《下雨了》教學(xué)反思

《下雨了》教學(xué)反思《下雨了》這篇課文是一篇知識性的課文，本課意在使學(xué)生了解雨前、雨中、雨后的自然現(xiàn)象，以及人們活動中的變化。通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得下雨時的一些注意事項。課文雖以敘述形式寫成了，但文字淺顯，可充分借助電教手段幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。為此，在前置作業(yè)中我設(shè)計了畫一幅下雨前、中、后的景物變化圖。幫助學(xué)生按順序分段理解課文內(nèi)容。由于孩子們都喜歡動物，我就請孩子們畫一些可愛的動物頭飾并準備進行說話練習(xí)。為了檢查預(yù)習(xí)效果，我首先把一些較容易的詞去掉，把描寫雨前、雨中、雨后自然景物的詞打亂順序放在屏幕上，請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容給這些詞分類，并試著用這些詞說一句話。然后請學(xué)生讀讀自己畫的動物頭飾，并試著用一句話介紹一種動物在下雨時的活動。學(xué)生們在理解課文的基礎(chǔ)上，都能較順利地完成這些練習(xí)。為了使說話練習(xí)更貼近學(xué)生生活實際，我請學(xué)生用幾句話描述一下自己看到的下雨時的情景。學(xué)生們爭先恐后地發(fā)言。其中有幾個學(xué)生描述得非常好。如：“下雨了，雨點從天上掉下來，噼噼啪啪地打在窗戶上。小雨點變成小溪流進院子里的小水溝里?！钡?。

通過觀察電教手段所展現(xiàn)的下雨時的情景，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，他們在不知不覺中就理解了課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上我又引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。孩子們都能帶著自己對雨的喜愛之情讀得繪聲繪色。

通過本節(jié)課的教學(xué)我體會到：借助電教手段可以使抽象的內(nèi)容具體化；可以使學(xué)生感到親切自然；可以使學(xué)生很快進入情境之中?？傊柚娊淌侄慰梢哉{(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、積極主動。《要下雨了》教學(xué)設(shè)計一、說教材

《要下雨了》是一篇科普童話，課文通過“燕子低飛，魚兒透氣，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。這篇課文，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，但僅憑自己的生活經(jīng)驗看問題往往帶有片面性，不能解釋動物反常的原因。本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生通過比較認識到小白兔的說法是錯誤的。然后借助插圖幫助學(xué)生理解燕子低飛、魚兒透氣、螞蟻搬家與下雨的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得下雨前動物雖然出現(xiàn)異常情況，但并不是所有的動物都是這樣。要下雨了，究竟會是怎樣的情況呢？這樣的結(jié)尾既照應(yīng)了文章的開頭，又巧妙地引入了下文的學(xué)習(xí)。全文語言優(yōu)美流暢，學(xué)生要在理解課文的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，體會意境，積累語言。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字，正確讀寫文中帶有生字的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，并會根據(jù)課文情境想像小魚、小燕子當(dāng)時的說法，仿照課文情境進行創(chuàng)造性的表達。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得下雨前會出現(xiàn)燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象，并初步知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

4、能有感情地朗讀課文，通過朗讀、表演、評議等形式幫助學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時積累語言，發(fā)展語言，體驗情感。

5、初步了解防雷常識，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣及熱愛大自然的思想感情。

三、說教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生了解下雨前出現(xiàn)燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家等自然現(xiàn)象的原因。

教學(xué)難點：讓學(xué)生了解下雨前出現(xiàn)的自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

四、說教法、學(xué)法

教是為學(xué)服務(wù)的。教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教材特點和學(xué)生認知規(guī)律。在本課教學(xué)中，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、演繹法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法進行教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的積極思維，并通過學(xué)生積極參與實踐活動達到自悟自得。充分地讓學(xué)生動眼看、動腦想、動口說、動手做、動身演來掌握知識，培養(yǎng)能力。學(xué)習(xí)方法上采用自讀、小組讀、表演讀、討論等形式多樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，樂意與同學(xué)合作、向老師質(zhì)疑。

五、說教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？下面老師給大家出個謎語。（教師說謎面學(xué)生猜）

2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們真聰明！對！雨對我們來說太熟悉了，有時雨給我們帶來了許多樂趣，有時雨給我們的生活帶來不便。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。（教師板書課題）通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要了解一些下雨前的自然現(xiàn)象。如果你們認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)下雨前大自然有多么有趣。請同學(xué)們打開課本第60頁。

