2023年語(yǔ)文說(shuō)課稿(匯編篇)

2023年語(yǔ)文說(shuō)課稿(匯編篇)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《北京》一課敘述了北京是我國(guó)的首都，是一座很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：

1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國(guó)的首都。最終一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和酷愛(ài)北京的思想感情。中間2、3、4三段對(duì)北京的景物綻開(kāi)了詳細(xì)的描寫(xiě)，特殊是其次自然段是根據(jù)方位依次來(lái)介紹。全文脈絡(luò)清楚，層次分明。

2．選擇精煉。

課文選取了三個(gè)特別有代表性的事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

本課課文語(yǔ)言清爽、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和酷愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀，整體感知課文。

3．講讀課文1、2自然段，體會(huì)作者按肯定依次介紹天安門(mén)及四周建筑。

4．了解首都北京是一座漂亮的城市，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)北京的思想感情。

三、說(shuō)教程

第一課時(shí)我分成三大板塊，包括預(yù)習(xí)反饋、研讀課文、寫(xiě)字指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)反饋有兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是字詞，一個(gè)是課文的整體感知。在這一板塊中，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。字詞教學(xué)我的目標(biāo)定位是以檢查為主，而不是四平八穩(wěn)——每個(gè)字都教。一起先就是讓學(xué)生干脆讀出詞語(yǔ)并非拼讀，我以學(xué)生的起點(diǎn)為我教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)讀過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從音、形、義上去幫助學(xué)生更好地駕馭生字新詞，教給學(xué)生遇到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來(lái)理解是個(gè)不錯(cuò)的方法。整體感知課文，對(duì)于剛剛步入二年級(jí)的小摯友來(lái)說(shuō)，他們對(duì)課文的整體感，把握起來(lái)有很大的難度，他們只會(huì)零碎的講出一部分，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我先是讓他們自由地說(shuō)一說(shuō)，有意識(shí)地培育熬煉這方面的實(shí)力，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念。而今日的課堂上也的確反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度，我想假如我能在讓他們同桌相互說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，到學(xué)生中去了解一下，指導(dǎo)幾個(gè)，學(xué)生的收獲會(huì)更多，溝通的過(guò)程也會(huì)更順。

課堂的其次個(gè)板塊研讀課文，在這一板塊，我力求體現(xiàn)“品讀感悟，關(guān)注表達(dá)”閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師與文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。現(xiàn)在語(yǔ)文課堂發(fā)展方向是三得：得意、得言、得法：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本、作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，在品讀中，感受北京的漂亮，天安門(mén)的宏偉，這是得其意；

抓語(yǔ)言特色（是讓學(xué)生發(fā)覺(jué)構(gòu)詞特點(diǎn)：紅墻、黃瓦，學(xué)生通過(guò)視察發(fā)覺(jué)第一個(gè)字是表示顏色，其次個(gè)字是表示一樣事物，這樣的詞語(yǔ)特別有意思，而且學(xué)生還會(huì)說(shuō)出許多這樣的詞語(yǔ)來(lái)，他們會(huì)感受到漢字的趣味，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)、積累的愛(ài)好。其實(shí)在這個(gè)自然段中還有一個(gè)詞語(yǔ)現(xiàn)象是有別于一年級(jí)學(xué)到的，就是“又莊重，又漂亮”和課文第三自然段中出現(xiàn)的“又寬又長(zhǎng)”，同樣是又什么又什么，但中間加了個(gè)逗號(hào)就有區(qū)分了。那因?yàn)榭紤]到這段中已經(jīng)放了一個(gè)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)點(diǎn)，最終確定這個(gè)還是放到其次課時(shí)遇到“又寬又長(zhǎng)”再去比較教學(xué)。），領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，那是得其言；

得法：第一個(gè)是句式訓(xùn)練：“什么是什么，是什么”，讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)兩種表達(dá)形式的區(qū)分，老師進(jìn)行小結(jié)：寫(xiě)一個(gè)事物的兩個(gè)方面，我們可以用一句話(huà)表示，中間用逗號(hào)，省去其次句的事物名稱(chēng)，再通過(guò)練習(xí)加以鞏固。以后小摯友遇到這樣的句式就會(huì)很清晰地分兩步走，第一步：標(biāo)點(diǎn)，其次步：省略一個(gè)事物，方法的習(xí)得會(huì)使學(xué)生終生受益。其次個(gè)是寫(xiě)作依次的滲透教學(xué)。課文其次自然段是典型按方位依次介紹的段落，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，雖然還不是二年級(jí)要駕馭的。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點(diǎn)。通過(guò)我的第一問(wèn)，學(xué)生知道這里介紹了三個(gè)地方：天安門(mén)、廣場(chǎng)、人民英雄紀(jì)念碑，通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生又不難發(fā)覺(jué)原來(lái)作者就是根據(jù)這樣的方位依次向我們介紹的，怪不得我能精確地?cái)[出它們各自的位置。這樣的理解層次小摯友確定很難通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)達(dá)到，課堂上他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下體會(huì)、感受，這就是質(zhì)的提升。

第三板塊是寫(xiě)字指導(dǎo)。二年級(jí)的學(xué)生每一課要求會(huì)寫(xiě)的字基本都在10個(gè)，每課按兩課時(shí)上的話(huà)，我這堂課至少要解決一半。通過(guò)鉆研教材，我設(shè)定第一課時(shí)的寫(xiě)字目標(biāo)為6個(gè)（圖、國(guó)、優(yōu)、壇、陰、城），很明顯這6個(gè)字分兩類(lèi)：一是全包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得時(shí)候要先里面后封口，二是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬，同時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫(huà)在田格里的位置，寫(xiě)好字。而老師兩種類(lèi)型的字各示范一個(gè)較難的，其他的字因?yàn)槎昙?jí)小摯友也有肯定的寫(xiě)字基礎(chǔ)了，所以讓孩子自己視察寫(xiě)，當(dāng)然老師在巡察的時(shí)候若發(fā)覺(jué)問(wèn)題就可以再?gòu)?qiáng)調(diào)。

回顧整個(gè)課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會(huì)孩子理解這一篇課文，而是教給學(xué)生方法，從課堂走向課外，讓語(yǔ)文課顯示語(yǔ)文味。

我始終很崇尚沈大安老師提倡的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實(shí)課堂，就像我們徐老師所提倡的從學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)動(dòng)身，追尋高效課堂，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，也始終努力著，不過(guò)，上課總是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，今日留下了很多的缺憾，不過(guò)和大家一起探討探討，特別興奮，希望大家多提珍貴看法！感謝！

語(yǔ)文說(shuō)課稿2

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

這是課改試驗(yàn)人教版第三冊(cè)第七單元“環(huán)保”專(zhuān)題中的一課。本課是一首清爽美麗的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采納了自問(wèn)自答的形式綻開(kāi)敘述。整篇課文采納了擬人的手法，為人們展示了一幅清爽、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活閱歷的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的歡樂(lè)驕傲，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)主動(dòng)投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱忱。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的辦法圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

①相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、實(shí)力目標(biāo)：

發(fā)展朗讀實(shí)力，促進(jìn)語(yǔ)言積累。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

３、情感目標(biāo)：

有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的歡樂(lè)與驕傲。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文

難點(diǎn)：懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，體會(huì)人與自然的和諧。

四、教法與學(xué)法

這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已相識(shí)了很多生字，并能讀懂淺顯的童話(huà)、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體協(xié)助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采納自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中，我們采納了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參加、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)

（一）媒體導(dǎo)課，激發(fā)愛(ài)好。

新奇是小學(xué)生的天性，只有抓住學(xué)生的新奇心，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我依據(jù)兒童的特點(diǎn)認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生，形象思維占主體，采納多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的留意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此,一起先就把多媒體設(shè)計(jì)為：出示課文中的插圖,配上小鳥(niǎo)在天上飛的動(dòng)畫(huà)和小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳奇妙好聽(tīng)的叫聲.由師提問(wèn)，在動(dòng)畫(huà)中你望見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?小鳥(niǎo)和少先隊(duì)員之間原委發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（二）嬉戲激趣、鞏固識(shí)字

新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。而低年級(jí)以識(shí)字為重難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)抓實(shí)抓好識(shí)字記字的環(huán)節(jié)，多形式識(shí)字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音，組織溝通識(shí)字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫(xiě)作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計(jì)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等嬉戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。在相識(shí)生字時(shí),通過(guò)出示生字詞卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲。在讀詞語(yǔ)的時(shí)候,通過(guò)多媒體出示詞語(yǔ),并對(duì)學(xué)生說(shuō),看,生字寶寶帶著它們的摯友坐著云彩來(lái)了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會(huì)出現(xiàn)在你面前,和你成為好摯友的這樣的識(shí)字環(huán)節(jié)不僅富好玩味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好.而后通過(guò)嬉戲引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)字閱歷，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣相識(shí)、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點(diǎn).

