家長學校課程建設(shè)研究

《家長學校課程建設(shè)研究》子課題結(jié)題報告一、課題研究的背景現(xiàn)在很多老師都在感慨：現(xiàn)在的孩子越來越難教了。因為沒有科學的家庭教育的配合，中小學教育已經(jīng)很難順利進行。但家長也很委屈的說：為了孩子的學習，已經(jīng)犧牲了自己的業(yè)余時間和愛好，有的甚至是工作。是的，隨著生活水平的日益提高和社會競爭的日趨激烈，人們對子女的期望值也越來越高，對教育給予了前所未有的關(guān)注與投入，許多家長自覺不自覺地參與了老師的工作，成了“助教”?？上喈斠徊糠旨议L又會發(fā)現(xiàn)他們的孩子們?nèi)耘f出現(xiàn)了諸多問題，例如：責任感不強，意志力不強，任性，自私，與家長產(chǎn)生隔閡等等。把家長推到這尷尬的境地，究其原因：是家長強烈的參教意識與不科學的家庭教育之間的矛盾。所以我們不僅要在學習上幫助學生還要幫助父母了解如何去科學的幫助他們的孩子。學校在抓好內(nèi)部管理，提高教育質(zhì)量的同時，非常重視家庭教育工作，始終堅持“科學發(fā)展，以人文本”，發(fā)揮資源優(yōu)勢，動員多方力量，整合多種資源，關(guān)注每一家庭狀況、關(guān)注每一個學生的整體發(fā)展，在“家”字上做文章，在“聯(lián)”字上下功夫，以提高家長育人素養(yǎng)為重點，努力加強家長隊伍專業(yè)化發(fā)展，在家長、學生、教師之間架起溝通的橋梁，實現(xiàn)家校共育，全面落實“親子共成長工程”。二、課題研究的意義教育實踐告訴我們：家庭教育和學校教育具有同等重要的意義，沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致和復(fù)雜的任務(wù)。加強家長隊伍專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮家庭教育在育人中的重要作用，提升家庭教育理念，牽手兩代人，親子共成長，至關(guān)重要。三、課題研究的界定家庭教育是學校教育教學工作的一個重要組成部分。為此，學校首先要求教師注意師表形象，還要求教師注重提高素質(zhì)，多學習、多研究，不斷提高家教指導能力和水平。用“五少五多”人性化的方法引領(lǐng)孩子的健康成長（少一點固執(zhí)，多一點學習；少一點不負責任，多一點平常心態(tài)；少一點命令語氣，多一點研究氣氛；少一點抽象說教，多一點就事論事；少一點不良影響，多一點正面示范）。一方面通過授課和座談的形式，向家長宣講素質(zhì)教育的要義、新課程改革的發(fā)展趨勢、家庭教育的重要意義和科學育人的方法。同時，我們還開展了《“學校、家庭、社會”三位一體心理健康教育研究》，以提高教師和家長的理論水平和育人技巧。四、課題研究的達成目標“親子共成長工程”活動的實施主渠道是家長課程開課活動。學校本著“對學生的人生發(fā)展負責，為學生的終生幸福奠基”的理念，以牽手兩代家長課程的建設(shè)為核心，努力構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的家長學校，營造了“牽手兩代，家校共建，給愛幸福”的和諧育人氛圍。學校努力走“家教中心牽頭，各部門聯(lián)動，牽手兩代課程搭臺，家庭教育唱主角，家長自主參與”之路，著力打造“龍頭創(chuàng)規(guī)范，科研興家教，評優(yōu)促成長”的家長課程活動模式，以此構(gòu)筑家庭教育課程化、學科化、規(guī)范化、實效化的新格局，提升家庭教育的內(nèi)涵。五、課題研究的主要內(nèi)容作為學校面臨的是家長隊伍成分復(fù)雜，對教育孩子成長的過程關(guān)注度不夠，教育方式欠科學，眾多的家長缺少家庭教育的最基本常識,使學校教育的功能和效能大大降低。很多家長在教育子女方面，存在一些誤區(qū)：“樹大自然直”，放任孩子不管；“棍棒底下出孝子”，辱罵喝斥，拳打腳踢等錯誤方法亦屢見不鮮。攀比之風、溺愛之風、奢侈之風等使父母變換了角色，“全職”太太讓孩子變成生活廢品。家長大事小事，事事找學校。要么給校長熱線電話，要么給局領(lǐng)導一封信，要么找班主任橫眉冷對，沒有從根本上科學教育孩子，而是一味推給學校。“家庭問題”已成普遍，亟待實施“親子共成長工程”。六、課程研究的方法1、在教學管理上實行“兩個”三級管理，即“學?！彝ァ鐓^(qū)”、“校級——年級——班級”使“親子共成長工程”的組織管理形成了網(wǎng)絡(luò)，架設(shè)家校聯(lián)系橋梁。成立家長學校校務(wù)委員會，聯(lián)合家庭、學校和社會力量，促進家庭教育、學校教育和社區(qū)教育質(zhì)量的提高；成立年級家長委員會，具體負責家長課程計劃的和教學活動的組織落實；負責家長意見收集、整理、反饋，并監(jiān)督家長學校工作，實現(xiàn)家校交流、溝通、互動。2、在家長學校的教學組織方式上采取的是以班級為單位為主以，年級為單位為輔，堅持集中授課與分層施教相結(jié)合。3、師資隊伍落實，確保授課質(zhì)量。師資是家長課程開設(shè)的關(guān)鍵。一方面，學校聘請專家講師團集中為家長授課、聘請家教有方的學生家長介紹家庭教育的經(jīng)驗體會；另一方面，學校組建了一支以導師班主任為核心，具有業(yè)務(wù)精湛、教子有方、經(jīng)驗豐富的骨干教師參與的全體學生成長導師在內(nèi)的親子教育教師隊伍，定期和不定期的開展家教理論學習和專業(yè)化培訓學習、外出聽專家報告等，培養(yǎng)專家型的家教教師隊伍，每位教師授課時都能理論聯(lián)系實際,多方位,多角度多視角地為學員們授課，確保了家長課程的授課質(zhì)量。