（從學(xué)生喜歡的猜謎語入手引入新課的學(xué)習(xí)，符合兒童心理特點。）

（二）初讀課文整體感知。

1、提出要求：請同學(xué)們用自己喜歡的方法讀課文，讀準字音，讀通句子。如果遇到不懂的詞語可以查字典或上下文理解；遇到不懂的地方畫下來向老師請教。

2、學(xué)生自由讀課文后同桌交流不懂的問題。教師巡回指導(dǎo)并收集學(xué)生不懂的問題。

3、集體交流并解決學(xué)生不懂的問題。

（通過學(xué)生自己讀課文并互相交流學(xué)習(xí)收獲的方法來整體感知課文內(nèi)容。）

（三）再讀課文理清層次。

1、教師提出問題：請同學(xué)們再讀課文想想這篇課文主要講了什么？按什么順序?qū)懙?？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？用“√”在文中?biāo)出來。

2、學(xué)生邊讀書邊標(biāo)畫。然后小組內(nèi)交流討論標(biāo)畫的情況。再由小組匯報討論結(jié)果并回答老師提出的問題?！兑掠炅恕肪毩?xí)題一、選擇正確的讀音，用“√”表示。

chéngxiàzàijiēxiàlínyúyàoxiàle

乘下在街下淋雨要下了

shàngláiyǒuyīnggāizǒule

上來有應(yīng)該走了

二、看拼音寫詞語。

yīnwèiyàoxiàletiānqìyǒudīnglǜ

因為要下了天氣有丁零零

sīzhegāngcáiyàodǎdiànzideshēngyīn

思著剛才要打電子的聲音

三、組詞。

yīnwèi}(){yīnwèi}()

gāngcái}(){gāngcái}()

四、把句子補充完整。

1、要下雨了。

2、要下雨了。

3、要下雨了?！兑掠炅恕氛n后習(xí)題一、我會讀，還能填寫。

陰沉沉冷涼快濕空氣很悶

讀一讀這些詞語，想一想它們所表示的天氣情況，再填寫合適的詞。

明天天氣預(yù)報：陰，有陣雨，20~~24度，偏東風(fēng)3-4級，相對濕度80%。

根據(jù)上面的天氣預(yù)報，我確定明天是個（）天，要帶（）衣服，感覺（）的天氣。

二、我會填寫合適的詞。

例：一個（朋友）請小白兔回家。

小白兔把一個（秘密）告訴了小松鼠。

小松鼠把一個（消息）告訴了小魚。

小魚把一個（喜報）告訴了媽媽。

三、我能分辨下面的句子，哪些是比喻句，哪些是擬人句，哪些是排比句，在序號上打上標(biāo)記。

1、蜘蛛把蒼蠅拖來拖去，等蒼蠅累得筋疲力盡了，蜘蛛才高興地享用了這頓美餐。

2、池塘里的荷葉在微風(fēng)中搖動著，像一群仙女在跳舞。

3、雨過天晴，天邊的彩虹仿佛是藍天在微笑?！短飯@詩情》教學(xué)反思《田園詩情》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇課文。課文描寫了水之國，花之國的荷蘭的田園風(fēng)光。文章不長，但意境很美，具有濃厚的感情色彩。作者以細膩的筆觸、樸素的語言、細微的描繪，將荷蘭田園的美麗風(fēng)光躍然紙上。文章雖短小，但吸引人，有味道，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、表達的好教材。

1、發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

這節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，以學(xué)論教。在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進行品讀。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、注重朗讀指導(dǎo)，開展多樣化的朗讀訓(xùn)練

為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，我注重了朗讀的指導(dǎo)。在整體感知課文后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進行朗讀。在檢查朗讀時，我讓學(xué)生把自己當(dāng)成作者，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

3、抓住關(guān)鍵詞句，進行語言文字的訓(xùn)練

為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句進行語言文字的訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)“極目遠眺”一詞時，我讓學(xué)生用“遠眺”說一句話；在學(xué)習(xí)“青青草原”一詞時，我讓學(xué)生用“草原”說一句話；在學(xué)習(xí)“飛馳而過”一詞時，我讓學(xué)生用“飛馳”說一句話……這些訓(xùn)練既豐富了學(xué)生的語言積累，又幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容。