語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《橋》的作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位一般的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和堅(jiān)決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書(shū)身上那種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚(yáng)的。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感、看法與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)、通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言，理解內(nèi)容，深刻感受課文中人物無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

(3)、讓學(xué)生在讀書(shū)思索中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神;難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備統(tǒng)一?；诖?，我打算采納的教法是創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生探究文本的沖動(dòng)，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，以及講授法，點(diǎn)撥法等

在本課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參加度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的實(shí)力。因此，在理解文本的過(guò)程中，我讓學(xué)生運(yùn)用探究、合作學(xué)習(xí)等方法，自讀自悟，自主獲得學(xué)問(wèn)、發(fā)覺(jué)問(wèn)題、體悟情感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主子。

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)開(kāi)宗明義，聚焦洪水

1利用提示性談話(huà)，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水的詞句。努力培育學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

2、依據(jù)學(xué)生溝通的結(jié)果，適時(shí)用課件出示這些句子或詞語(yǔ)，并讓學(xué)生依據(jù)自己的感受朗讀，體會(huì)洪水的可怕。(課件出示：略)

3、通過(guò)多媒體情境展示，再現(xiàn)文本情境，讓學(xué)生專(zhuān)心去感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并在情感體驗(yàn)中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗(yàn)，使語(yǔ)言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。

(二)、抓重點(diǎn)詞，感悟群眾

我讓學(xué)生找出描寫(xiě)人們慌亂的詞語(yǔ)，并適時(shí)板書(shū)：驚惶、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚惶失措。

(視頻對(duì)學(xué)生留下的情感沖擊，會(huì)使學(xué)生以換位思索的方式，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真實(shí)地感受到當(dāng)時(shí)情勢(shì)的緊急。)

(三)、熟讀精思，步步深化

1、激情導(dǎo)入，聚焦老漢

驚惶失措的人們“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃命的窄窄的木橋，危急將在瞬間發(fā)生!這時(shí)，人們看到--(課件出示課文：略)生接讀。(板書(shū)：老漢)

2、透視老漢，深化感悟

①、潛心會(huì)文自讀感悟

閱讀是老師、文本、學(xué)生對(duì)話(huà)的過(guò)程，學(xué)生潛心會(huì)文是實(shí)現(xiàn)三者對(duì)話(huà)的主要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對(duì)學(xué)生自我感受的珍視，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的珍視。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思索：老漢是怎樣的一個(gè)人?畫(huà)出令你感動(dòng)的詞句。在最打動(dòng)你心靈的地方寫(xiě)上自己的感受或感動(dòng)的緣由，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。

②、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟

(“有感情地朗讀”是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。以悟代講，以讀代講，更能讓學(xué)生干脆與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中觸動(dòng)情感的脈搏。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，經(jīng)過(guò)自讀、悟讀、范讀等方式，使學(xué)生能較好地把握人物的情感，與文中人物產(chǎn)生共鳴，從而真正達(dá)到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。)

如在學(xué)生感悟到老漢的鎮(zhèn)靜、舍己為人后，我首先用激情的語(yǔ)言過(guò)渡，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“沖、揪、吼、兇得像只豹子”體會(huì)老漢的嚴(yán)格要求，接著，學(xué)生加上表情、動(dòng)作，帶上自己的真情實(shí)感朗讀體會(huì)老漢的嚴(yán)格要求，品嘗老漢著急、惱火背后的那顆愛(ài)民之心。

3、走近人物，激情對(duì)話(huà)

過(guò)渡：老漢是村支書(shū)，他愛(ài)民;老漢是父親，他愛(ài)兒子。但在生死攸關(guān)之際，他無(wú)私地選擇了大家。為了村里一百多號(hào)人的平安，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。

(伴隨著那如泣如訴、深厚悲憤、感人肺腑的背景音樂(lè)，我沉痛的交代著課文的結(jié)尾。音樂(lè)的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發(fā)而不行收。我先讓學(xué)生在音樂(lè)聲中再讀課文，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過(guò)的地方，深情地呼喊著她的丈夫，呼喊著她的兒子。老太太會(huì)對(duì)她的丈夫和她的兒子說(shuō)些什么呢?假如老漢能聽(tīng)見(jiàn)老太太的訴說(shuō)，他會(huì)怎么想呢?從而深化感受人物內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài)，達(dá)到情感的升華。)

(四)、再度釋“橋”，領(lǐng)悟深意

此刻，山澗溪流上，再也沒(méi)有了那座帶給人們生的希望的生命橋(板書(shū)：生命橋)。可我們卻分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅(jiān)不行摧。你看到了嗎?是一座什么橋?學(xué)生溝通：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。(板書(shū)：連心橋)

(五)、拓展練習(xí)，情感升華

“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)。”孩子們?cè)凇敖邮芨袆?dòng)”后，有著劇烈的傾訴欲望，這既是對(duì)課文學(xué)習(xí)的積淀，更是一種真情的感動(dòng)在傳遞和擴(kuò)散。因此，我布置了如下的練習(xí)：想象寫(xiě)話(huà)，祭祀的這一天，全村的老老少少都來(lái)了，整個(gè)村莊都哽咽了。老支書(shū)的墓前，齊刷刷地跪了一片。哀思欲絕的鄉(xiāng)親們會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你身臨其境地想一想，寫(xiě)下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

老漢人們

鎮(zhèn)靜橋驚惶

舍己為人有序你擁我擠

嚴(yán)格要求生命橋瘋了似的

愛(ài)親人跌跌撞撞

連心橋

我的板書(shū)力求達(dá)到簡(jiǎn)明扼要，抓住題眼，直奔中心，達(dá)到“高效能、簡(jiǎn)約化”的功效，有利于學(xué)生理解文本的主旨。

語(yǔ)文說(shuō)課稿4

《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改變。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，奇妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行視察實(shí)力、想象實(shí)力、思維實(shí)力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫(xiě)雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的改變），邊聽(tīng)轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，詳細(xì)感受雷雨前、雷雨中自然界的景象改變。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，產(chǎn)生探究自然界奇妙的懸念，我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語(yǔ)：

雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。雷雨奇妙莫測(cè)，非常好玩。今日，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨，好嗎？

為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音朗讀，邊觀賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改變。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的綻開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的深厚愛(ài)好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句

創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫(huà)面上厚厚的黑云覆蓋著整個(gè)天空，天色非常昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的改變。

三、創(chuàng)設(shè)情境，視察、想象

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比視察的方法，仔細(xì)視察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的改變。如：雷雨前、中、后的天空，小樹(shù)、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的改變通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用視察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有依次地看圖，培育學(xué)生的視察實(shí)力。

雷雨后的自然界是一幅特別漂亮的畫(huà)卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著溫柔的樂(lè)聲，聽(tīng)著老師的導(dǎo)語(yǔ)，觀賞雨后的自然界美景：我相機(jī)綻開(kāi)想象實(shí)力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖．一邊想象：假如你是一只歡樂(lè)的小蝌蚪，你能把雨后望見(jiàn)的雨后美景告知大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么小鳥(niǎo)會(huì)想些什么說(shuō)些什么……這樣，使想象實(shí)力的訓(xùn)練和說(shuō)話(huà)實(shí)力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

