2022新教科版科學(xué)六年級下冊學(xué)生活動手冊答案

2022年春新教科版科學(xué)六年級下冊學(xué)生活動手冊答案

第一單元小小工程師

第1課了解我們的住房

請在圖中標出房屋的主要結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)，并將房屋建造要經(jīng)過的主要過程記錄在表格相應(yīng)

的位置。

房屋透視圖房屋建造的主要過程

學(xué)生活動手冊說明

本課活動手冊有兩項內(nèi)容，分別對應(yīng)探索活動2和探索活動3o

“請在圖中標出房屋的主要結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)”是用形象的圖片幫助學(xué)生梳理尋找住房的

結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)。學(xué)生對于結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)這些詞匯的理解沒有經(jīng)驗支撐，借助這樣的示意圖，

在標注過程中理解結(jié)構(gòu)與設(shè)施系統(tǒng)的復(fù)雜性。標注后的活動手冊為學(xué)生在生生交流活動

中提供幫助。

“房屋建造的主要過程”欄是記錄自己思考的過程與成果。通過對教師提供或?qū)W生

自己搜集的資料閱讀、分析，學(xué)生進行住房建造過程的總結(jié)、梳理與記錄。在個人記錄

表的基礎(chǔ)上開展全班交流分享，經(jīng)過全班共同研討、分析、匯總后總結(jié)出住房建造過程

的班級記錄表，為第2課的工程建設(shè)過程步驟的梳理和第3課建造塔臺標書的制訂做鋪

墊。

參考答案：

房屋的主要結(jié)構(gòu)與系統(tǒng):

房屋建造的主要過程:

住房建造需要經(jīng)歷的主要過程有明確任務(wù)、選址、設(shè)計、建造、驗收等。

第2課認識工程

請你根據(jù)對工程的了解，歸納出工程建設(shè)的基本步驟。

學(xué)生活動手冊說明

本課活動手冊是對課堂活動的記錄，流程圖配合探索活動2使用。雖然教科書中展

示與其相同結(jié)構(gòu)的流程圖，呈現(xiàn)出完整準確的內(nèi)容，但是兩者并不重復(fù)?；顒邮謨灾械?/p>

流程圖是學(xué)生對比住房建造過程與港珠澳大橋工程建造資料后的梳理記錄。學(xué)生要將第

1課的班級記錄表中相關(guān)內(nèi)容歸納為本課學(xué)習(xí)的工程建設(shè)步驟。在不斷分析、歸納中填

寫流程圖，學(xué)習(xí)理解工程設(shè)計過程。其中各項箭頭有提示作用，右側(cè)循環(huán)箭頭作用突出，

體現(xiàn)了整體設(shè)計活動的過程，也是學(xué)生填寫設(shè)計過程的提示，幫助學(xué)生理解工程設(shè)計的

閉環(huán)性。最后學(xué)生利用填寫的流程圖開展全班交流，形成最終教科書呈現(xiàn)的完整、準確、

概括性的班級記錄表。

參考答案：

明確一個要解決的問題

第3課建造塔臺

我制訂的標書

學(xué)生活動手冊說明

本課的活動手冊是學(xué)生制訂標書內(nèi)容。學(xué)生制訂的標書形式可以多種多樣，活動手

冊采用大量留白的形式，不給學(xué)生設(shè)置篇幅限制，避免限制學(xué)生思維和活動?；顒邮謨?/p>

上預(yù)留的空間只是為學(xué)生提供一個提示，學(xué)生可以自由使用紙張完成小組標書。注意提

醒學(xué)生保存此標書，作為過程性資料。

參考答案：

心臺先標標書

日期/

或賬位X龜通邊上。

使網(wǎng)材料：

生童交銅公、實鉤著.胡窗。

小禮嵬料度°

微也：未交.燈子。

底座：移動清拈.困支架。

心的辿計：

展人預(yù)耳甘科R3000人工e800也。

人員學(xué)工;2人購買村書?，4人安發(fā)，1人檢去。

時間分必1網(wǎng)比計,3又的美材制,3尺施L.2又#]*.改造等

第4課設(shè)計塔臺模型

我設(shè)計的塔臺模型方案

學(xué)生活動手冊說明

本課的活動手冊在制訂方案板塊第二步設(shè)計中使用，在第三步進行展示交流。

和上一課相同，本課塔臺設(shè)計方案也可由學(xué)生自行選用紙張完成，并注意保存。

參考答案:

出計方*0計方案

小組

第5課制作塔臺模型

對制作塔臺模型的反思

對照評價表，對參與制作的塔臺模型的自我評估是:

優(yōu)點：

不足：

在制作過程中，我們產(chǎn)生了什么樣的想法?

