小學“自主學習”課題研究方案

小學“自主學習”課題研究方案一、課題的提出當前，基礎教育課程正在進行著前所未有的改革，新的教育理念和課程標準正在與中小學教師傳統(tǒng)的思想觀念、教學方式、行為習慣發(fā)生著碰撞，教師正面臨著來自新課程改革及心理等諸多方面的挑戰(zhàn)。立足教育發(fā)展實際，積極建構有利于形式自主學習與自我管理的教學模式與行為模式，對促進教師的研究發(fā)展和學生的自主發(fā)展，顯得至關重要?；A教育課程教學方式與模塊研究的現(xiàn)狀，從國內看，近十幾年來，我國一些地區(qū)和學校已經進行了廣泛深入的教學整體改革實驗，形成了若干素質教育實踐模式，如主題教育、情景教育、愉快教育、和諧教育、成功教育、創(chuàng)造教育等。這些教育教學方式與模式經驗，針對“應試教育”存在的弊端，提出了以人為本、關注學生全面主動發(fā)展的素質教育觀念，在很大程度上對基礎教育教學方式改革起到了引領作用。進入新世紀，實施新課程改革以來，以新課程理念為指導的教學方式與模式的研究各地都處在探索階段。課堂的開放性、生動性與教師觀念和教育評價制度的滯后，令許多教師在教學方式上產生諸多矛盾和困惑，渴望有新的課堂教學模式可以借鑒。近年來，魏書生老師“自主學習自我管理模式”為代表的教育教學方式改革，“成功賞識”培養(yǎng)學生的自我教育能力和自學能力的教改實驗，千方百計幫助學生成為學習的主人，切實可行的操作方法，讓人們看到了一些簡明的希望和研究價值。在此基礎上，我校開展“小學生自主學習”的課題研究。如何以“以學生發(fā)展為本”、“以教師發(fā)展為本”“以學校發(fā)展為本”，引導廣大語文教師適應新課改的要求，探索引導學生自主學習與自我管理的有效辦法，切實在課堂教學方式上求得突破，切實提高教育教學質量，這是本次活動研究的初衷。二、實驗目的1、以科學發(fā)展觀為指導，重點探索新課程理念下課堂教學方式和模式的運行規(guī)律。2、解放教師，發(fā)展教師，積極開掘師生潛能，切實搭建教師專業(yè)成長的平臺，實現(xiàn)教師、學生、學校的同步成長，切實減負增效，提高課堂教學效益，全面提升教育質量。3、通過實驗研究小學生自主學習與自我管理，構建符合學生成長實際的教育教學模式，實現(xiàn)“教”與“學”方式的根本性轉變。4、培養(yǎng)學生的健全人格，重點培養(yǎng)他們自主學習、自我管理的能力，，以及他們創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生的綜合素質。三、實驗內容1、培養(yǎng)自主學習的能力。通過實驗，培養(yǎng)學生自主學習的能力，邊滿堂灌的“填鴨式”教學為學生自主學習為主，變教學中以教師主講為主，為教師引導的方式，充分激發(fā)學生學習的興趣和潛能，調動其學習的積極性，使學生完全成為教學中的主角。2、通過實驗，一方面培養(yǎng)學生自主學習的能力，另一方面通過學生在學習生活中自我管理，自我約束，自我監(jiān)督，使學生成為學習生活中真正的主人，提高他們學習、生活、管理等各方面的能力，全面提高學生的綜合素質。四、理論依據以辨證唯物主義、素質教育理論、教育創(chuàng)新理論和新課改的理念作為本實驗的基本理論依據。其理論依據主要有以下幾點：1、教育創(chuàng)新理論教學活動的理論與時間永遠都是需要與時俱進的。堅持以人為本，全面、協(xié)調、可持續(xù)的科學觀，優(yōu)化資源配置，對教育方式、手段、方法、內容、管理等的創(chuàng)新，實施教育創(chuàng)新工程。這是本課題研究的基本理論。2、育人教書理論現(xiàn)代教學實踐提出，教育教學的成功，首先是育人的成功。教育應特別關注學生的思想、情感、態(tài)度與價值觀的形成。為此，我們必須重視思想品德教育、心理健康教育，倡導對學生進行賞識教育，建立和諧、融洽的師生關系，從而沿著“育人——教書——育人”的模式運行，才能達到育人的目的。3、師、生、校是教學系統(tǒng)中密不可分、既互相聯(lián)系又互相制約的統(tǒng)一整體，教師、學生、學校需要整體提高，共同成長，關鍵是建立有利于教師探究、實踐和反思的教學管理系統(tǒng)；學生需要全面幾個性發(fā)展，關鍵在于建立有利于培養(yǎng)學生學習習慣、學習興趣的學習方式；學校需要特色化發(fā)展，關鍵是建立以人文精神為特征的學校文化。這是本課題研究的核心內容。4、多元智力理論多元智力理論是素質教育的最好詮釋。每個人都具有語言、邏輯、運動、音樂、空間、自省、交往等多元智能。在這一理論指導下，我們看到師生潛能的多元和巨大，解放教師、發(fā)展教師，面向全體學生，使學生全面、主動發(fā)展，成為本課題研究的重要指向。5、結構模式理論結構決定功能，模式是理論與實踐的中介。優(yōu)化教學結構是教學經驗的升華為教學理論的橋梁，動態(tài)的課堂都有一定的內在運行規(guī)律，有效的課堂需要不斷構建創(chuàng)新的課堂模式。五、實驗原則1、導向性原則按照新課改的精神研究教學方式轉變的落實點和突破口，引導教師通過自我改變自我升華自我提升，育好人，教好書，實現(xiàn)教與學的雙贏。