四、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維

低年級(jí)學(xué)生思維以詳細(xì)形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫(huà)面，是培育生思維實(shí)力的最佳途徑。為此，我設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題

小摯友，你們看圖。雷雨前，天空有什么改變請(qǐng)你們仔細(xì)看，細(xì)致聽(tīng)。（請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）

讓學(xué)生通過(guò)句子的填空練習(xí)，加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維實(shí)力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀報(bào)觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，先讓學(xué)生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小漸漸停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明而下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“慢慢地、慢慢地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。描寫(xiě)而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段特別美，我讓學(xué)生細(xì)致看雨后初晴的畫(huà)面，把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

語(yǔ)文說(shuō)課稿5

大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組xx號(hào)考生。

下面我將與各位共享一下我對(duì)課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。

一、說(shuō)教材

《老王》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下第4單元的第2篇課文，是一篇敘事性散文，楊絳通過(guò)寫(xiě)自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)車(chē)夫艱難困苦的生活和和善厚道的品行，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。本單元課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是一般人，以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)一般人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。

二、說(shuō)學(xué)情

教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程。充分抓住同學(xué)生活環(huán)境特點(diǎn)和心理特點(diǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“xx”時(shí)期的狀況了解較少，很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)懷的難能珍貴，更難以理解作者的思想情感。借助這篇美文，讓學(xué)生感受的社會(huì)情懷，關(guān)切身邊的人。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

理解和積累文中重要詞語(yǔ)，了解作者生平以及寫(xiě)作背景。

理解課文，領(lǐng)悟作者與主子公的`思想感情。

關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，理解課文，領(lǐng)悟作者與主子公的思想感情為我的教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采納朗讀法、小組探討法、多媒體協(xié)助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采納的是多媒體導(dǎo)入和談話(huà)導(dǎo)入相結(jié)合的方法。由蘇芮的《奉獻(xiàn)》導(dǎo)入課題。這是一首奉獻(xiàn)的頌歌，體現(xiàn)了人與人之間無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中進(jìn)入課文主題。

接下來(lái)播放幾張明星照片和相關(guān)資料圖片，并談話(huà)導(dǎo)入：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行特別地關(guān)注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾關(guān)注過(guò)身邊的一般人?我國(guó)聞名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過(guò)一個(gè)車(chē)夫，為他寫(xiě)下了散文《老王》。以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入老師設(shè)置的情景中來(lái)，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。

(二)通讀全文，整體感知

在初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，解決生字詞，屏幕出示生字詞。接著，老師介紹楊絳生平以及寫(xiě)作背景。之后再次朗讀課文，思索課文主要講了什么內(nèi)容?這樣不僅有利于學(xué)生很好的駕馭本文的生字詞，還有利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò)。

(三)細(xì)讀課文，深化研讀

接下來(lái)是細(xì)讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)。

我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀全文，結(jié)合同學(xué)探討、小組溝通的方式總結(jié)出本文的主要內(nèi)容。學(xué)生能夠總結(jié)出本文主要寫(xiě)了老王的“苦”和“善”兩部分，“苦”表現(xiàn)在謀生手段艱難，生理上有缺陷，居住條件惡劣?！吧啤北憩F(xiàn)在為作者送冰，車(chē)費(fèi)減半;送錢(qián)先生看病，不愿要酬勞;身體病重，還要來(lái)謝恩。這樣可以讓學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。

接下來(lái)進(jìn)入到疑難解析環(huán)節(jié)。我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們思索以下幾個(gè)問(wèn)題：老王為什么在去世前給“我”送香油和雞蛋?這件事情體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)?老王說(shuō)“我不是要錢(qián)”，為什么最終還收了錢(qián)，體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?對(duì)文章最終一句話(huà)怎樣理解?請(qǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀并進(jìn)行小組探討。把握本文中老王醇厚和善、施恩圖報(bào)的形象以及作者憐憫關(guān)切弱者的品質(zhì)特點(diǎn)。

(四)小組探討，拓展延長(zhǎng)

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本文情感的體悟，我會(huì)組織學(xué)生探討并思索：怎樣看待街邊乞討的人?別人向你乞討會(huì)怎樣做?通過(guò)這種探討的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)注弱勢(shì)群體，并培育對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)學(xué)問(wèn)的鞏固。面對(duì)不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)去關(guān)切他們，幫助他們，而不應(yīng)當(dāng)去卑視他們。我們生活在華蜜中的時(shí)候，不要忘了還有很多人須要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要信任自己不是孤獨(dú)的。請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤八腿嗣倒?，手留余香”?/p>

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移。

基于此，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：假如你是老王的鄰居或者相識(shí)的人，你知道了老王的死訊后，你有什么想對(duì)老王說(shuō)的?請(qǐng)寫(xiě)一段話(huà)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)的內(nèi)容即明確了文本的邏輯框架，又從內(nèi)容詳細(xì)深化解讀了課文。簡(jiǎn)潔清楚明白。

語(yǔ)文說(shuō)課稿6

教材分析

這是本學(xué)期的最終依次習(xí)作，也是依次不限定習(xí)作內(nèi)容的自主、自由習(xí)作，教材對(duì)習(xí)作內(nèi)容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級(jí)，幾乎每?jī)?cè)教材都支配一次自主式習(xí)作，看似雷同，其實(shí)改變很大，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的上升，學(xué)問(wèn)、實(shí)力、生活閱歷都相應(yīng)地得到了增長(zhǎng)。本次習(xí)作又是結(jié)合其次單元的主題綻開(kāi)的，感受童年生活情趣的同時(shí)，消退學(xué)生膽怯 寫(xiě)作文的心理。

設(shè)計(jì)理念

1、依據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)問(wèn)實(shí)力特點(diǎn)，利用文本、音畫(huà)引路等多種形式，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。使他們樂(lè)于書(shū)寫(xiě)自己的童年趣事，表達(dá)自己對(duì)童年生活的酷愛(ài)，感受童年的樂(lè)趣。

2、創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作空間，削減束縛，讓學(xué)生在和諧民主的習(xí)作氛圍中自由自在地、有創(chuàng)意地習(xí)作。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留意激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱忱和評(píng)改自信，讓學(xué)生在習(xí)作、評(píng)改中享受勝利的喜悅。

4、重實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，在視察、思索，互動(dòng)、溝通，表達(dá)、賞析，評(píng)價(jià)、修改等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。

學(xué)情分析

學(xué)生到了高年級(jí)，學(xué)問(wèn)、實(shí)力、社會(huì)閱歷等方面都有了提高，但一提起寫(xiě)作文，人人恐慌、膽怯 。

活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、師生共同傾聽(tīng)歌曲《童年》。

2、“小小采訪”——與父母講童年(做個(gè)專(zhuān)業(yè)的小記者)

3、收集全部有故事或給你回憶的小紀(jì)念品。

4、每天將積累與心得或?qū)懟虍?huà)下來(lái)。

5、收集與趣事有關(guān)的童年照片。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能

內(nèi)容詳細(xì)，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，中心明確。

2、過(guò)程與方法

⑴、學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清晰，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。

⑵、通過(guò)事情表達(dá)童年的美妙，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)特性化。

3、情感看法與價(jià)值觀

通過(guò)習(xí)作，讓學(xué)生的特性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。

教法、學(xué)法

以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，激勵(lì)全體學(xué)生通過(guò)朗讀佳作、美麗片段，探討溝通習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)等方式參加作文評(píng)講。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見(jiàn)所聞所思所感，選擇最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

教具打算

學(xué)生：搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

老師：打算好例文以及相關(guān)課件。

簡(jiǎn)要流程

激趣、指導(dǎo)、賞析、修改，詳細(xì)分為七大板塊：

談話(huà)激趣，觸發(fā)回憶

明確要求，簡(jiǎn)要指導(dǎo)

范文引路，

探討寫(xiě)法

指導(dǎo)構(gòu)思，有序表達(dá)

精彩片段，享受歡樂(lè)