學(xué)生活動手冊說明

本課活動手冊包括兩部分內(nèi)容，兩部分內(nèi)容分別配合研討板塊的兩個問題。學(xué)生反

思填寫自己的真實想法，借助活動手冊交流，總結(jié)學(xué)習(xí)成果。與之前活動手冊相同，學(xué)

生也可以繼續(xù)使用個人紙張，結(jié)合活動手冊樣式記錄，保持活動記錄的一致性，便于單

元學(xué)習(xí)后的總結(jié)歸納。

參考答案：

對制作塔臺模型的反思

對照評價表，對參與制作的塔臺模型的自我評估是：

優(yōu)點：

建造模型時，為了盡可能達到60厘米的塔高，我們把塔臺建成上小下大，但底座不能

太大；盡量瘦長一些；用一些吸管從中間和側(cè)面進行支撐，并幫助延長高度。

利用了框架，相互交錯，使用了一些斜杠加固。

不足：

塔臺建成上小下大的形狀，不過上下比例不勻稱，影響美觀。

在制作過程中，我們產(chǎn)生了什么樣的想法？

三角形更具有穩(wěn)定性，因此可以在建造塔臺多多使用三角形結(jié)構(gòu)。

第6課測試塔臺模型

1.塔臺模型測試記錄表。

塔臺模型測試記錄表

設(shè)計圖及頂端抗風(fēng)抗震材料成本

塔高分工合作美觀

文字說明承重能力能力統(tǒng)計

一組

二組

三組

2.塔臺測試結(jié)果的分析:

最佳表現(xiàn)是：

需改進的地方是:

原因分析：

學(xué)生活動手冊說明

本課活動手冊包括兩部分內(nèi)容。

第一部分內(nèi)容是測試活動的數(shù)據(jù)記錄表。配合測試板塊第一項活動使用。表格只設(shè)

計三組并留白一組的篇幅，教師根據(jù)自己班級情況進行補充。表格數(shù)據(jù)填寫標準來自第

4課的評價表。表格不涉及總成績比較，只比較每一項的優(yōu)點與缺點，為后期分析結(jié)果

做數(shù)據(jù)支持。

第二部分內(nèi)容是依據(jù)數(shù)據(jù)的分析與自我反思，幫助學(xué)生整理、歸納、總結(jié)測試活動

獲得的信息、。過程中三個方面的內(nèi)容提示具有層次性和邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)比較、

觀察反思、借鑒他人經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)查找問題并尋求改進方法。

參考答案：

1.塔臺模型測試記錄表。（略）

塔臺模型測試記錄表

最佳表現(xiàn)是：

塔高高度大，承重能力強，因為我們利用了大量三角形結(jié)構(gòu)增強了塔臺的穩(wěn)定性。

需改進的地方是：

1.塔臺模型高度太高，對于抗風(fēng)有一定影響。

2.制作還不夠精細，角度不正對于抗震有影響。

3.吸管用量過多導(dǎo)致成本過高，浪費材料。

4.制作過程中測量有誤差，成品有傾斜的問題。

原因分析：

制作的過程中沒有對吸管的尺寸進行精細的測量。

第7課評估改進塔臺模型

1.對塔臺模型改進后的設(shè)計。

2.我們對做好一項工程又有了什么新認識?

