“錯(cuò)位的張代不變的情思”-初中語(yǔ)文《13湖心亭看雪》教學(xué)思路設(shè)計(jì)

“錯(cuò)位的張代，不變的情思”——初中語(yǔ)文《13湖心亭看雪》教學(xué)思路設(shè)計(jì)“錯(cuò)位的張代，不變的情思”——初中語(yǔ)文《湖心亭看雪》教學(xué)思路設(shè)計(jì)

《湖心亭看雪》收錄在張岱的回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》中，該錄是作者在明朝滅亡后，避居剡溪山所著?！逗耐た囱酚洈⒘俗髡咴诤耐た囱┑慕?jīng)過(guò)，描繪了所看到的幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，表達(dá)了作者的故國(guó)之思，也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的品質(zhì)以及遠(yuǎn)離世俗，孤芳自賞的情懷，并寄托了人生渺茫的慨嘆。

一、導(dǎo)入

師：說(shuō)到西湖，同學(xué)們會(huì)想到哪些詩(shī)句？

生1:欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

生2:畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

生3:輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長(zhǎng)堤。

......

師：西湖的美，歷來(lái)是受文人認(rèn)同的。從同學(xué)們的表達(dá)中，似乎我們"見"到的西湖都是春夏時(shí)刻，有沒(méi)有見過(guò)冬天的西湖？（生搖頭）請(qǐng)看屏幕～

師：在南方，雪景西湖是不多見的，這是初雪西湖，今天我們借助網(wǎng)絡(luò)有幸見識(shí)了一番。然而，早在千年之前，文人張岱不僅用筆墨記錄了這一美妙時(shí)刻，而且還是記錄的"晚上大雪后的西湖雪景"，今天我們便一起來(lái)學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》。

二、品"錯(cuò)位"，悟"情思"

師：先請(qǐng)同學(xué)自由朗讀全文，借助課下注釋和工具書解決生字詞，了解文章大意（完成后，請(qǐng)全班齊聲朗讀，并對(duì)讀音不準(zhǔn)等進(jìn)行點(diǎn)撥，此處省略）～

師：接下來(lái)咱們分組學(xué)習(xí)，一組"提問(wèn)"，一組"作答"。提問(wèn)組解決：文中有幾處"異常"？作答組解決：你從這些"錯(cuò)位"中讀到了什么？

1.提問(wèn)組：文中有幾處"錯(cuò)位"之處？

2.作答組：你從這些"錯(cuò)位"中讀到了什么？

師：提問(wèn)組來(lái)～你們找到了幾處"錯(cuò)位"？

生1:題目是"湖心亭看雪"，但好像沒(méi)怎么寫雪，都在寫人還有他們之間的對(duì)話之類的。

生2:第一段作者說(shuō)"獨(dú)往湖心亭看雪"，但是后面又說(shuō)"舟中人兩三粒"，那就是有人陪同，為什么還要說(shuō)"獨(dú)往"呢？

生3:我覺得第一段和第二段是兩種感覺，第一段吧，冷冷清清，第二段就突然很熱鬧。很奇怪。

生4:作者問(wèn)"姓氏"，為什么要回答"金陵人"，感覺答非所問(wèn)。

師：提問(wèn)組這幾位同學(xué)的"發(fā)現(xiàn)"很豐富！也很精彩！作答組如何破解？

生6:我想回答第一個(gè)問(wèn)題。我覺得作者是"刻意"這樣安排的，看起來(lái)是寫雪景西湖，但其實(shí)是想寫"看雪景西湖"的"人"，因?yàn)榇笸砩系拿爸笱┤タ囱┚?，這就已經(jīng)很違背常人思維了，結(jié)果作者還見到了和自己一樣不按常理出牌的人，就很有意思，"有趣的靈魂萬(wàn)里挑一"，換做我也會(huì)記人。

師：老師注意到你用了"違背常人思維"，"有趣的靈魂"這幾個(gè)短語(yǔ)，你眼中的張岱是一個(gè)"不走尋常路"的"趣味"文人。（生6認(rèn)同）有趣的不僅僅是"我"晚上看雪，更難得的是"我"遇見了"志同道合"之人。這怎能不記錄呢？

生5:那我回答第二個(gè)問(wèn)題，我是受到了剛剛那位同學(xué)的啟發(fā)。張岱晚上八點(diǎn)冒著大雪去看雪景，帶了人，但卻說(shuō)是"獨(dú)往"，我在想是不是因?yàn)閺堘酚X得自己和他們不是"一路人"，所以才說(shuō)"獨(dú)往"。