評(píng)議修改，完善習(xí)作

名言警句，課外延長(zhǎng)

語(yǔ)文說(shuō)課稿7

一、說(shuō)教材

《將心比心》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)其次組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。依據(jù)文章的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

2、讓學(xué)生通過(guò)閱讀，受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教化。

3、培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力。

依據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn)，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

二、說(shuō)教法學(xué)法

學(xué)法為：

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實(shí)力，用自己最感愛(ài)好，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班溝通，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。引導(dǎo)學(xué)生駕馭“讀——思——說(shuō)——讀”的方法通過(guò)讀感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即依據(jù)問(wèn)題仔細(xì)思索，從深層次上進(jìn)一步相識(shí)課文內(nèi)容；通過(guò)說(shuō)，進(jìn)行反饋和溝通，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)朗讀使感情進(jìn)一步升華，加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，達(dá)到感同身受的效果。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)本課文本的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)揭題──檢查預(yù)習(xí)──閱讀體會(huì)──學(xué)習(xí)升華──拓展延長(zhǎng)。

１、聯(lián)系生活中的實(shí)例綻開(kāi)探討，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，從而揭示課題。

２、讀課文：

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文，相識(shí)生字，理解生詞，初步了解課文內(nèi)容。

３、細(xì)讀課文

課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。閱讀又是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力。圍繞“事情的哪些地方暖和了你的心？”這一主線問(wèn)題，學(xué)生自主讀課文，做批注，小組溝通探討，全班匯報(bào)。

⑴本環(huán)節(jié)主要抓住人物語(yǔ)言，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)。

⑵在讀第一自然段時(shí)，抓住阿姨的那段話(huà)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)”。你讀了這句話(huà)體會(huì)到什么？最使你感動(dòng)的是什么？溝通，探討后，板書(shū)：關(guān)切幫助他人，然后讓學(xué)生思索：假如你是這位阿姨你會(huì)怎么做？

⑶在閱讀其次自然段時(shí)，抓住母親的話(huà)重點(diǎn)閱讀體會(huì)，如“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次！”你體會(huì)到什么？（寬容）如：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科高校讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和激勵(lì)。讀到這里，你體會(huì)到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎？

（4）現(xiàn)在我的心情是暖和的，華蜜的，起先我的心情是這樣的嗎？生：不是，是埋怨的。師：原來(lái)想指責(zé)護(hù)士的我，以為母親的話(huà)語(yǔ)而感到暖和和華蜜。將心比心，我會(huì)想到什么呢？引起學(xué)生的思索：要想得到別人的寬容和理解，就要學(xué)會(huì)去寬容和理解別人。

閱讀教學(xué)就是老師、學(xué)生、文本之間情感溝通、心靈溝通的過(guò)程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情，能透過(guò)文字觸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。因此此環(huán)節(jié)教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4、深化文本，升華情感

生活中，“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉，都是“人人為我，我為人人”思想，這正如作家羅蘭所說(shuō)：“假如每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加許多快樂(lè)與和氣，而且可以削減許多悲劇和恨事?！?/p>

5、拓展延長(zhǎng)，提升品嘗（板畫(huà)出心）讓孩子們?cè)谶@顆心里裝入一個(gè)重量最重的詞，你會(huì)裝什么呢？學(xué)生們會(huì)寫(xiě)許多詞，如：幫助，關(guān)切，暖和，理解，寬容，激勵(lì)，敬重，信任等等，這樣設(shè)計(jì)能讓孩子們走進(jìn)文本，產(chǎn)生了感同身受的效果。

四、說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)設(shè)計(jì)是課文雅態(tài)的呈現(xiàn)，針對(duì)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)

關(guān)切幫助

將心比心

寬容理解

我為人人，人人為我

這樣的設(shè)計(jì)既增加了直觀性，又有利于對(duì)課文內(nèi)容一目了然，更突出了課文的主旨。

五、教學(xué)反思：

一堂課結(jié)束了，反思這節(jié)課我感覺(jué)有收獲的是：

學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)句段和詞語(yǔ)體會(huì)理解課文的方法，在感受暖和的過(guò)程中，理解了“將心比心”。匯報(bào)時(shí)雖不夠流暢深化，但卻由心而發(fā)，有理有據(jù)。

此外，孩子們這節(jié)課特殊的投入，把心融進(jìn)了課文情境，并由課文想開(kāi)去，聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受到要設(shè)身處地的為他人著想。

但本節(jié)課也有缺憾之處，我沒(méi)能跳出精讀課的圈子，指導(dǎo)、講解過(guò)多，還是沒(méi)有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，略讀指導(dǎo)須要提綱挈領(lǐng)，期其自得。今后，我要把握好“精”與“略”，內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。方法上，要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問(wèn)與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中駕馭讀書(shū)方法，提高閱讀實(shí)力。

語(yǔ)文說(shuō)課稿8

一：說(shuō)教材

1、教材分析

《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理改變，以及“我”對(duì)整個(gè)事務(wù)的感受，告知我們摯友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的依次敘述。先寫(xiě)“我”和克萊諦吵架的緣由；再寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到擔(dān)心、懊悔，又沒(méi)有志氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫(xiě)克萊諦的友善化解了雙方的沖突，兩人重歸于好；最終寫(xiě)父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲指責(zé)。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的擔(dān)心與懊悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)志氣的沖突心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的特性特征，一個(gè)明是非卻愛(ài)面子的“我”活脫脫地呈現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和示意。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最終一段父親說(shuō)的話(huà)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

1被崛13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、有意、誠(chéng)意誠(chéng)意、承認(rèn)、原因、生氣、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)文中人物的心理改變。

3碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題

重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最終一段父親說(shuō)的話(huà)的含義

3、課時(shí)支配3課時(shí)

第一課時(shí)：

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、朗讀課文。

其次課時(shí)：

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教化學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)

2、理解父親說(shuō)的話(huà)的含義

3、有感情朗讀課文

第三課時(shí)：

1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。

2、課外延長(zhǎng)：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)你自己的故事。

二、說(shuō)學(xué)生：

三年級(jí)的學(xué)生具有肯定語(yǔ)言朗讀實(shí)力，通過(guò)自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)潔的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有新奇心和探究的欲望，對(duì)新事物、新問(wèn)題的出現(xiàn)抱有劇烈的探究欲望。但語(yǔ)言重組實(shí)力不是很強(qiáng)，須要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問(wèn)與實(shí)力、情感與看法，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我實(shí)行引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

創(chuàng)新教化中所說(shuō)的探討性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。而是指他們經(jīng)過(guò)探討性學(xué)習(xí)，發(fā)覺(jué)前人早已發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)，或?qū)σ阎赖膶W(xué)問(wèn)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的探討性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)覺(jué)和重組”的過(guò)程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種探討性學(xué)習(xí)留意創(chuàng)設(shè)一種重要探討的問(wèn)題情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探究、發(fā)覺(jué)和體驗(yàn)，小學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和推斷，從而促進(jìn)思索實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

通過(guò)調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理改變并挖掘人物形象特點(diǎn)。

利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說(shuō)的話(huà)的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

五、說(shuō)過(guò)程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事務(wù)——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?！庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說(shuō)：同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理，今日你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事務(wù)，行嗎？激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮三年級(jí)孩子的新奇，探究的欲望。

調(diào)查爭(zhēng)吵事務(wù)。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)建性。通過(guò)調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示溝通中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探究的主題。采納多次調(diào)查的形式，體會(huì)人物在事務(wù)中的表現(xiàn)和進(jìn)步。

確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。

接著進(jìn)入教學(xué)的其次階段——探究體驗(yàn)。

探究定向后，我用信任而又帶激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在找尋答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué)，又能看到我的特長(zhǎng)能相識(shí)到自己的錯(cuò)誤，擅長(zhǎng)反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。

在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話(huà)對(duì)我的幫助，同時(shí)感悟父親第三句話(huà)對(duì)我今后的影響。知道是我的父親教化了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。