學(xué)生活動手冊說明

本課活動手冊有兩項內(nèi)容。

第一個內(nèi)容配合評估改進板塊第三個活動使用。學(xué)生通過單元整體學(xué)習(xí)后，對起始

設(shè)計方案進行有針對性的修改。修改方式：建議使用與原設(shè)計相同紙張來重新繪制，方

便學(xué)生比較兩次設(shè)計圖紙的異同，感受工程設(shè)計中改進的作用與意義，體會工程設(shè)計的

重要性。

第二個內(nèi)容配合研討板塊使用，幫助學(xué)生結(jié)合單元整體學(xué)習(xí)，進行自我反思與總結(jié)。

參考答案：

1.對塔臺模型改進后的設(shè)計。

2.我們對做好一項工程又有了什么新認識？

工程設(shè)計要反復(fù)修改，方案要不斷改進完善，才能達到最終的建造要求。工程的關(guān)鍵是

設(shè)計，設(shè)計需要經(jīng)歷不斷改進的往復(fù)過程，直至滿足建造要求。工程建設(shè)具有復(fù)雜性的

特點，需要集合多人的智慧共同協(xié)作完成。

第二單元生物的多樣性

第1課校園生物大搜索

第2課制作校園生物分布圖

根據(jù)全班同學(xué)對校園生物的調(diào)查結(jié)果，制作一份校園生物分布圖。

學(xué)生活動手冊說明

要求每一名同學(xué)都在活動手冊上繪制一份校園生物分布圖，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特

長創(chuàng)造性地制作，但要客觀、全面、直觀地反映校園生物狀況。校園生物的種類要基于

全班交流后得出的結(jié)論，可以依托班級記錄表，表現(xiàn)形式倡導(dǎo)多元。有條件的地方，最

好能在展示個人校園生物分布圖的基礎(chǔ)上，以小組為單位集小組各成員的智慧，在更大

的紙上制作本組的校園生物分布圖。

參考答案：

校園生物分布圖

第3課形形色色的植物

選擇一種植物，觀察、比較他們親代與后代，說一說后代遺傳了親代的哪些特征？哪些

特征發(fā)生了變異？

我的發(fā)現(xiàn)

1.后代遺傳親代的特征:

2.后代發(fā)生變異的特征:

學(xué)生活動手冊說明

在觀察活動結(jié)束之后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的觀察如實記錄，可以是花的相同和不同,

可以是葉的相同與不同，也可以是果實或種子的相同與不同。每個學(xué)生選擇的植物可以

不同、選擇的植物器官也可以不同。

參考答案：

我的發(fā)現(xiàn)

1.后代遺傳親代的特征：

花的結(jié)構(gòu)、花瓣數(shù)量、花瓣形狀、葉的形狀、花蕊的形狀和數(shù)量相同。

2.后代發(fā)生變異的特征：

花瓣顏色、葉的顏色不同。

第4課多種多樣的動物

無

第5課相貌各異的我們

觀察你父母以及祖父母和外祖父母的相貌特征，將觀察結(jié)果記錄下來，并與自己的相貌

進行比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

耳垂縈貼古次向內(nèi)火拇指向

及除下領(lǐng)

4名膾穎彎曲夕卜彎曲

是否平能不能有為能不能

我的發(fā)現(xiàn):

調(diào)查更多的特征，你還遺傳了家族的哪些特征?

學(xué)生活動手冊說明

觀察自己父母以及祖父母和外祖父母的相貌特征，將觀察結(jié)果記錄下來。這是課外

觀察活動記錄。除了手冊上列舉的幾種相貌特征以外，教師可再補充一些相貌特征供學(xué)

