忘畫出來了

總而言之，我還是太缺乏閱歷，無法老練得駕馭課堂，無法抓住學(xué)生的思緒跟著我走。自身的各個缺點都必需改正，并且不斷提高學(xué)問水平、力氣水平。

自由落體教學(xué)反思〔三〕

“自由落體運動”是“勻變速直線運動”其次章中的第五節(jié)課。雖然在學(xué)問上它是作為勻變速直線運動教學(xué)之后的一個特例，在整個高一年級教學(xué)的安排上，由于勻變速直線運動的教學(xué)重點在于規(guī)律的應(yīng)用，因此它在整個高中物理教學(xué)中具有特別重要的意義。

一、本節(jié)課成功之處：較為成功地呈現(xiàn)出課程理念下的試驗探究課堂教學(xué)模式的特點，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，到達良好的教學(xué)效果在備課時認(rèn)真爭論教材，查找相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

2、表達學(xué)生的主觀能動性和探究性本著“以學(xué)生進展為本”的教學(xué)、設(shè)計理念并對教材內(nèi)容進展了必要的選擇與改組，細(xì)心設(shè)計好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于學(xué)生進展的方案，給學(xué)生一個充裕的思考問題〔包括試驗方案的設(shè)計，試驗過程的探究〕過程，利用前邊學(xué)過的測加速度方法來測重力加速度，加強前后學(xué)問的聯(lián)系，教學(xué)過程中始終將學(xué)生放于爭論者位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獵取學(xué)問和技能、把握過程與方法、學(xué)會溝通與合作。

3、重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，從實際生活中物理現(xiàn)象動身〔兩張一樣紙片做試驗〕，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué)生在試驗中歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的力氣，還有教學(xué)過程中，能靈敏運用觀看、試驗、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培育學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

4、讓學(xué)生自己進展演示試驗，簡潔暴露出學(xué)生存在的問題，由學(xué)生爭論在試驗過程中覺察的問題，得出正確的結(jié)論。這樣在整個教學(xué)過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維，有利于培育學(xué)生的制造性思維力氣，還充分發(fā)揮了集體才智的力氣。

5、借用實際應(yīng)用，測學(xué)生反響時間，激起學(xué)生的興趣，學(xué)生在這種和諧的布滿活力的課堂中應(yīng)用學(xué)問，自主參與課堂教學(xué)，思維和動手力氣得以進展，讓學(xué)生在做的過程中體會學(xué)習(xí)物理的樂趣，學(xué)問把握更為結(jié)實，到達了良好的教學(xué)效果。

二