學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書(shū)，并剛好出示下列

重點(diǎn)句：我覺(jué)得很擔(dān)心……不該那樣做（我很懊悔）

克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜愛(ài)他的種種情形來(lái)（看出克萊諦是個(gè)心地和善的人）

啊，要是我……該有多好?。ㄌ貏e的懊悔）

我又記起父親……的話(huà)來(lái)。

克萊諦時(shí)?！潜瘋?。他又說(shuō)……“我也等著你！”

可我心里……只要防衛(wèi)就是了”

既然你錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)……戒尺！

……

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用懊悔、難受、得意的語(yǔ)調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的興奮，用不是味道的語(yǔ)氣讀我陷入深思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。

在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最終一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

1、首先推斷父親的話(huà)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是合理的嗎？

2、再結(jié)合父親前2句話(huà)的理解，感悟父親話(huà)的內(nèi)涵。

六、教學(xué)簡(jiǎn)案

一談話(huà)引入

同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過(guò)調(diào)查處理，今日你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事務(wù)，行嗎？

二學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)

1、課件出示：我和克萊諦爭(zhēng)吵動(dòng)畫(huà)老師配讀課文1—4自然段

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)事務(wù)的看法？

3、出示調(diào)查表

調(diào)查時(shí)間調(diào)查人：

調(diào)查對(duì)象

事務(wù)緣由

爭(zhēng)吵中的人物

表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）

你的看法

要求：細(xì)致閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。

4、反饋溝通（選一份）

過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)他們的狀況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵過(guò)后的結(jié)果是怎么樣的？

（和好如初）

三探究人物心理，感受人物形象

出示主問(wèn)題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢？

1、探討探討策略，自主合作探討

要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得要著重探討什么？有該怎么探討？

（著重探討我是怎么說(shuō)的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說(shuō)的？怎么想？怎么做？）

2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，細(xì)致閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴溝通。

（學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）

3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

重點(diǎn)句：我覺(jué)得很擔(dān)心……不該那樣做（我很懊悔）

克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜愛(ài)他的種種情形來(lái)（看出克萊諦是個(gè)心地和善的人）

啊，要是我……該有多好！（特別的懊悔）

我又記起父親……的話(huà)來(lái)。

克萊諦時(shí)常……而是悲傷。他又說(shuō)……“我也等著你！”

可我心里……只要防衛(wèi)就是了”

……

（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）

4、出示調(diào)查表

現(xiàn)在你又有什么新的看法？

四圓滿(mǎn)結(jié)局，感情升華

過(guò)渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的看法呢？

出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)……戒尺！

你覺(jué)得父親的話(huà)對(duì)嗎？為什么？

五小結(jié)本課

語(yǔ)文說(shuō)課稿9

各位評(píng)委老師好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是《狐假虎威》的第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)打算、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課做詳細(xì)的闡述。

一、說(shuō)教材

《狐假虎威》是九年義務(wù)教化，部編教材二年級(jí)上冊(cè)，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威嚴(yán)，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，特殊是對(duì)狐貍，老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)是屬于低年級(jí)，學(xué)生課堂留意的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們的思維主要是形象思維，對(duì)課文內(nèi)容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事特別感愛(ài)好，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課文的特點(diǎn)、新課標(biāo)的要求及二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流暢地朗讀課文。2.相識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)”會(huì)寫(xiě)“眼、爪”等四個(gè)生字。3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

本文故事性強(qiáng)，理解重點(diǎn)詞句，對(duì)了解事情經(jīng)過(guò)，從而明白狐貍勝利的緣由非常必要。教學(xué)中，余老師把了解事情經(jīng)過(guò)，分析人物神態(tài)和對(duì)話(huà)，體會(huì)動(dòng)物內(nèi)心世界作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課上余老師致力于建構(gòu)簡(jiǎn)潔而富有時(shí)效，開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。從以下幾個(gè)方面尋求突破：

（一）切入課文，突顯一個(gè)“趣”字

余老師由手指嬉戲?qū)胝n文，“一個(gè)手指頭啊，就像毛毛蟲(chóng)”，兩個(gè)手指頭啊，似乎什么？三個(gè)手指頭啊，又似乎什么？始終玩到五個(gè)手指頭。這個(gè)嬉戲，就像是一團(tuán)線。余老師呢，牽起了那根線頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個(gè)手指頭表演的——有著銳利的爪子，有著百獸之王之稱(chēng)的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。

（二）隨文識(shí)字，凸顯一個(gè)“活”字

1是學(xué)生在自讀中，余老師充分從學(xué)生的識(shí)字閱歷著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生字積累，引導(dǎo)學(xué)生隨文主動(dòng)識(shí)字。如“嗓”“轉(zhuǎn)”。這個(gè)嗓字這么困難，你有什么好方法記住它？問(wèn)題拋出來(lái)，孩子們動(dòng)起腦筋來(lái)。加一加，編字謎，如此識(shí)字，好玩更有效。“轉(zhuǎn)”字是個(gè)多音字，一個(gè)讀音是第三聲，一個(gè)讀音是第四聲。怎么很好地把它讀精確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當(dāng)“轉(zhuǎn)”字表示變更方向或位置時(shí)，讀第三聲；圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)，讀第四聲。余老師的這種，先借助語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊學(xué)問(wèn)進(jìn)行拓展補(bǔ)充的教學(xué)方式，既符合兒童特點(diǎn)，又結(jié)合了學(xué)生的生活閱歷，力求識(shí)用結(jié)合。

2是充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生相互提示難點(diǎn)字，在相互提示中互補(bǔ)識(shí)字。由此，讓學(xué)生獲得隨文主動(dòng)識(shí)字的勝利體驗(yàn)。并把這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培育主動(dòng)識(shí)字的愿望和愛(ài)好。從而主動(dòng)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

（三）分層朗讀，突顯一個(gè)“實(shí)”字

《新課標(biāo)》提出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲得信息、相識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。

本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實(shí)效。比如：在初讀時(shí)，余老師要求學(xué)生讀得正確、流利；品讀，賞讀時(shí)，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導(dǎo)讀時(shí)，余老師滲透方法；自讀時(shí)，學(xué)生便可以循法練讀。期間，余老師相機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)運(yùn)用，真正讓學(xué)生由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)讀到會(huì)讀。

六、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容余老師設(shè)計(jì)了以上板書(shū)。狐貍和老虎的卡通畫(huà)，代替了原本冷冰冰的兩個(gè)詞語(yǔ)，讓整個(gè)板書(shū)生動(dòng)起來(lái)。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線條設(shè)計(jì)也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威嚴(yán)是實(shí)線，狐貍嚇跑百獸用的是虛線。事實(shí)上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設(shè)計(jì)成了實(shí)線。實(shí)線虛線之間，讓孩子對(duì)課文的內(nèi)容理解又有了提升。

老師們，這節(jié)課上完了，但留給余老師與我的思索卻有許多許多，在此，我真心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，各位同行賜予我們最真誠(chéng)的幫助。感謝大家。

語(yǔ)文說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

這篇課文以小學(xué)生寵愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主子公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼姡瑤?lái)的是20分鐘的遲到，是一路著急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的懊悔和珍貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教化和影響。

二、說(shuō)學(xué)情

由于學(xué)生小，時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性相識(shí)。本文是一篇非常優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會(huì)元元的著急與尷尬，也使這件事成為珍貴的教訓(xùn)，促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時(shí)間的珍貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)元元的心情，感悟時(shí)間的珍貴。

五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讀、寫(xiě)。作為二年級(jí)的學(xué)生，自讀探究的實(shí)力還沒(méi)有形成，所以老師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，進(jìn)行有效引導(dǎo)，潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、留意培育學(xué)生對(duì)事物有正確的情感看法，讓學(xué)生知道要“分秒必爭(zhēng)”。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中相識(shí)生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。

六、說(shuō)教法學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ茏畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采納“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結(jié)合法”為主，情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結(jié)合。

教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我將重點(diǎn)培育學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”。詳細(xì)的教法學(xué)法我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著綻開(kāi)來(lái)說(shuō)。