4、不足與遺憾

盡管本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達成了，但在實施過程中還存在一些不足與遺憾。例如：在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時，教師過于急躁，沒有給學(xué)生充分的時間進行思考和討論；在引導(dǎo)學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練時，教師缺乏耐心和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生表達不流暢或者偏離了教學(xué)目標(biāo)。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認識到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的主體地位和朗讀指導(dǎo)，同時加強自身的教學(xué)能力和語言表達能力。希望通過不斷努力和學(xué)習(xí)，能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。中班科學(xué)活動《水不見了》教案及反思活動設(shè)計背景：

進入中班的孩子，對事物的觀察、探索的欲望更加強烈，他們不滿足于老師告訴他們的問題，而是通過自己的手眼耳鼻來進一步觀察、研究，發(fā)現(xiàn)和探索，這就為幼兒提供了探索的空間，通過自己的實驗來發(fā)現(xiàn)水不見了的原因。

活動目標(biāo)：

1、運用化學(xué)小魔術(shù)，使幼兒了解碘酒遇到另一種藥水（淀粉溶液）會變成藍色的現(xiàn)象。

2、學(xué)習(xí)積極主動地探索“變色”的奧秘，真切地感受到大自然的奇妙。

3、通過游戲活動，充分激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的探究興趣和積極嘗試的欲望。

4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

5、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

活動重點難點：

1、重點：運用化學(xué)小魔術(shù)，使幼兒了解碘酒遇到另一種藥水（淀粉溶液）會變成藍色的現(xiàn)象。

2、難點：學(xué)習(xí)積極主動地探索“變色”的奧秘，真切地感受到大自然的奇妙。

活動準備物質(zhì)準備：

1、碘酒、淀粉溶液（米湯）、清水。

2、毛筆、杯子、雙面膠；

3、水彩紙數(shù)張，教師示范畫一張（事先均用彩筆畫好樹林、房屋等，用毛筆蘸取米湯畫狐貍、老虎、大灰狼隱藏在樹林中，晾干），白紙數(shù)張（事先用米湯畫上小動物，晾干）。

經(jīng)驗準備：知道米湯、面湯內(nèi)含有淀粉。

活動過程：

第一個環(huán)節(jié)：教師做化學(xué)小魔術(shù)，激發(fā)幼兒興趣。

1、制造神秘效果，引發(fā)幼兒興趣。

教師：“小朋友，今天老師給你們帶來了一件禮物，看看是什么呢？（教師出示一張已用米湯畫了小動物的白紙）教師：“看，這是什么呀？你覺得這白紙里有東西嗎？”“這可不是一張普通的白紙，它里面藏著許多小動物呢，這些小動物們非常想出來玩玩，你們有什么辦法可以請它們出來嗎？”（幼兒自由暢想）。

2、教師演示小實驗，激發(fā)幼兒探究的欲望。

教師：“老師帶來了一樣工具，我來試一試能不能把小動物請出來。”（教師操作）教師：“哇，它們真的出來了，是誰呀？”（三條毛毛蟲）提問：“老師用什么方法把毛毛蟲請了出來？”

3、用試一試、看一看、聞一聞的方法比較水和碘酒，了解碘酒這一藥水。

注意教給孩子正確聞化學(xué)藥品的方法：一只手將瓶子放在鼻子附近，另一只手左右煽動，以免藥品氣味過大，刺激幼兒鼻腔粘膜。

教師小結(jié)：剛才老師請毛毛蟲用的不是水，而是一杯神奇的藥水，它的名字叫碘酒。

第二個環(huán)節(jié)：幼兒實驗探索，發(fā)現(xiàn)其中奧秘。

1、幼兒實驗操作，請出小動物。

（1）教師：“小朋友看，這些白紙里還藏著很多小動物，我們一起來把它們請出來好嗎，請小動物們出來需要用到什么工具呢？”（碘酒）“老師為你們每人都提供了提供了一張隱藏著小動物的白紙和一杯碘酒，請你們自己動手把小動物請出來。”

（2）幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。

2、幼兒互相交流實驗結(jié)果。

21、幼兒在集體面前講述實驗過程。

提問：“你請出來的小動物是誰？你是怎樣把它請出來的？”

4、引導(dǎo)幼兒歸納得出結(jié)論。

提問：“這些小動物都是什么顏色？是誰把它們變成藍色的？他們是怎樣隱身的？”

用米湯液畫的畫遇碘酒后變成藍，顯示出小動物。

5、老師實驗論證。（兩種溶液直接反應(yīng)）第三個環(huán)節(jié)：