《駱駝和羊》說課稿

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《駱駝和羊》說課稿1

【教學設(shè)計理念】

將“感悟”與“訓(xùn)練”有機結(jié)合，實現(xiàn)在“過程和方法”中訓(xùn)練“知識和技能”，感悟“情感立場和價值觀”，努力表達“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

【教材分析】

●《駱駝和羊》是第四冊第七單元的一篇課文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的優(yōu)點，用自己的優(yōu)點和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭辯不清，最末只好找老牛評理的故事。

●文章根據(jù)爭辯、證明、評理的事情進展順次開展，文路清晰，便于同學理解。文中有生動的語言描寫便于同學進入角色，體會感情。

【學情分析】

在技能方面：同學已經(jīng)掌控了默讀方法，有肯定的自讀思索技能。能通過抓重點詞語理解體會文章的感情。

在思想方面：現(xiàn)在的同學在家中都唯我獨尊，在學校和同學發(fā)生沖突總是述說別人的過錯。所以我在教學中，依據(jù)同學的特點，適時的進行德育教育。

依據(jù)教材特點和同學的詳細狀況制定了以下幾個教學目標：

1、能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“優(yōu)點”“短處”并能用“優(yōu)點”寫一句話。

3、懂得對自己不能只看優(yōu)點，對別人不能只看短處。

4、繼續(xù)培育同學邊讀邊思索的閱讀技能。

教學重點：

結(jié)合重點詞句，理解課文內(nèi)容。

教學難點：

理解老牛的話，懂得對自己不能只看優(yōu)點，對別人不能只看短處。

一、復(fù)習引入做好鋪墊

在復(fù)習中，要求同學讀準音、讀出語感、初步理解詞義。

把生字分成兩組，第一組重點復(fù)習字音，在復(fù)習“?！弊謺r安排了據(jù)詞選音的練習。第二組主要是理解詞義，在復(fù)習又窄又小一詞時設(shè)計了照樣子寫詞語的練習。這樣既幫助同學理解詞語又進行了語基訓(xùn)練。

二、品讀文本深入感悟

〔一〕整體感知：體會主要內(nèi)容

出示課件讓同學想一想駱駝和羊〔〕怎么樣？在干什么？聽老師讀課文思索答案?！舶才排錁防首x有兩個目的一是起到范讀的作用二是為后面同學體會駱駝和羊的心情打下基礎(chǔ)?！?/p>

通過閱讀同學知道駱駝和羊在爭辯，要用證明自己的觀點。然后追問它們是怎樣爭辯的？導(dǎo)入到課文第一段的學習之中。

〔二〕品詞悟句角色朗讀

學習第一自然段：

〔1〕創(chuàng)設(shè)情境讓同學分別讀出駱駝和羊的語言。

〔2〕課件出示，體會它們的語氣

我可以做一件事情，證明高比矮好。

我也可以做一件事情，證明矮比高好。

比較這兩句話有什么相同之處？什么叫證明？聯(lián)系生活實際說一說。讀出駱駝和羊在說話時的驕傲、不服氣的語氣。

前排矮個同學表演羊，后排高個同學表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓同學在生生互動中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣同學在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培育同學的語感和朗讀愛好。