七、課時(shí)支配

本課支配兩課時(shí)，第一課時(shí)初步感知課文，通過(guò)范讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式熟識(shí)課文內(nèi)容，在溝通合作中相識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫(xiě)“嘆、哈”等8個(gè)生字;其次課時(shí)在競(jìng)賽和老師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會(huì)元元的心情，感悟時(shí)間的珍貴。我今日說(shuō)課的內(nèi)容為其次課時(shí)。

八、說(shuō)教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)鞏固

本環(huán)節(jié)以嬉戲活動(dòng)的形式綻開(kāi)，每個(gè)活動(dòng)以一分鐘時(shí)間為限。

(1)“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從老師指令，從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞競(jìng)賽，看誰(shuí)組的詞多。

(2)“一分鐘”找摯友。讓學(xué)生聽(tīng)從老師的指令，用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，看誰(shuí)組得多。

(3)“一分鐘”猜謎。老師把生字編成謎語(yǔ)。如：門(mén)里有市場(chǎng)(鬧)，每人都專(zhuān)心(悔)，過(guò)去一寸來(lái)一尺(遲)，人戴大蓋帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)好玩的嬉戲活動(dòng)，既鞏固生字識(shí)記，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能在活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”時(shí)間的意義，同時(shí)也完成了課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)，可謂一舉多得。

二、動(dòng)畫(huà)復(fù)述

按依次出示課文的幾個(gè)鏡頭：睡覺(jué)、過(guò)公路、等公交車(chē)、遲到進(jìn)課堂、懊悔，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。

設(shè)計(jì)意圖：故事復(fù)述的引導(dǎo)，一是可以?xún)?nèi)化課文的語(yǔ)言與情感，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容，為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好打算。

三、精讀品嘗

1、探討。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師提出問(wèn)題“元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢?”然后，讓同學(xué)們?cè)僮x課文，自己思索，最終小組探討、溝通。老師要留意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，從而知道前因后果。

2、品嘗。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段，然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么。老師可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受，但要說(shuō)清從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)，體會(huì)到了什么。

(1)品讀2-4自然段。其次自然段，要留意抓住“剛剛走過(guò)去、紅燈亮了”來(lái)體會(huì)元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。第三自然段，要留意抓住“好一會(huì)兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車(chē)子開(kāi)了”來(lái)體會(huì)元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導(dǎo)朗讀，讀出著急、懊悔、自責(zé)的語(yǔ)氣。第四自然段，要留意抓住“等呀等”、“始終”來(lái)體會(huì)元元的著急心情

一分鐘說(shuō)課稿是我們細(xì)心為大家打算的，希望大家能夠合理的運(yùn)用，提高教學(xué)效果。

語(yǔ)文說(shuō)課稿11

敬重的各位評(píng)委、老師：

晚上好！

我叫蔣紅英，代表小學(xué)部語(yǔ)文組參與此次活動(dòng)。

我說(shuō)課題目是《識(shí)字7》，選自湘教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)內(nèi)容。

我的說(shuō)課分說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)三維目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)教學(xué)反思五個(gè)部分。

說(shuō)教材：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分幾個(gè)階段，其中第一學(xué)段是1～2年級(jí)。透過(guò)教學(xué)大綱，我們明確識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，課本上出現(xiàn)了“我會(huì)認(rèn)”、“我會(huì)寫(xiě)”兩種不同的要求，體現(xiàn)了“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)”的特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。同時(shí)要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本學(xué)期共有八課識(shí)字，此課為識(shí)字7，是中華姓氏歸類(lèi)識(shí)字。該話(huà)題接進(jìn)我們的生活，教學(xué)活動(dòng)空間較大。老師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法相識(shí)生字，一方面有利于提高學(xué)生識(shí)字愛(ài)好，另一方面有利于學(xué)生了解中華姓氏文化，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教化的有效載體。

要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)對(duì)象的分析

說(shuō)學(xué)情：

此課所執(zhí)教的班級(jí)是我校二（2），我既擔(dān)當(dāng)該班班主任又是班級(jí)語(yǔ)文老師，因此，課堂紀(jì)律較好，部分學(xué)生大膽活躍，能主動(dòng)發(fā)言。針對(duì)班級(jí)留守兒童多，開(kāi)展“大對(duì)小生生幫助”活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性增加，班上學(xué)習(xí)氛圍漸漸轉(zhuǎn)好。學(xué)生總體上對(duì)拼音識(shí)字駕馭較好，絕大多數(shù)學(xué)生能夠依據(jù)拼音獨(dú)立閱讀，但近6個(gè)后進(jìn)生進(jìn)步不明顯。

分析教學(xué)大綱、教材，結(jié)合學(xué)情，我確立以下三維目標(biāo)及重難點(diǎn)。

說(shuō)三維目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力:相識(shí)本課中的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的10個(gè)字；相識(shí)主要姓氏；培育學(xué)生識(shí)字實(shí)力。

過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，輕松學(xué)習(xí)生字。

情感、看法與價(jià)值觀：初步了解中華姓氏；進(jìn)行日常行為文明禮儀教化。

重點(diǎn)：相識(shí)本課中的17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的10個(gè)字。

難點(diǎn)：相識(shí)姓氏，激發(fā)學(xué)生探究中華姓氏的愛(ài)好。

以上的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)將貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課教學(xué)過(guò)程分為謎語(yǔ)導(dǎo)入、溝通會(huì)、小書(shū)法、砸金蛋、小嬉戲五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深化。

通過(guò)謎語(yǔ)引出主題，并先認(rèn)寫(xiě)“姓”字。

認(rèn)寫(xiě)“姓”字詳細(xì)包括拼音、筆順、結(jié)構(gòu)、字義幾方面。

在溝通會(huì)中，通過(guò)老師范說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。例如：我姓蔣，學(xué)生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的摯友姓李。

我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。

同時(shí)引出本課部分生字，邊說(shuō)邊學(xué)，層層深化教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我們充分遵行低年級(jí)教學(xué)理念，敬重學(xué)生已有認(rèn)知水平。

教學(xué)中不脫離教材，通過(guò)展示課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，流利朗讀課文。通過(guò)多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感情課文內(nèi)容。并利用一些方法記憶生字。

在小書(shū)法環(huán)節(jié)中，出示田字格，老師范寫(xiě),同時(shí)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

通過(guò)嬉戲式的砸金蛋，學(xué)生有效認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”生字。這也符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

最終集中出示“我會(huì)認(rèn)”生字,要求學(xué)生認(rèn)讀.

針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)小嬉戲，主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生駕馭狀況及活躍課堂，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)及體會(huì)學(xué)習(xí)之樂(lè)。

我認(rèn)為我的課堂設(shè)計(jì)有以下優(yōu)點(diǎn)及不足：

說(shuō)教學(xué)反思：

緊扣教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，采納多種方式教學(xué)，體現(xiàn)了“用教材教，而不是教教材”理念；對(duì)于生字的書(shū)寫(xiě)，既注意老師范寫(xiě)又合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)是一個(gè)按部就班的過(guò)程，課堂教學(xué)又是一個(gè)整體教學(xué)過(guò)程。而后進(jìn)生在課堂難以跟上進(jìn)度，如何讓他們愛(ài)上課堂，每天進(jìn)步一點(diǎn)，請(qǐng)各位前輩指引迷津

我的說(shuō)課結(jié)束，請(qǐng)各位老師、評(píng)委指正，感謝大家！

語(yǔ)文說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材：

《翠鳥(niǎo)》是人教版九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了特別細(xì)致的視察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛明麗的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到寵愛(ài)翠鳥(niǎo)應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作摯友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住美麗的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“紋絲不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)智和動(dòng)作靈敏。

依據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者視察的方法，提高視察力，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按肯定依次寫(xiě)詳細(xì)的寫(xiě)作方法，培育學(xué)生的酷愛(ài)大自然的情感。

依據(jù)大綱要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)視察、描寫(xiě)的。方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情，增加愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn)；翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本事之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)生