4、教學課時落實,保證授課時間。學校堅持利用每學期的開學初、學期中、學期末家長會時間三次集中輔導,每學年舉辦兩次專題講座,并合理安排家長自學時間，每學年舉行一次家校窗口對話，每月一次開展家長開放日活動，并且每學期抓住節(jié)目、紀念日的慶祝契機，不斷加強與家長的交流和溝通，保證充足的教學時間，每學期不少于4個學時，每年不少于八個學時，確保教學活動的順利進行。七、課題研究的步驟、過程從2008年3月開始，到現(xiàn)在該課題的研究進行了三個階段：第一階段：準備階段（2008年3月——2008年7月）在這一階段中，我們把少數(shù)家長請進來試著為孩子上了幾節(jié)課，根據(jù)教育形式的發(fā)展，按照上級的要求，結(jié)合我校實際，在“親子共成長工程”實施過程中，我校設(shè)立了“心理咨詢室”，開展心理咨詢工作，注重學生心理潛能和創(chuàng)造力開發(fā)——包括通過特殊的教育訓練活動對學生進行判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各能力的訓練和培養(yǎng)，同時包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生創(chuàng)造的自主意識與能動性；加強對學生心理健康維護——包括智能訓練、學習心理指導、情感教育、人際關(guān)系指導、健全人格的培養(yǎng)、自我心理修養(yǎng)的指導、性心理教育等；強化對學生心理行為問題矯正——包括學習適應(yīng)問題、情緒問題、常見行為問題等。針對獨生子女和農(nóng)村留守兒童中出現(xiàn)的心理障礙，及時進行疏導，使其健康、快樂、活潑地成長。同時，為讓家長及時了解孩子的在校表現(xiàn)、解答家長在教子中遇到的困惑，化解學生在成長中遇到的煩惱等，與移動公司聯(lián)合開通“家校通”業(yè)務(wù)，學校設(shè)立家庭教育咨詢熱線，24小時開通，為家長和學生提供服務(wù)。隨時解決家長在家庭教育中的困惑和疑問，讓“熱線”拉近家校之間、教師與家長之間、學生與家長之間的距離，有力的促進了“親子共成長工程”開展。4、堅持落實家長課程實驗與推行學生成長導師制相結(jié)合。我們始終關(guān)注每一個學生的整體發(fā)展，發(fā)揮龍源優(yōu)勢，動員多方力量，整合多種資源，落實“四導策略”，實行親情化服務(wù)、個性化化教育，營造全員育人的教育氛圍，全面落實“學生成長導師制”，使班主任和任課教師在擔當學生“導師”的同時，與學生家長建立起密切的聯(lián)系，成為家長在家庭教育方面的“導師”，從導“學”走向?qū)А坝?，實現(xiàn)家庭教育的“無縫隙”覆蓋，牽著愛的手一起走進孩子的天地，踏著愛的路一起走向成功的明天，實現(xiàn)親子共成長。（二）開辟“三條途徑”，建立和完善家長課程體系，確保親子教育的規(guī)范化1、落實學科課程。我們把親子教育納入學校德育教學計劃，滲透到學校教學工作的全過程和學生教育管理的各個方面。將親子教育納入日常的教學計劃，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，開設(shè)心理健康課，加強對學生心理健康維護和心理疏導。同時，挖掘各學科教材中親自教育資源，做到親子教育與各學科教學相結(jié)合。如在語文、思想品德、社會、歷史等學科的教材中，都蘊涵著豐富的親子教育內(nèi)容。任課教師充分運用現(xiàn)有教材，挖掘文本中的教育資源，在學科教學過程中凸現(xiàn)、補充、強化有關(guān)教育點，使學生在學到文化知識的同時潛移默化地受到教育，滋潤學生心靈。2、發(fā)展活動課程。親子教育應(yīng)回歸生活、關(guān)注生活，關(guān)注需求，關(guān)注體驗。我們堅持在活動中體驗，在體驗中成長，不斷加強社團建設(shè)，將家庭教育與小公民道德建設(shè)相結(jié)合，堅持“實踐育人”，實現(xiàn)親子溝通，推動父母和孩子共同進步。開展了“親情教育，溝通心靈”系列活動：如開展“我知父母心”感恩教育活動，通過舉行主題班隊會、生命教育課、親子對話等方式，讓學生了解生命來源、父母生存壓力、古今中外孝子和孝道等；充分利用休息日、節(jié)假日把為家庭生活服務(wù)作為“崗位”，把當一天爸爸、媽媽作為扮演的角色，根據(jù)家庭生活的實際情況做一些打掃房間、買菜、做飯、洗衣服、照顧老人、鄰里溝通等具體事務(wù)，獲得家庭生活的真實感受，體驗父母艱辛；與家長一道開展開展“孩子，我想對你說”和“爸爸、媽媽，我想對您說”活動；定期組織學生進行“夸夸我們的好家長”演講會、開展“爸爸、媽媽，你們辛苦了”一封家書主題活動；舉辦“親子運動會”增進了親子感情；邀請部分家長和自己的孩子一起參加社會實踐活動，讓孩子們在父母親的指點下，體驗合作的快樂，感受工作、生活的艱辛和不易，享受成功的喜悅，實現(xiàn)親子共成長，推動家庭教育工作不斷深化。（三）重點深化“兩項”課題研究，實現(xiàn)“親子共成長工程”的科學化一是，從關(guān)注特別需要關(guān)注的“八類學生”入手，深化“學生成長導師制”的實踐與研究。