生觀察和比較，以幫助學(xué)生對自己有一個更加全面的認識。當然，除了相貌特征以外，

我們還會遺傳家族的哪些特征也是需要學(xué)生觀察并記錄的。教師要向?qū)W生強調(diào)觀察記錄

要基于真實的調(diào)查活動。

參考答案：

耳叁崇站*頭向內(nèi)大制指向

MX發(fā)豚下e

是香V再十能不像有溝七溝能不能

祖父JJJjJ

祖母JJJjJ

外祖父JJJjj

外祖母JJJjJ

爸爸JJJjj

媽媽JJjJ

我JJJjJ

我的發(fā)現(xiàn)：

我的耳垂、發(fā)際遺傳外祖父母，大拇指遺傳祖父母，舌頭、下鄂遺傳父母。

調(diào)查更多的特征，你還遺傳了家族的哪些特征？

我的頭發(fā)卷曲、走路姿勢等遺傳了家族的特征。

第6課古代生物的多樣性

觀察下面古生物化石，推測他們可能是什么生物，用線連接起來。

魚

三葉蟲

蕨類植物

鳥

菊石

恐龍蛋

收集更多古生物化石圖片，將他們粘在下面。

學(xué)生活動手冊說明

活動手冊上有幾張古生物化石的圖片，要求學(xué)生仔細觀察，猜測其可能是哪種生物,

把圖片與生物的名稱連起來。當教學(xué)進行到探索環(huán)節(jié)的第二個活動時，教師可以借助活

動手冊幫助學(xué)生完成活動?；顒邮謨灾薪o出了生物的名稱，可以降低學(xué)生識別古生物的

難度。圖片上的生物依次是菊石、三葉蟲、恐龍蛋、魚、蕨類植物、鳥。

收集古生物化石照片的活動，可以安排學(xué)生在課前或課后完成。學(xué)生可以將收集到

的古生物照片縮小后打印出來貼在上面，也可以選擇幾種古生物，將它們的樣子畫在活

動手冊上。

參考答案：

收集更多古生物化石圖片，將他們粘在下面。

第7課保護生物多樣性

無

第三單元宇宙

第1課太陽系大家庭

除了太陽、地球、月球以外，你還知道哪些太陽系中的天體，在下面的圖中添加一些你

知道的天體。

請用另一種顏色的筆記錄經(jīng)過全班研討后你的新收獲。

學(xué)生活動手冊說明

本課的活動手冊有兩個記錄要求：一是讓學(xué)生畫一畫他所知道的太陽系中的天體；

二是經(jīng)過全班研討后，對太陽系天體圖進行補充和修正。

活動手冊上標注了太陽和地球兩個天體，在添加其他天體時，由于受到空間限制，

只需要讓學(xué)生用圓點表示天體，并寫出名稱，天體間的相對大小和相對距離不是本課的

研究范疇。

教師可以利用班級匯總表，將各小組匯報的信息進行匯總，從而得到一張相對比較

完整的太陽系天體圖。學(xué)生可以用另外一種顏色的筆在活動手冊上記錄經(jīng)過全班研討后

新的收獲，將太陽系補充完整。此環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生認識到科學(xué)探究過程中與同伴交流信

息的重要性。

參考答案：

除了太陽、地球、月球以外，你還知道哪些太陽系中的天體，在下面的圖中添加一些你

知道的天體。

請用另一種顏色的筆記錄經(jīng)過全班研討后你的新收獲。

太陽系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星等天體，它們都是

行星，太陽系有八顆行星。冥王星是太陽系中的一顆矮行星。月球是地球的衛(wèi)星，木星

和土星也有衛(wèi)星環(huán)繞它們運行。太陽系中還有小行星、彗星、流星等天體。彗星也有軌

道可以圍繞著太陽運動。

大多數(shù)彗星和行星一樣，也沿著閉合軌道繞太陽公轉(zhuǎn)。彗星出現(xiàn)時，往往拖著長長的尾

巴，形狀很特殊。如著名的哈雷彗星約76年出現(xiàn)一次。

第2課八顆行星

一、結(jié)合太陽系8顆行星的基本數(shù)據(jù)，給8顆行星排序。

L按照與太陽的距離，由近到遠進行排序。

序號12345678

行星

2.按照8顆行星的直徑大小，由小到大進行排序。

序號12345678

行星

二、建立行星的位置關(guān)系模型。

長紙帶一共有條折痕。要想把距離太陽最遠的海王星畫在紙帶內(nèi)，應(yīng)該分別把8

顆行星標記在哪8個位置。

行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星

位置

學(xué)生活動手冊說明

本課的活動手冊有兩處需要記錄：一是讓學(xué)生給八顆行星排序，二是將處理后的數(shù)