最末用它們怎么證明？〔用一件事來證明〕導(dǎo)入第二、三段的學習。

1、出示圖，觀測他們來到了哪里？看圖理解“圍墻”。

2、重點理解“園子四周有圍墻，里面種了許多樹，茂密的枝葉伸出墻外?！睆闹畜w會出枝葉很高。

3、駱駝和羊是怎樣表現(xiàn)的？

駱駝的表現(xiàn)：通過增減還正的方法體會駱駝吃到樹葉輕而易舉。

駱駝一抬頭就吃到了樹葉。

駱駝抬頭吃到了樹葉。

讀讀這兩句話你有什么感受？你喜愛哪一句？為什么？

羊此時又是什么樣子？用—在文中把羊的動作畫下來讀一讀可以批注一下你的感受。

〔羊：抬扒伸吃從中看出羊特別的用勁確吃不到樹葉?！?/p>

課件出示羊和駱駝的表現(xiàn)讓同學對比讀

4、想一想為什么駱駝能吃到樹葉而楊卻吃不到？用“由于”“所以”的句式回答。

駱駝用一件事情證明白：高比矮好

此時的駱駝是什么心情？〔得意〕

再讀讀駱駝的話“你看，這可以證明白吧，高比矮好?！?/p>

假如你是小羊，你有什么要說的？〔不服氣，要用一件事證明自己的觀點〕

5、我們來看看小羊是怎樣證明的？

〔1〕我們在學習第二自然段時用了什么學法？〔總結(jié)〕

來到什么地方？駱駝的表現(xiàn)羊的表現(xiàn)證明白什么

〔2〕用這種方法學習第三自然段〔培育同學的自學技能〕

〔3〕同學自學反饋

門什么樣？〔又窄又小〕

面對這樣的門羊什么樣子？〔大模大樣〕

同學表演朗讀

駱駝有什么表現(xiàn)？〔跪低鉆鉆〕

什么是鉆？駱駝為什么鉆？對于駱駝來講什么樣的門才能進去？

通過這件事情證明白什么？〔矮比高好〕

6、爭論一下：究竟是高好？還是矮好？

7、我們聽聽老牛是怎么說的？

〔1〕課件出示老牛的話，讀一讀，你有什么不懂得地方？

〔優(yōu)點、短處〕依據(jù)板書理解駱駝和羊有什么優(yōu)點和短處。

三、語言訓(xùn)練練習表達

依據(jù)課文內(nèi)容自己填一填

〔1〕由于駱駝只看到自己的〔〕，沒有看到自己的〔〕，所以認為長得高好。

〔2〕由于羊沒看到自己的〔〕，只看到自己的〔〕，所以認為長得矮好。

〔3〕所以我們應(yīng)當〔〕。

四、溝通對話領(lǐng)悟道理

駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想、怎樣說呢？

《駱駝和羊》說課稿2

一、教材分析：

《駱駝和羊》是一篇富有哲理的童話故事，講的是駱駝和羊都只看到自己的優(yōu)點，用自己的優(yōu)點和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭辯不休，最末只好找老牛評理的故事。童話是通過一個淺顯的故事來說明一個道理。教學這類課文，我覺得同學本身就是有愛好的，只要讓同學多讀，有感情的朗讀，就會體會故事中所蘊含的哲理。理解老牛的話，明白其中的道理是課文的重點；能說出駱駝和羊聽了老牛的話會怎么想怎么說是課文的難點。

因此，我設(shè)計本課的教學目標是：

1、本課重點是借助漢語拼音，正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。

2、正確、流暢地朗讀課文，分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。

3、理解課文，理解老牛的話，懂得要正確對待自己和正確對待別人。

二、設(shè)計理念：

我覺得語文教學應(yīng)以閱讀為主。閱讀是同學的性格化活動，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。同學的閱讀技能只有在自主閱讀過程中才能得到熬煉和提高。本課教學是表達同學主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟的學習過程教學中，創(chuàng)設(shè)開放性的教學情境，給同學提供觀測、思索和親自實踐的機會，力求做到生生和作，以促進同學各方面技能的進展。

三、教學設(shè)計：

1、結(jié)合課文朗讀讓同學自己同學字，培育同學獨立識字的技能。讓同學在初讀課文時感知生字的字音，然后通過檢查朗讀生字和朗讀課文，強化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過程中，教給同學通過看圖、聯(lián)系上下文或動作表演來理解詞語的意思。如“茂密”通過看圖理解，“大模大樣”結(jié)合動作理解，“評理”聯(lián)系上下文理解。

2、在教學中，我采納以讀為主，以讀代講的教學方法，以自讀字悟為主線理解課文內(nèi)容。在備課時我把心思“我怎么讓同學主動來學”上，著重課堂的動態(tài)形成。我安排了以下三個環(huán)節(jié)：