（1）強化家校聯(lián)系制度，拓展聯(lián)系渠道，創(chuàng)新教育形式，辦好家長學校；（2）拓寬導師隊伍，充分挖掘校外導師資源，從起先一青色的校內(nèi)教師延伸到校外熱心于青少年教育的人士，聘請了各方面具有良好聲譽和特長的關(guān)心教育、關(guān)心下一代的有識之士擔任導師工作，豐富導師資源，為導師制工作注入活力。（3）搞好“十一五課題——整體構(gòu)建學校、家庭、社會和諧德育體系研究與實驗，”工作，將“學生成長導師制”推上深入。二是，以教育科研為依托，將親子教育課題化，深化“親子共成長”工程有效機制研究。完善組織保障體系、培訓拓寬家庭教育骨干教師隊伍和科研團隊、完善考核激勵機制、建立長效機制。找準定位，創(chuàng)新家庭教育工作的“起跑線”；注重實效，架設(shè)家庭教育工作的“連心線”；打造品牌，把握家庭教育工作的“中心線”，構(gòu)建社會、家庭、學校三位一體的家庭教育的體系，小手拉大手、大手牽小手，教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會。九、研究中的反思及今后的設(shè)想經(jīng)過探索和實踐，我們認為，親自教育是必要的，也是切實可行的。不過在教育活動過程中要把握以下四點：首先，尊重規(guī)律，防止家庭教育與學校教學“兩張皮”的現(xiàn)象。一方面應(yīng)充分尊重教學發(fā)展的規(guī)律，不打亂學校正常的教學計劃，不給學生增添額外的學習負擔；同時，應(yīng)充分整合教育教學資源，將親子教育與日常教育有機結(jié)合起來，在一體化的德育教育模式中實現(xiàn)“雙贏”。其次，針對特點，教育要適合家長“胃口”。應(yīng)根據(jù)不同類型家長的心理特點和認知水平，在教育實踐中，既要保持親自教育鮮明的特點，又必須使教育內(nèi)容、方式方法貼近學生及家長，符合學生、家長的現(xiàn)實生活、思想實際和認知規(guī)律。在教育內(nèi)容上，要注意正面引導；在教育形式上，要注意靈活多樣、寓教于樂。最后，積極爭取家長、社會支持，形成教育“合力”。開展親子教育，僅靠教材和教師的努力是不夠的，要靠家庭、學校和社會的共同努力，應(yīng)進一步發(fā)揮“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)的作用，形成教育“合力”,推動親子教育的深入開展，營造親子教育大環(huán)境，取得更大的現(xiàn)實成效和未來成效。最終達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的目的。教科研課題結(jié)題報告的基本格式及范文發(fā)布者：jwc發(fā)布時間：2012-10-15閱讀：21971次【字體：大中小】教科研課題結(jié)題報告的基本格式一、做什么？簡介課題主要內(nèi)容（500~800字左右）二、為什么做？課題立項研究背景（500字左右）三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（1000~3000字左右）1．課題研究目的與意義2．主要的研究方法、手段、途徑和視角3．課題難點或關(guān)鍵點以及解決辦法四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）1．立項時的預(yù)期研究成果和實際達到的研究成果對比2．課題應(yīng)該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）3．成果創(chuàng)新程度五、反思總結(jié)：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內(nèi)容未按計劃完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是結(jié)題報告的正文部分，每部分的字數(shù)根據(jù)實際情況自行掌握，我們給出的字數(shù)只做參考。范文：新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”課題結(jié)題報告主持人：江蘇省靖江高級中學錢萍一、課題實驗的背景及意義《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學《語文課程標準》的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學改革的方向，對現(xiàn)代的語文教學賦予了新的定義，提出語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學生身心的發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。強調(diào)培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，在教師指導下主動地、富有個性地學習。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質(zhì)教育核心。個性化閱讀和寫作教學注重培養(yǎng)學生語言文字表達能力，提高學生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學生閱讀和寫作能務(wù)對于學生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。