據(jù)記錄下來。

給八顆行星排序有兩種方法，學(xué)生只需要把數(shù)據(jù)進行一一比較，很快就能完成排序。

雖然排序的難度不大，但給八顆行星排序的活動是很有必要的，能夠讓學(xué)生更直觀地認

識到八顆行星距離太陽的遠近與自身大小沒有關(guān)系，也為學(xué)生進一步處理數(shù)據(jù)建立基

礎(chǔ)，降低難度。

學(xué)生在建立紙帶模型時，長紙帶會有折痕，利用長紙帶的折痕作為參考刻度，等比

例標注在紙帶上，能給學(xué)生一些啟發(fā)，在處理數(shù)據(jù)時從遠處著眼，能夠更好地對八顆行

星進行布局，避免出現(xiàn)畫不下的情況。

參考答案：

一、結(jié)合太陽系8顆行星的基本數(shù)據(jù)，給8顆行星排序。

L按照與太陽的距離，由近到遠進行排序。

序號12345678

行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星

2.按照8顆行星的直徑大小，由小到大進行排序。

序號12345678

行星水星火星金星地球海王星天王星土星木星

八顆行星的基本數(shù)據(jù)表

與太陽的平均距離赤道直徑

行星

（萬千米）（千米）

水星58004878

金星1080012104

地球1500012756

火星228006787

木星77800142800

土星142700120000

天王星28700051200

海王星44960048600

二、建立行星的位置關(guān)系模型。

長紙帶一共有90條折痕。要想把距離太陽最遠的海王星畫在紙帶內(nèi)，應(yīng)該分別把

8顆行星標記在哪8個位置。

行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星

位置第1格第2格第3格第4格第15格第28格第57格第90格

我們發(fā)現(xiàn)實際上八顆行星距離太陽的遠近差異很大，并不像教科書示意圖上那樣均勻分

布。

第3課日食

模擬日食觀察記錄表

觀測點月球所處的位置通過觀察孔看到的現(xiàn)象（涂色）

1號位置（近）

地球上的小孔

2號位置（遠）

畫圈表示日食發(fā)生時

太陽、地球、月球的

相對位置

我的解釋

學(xué)生活動手冊說明

本課的活動手冊有三處需要填寫：一是讓學(xué)生畫出觀察到的日食現(xiàn)象；二是根據(jù)模

擬實驗，畫出日食發(fā)生時日、地、月三者的相對位置示意圖；三是對模擬日食實驗進行

解釋。

因為學(xué)生是在地球紙片上的觀察孔進行觀察，所以看到的現(xiàn)象會比較直觀，教師可

以指導(dǎo)學(xué)生用一只眼觀察。畫日食現(xiàn)象時，太陽沒有被擋住的部分留白，被擋住的部分

涂黑。

畫日、地、月三者的相對位置示意圖時，學(xué)生可根據(jù)自己的模擬實驗中三個紙片所

擺放的位置來畫，只不過這里要引導(dǎo)學(xué)生要從立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形。

“我的解釋”部分，學(xué)生可以對1號位置（近）和2號位置（遠）所看到的現(xiàn)象

為何不一樣進行解釋，也可就日、地、月三者的相對位置示意圖對日食是如何發(fā)生的進

行解釋。

參考答案：

模擬日食觀察記錄表

觀測點月球所處的位置通過觀察孔看到的現(xiàn)象（涂色）

1號位置（近）COD

地球上的小孔

2號位置（遠）。OQ

畫圈表示日食發(fā)生時

太陽、地球、月球的

相對位置Of

當月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上

我的解釋時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，

只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。

第4課認識星座

畫出不同方向北斗七星的投影圖。

1號方向2號方向

3號方向4號方向

模型給我的啟示

學(xué)生活動手冊說明

本課的活動手冊需要學(xué)生畫出不同方向北斗七星的投影圖，填寫模型帶來的啟示。

學(xué)生使用投影機（或手電筒）的光來照射星座模型，橡皮泥小球在屏幕上投下來的

影子會比較大，可以引導(dǎo)學(xué)生先用一張白紙放在屏幕上，在白紙上畫出七個橡皮泥小球

的影子，然后再譽抄到學(xué)生活動手冊上。

參考答案：

畫出不同方向北斗七星的投影圖。

模型給我的啟示：

光只有從模型的1號方向照射時，才能看到橡皮泥小球的影子構(gòu)成了一個勺子形，和北

斗七星的形狀相同。

組成北斗七星的星體離我們有遠有近；北斗七星的形狀是我們從地球這一個角度所看到

的情況，如果從宇宙中其他不同的角度來看，它們的形狀會不相同。

第6課浩瀚的宇宙

對照本課中銀河系的“俯視圖”與“結(jié)構(gòu)圖”，評價我們制作的銀河系模型。

外形米粒分布米粒牢固程度是否能快速轉(zhuǎn)動

轉(zhuǎn)動我們的銀河系模型，仔細觀察并思考，根據(jù)模型，你能提出哪些有意思的問題?