同學自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。再精度重點端再精讀重點段，突出理解的重點，即老牛的話。同學反復(fù)朗讀老牛的`話，理解駱駝和羊的優(yōu)點、短處各是什么，讓同學了解再特定的狀況下，優(yōu)點能成為短處，短處也可能成為優(yōu)點。再通讀全文，師生之間相互溝通，體會里面所包含的哲理。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學的朗讀欲望?！墩Z文課程標準》把喜愛閱讀放在低班級閱讀階段目標的第一條，閱讀教學就應(yīng)把“讓同學朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學的第一要求。老師利用各種手段把同學帶入課文情景，讓同學在特定的情景下，產(chǎn)生新奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，激發(fā)同學主動讀書的愿望。

我這樣導(dǎo)入新課：

自然界中很多動物，他們和你們一樣也常常發(fā)生沖突。這一天，駱駝和羊遇到一起，他們就吵起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?？請同學們快打開書，讀讀課文就知道了。

在學第一自然段時我同學以小組為單位表演讀，激起他們互不服氣的心理，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。在這個基礎(chǔ)上老師和同學相互讀，激發(fā)讀的**，在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培育同學的語感和朗讀愛好。

結(jié)合插圖，教同學抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容，品讀精彩段落。課文第二自然段，同學能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹葉的輕松，但對羊吃圍墻上樹葉的焦急和吃力可能讀不準。我引導(dǎo)同學先看圖，再讓同學邊讀課文邊看圖，之后邊讀課文邊做羊吃樹葉的動作，然后在課文中找出羊吃樹葉的動詞，最末讀羊吃樹葉的句子。這樣，同學朗讀時留意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動作的詞，就能表達出羊吃樹葉的焦急和吃力。

四、說板書：

我讓同學通過總結(jié)課文學習的收獲來進行板書，起到了畫龍點睛的作用。

《駱駝和羊》說課稿3

一、說教材

1、教材分析

《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的優(yōu)點，用自己的優(yōu)點和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭辯不清，最末只好找老牛評理的故事。這節(jié)課的教學重點是讓同學懂得一個道理：不能只看到自己的優(yōu)點和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。

2、教學目標

〔1〕通過觀測圖畫，了解課文內(nèi)容，培育同學的觀測技能。

〔2〕在老師的引導(dǎo)下，培育同學的自學技能。

〔3〕圖文對比，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當全面正確地看待自己和別人。

3、說教具

在本課教學中，我利用flash課件，目的是利用同學愛看動畫的心理，讓同學學得輕松，有利于同學理解課文內(nèi)容。

二、說教法

〔1〕利用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)童話式的教學情境，師生共同暢游在童話世界里，這樣教得生動，學得輕松，更能有效的激發(fā)同學的探究愛好，加強閱讀教學的趣味性。

〔2〕在同學已有閱歷的基礎(chǔ)上，努力培育同學的自學探究技能，最終讓同學學會學習。

三、說學法

基于對教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)同學按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進行探究。即引導(dǎo)同學上心看，想象著說，仔細讀，認真找。

四、說學情

現(xiàn)在的同學獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學校和同學發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學中，依據(jù)他們的特點，適時教育來達到最正確教學效果。

五、說教學過程

第一環(huán)節(jié)童話導(dǎo)入新課

出示駱駝和羊的圖片。讓同學通過觀測說出駱駝和羊的特點〔高、矮〕自然界中的很多動物，他們和你們一樣，也常常發(fā)生沖突。這一天，駱駝和羊遇到了一起，他們就吵了起來。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?？請同學們快打開書，讀讀課文就知道了。讓同學置身于童話情境之中，心情必定高漲，同學會積極主動地參加到學習中來，同學能主動地參加活動就能主動地獲得知識。

第二環(huán)節(jié)學習第一自然段

創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個同學表演羊，后排高個同學表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓同學在生生互動中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣同學在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培育同學的語感和朗讀愛好。

第三環(huán)節(jié)學習第二三自然段

第二自然段我根據(jù)“看看——說說——讀讀——找找”的順次學習。看，看圖。說，說他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。同學抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕松和羊吃樹葉的辛苦，并讓同學表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓同學明白只有用詞精確語句才會生動。

在總結(jié)第二自然段學法的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式放手讓同學閱讀。使同學的學習過程成為自我建構(gòu)、自我生成的過程，培育同學的自學探究技能，最終讓他們學會學習。

第四環(huán)節(jié)學習第四自然段

先讓同學談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽聽老牛的觀點。最末讓同學爭論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽了老