9《桃花源記》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

9《桃花源記》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《桃花源記》是東晉詩(shī)人陶淵明的名作，但人們對(duì)于“桃花源"存在的真實(shí)性卻存有很大爭(zhēng)議。本設(shè)計(jì)通過(guò)分析關(guān)鍵字詞，了解背景知識(shí)，把握故事情節(jié)等方法，揭示《桃花源記》這篇文章虛實(shí)相生的寫(xiě)作秘妙。理解作者寄托其間的思想情懷。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)前置學(xué)習(xí)，并查閱注釋和工具書(shū)，能讀出生字詞；能解釋一詞多義，古今異義詞，從而能準(zhǔn)確疏通文意。

2.能通過(guò)反復(fù)誦讀，理清漁人的行蹤，簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事并背誦全文。

3.能通過(guò)抓富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，說(shuō)出桃花源的美好意境，體會(huì)作者質(zhì)樸自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

4.能通過(guò)聯(lián)系作者生平及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入理解文章內(nèi)涵，表述作者的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)

能通過(guò)抓富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，說(shuō)出桃花源的美好意境，體會(huì)作者質(zhì)樸自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

能通過(guò)聯(lián)系作者生平及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入理解文章內(nèi)涵，表述作者的情懷。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】了解“世外桃源”這一成語(yǔ)，引出陶淵明《桃花源記》學(xué)生活動(dòng)一：誦美文、知詞義課文中有許多對(duì)偶句和四字句，應(yīng)讀出對(duì)稱感。請(qǐng)自由朗讀，感受其韻味。自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。聽(tīng)老師范讀，畫(huà)出節(jié)奏。全班齊讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。小組合作，翻譯全文。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，加以強(qiáng)調(diào)。同桌互讀，讀出語(yǔ)氣的變化和作者的情感。學(xué)生活動(dòng)二：理行蹤、講故事一、請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。注意：復(fù)述概括過(guò)程中，一定要將故時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果等要素合理呈現(xiàn)出來(lái)。二、引導(dǎo)學(xué)生理出本文故事的線索。以漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索小結(jié)學(xué)生活動(dòng)三：品讀詞句，探桃源美讓我們看看作者描繪了一個(gè)怎樣的桃花源。請(qǐng)同學(xué)們品讀詞句，用這樣的語(yǔ)言表達(dá)形式‘桃花源’是一個(gè)的地方，你看預(yù)設(shè)：1桃花源是一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的地方。點(diǎn)撥：“芳草鮮美，落英繽紛"2桃花源是一個(gè)安閑和樂(lè)的地方。點(diǎn)撥：“土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬”……“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)"3桃花源是一個(gè)遠(yuǎn)離塵囂的地方。點(diǎn)撥:“忘路之遠(yuǎn)近”“林盡水源……復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗"“見(jiàn)漁人，乃大驚”和“自云先世避秦時(shí)亂……問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉"4桃花源是一個(gè)民風(fēng)淳樸的地方。點(diǎn)撥：“便要還家，設(shè)酒殺雞作食……咸來(lái)問(wèn)訊”“……皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食"小結(jié)學(xué)生活動(dòng)四：細(xì)研語(yǔ)句，體會(huì)心境過(guò)渡：如此美好的桃花源真的存在嗎？漁人“處處志之”，太守遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。先世避秦時(shí)亂，不知有漢，無(wú)論魏晉，但他們的衣著，悉如外人。明確：不存在，虛構(gòu)的。追問(wèn)：作者為什么在文章最后提到與他同時(shí)期的真實(shí)人物？

明確：證明桃花源是真實(shí)的。真實(shí)的美景人們對(duì)陶淵明筆下桃花源真實(shí)性的有許多質(zhì)疑，那大家思考：陶淵明極力摹狀桃花源絕美情景是為什么呢？“積累拓展"六《桃花源詩(shī)》（陶淵明對(duì)理想社會(huì)境界的向往和追求）虛構(gòu)的原因過(guò)渡：思考：作者這樣寫(xiě)有什么意圖？明確：桃花源再美好，也只是理想境界，現(xiàn)實(shí)中是不能實(shí)現(xiàn)的。真實(shí)與虛構(gòu)的矛盾美好的桃花源不可能實(shí)現(xiàn)，那作者為什么要虛構(gòu)一個(gè)世外桃源？作者介紹背景鏈接明確虛構(gòu)世外桃源，是作者不滿社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托。作者厭惡這一現(xiàn)實(shí)，向往美好社會(huì)，但又無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就虛構(gòu)一個(gè)世外桃源，寄托自己的政治理想。梁衡《心中的桃花源》世亂如傾，政亂如粥，心亂如麻。陶淵明的貢獻(xiàn)是于亂世、亂政、亂象之中在人的心靈深處開(kāi)發(fā)出了一塊恬靜的心田。學(xué)生活動(dòng)五：拓展閱讀，感悟歸隱情（一）讀田園詩(shī)，品躬耕樂(lè)歸園田居·其三種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。（二）誦飲酒詩(shī)，悟歸隱心飲酒（其五）結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧。問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。此中有真意，欲辨已忘言。小結(jié)：他遠(yuǎn)離世俗紛擾，在自然美景與田園勞動(dòng)中找到美好、自由、安寧的理想