2、繼承和發(fā)展相結合的原則繼承傳統(tǒng)教學中一切好的應驗和做法，積極吸取國內外先進教育教學經驗，博采眾家之長，在繼承的基礎上進行創(chuàng)新和發(fā)展。3、互動性原則實踐探究意義旨在展現(xiàn)師生之間和學生之間動態(tài)的課堂信息交流，在師生互動、生生互動中尋找思維的最佳切入點，培養(yǎng)團體的互相學習、互相激勵的競爭意識。4、創(chuàng)新性原則課題探究的最終目的在于不斷發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，獲得新的科學理論，用以指導新的教育實踐。5、全體發(fā)展原則課題實驗的最終目的是使所有的學生在原有基礎上都能得到發(fā)展，以達到全面素質的提高。六、研究方法根據方案的研究性質，采取的主要實驗方法有：（一）目標引導法在實驗中，教師擬通過引導、幫助學生樹立遠大理想，使學生產生強大的學習動力。教師指導學生制定出長遠目標、近期目標及各種小目標，激勵學生通過不懈努力，逐步實現(xiàn)自己的目標，增強他們的成功感個成就感，增強其學習的興趣和信心。（二）興趣培養(yǎng)法興趣是學生學習的另一重要動因。在本實驗中，在教師對學生的學習指導中，擬大量增加使

學生產生興趣的方式和方法，使學生在興趣中學，在興趣中增強探求知識的欲望。（三）賞識激勵法在實驗中，擬針對小學生身心發(fā)展的特點，主要采取激勵賞識的方法，充分肯定學生取得的每一點進步，使他們在教師的賞識和激勵下不斷增強自己的信心和學習興趣，使學生在被欣賞中愉快學習，在陽光下茁壯成長。（四）觀察指導法在實驗的過程中，教師從教與學的主角地位退至主要起輔導作用的輔助地位。在此期間，教師機的主要任務是多觀察，多思考、多指導，其主要作用是防止學生在學習、生活和管理中出現(xiàn)偏差。（五）社會實踐法在實驗中，擬增加學生社會實踐的機會，教師通過制定社會實踐計劃，有意識地指導學生從事力所能及的社會實踐活動，使學生在社會的大環(huán)境中鍛煉自己，培養(yǎng)自己，提高自己社會實踐能力。七、實驗步驟１、準備階段（2010年5月——2010年8月）（１）成立課題實驗領導小組；（２）準備課題申報材料，進行課題論證；（３）實驗開題，并對實驗的教師進行理論、時間方面的培訓。２、實施階段（１）第一學年（2010年9月——２011年8月）廣泛開展實驗研究階段。從培養(yǎng)學生良好的學習習慣入手，逐步教給他們學習的方法，并逐步鍛煉他們獨立的學習能力，逐步培養(yǎng)學生的生活自理能力，幫助學生學會獨立生活，逐步養(yǎng)成有計劃的學習和生活的好習慣。（２）第二學年（2011年９月－－２012年７月）學生完全自主學習、自主管理階段。根據學生的能力特點，把所有需要教師管理的事項全部分解，使這些本來需要教師管理的事項完全還權于學生，使班集體中事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做，教師只負責掌握還權的進度，并重點對學生自我管理、自主學習進行指導，防止出現(xiàn)發(fā)展過程中出現(xiàn)的偏差。（３）第三學年（２012年9月－－２012年12月）總結提高與理論提升階段。在第二學年完全放權給學生，是學生逐漸養(yǎng)成自主學習、自我管理的習慣之后，逐步使學生自主學習的能力更強、自我管理的程度更高，管理更趨成熟。同時教師對實踐進行不斷的總結，進行理論升華，形成一套在實踐中行之有效的經驗。八、課題論證１、魏書生教育思想的先進性、可行性和顯著的成效性是我學校進行這一課題的基礎的前提。魏書生通過二十多年的教育教學，在實踐中總結完善了自己獨特的教育思想和教育模式，并通過在全國部分地區(qū)實驗推廣取得顯著成效，充分證明了這一理論的先進性與可行性，這是我們研究和推廣這一理論的原因所在。２、我學校對關于學生自主學習、自我管理的教學方式進行了初步的實踐探索，并取得初步成效，這是我們對這一課題進行實驗研究的另一重要原因。在接受了魏書生教育思想后，我學校對這一新的教育理論進行了學習和研究，并在個別班級中進行了實驗，初步實驗結果表明，這種教育思想和教學模式的開展，對培養(yǎng)學生學習、生活、管理等能力，提高學生綜合素質具有重要的意義，是一種行之有效的思想理論。３、學校領導集體對教學改革高度重視并給予極大的支持，教師對教學改革的高度熱情，是我校能夠把這項實驗研究做好的另一不可或缺的條件和基礎。我校師資力量雄厚，學校領導班子在工作中勇于創(chuàng)新，并大力支持創(chuàng)新，教師對教改的積極性也很高，這是我們能夠做好這一實驗研究的重要條件。九、實驗管理1、健全組織，加強領導。為加強對實驗研究領導和管理，切實保障研究工作順利進行，由校長李斌同志任組長，業(yè)務副校長沈國金任副組長，全面負責課題實驗工作，制定方案，明確職責，確定班主任為實驗班級的具體負責人，２、立足實驗，服務學生。這項實驗的目的是讓學生學會自主學習自我管理，增強終身發(fā)展的能力。這就要求教師從過去繁重瑣碎的無效勞動中解脫出來，騰出更多時間對課堂和課外的教與學進行研究，更好的為學生的發(fā)展提供優(yōu)質的服務。為了提高教師參與