三年級(jí)的學(xué)生具有新奇、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被簇新的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，教學(xué)時(shí)要留意充分利用多媒體等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)效益。

三、說(shuō)教法

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我實(shí)行了以下幾種教法：

1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，老師寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。

2、朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)依據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思索，在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情，增加愛(ài)惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、對(duì)比理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)對(duì)比句的異同，并說(shuō)說(shuō)哪個(gè)用得好，好在哪里，加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，突破難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)法：

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五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

1、在大自然中有很多漂亮的小鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥(niǎo)？（出示“翠鳥(niǎo)”圖片），對(duì)了這是翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”，它生活在xx水邊的樹(shù)枝上或巖石上，有著超群的捕魚(yú)本事。我們今日學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥(niǎo)的。

2、出示課題（齊讀）

3、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，誰(shuí)能告知老師，是哪三個(gè)方面呢？

（指名回答，師板書(shū)：外形活動(dòng)住處）

4、下面請(qǐng)同學(xué)們觀賞一段有關(guān)翠鳥(niǎo)的錄像，看看翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)？

5、小結(jié)：

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

2、（課文是怎樣描寫(xiě)的？）默讀第一自然段，按要求把有關(guān)的詞語(yǔ)找出來(lái)。

3、指名說(shuō)說(shuō)你找到的詞語(yǔ)，再齊讀。

4、作者是按什么樣的依次描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形？

（爪子——羽毛——眼睛——嘴）

5、板書(shū)：爪子（紅色）羽毛（美麗）眼睛（透亮敏捷）嘴（尖、長(zhǎng)）

6、重點(diǎn)理解描翠鳥(niǎo)羽毛的三個(gè)比方句。

7、用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣，有感情地朗讀第一自然段。

（三）學(xué)習(xí)其次、三自然段，

1、指名讀其次、三自然段，思索：

（1）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎樣？

（2）課文其次自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？

（3）課文第三自然段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？

2、分析課文其次自然段：

（1）翠鳥(niǎo)的叫聲有什么特點(diǎn)？它喜愛(ài)怎樣的活動(dòng)？

（指名回答）

（2）比較句子

（3）課文其次自然段還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么動(dòng)作？（等魚(yú)）

（4）板書(shū)：等魚(yú)：紋絲不動(dòng)凝視（靜）

（5）指導(dǎo)朗讀

3、分析課文第三自然段：

（1）觀賞翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的錄像。

（2）課文是怎樣描寫(xiě)的？

（3）自由讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，用“△△”劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

（翠鳥(niǎo)）說(shuō)課，標(biāo)簽：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課，二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課，

（4）板書(shū)：捕魚(yú)：蹬飛叼飛（動(dòng)）

（5）分小組探討：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本事和它的外形有什么關(guān)系？

（6）匯報(bào)探討狀況。

（7）比較句子

（8）指導(dǎo)朗讀

4、小結(jié)：

翠鳥(niǎo)不但外形漂亮，而且是捕魚(yú)高手，作者用詞精確、生動(dòng)、詳細(xì)地把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)經(jīng)過(guò)表達(dá)了出來(lái)。

（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段，體會(huì)作者的思想感情。

1、自由讀。

2、談理解，你讀懂了什么？

3、板書(shū)：峭壁上

4、師歸納：

老漁翁告知我們翠鳥(niǎo)的家在小溪終點(diǎn)的峭壁上，翠鳥(niǎo)來(lái)這里是和我們做摯友的，我們打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥(niǎo)在茂稈上多停留一會(huì)兒。

5、文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)怎樣的情感？（板書(shū)：寵愛(ài)）

（五）總結(jié)全文

1、作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)漂亮的外形，并寫(xiě)出了它在捕魚(yú)過(guò)程中動(dòng)作神速、身手靈敏的特點(diǎn)，分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來(lái)，使人們不禁對(duì)翠鳥(niǎo)產(chǎn)生寵愛(ài)之情。

2、說(shuō)話(huà)練習(xí)：

請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者，用最漂亮的語(yǔ)言贊贊你所喜愛(ài)的動(dòng)物。

（六）課外延長(zhǎng)

1、觀賞鳥(niǎo)類(lèi)的圖片

2、課外延長(zhǎng)

讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子，再把你喜愛(ài)的詞句抄下來(lái)。

自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾?！庇貌噬P畫(huà)一幅畫(huà)。

請(qǐng)你以“我寵愛(ài)的鳥(niǎo)”為題，仿照《翠鳥(niǎo)》抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)介紹自己所了解的鳥(niǎo)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿13

敬重的領(lǐng)導(dǎo)、敬愛(ài)的老師：

大家好！

今日我解說(shuō)的是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的教材，我將從三方面來(lái)進(jìn)行研說(shuō)：說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議。說(shuō)課標(biāo)將圍繞課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、本冊(cè)教材目標(biāo)進(jìn)行闡述；說(shuō)教材將圍繞教材的編寫(xiě)意圖、體例，教材的特點(diǎn)，學(xué)問(wèn)的整合進(jìn)行綻開(kāi)闡述；說(shuō)建議將圍繞教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)課標(biāo)

（一）課程目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)九年一貫整體設(shè)計(jì)，在總目標(biāo)之下，依據(jù)學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀三個(gè)維度共同設(shè)計(jì)，按1-2年級(jí)，三-四年級(jí)，五-六年級(jí)，七-九年級(jí)，分四個(gè)學(xué)段提出不同的階段目標(biāo)，各階段之間相互聯(lián)系，螺旋上升，體現(xiàn)語(yǔ)文的階段性、聯(lián)系性、整體性，最終全面達(dá)成總目標(biāo)，全面提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)也就是平常我們所說(shuō)的識(shí)字寫(xiě)字的實(shí)力，閱讀的實(shí)力，口語(yǔ)交際的實(shí)力，寫(xiě)作實(shí)力以及綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)力。

下面我就從這五個(gè)方面，對(duì)比低年級(jí)學(xué)段來(lái)簡(jiǎn)潔談一談小學(xué)語(yǔ)文的中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)。

（二）學(xué)段目標(biāo)

在識(shí)字寫(xiě)字方面，一二年級(jí)的孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望，到了中年

級(jí)孩子們則養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣了；在閱讀方面，一二年級(jí)的孩子喜愛(ài)閱讀并感受到閱讀的樂(lè)趣會(huì)積累詞語(yǔ)了。孩子們則會(huì)提出疑問(wèn)來(lái)體會(huì)表情達(dá)意方面的作用；口語(yǔ)交際部分，一二年級(jí)的孩子在聽(tīng)人說(shuō)話(huà)時(shí)努力了解講話(huà)的內(nèi)容。到了中年級(jí)則可以把握主要內(nèi)容并可以作簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述了；在寫(xiě)作方面也是如此，一二年級(jí)的孩子在寫(xiě)作時(shí)樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)，到了中年級(jí)孩子們則可以修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的地方了；在綜合性學(xué)習(xí)方面，一二年級(jí)的孩子是可以熱心參與校內(nèi)社會(huì)活動(dòng)，到了中年級(jí)則能夠在老師的指導(dǎo)下組織好玩的語(yǔ)文活動(dòng)。從這五個(gè)方面，我們不難看出，小學(xué)語(yǔ)文從低到高，的確是相互聯(lián)系，螺旋上升的。

（三）本冊(cè)目標(biāo)

課標(biāo)在其次學(xué)段要求我們?nèi)婢_的加以把握，詳細(xì)到本冊(cè)目標(biāo)是這樣的：首先識(shí)字與寫(xiě)字方面，要求學(xué)生相識(shí)200，會(huì)寫(xiě)300個(gè)，會(huì)運(yùn)用字典，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞典，起先練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)，有獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。閱讀方面要求學(xué)生能正確流利的閱讀課文，接著學(xué)習(xí)默讀，起先學(xué)習(xí)略讀，能把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感，學(xué)會(huì)積累美麗詞句?？谡Z(yǔ)交際方面要求學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與溝通，留意口語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)言美麗，能講解并描述故事，能就見(jiàn)聞?wù)劤鲎约旱母惺芎拖敕ǎ粩嗵岣呖谡Z(yǔ)交際實(shí)力，本冊(cè)教材圍繞上述目標(biāo)進(jìn)行多次訓(xùn)練。習(xí)作方面三年級(jí)起先練習(xí)簡(jiǎn)潔的習(xí)作，要求學(xué)生能不拘形式的寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞和感受，知道與他人共享寫(xiě)作的歡樂(lè)。綜合性學(xué)習(xí)方面要求學(xué)生結(jié)合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)視察，書(shū)面口頭相結(jié)合進(jìn)行表達(dá)，老師要采納多種形式，