學(xué)生活動手冊說明

本課的活動手冊需要學(xué)生根據(jù)銀河系的“側(cè)視圖”和“結(jié)構(gòu)圖”對自己制作的銀河

系模型進行評價并提出有價值的問題。

制作模型是地球與宇宙領(lǐng)域的重要學(xué)習(xí)方法，本課的模型制作方法比較簡單，只需

照著示意圖模仿即可。這里可以引導(dǎo)學(xué)生對自己制作的模型進行評價，比如外觀是否和

“側(cè)視圖”相符合、米粒分布是否符合事實、米粒粘貼情況以及能否快速轉(zhuǎn)動等，學(xué)生

根據(jù)評價建議可對模型進行適當調(diào)整和改進。

制作模型并不是最主要的目的，而是希望學(xué)生能夠根據(jù)模型進行推理和想象，從而

提出一些有價值的問題。教師不要指望能解決學(xué)生的所有問題，甚至可能不需要解決任

何這方面的問題，重要的是能讓學(xué)生去思考并提出有意思的問題，教師也可以從學(xué)生的

問題中了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過問題分享，可以激發(fā)起學(xué)生探求的欲望。

參考答案：

對照本課中銀河系的“俯視圖”與“結(jié)構(gòu)圖”，評價我們制作的銀河系模型。

米粒牢固程是否能快速與側(cè)視圖的相似

外形米粒分布

度轉(zhuǎn)動情況

稍顯扁平，高速旋轉(zhuǎn)過程中

運動起來時，基本牢固，

中間可以再可以較快的模型更接近銀

米粒更像銀河最外面幾顆

凸出一些，的轉(zhuǎn)動河系的“側(cè)視圖”

系上的旋臂米粒有脫落

更像核球

轉(zhuǎn)動我們的銀河系模型，仔細觀察并思考，根據(jù)模型，你能提出哪些有意思的問題?

用膠水將米粒固定好，可以使米粒掉不下來，那么是什么把恒星固定在銀河系中的？

銀河系的大小會有變化嗎?是越來越大呢？還是越來越小呢？

第7課探索宇宙

無

第四單元物質(zhì)的變化

第1課廚房里的物質(zhì)與變化

觀察、記錄廚房里的物質(zhì)及變化。

物質(zhì)名稱特征用途發(fā)生的變化

學(xué)生活動手冊說明

本課記錄的是廚房里各種各樣物質(zhì)的特征、用途及其發(fā)生的變化。學(xué)生需要通過感

官觀察并結(jié)合已有的科學(xué)知識對各種物質(zhì)進行描述和記錄。

1.記錄廚房里的各種物質(zhì)名稱，這里要注意提醒學(xué)生區(qū)別“物體”和“物質(zhì)”。

2.用感官觀察并描述各種物質(zhì)的特征，描述趨向?qū)ξ镔|(zhì)的科學(xué)性描述，如形態(tài)形狀、

材料特征等。

3.觀察描述各種物質(zhì)發(fā)生的變化。

參考答案：

廚房里的物質(zhì)及變化的觀察記錄表

物質(zhì)名稱特征用途發(fā)生的變化

無色無味的液體、透明、溫度升高或降低、結(jié)成

水燒飯、煮菜、洗碗等

會流動冰、變成水蒸氣

無色透明的固體、易碎、

玻璃1盛水、盛菜裂掉、破碎

怕熱

固體，有金屬光澤、表面制作鐵鍋、炒菜鐵鏟、

鐵變黑、生銹等

光滑、堅硬、傳熱性好水龍頭

食鹽白色晶體、味成做調(diào)料溶解在水中

魚肉（蛋柔軟、白色、有腥味、生

食物熟的魚肉易碎、有香味

白質(zhì)）的魚肉不易碎

第2課產(chǎn)生氣體的變化

觀察有氣體產(chǎn)生的變化，將觀察到的現(xiàn)象填寫在下面的圓圈中。

白砂糖+水食鹽+水小蘇打+水

白砂糖+白醋食鹽+白醋小蘇打+白醋

學(xué)生活動手冊說明

本課記錄的是不同物質(zhì)混合在一起產(chǎn)生的變化。學(xué)生要仔細、全面地觀察并如實記

錄實驗中的現(xiàn)象。

參考答案：

觀察有氣體產(chǎn)生的變化，將觀察到的現(xiàn)象填寫在下面的圓圈中。

（向砂糖溶解在水中

臼砂糖+水f食鹽+水j［小蘇打+水］

k____________7

無明顯現(xiàn)象

［白砂糖+白醋）

1食鹽+白.］［小蘇打+白前）

第3課發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)