二、課題實驗的進展1．方案的制定語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識到語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學理論和《新課標》思想等現(xiàn)代教育教學理論為指導，以課堂教學實際為研究主渠道，從教學的兩個基本要素即教師和學生入手，關(guān)注教師的教法和學生的學法建設(shè)，力求師生和諧互動互進，突破傳統(tǒng)的教學方式，讓教師教出個性，學生學出個性，實現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。2．研究的重點新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展，讓每個學生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學工作的中心任務(wù)?！眰鹘y(tǒng)教學是教師灌輸，學生被動接受，精于分析，教學形式單一，很顯然，學生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學手段和方法，在教學中培養(yǎng)和訓練學生的思維能力，實現(xiàn)個性化的教學，達到教學相長，師生共進，提高教學質(zhì)量，亟待研究解決?；诖?，我們確定以下幾方面作為研究的重點：（1）寫作教學現(xiàn)狀和對策。（2）個性化閱讀寫作教學和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。（3）個性化寫作中科學的思維訓練體系。（4）寫作教學和語文課堂的交融、整合。（5）個性化寫作過程中資源的開發(fā)。通過重點研究，達到以下目標：（1）課堂教學：師生民主，氛圍寬松，學生學習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學習方式，發(fā)展學生個性；（2）隊伍建設(shè)：積累語文學科教學改革經(jīng)驗和教學案例，提高參與教學改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學科科研能力水平，為學校培養(yǎng)學科骨干和學科帶頭人，提高我校語文教學質(zhì)量；（3）學生能力：提高學生閱讀寫作水平，同時也促進學生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。3．主要研究方法：①調(diào)查研究法：我們在課題的研究中，對學生進行了問卷調(diào)查，了解和把握學生、老師在教學中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時調(diào)整教學策略。②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學的相關(guān)理論、實踐經(jīng)驗和教學案例。③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。④經(jīng)驗總結(jié)法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價值的經(jīng)驗和方法。4．課題實驗的組織與實施課題起止時間從2006年至2009年，具體分三階段開展：（1）從2006年10月至2007年9月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學習“個性化教學”課題相關(guān)理論，要求教師教學時明確學生的主體地位，尊重學生自身經(jīng)驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。（2）2007年10月至2008年9月為攻堅階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個性化教學與培養(yǎng)學生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。（3）2008年10月至2009年10月為總結(jié)階段：運用整合，總結(jié)結(jié)題。對各階段的測試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計進行分析整理，撰寫實驗報告，介紹實驗做法?，F(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下：（一）起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念1．領(lǐng)導重視，骨干參與，更新理念，深化認識課題開題后，語文組成員人人參與，深入學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標準》，認真研究“新課程語文個性化教學實驗研究總方案及實施方案”；課題組教師一起交流談心得，認識傳統(tǒng)教學帶來的弊端。通過學習討論，深化了對課題的認識，在沉重的反思的同時，打開了教學的一扇新窗戶。2．結(jié)合本校實際，制訂課題方案，明確實驗研究思路。