讓學(xué)生充分展示溝通，使綜合性學(xué)習(xí)得到提高。

二、說(shuō)教材

（一）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材接著以專(zhuān)題組織單元，共分為八組專(zhuān)題，分別是：“多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心視察、絢麗的文化、壯美的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)”。每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教化價(jià)值。

（二）教材編寫(xiě)體例、編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)、內(nèi)容整合編寫(xiě)體例：

教材的編寫(xiě)體例，就整冊(cè)教材而言，支配了文配圖的書(shū)目，再是八組專(zhuān)題，八篇選讀課文，生字表兩個(gè)，詞語(yǔ)表一個(gè)，最終是后記。文配圖的書(shū)目，樣式新奇獨(dú)特，符合三年級(jí)孩子的特點(diǎn)。本冊(cè)教材支配八組專(zhuān)題，詳細(xì)到每一組專(zhuān)題都設(shè)有相應(yīng)的導(dǎo)語(yǔ)、課例、園地三大部分。導(dǎo)語(yǔ)部分點(diǎn)明專(zhuān)題內(nèi)容，提示本單元的學(xué)習(xí)要求和重點(diǎn)。每單元的課例圍繞專(zhuān)題均支配四篇課文，三篇精讀，一篇略讀，略讀課文前設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，依據(jù)須要有的在課后設(shè)資料袋，豐富課文內(nèi)容。園地部分在原有固定欄目基礎(chǔ)上增加了新的機(jī)動(dòng)欄目，固定欄目本冊(cè)接著支配我的發(fā)覺(jué)、日積月累、口語(yǔ)交際習(xí)作，口語(yǔ)交際習(xí)作內(nèi)容廣泛，師生相互協(xié)作，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際技能和習(xí)作技能的訓(xùn)練。機(jī)動(dòng)欄目增加了寬帶網(wǎng)、成語(yǔ)故事、展示臺(tái)、趣味語(yǔ)文，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，閱讀渠道，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文的微妙之處。

編寫(xiě)意圖：

教材的編寫(xiě)意圖，本冊(cè)教科書(shū)以《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》為依據(jù)，構(gòu)建開(kāi)放、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐步形成主動(dòng)的人生看法和正確的價(jià)值觀。

教材特點(diǎn)：

1、專(zhuān)題組織單元，加強(qiáng)整合性。本冊(cè)教材從導(dǎo)語(yǔ)到課例到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密聯(lián)系專(zhuān)題綻開(kāi)。如第三單元四篇課文《古詩(shī)兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》都是圍繞秋天的主題進(jìn)行編排。

2、結(jié)合專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。老師放手讓學(xué)生確定內(nèi)容，選擇伙伴，制定安排，開(kāi)展活動(dòng)同時(shí)老師參加其中的綜合性學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，培育學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和主子翁精神。

3、更新課文，細(xì)心支配課文類(lèi)型。課文體裁豐富多樣，有散文、故事、詩(shī)歌、寓言、神話(huà)等，拓寬學(xué)生視野，豐富語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。

4、改進(jìn)編排，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。泡泡語(yǔ)敏捷的在課文前，課文中，課文后，以學(xué)習(xí)同伴的口吻，提出思索的問(wèn)題形式出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)、思索，漸漸領(lǐng)悟文意，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5、完善圖文系統(tǒng)，注意圖文并茂。課文美麗精致的插圖吸引了學(xué)生的留意力，讓孩子愛(ài)看書(shū)，愛(ài)讀書(shū)。

教材詳細(xì)到每一個(gè)專(zhuān)題選材角度有所不同，老師們請(qǐng)看，這是教材的基本結(jié)構(gòu)。全冊(cè)教材圍繞八組專(zhuān)題支配32篇課文，精讀課文24篇，略讀課文8篇，側(cè)略有重，每單元依據(jù)專(zhuān)題都設(shè)置了相應(yīng)的園地，

對(duì)所學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行鞏固。八組專(zhuān)題從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)啟迪、熏陶。的通過(guò)練習(xí)使學(xué)生各方面得到不同程度的提高。

內(nèi)容整合：

教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系，全冊(cè)教材圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我綻開(kāi)，各部分之間相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的相識(shí)得到加深，情感得到升華，實(shí)力得到提高。

我將語(yǔ)文的十二冊(cè)教材的專(zhuān)題進(jìn)行了一下整合，我們一起來(lái)看看：（課件依次呈現(xiàn)）這其中出名人的專(zhuān)題，動(dòng)物的專(zhuān)題，愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)、生活、了解大自然、視察、愛(ài)、四季、愛(ài)惜環(huán)境、科技、文化藝術(shù)、動(dòng)腦思索這些專(zhuān)題。那么在“愛(ài)”這個(gè)專(zhuān)題當(dāng)中呢，通過(guò)整合我們來(lái)看一看，主要是：二年級(jí)上冊(cè)第六單元“關(guān)愛(ài)他人”、二年級(jí)下冊(cè)其次單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)”、三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”、三年級(jí)下冊(cè)第五單元“珍貴的親情友情”、四年級(jí)上冊(cè)第六單元“人間真情”、四年級(jí)下冊(cè)其次單元“以誠(chéng)待人”。那么在“愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)”這個(gè)專(zhuān)題中我們通過(guò)整合來(lái)看，有二年級(jí)上冊(cè)第三單元的“酷愛(ài)祖國(guó)”、二年級(jí)下冊(cè)第三單元“愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)”、三年級(jí)上冊(cè)第六單元“壯美的祖國(guó)山河”、四年級(jí)下冊(cè)第七單元“不忘國(guó)恥振興中華”、六年級(jí)上冊(cè)其次單元“祖國(guó)在我心中”。教材“整合”的編排思想不僅為學(xué)生供應(yīng)了最優(yōu)化的立體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生開(kāi)展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也在引導(dǎo)著學(xué)生相識(shí)世界的思想方法，為學(xué)生多角度地了解世界打開(kāi)一扇扇光明的天窗。在這里，教材成為了學(xué)生了解文化的基點(diǎn)，

終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，人文色調(diào)更加豐厚，工具性愈加突出。我們可以想象當(dāng)學(xué)生憑借這樣的教材拿到了打開(kāi)未知、相識(shí)世界的金鑰匙，將會(huì)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提高起著多么重要的作用。

三、說(shuō)建議

1、教學(xué)建議

針對(duì)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析，在此提出教學(xué)建議如下：閱讀教學(xué)方面，從精讀課文和略讀課文分開(kāi)來(lái)講。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要憑借，在教學(xué)中要留意以下幾點(diǎn)：重點(diǎn)加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步培育學(xué)生默讀的實(shí)力，敬重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，合作溝通，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師可有的放矢得進(jìn)行點(diǎn)拔和講解，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，細(xì)心組織教學(xué)活動(dòng)。

略讀課文的教學(xué)留意以下兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文，一般是粗知文章大意即可；二是從方法上，老師更加放手，學(xué)生能夠自己把課文讀懂，習(xí)得基本的學(xué)習(xí)方法即可。

總的來(lái)說(shuō)我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好，愛(ài)好是最好的老師。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有所感悟，有所獲得，這比老師教授的要強(qiáng)之百倍。同時(shí)要注意課內(nèi)課外相結(jié)合，重視課外閱讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，語(yǔ)文課程旨在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，我認(rèn)為語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不是在于學(xué)了