觀察、記錄化學(xué)變化的現(xiàn)象及產(chǎn)生的新物質(zhì)。

化學(xué)變化現(xiàn)象產(chǎn)生的新物質(zhì)

蠟燭燃燒

加熱白砂糖

學(xué)生活動手冊說明

本課記錄的是學(xué)生在物質(zhì)變化實驗中觀察到的現(xiàn)象和產(chǎn)生的新物質(zhì)。這個記錄表可

以幫助學(xué)生區(qū)別“現(xiàn)象”和“物質(zhì)”。在學(xué)習(xí)中，重點觀察與記錄蠟燭燃燒與加熱白砂

糖產(chǎn)生的現(xiàn)象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中更多的物質(zhì)變化的現(xiàn)象與產(chǎn)生的新物質(zhì)進行

觀察與描述，記錄補充在表格中，從而體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的延續(xù)性。

參考答案:

觀察、記錄化學(xué)變化的現(xiàn)象及產(chǎn)生的新物質(zhì)。

物質(zhì)變化現(xiàn)象產(chǎn)生的新物質(zhì)

發(fā)光、發(fā)熱、有火焰，有部分蠟燭變成液體流下來，水、二氧化/、

增燭燃燒

增燭變短，玻璃杯側(cè)壁有液滴，跛璃板變黑炭黑

由固體變成液體，最后又變成固體；顏色由白色變成

加熱白砂糖黃色，再變成褐色，最后變成黑色；由沒有氣味變成焦糖、二氧化碳

有焦糖的香味，最后變成燒焦的蝴味；有氣泡產(chǎn)生。

發(fā)光、發(fā)熱、有火焰，有刺鼻氣味，火柴桿變短、變灰黑，

水、木炭、二氧化

火柴燃燒變灰黑的部分很脆弱，容易變成粉末，火柴頭變黑，

碳等

易碎

第4課變化中伴隨的現(xiàn)象

1.請寫出產(chǎn)生相應(yīng)現(xiàn)象的化學(xué)變化。

產(chǎn)生的現(xiàn)象化學(xué)變化

發(fā)光發(fā)熱

改變顏色

產(chǎn)生氣體

生成沉淀

2.觀察記錄鐵釘生銹的過程。

第1天第2天第3天第4天第5天

11

1i

I

我們的解釋

學(xué)生活動手冊說明

在第一個表格中，學(xué)生需要記錄產(chǎn)生相應(yīng)現(xiàn)象的物質(zhì)變化，如發(fā)光發(fā)熱的變化有煙

花燃放、蠟燭燃燒等。在填寫前的思考過程中，學(xué)生需要辨別產(chǎn)生同種現(xiàn)象的不同變化

是否是化學(xué)變化，會進一步明確化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新物質(zhì)。在記錄過程中，學(xué)生會

遇到同一個的物質(zhì)變化產(chǎn)生多種現(xiàn)象的情況，可進行多次記錄。如蠟燭燃燒既要填在發(fā)

光發(fā)熱那一行，還要填在產(chǎn)生氣體那一行。

在第二個表格中，學(xué)生要觀察記錄鐵釘生銹的過程，這需要課內(nèi)外結(jié)合才能完成。

教師要組織學(xué)生開展觀察實驗并對學(xué)生的持續(xù)觀察記錄做出評價。在學(xué)生如實觀察記錄

的基礎(chǔ)上組織他們開展研討分析，判別鐵釘生銹產(chǎn)生了顏色改變的現(xiàn)象的同時，也產(chǎn)生

了新的物質(zhì)一一鐵銹，形成“鐵生銹的過程是化學(xué)變化，這個變化需要較長的時間”的

認識。

參考答案：

1.請寫出產(chǎn)生相應(yīng)現(xiàn)象的化學(xué)變化。

產(chǎn)生的現(xiàn)象化學(xué)變化

發(fā)光發(fā)熱蠟燭燃燒

改變顏色加熱白砂糖

產(chǎn)生氣體小蘇打和白醋混合

生成沉淀將牛奶和可樂兩種飲料混合

2.觀察記錄鐵釘生銹的過程。

鐵釘生銹過程觀察記錄表