課題開題之初，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂實驗課開始，課課落實，明確學生的主體地位，尊重學生自身經(jīng)驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。結(jié)合語文學科教學的特點，明確要重視語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生學習語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”這一課題，進行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人，我?guī)ьI(lǐng)全組人員作了以下幾方面的嘗試。一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程閱讀自古以來就被人們認為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標準要求，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，強調(diào)學生“課外自讀文學名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應(yīng)的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學生開列書目，指導學生利用課余時間進行閱讀積累已成為語文老師的當務(wù)之急。我校語文教研組經(jīng)過認真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學生必須有整體閱讀的計劃。附新課程推薦篇目閱讀安排表：時間書目作者活動內(nèi)容第一學期09.01——10.15談美書簡朱光潛講座10.18——11.15吶喊魯迅讀書交流會11.18——12.15泰戈爾詩選（?。┨└隊栐姼枥收b會12.18——01.15老人與海海明威讀書交流會寒假三國演義羅貫中講座第二學期03.01——03.31語文常談呂叔湘語文知識競賽04.01——04.30論語通譯文言知識競賽05.01——05.10莫泊桑短篇小說精選（法）莫泊桑講座05.11——05.20魯迅雜文精選魯迅講座05.21——05.30朱自清散文精選朱自清講座06.01——06.15堂吉訶德（西）塞萬提斯讀書交流會06.16——06.30子夜茅盾讀書交流會暑假歐也妮·葛朗臺（法）巴爾扎克讀書交流會紅樓夢曹雪芹講座哈姆萊特（英）莎士比亞讀書交流會第三學期09.01——09.30孟子選注文言知識競賽10.01——10.15契訶夫短篇小說精選（俄）契訶夫講座10.16——10.30家巴金讀書交流會11.01——11.15茶館老舍讀書交流會11.16——11.30歌德談話錄（德）艾克曼講座12.01——12.15女神郭沫若詩歌朗誦會12.15——12.31巴黎圣母院（法）雨果讀書交流會寒假復(fù)活（俄）列夫·托爾斯泰讀書交流會第四學期02.17——04.05莊子選譯文言知識競賽04.06——04.20西廂記王實甫讀書交流會04.21——04.30匹克威克外傳（英）狄更斯讀書交流會05.01——05.10普希金詩選（俄）普希金詩歌朗誦會05.11——05.20雷雨曹禺讀書交流會05.21——05.30歐·亨利短篇小說精選（美）歐·亨利講座06.01——06.10邊城沈從文讀書交流會第五學期暑假塵埃落定阿來讀書交流會除閱讀教育部推薦的經(jīng)典著作外，我們還要求學生做到以下幾點：1．天天三個“一”：要求學生每天誦讀一首古詩；課前交流一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。2．周周三個“一”：每周寫一篇讀書心得；舉行一次讀書會，在交流中互相促進和積累；每周一次專題講座，由語文組教師分工協(xié)作，就寫作中的基本理論進行指導。為配合讀書計劃，各年級在平時及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如：2006年高一年級布置的寒假作業(yè)是（1）閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務(wù)——羅貫中的《三國演義》；閱讀時需做讀書筆記，開學后將舉行讀書報告會，進行交流。（2）寫作：完成四篇小作，其中兩篇為《三國演義》的讀后感或文學鑒賞。（3）積累：完成20首詩歌及其欣賞內(nèi)容的背誦任務(wù)，一天一篇，開學前的作業(yè)檢測將從中挑選五首進行考查。為落實教學大綱的要求，適應(yīng)新課程改革的潮流，高二語文備課組于2007年推出文學名著導讀系列校本課程。老師們帶給了同學們一份紅樓大餐，解說了《圍城》的經(jīng)久魅力，詮釋了《哈姆萊特》。讓高二學生走進了文學的殿堂，享受了一次文化的盛宴。2007年12月，在校園文化藝術(shù)節(jié)上，我校舉辦了“弘毅讀書報告會”，學生們就自己的讀書經(jīng)歷與思想感悟作了交流。一項項活動的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫，讓學生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學生寫作的源頭活水。2008年由語文組陸紀登老師參與編寫的名著《快捷通》出版，成為文科學生閱讀名著的輔助資料。