師：不是"一路人"是什么意思？

生5:后面"舟子喃喃曰：'莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者'。"舟子就不懂張岱，以為是他"癡"，所以大晚上的來(lái)看雪，結(jié)果還碰見一樣的"癡人"。而且張岱明明和舟子在一條船上，他說(shuō)"獨(dú)往"，但和另外的"癡人"卻喝酒喝得很高興，這個(gè)時(shí)候就是"湖中焉得更有此人！"這種感覺就是"和舟子不是一路人，舟子不理解這種大晚上看雪的行為，但是有人理解"，"知音"，"知己"。

師：這種"高興"的具體表現(xiàn)是？

生5:"大喜"，"拉余同飲"，"余強(qiáng)飲"，還有他說(shuō)的那句"湖中焉得更有此人！"這些都說(shuō)明"高興"，而且還有點(diǎn)意外之喜，"沒(méi)想到還有和我一樣的人"。

師：哈哈，你的觀察非常仔細(xì)，有用到之前老師說(shuō)的"抓關(guān)鍵詞"法，很不錯(cuò)?？磥?lái)咱們張岱還真是一位"不尋常"的文人，幸運(yùn)的是，有人理解他的"不尋常"。繼續(xù)～

生8:我想回答第四個(gè)問(wèn)題。我查閱了相關(guān)的背景資料，作者張岱是明末清初人，經(jīng)歷了明朝的破滅和清朝的崛起，作為明朝人，又是文人，難免對(duì)故國(guó)充滿懷念。恰好，這個(gè)和作者差不多的"癡人"也是來(lái)自故國(guó)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)清朝不叫"金陵"，而是"江寧"，但是他回答"金陵"而非"江寧"，就有一種"同時(shí)天涯淪落人"的感覺?？雌饋?lái)是答非所問(wèn)，但其實(shí)給了作者很大的寬慰。能夠在大晚上的遇見一個(gè)和自己一同看雪的人就已經(jīng)很難的，結(jié)果這人還是故國(guó)的，就更難得。

師：知人論世，在這里我們好像看到了張岱"不走尋常路"的一點(diǎn)"原因"，故國(guó)之思，新朝之下，何處排遣？更與何人說(shuō)？今夜的雪景西湖便是答案。

生10:那這樣第三個(gè)問(wèn)題就很簡(jiǎn)單了。第一段整體的氛圍是"冷冷靜靜"的，這確實(shí)是實(shí)際情況，但也可以理解為作者心中的那份故國(guó)之思無(wú)人理解，更沒(méi)有人可以訴說(shuō)，明明周邊又人卻形同無(wú)人，這份冷清也是作者心中的冷清。但是后來(lái)遇到了"同行者"一起看雪，這種冷清就被打破了，直到知道同行者也是來(lái)自故國(guó)金陵之后，這份冷清就得到了溫暖，所以第二段和第一段給人的感覺明顯不同。

師：第二段的"熱鬧"我們已經(jīng)在之前的問(wèn)題中得到證實(shí)，那第一段的"冷清"有具體表現(xiàn)嗎？

生10:"獨(dú)往"，"霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。"

師：在你看來(lái)，雪景和作者內(nèi)心冷清的關(guān)系是什么？

生10:大雪三日，雪已經(jīng)將西湖的景點(diǎn)都覆蓋了，所以"上下一白"，因?yàn)檠?，原本分散的東西都好像連起來(lái)。形成了一個(gè)整體，整個(gè)畫面就感覺很"大"，很廣闊。但是作者又說(shuō)"長(zhǎng)堤一痕"，"湖心亭一點(diǎn)"，"余舟一芥"，"舟中人兩三粒"，這些數(shù)量詞的使用就形成了一種很強(qiáng)的反差感。感覺像是白紙上有幾個(gè)黑點(diǎn)。

師：你描述感覺的方式很特別，我們把這個(gè)畫面具體化看看～

師：雪景之大、之廣，快把立于芥舟之上的作者"包裹"住了，天地渺茫?。【臀乙粋€(gè)這樣的亡國(guó)之人！大與小的強(qiáng)烈對(duì)比，讓我們看到了作者心中的冷清。作者張岱的"形象"也立于眼前，你們看到了怎樣的張岱？

生1:"不走尋常路"的張岱

生2:對(duì)故國(guó)難忘的張岱

生3:巧遇"知音"，開懷暢飲的張岱

生4:雅興獨(dú)特的張岱

......

師：至此，同學(xué)們關(guān)于《湖心亭看雪》中的問(wèn)題就都解決了，提問(wèn)組眼光毒辣，作答組的實(shí)力也很強(qiáng)。老師就在同學(xué)們的學(xué)習(xí)