二、營造語文課堂文化氛圍，激發(fā)學生寫作興趣1．創(chuàng)設(shè)個性化課堂教學情境學校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開設(shè)圖書角，讓學生家中的書籍流通起來。2．挖掘教材中寫作素材高中新教材精選了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導學生運用到作文中去是提高學生作文切實有效的措施。為此，我校高三語文備課組做了,大量工作，編寫了獨特的校本作文材料。高三備課組長在2007年我校對外公開教學中展示了這一成果，得到了兄弟學校的一致好評。三、課堂內(nèi)外的整合行動1．2006年高一備課組開設(shè)了“快樂作文”校本課程，2008年開設(shè)了“經(jīng)典閱讀”校本課程，在校園網(wǎng)、校報上開設(shè)專欄，并定期印發(fā)刊物，將學生習作結(jié)集出版。2．邀請專家來校講學。王力群教授的講座提高了學生對古典文學的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學生想象的翅膀，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。校電視臺定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節(jié)目的播放讓學生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學生的熱烈歡迎。3．重組驥江文學社，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學生的寫作興趣。語文組2007年先后組織學生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中學生與社會”現(xiàn)場作文大賽中，我校顧碧陽同學榮獲高中組特等獎，朱葭同學榮獲二等獎；在省教育學會主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現(xiàn)場作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優(yōu)秀組織獎；在教育廳主辦“鎮(zhèn)中杯”第七屆高中生現(xiàn)場作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學榮獲省一等獎。語文組輔導學生參加省中學生現(xiàn)場作文大賽，我校高三（19）班戴唯、三（21）班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng)新讀寫大賽一等獎，取得了南京大學自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學生與社會”中學生現(xiàn)場作文決賽中，高一（3）班趙宸藝同學榮獲高中組一等獎。2008年11月23日我校組織部分學生參加了由江蘇省教育學會主辦的“高考作文杯”江蘇省第二屆高中生現(xiàn)場作文大賽，我校選手錢夢姣獲特等獎，趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5名同學獲一等獎，二等獎4名，三等獎8名的好成績。我校被授予“優(yōu)秀組織獎”。2008年組織學生參加“我與經(jīng)典有約”征文比賽，高三（7）孫熙偉、魏艷波同學獲省一等獎，另有二十位同學獲省二三等獎。4.舉辦豐富多彩的活動，激發(fā)學生的興趣，使課內(nèi)知識得以拓展延伸。2008年5月，結(jié)合高二所學《唐詩宋詞選讀》，全年級舉行了詩詞名句默寫比賽，又舉行了“走進經(jīng)典”唐詩宋詞朗誦比賽，學生自己寫串臺詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經(jīng)過激烈的競爭，高二（7）班陳靖雯同學脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經(jīng)典朗誦比賽”，獲得了泰州市二等獎。5．2009年，在語文組的團結(jié)協(xié)作下，第二屆“高考”杯（華東地區(qū)）創(chuàng)新讀寫大賽復(fù)賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學獲讀寫大賽一等獎，取得了名牌大學自主招生的資格；我校兩位同學在“蘇教國際杯”第九屆江蘇省高中生現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；一位同學在“新語文學習杯”第八屆“中學生與社會”現(xiàn)場作文大賽中榮獲一等獎；七名同學在江蘇省“高考作文杯”現(xiàn)場作文大賽中獲一等獎。趙宸藝同學代表泰州參加了首屆全國中小學生“中華誦”夏令營活動，我校被評為省語言文字工作先進學校。四、走進生活，重在實踐“語文即生活，生活即語文。”我們經(jīng)常組織學生開展研究性學習和考察活動。生活是創(chuàng)作的源泉，在課余時間組織學生考察家鄉(xiāng)名勝古跡和地名由來、傳統(tǒng)習俗、飲食文化等，拓展學生視野，讓學生認識到生活中存在眾多的寫作素材。2006年高一學生利用寒假對靖江店鋪名折射出的文化現(xiàn)