第十一單元《用計(jì)算器計(jì)算》單元分析教案及反思

教案系列第十一單元《用計(jì)算器計(jì)算》單元分析教案及反思教學(xué)使用計(jì)算器的主要目的，一是進(jìn)行較大數(shù)的計(jì)算，二是用于探究一些和計(jì)算關(guān)于的規(guī)律。蘇教版教材在整數(shù)四則計(jì)算（口算、筆算、估算）和混合運(yùn)算的教學(xué)終止后，適時(shí)支配使用計(jì)算器的教學(xué)，能較好地實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的。?xml:namespaceprefix=ons=“urn:schemas-microsoft-com:office:office“/>

本單元的計(jì)算內(nèi)容分三段支配，依次是初步了解計(jì)算器，用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除一步計(jì)算，用計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算（兩步計(jì)算）。探究規(guī)律的內(nèi)容結(jié)合使用計(jì)算器進(jìn)行一步計(jì)算和兩步混合運(yùn)算分散支配。在單元終止時(shí)，有一次實(shí)踐活動(dòng)《一億有多大》。

1讓同學(xué)在“玩”中初步熟悉計(jì)算器上的一些常用的功能鍵。

計(jì)算器在生活中已經(jīng)比較普及，許多同學(xué)都見過計(jì)算器。教材結(jié)合兩張購物的照片，讓同學(xué)知道在進(jìn)行比較簡單的計(jì)算時(shí)，人們通常使用計(jì)算器，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)使用計(jì)算器的愛好。

同學(xué)拿到計(jì)算器都急于“玩一玩”，也急于告知同伴自己對(duì)計(jì)算器的一些了解。教材在簡潔介紹計(jì)算器上的“顯示器”和“鍵盤”之后，滿意同學(xué)的需求，讓他們通過玩，初步熟悉計(jì)算器上的一些常用的鍵。首先是找到開機(jī)和關(guān)機(jī)的鍵，試一試怎樣開機(jī)、怎樣關(guān)機(jī)。再摸摸、按按其他的鍵，并相互溝通各人初步知道了哪些鍵，有什么作用。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，著重熟悉0~9共十個(gè)數(shù)字鍵，+、-、×、÷四個(gè)運(yùn)算鍵以及讓計(jì)算器顯示得數(shù)的等號(hào)鍵。同學(xué)了解這些鍵的功能后，就可以使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算了。

2由易到難，指導(dǎo)同學(xué)使用計(jì)算器計(jì)算。

第100頁的例題和“試一試”教學(xué)使用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除一步計(jì)算。例題中的38+27和30×18都是較小數(shù)的計(jì)算，這里選擇較小的數(shù)有三個(gè)緣由，一是較小的數(shù)能很快輸入計(jì)算器，不簡單輸錯(cuò)數(shù)字；二是這些題都能口算，可以驗(yàn)證計(jì)算器計(jì)算的得數(shù)是準(zhǔn)確的，從而對(duì)計(jì)算器造成或產(chǎn)生信任；三是能體會(huì)用計(jì)算器計(jì)算比較省力。“想想做做”里有較大數(shù)的四則計(jì)算，包括同學(xué)以前沒有進(jìn)行的四位數(shù)加、減計(jì)算，三位數(shù)乘兩、三位數(shù)，多位數(shù)除以三位數(shù)等。通過這些計(jì)算練習(xí)，能夠達(dá)到本單元的教學(xué)目的。

第102頁例題教學(xué)使用計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算。教材考慮到同學(xué)的計(jì)算器功能不完全相同，有些計(jì)算器能識(shí)別運(yùn)算挨次，有些計(jì)算器未能識(shí)別。例題立足于使用沒有識(shí)別運(yùn)算挨次功能的計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算，指導(dǎo)同學(xué)按運(yùn)算挨次在計(jì)算器上分步計(jì)算。第一步先算式題中的乘法，并把積記錄下來；第二步再按清除鍵消去計(jì)算器上前面的積后，計(jì)算式題里的減法，得到最終的結(jié)果。至于有括號(hào)的混合運(yùn)算，支配在“試一試”里讓同學(xué)獨(dú)立操作計(jì)算器計(jì)算。對(duì)于能識(shí)別運(yùn)算挨次的計(jì)算器，教材通過第102頁的底注告知同學(xué)，可以依據(jù)算式的書寫挨次直接按鍵，不必按運(yùn)算挨次按鍵。

3通過探究規(guī)律，進(jìn)展同學(xué)的合情推理力量。

歸納推理、類比推理都是合情推理。教材結(jié)合使用計(jì)算器的教學(xué)，在“想想做做”里設(shè)計(jì)了許多成組的算式，讓同學(xué)通過觀看、比較、歸納、類比發(fā)覺并表達(dá)同組算式中的規(guī)律。如第101頁第4題：

1×1＝1

11×11＝121

111×111＝12321

1111×1111＝1234321

11111×11111＝

發(fā)覺的規(guī)律可以在溝通中講出來，也可以通過接著再寫幾個(gè)符合這樣規(guī)律的算式表現(xiàn)出來。假如讓同學(xué)敘述發(fā)覺的規(guī)律，要求不宜過高，大致說對(duì)了就可以，并且要賜予必要的關(guān)懷。在上面的一組算式里，要引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這樣一些規(guī)律：（1）各道題的乘數(shù)分別是1（一個(gè)1）、11（兩個(gè)1）、111（三個(gè)一）、1111（四個(gè)一）、11111（五個(gè)1），依次增加一個(gè)1，所以下一道算式應(yīng)當(dāng)是111111（六個(gè)一）相乘。（2）各道題的積依次是一位數(shù)、三位數(shù)、五位數(shù)、七位數(shù)，接下去的算式的積應(yīng)當(dāng)是九位數(shù)和十一位數(shù)。（3）各個(gè)積的最中間的一個(gè)數(shù)字依次是1、2、3、4，接下去的算式的積的最中間一個(gè)數(shù)字確定是5、6。（4）從第二個(gè)算式起，積的最中間數(shù)字的左右兩邊分別是1和1、12和21、123和321，左右兩邊的數(shù)字是對(duì)稱的，接下去的算式的積的最中間數(shù)字左右兩邊確定是1234和4321、12345和54321。同一種規(guī)律也可以不同的表達(dá)，如1234321的前半部分各位上分別是1、2、3、4，逐位多1，后半部分各位上分別是3、2、1，逐位少1。

4通過推算，體會(huì)一億有多大。

實(shí)踐活動(dòng)《一億有多大》里的數(shù)一數(shù)、排一排、稱一稱三個(gè)欄目有相同的學(xué)習(xí)方法，都是從較小的、能操作的、易理解的數(shù)量開頭，通過一步一步推算，得出數(shù)1億本練習(xí)簿用的時(shí)間、1億個(gè)小伴侶手拉手站成一行的長度、1億粒大米的重量。在具體情境和推算活動(dòng)中體會(huì)1億有多大，能培育同學(xué)的推理力量。

推算是在表格里進(jìn)行的，練習(xí)簿的本數(shù)、小伴侶的人數(shù)、大米的粒數(shù)的末尾每次添上一個(gè)“0”，相應(yīng)的時(shí)間秒數(shù)、長度米數(shù)、重量克數(shù)也同時(shí)在末尾添上一個(gè)“0”。同學(xué)進(jìn)行這樣的推算并不困難，只要細(xì)心些，不漏寫或多寫“0”就可以了。假如把寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來，一邊推算，同時(shí)讀一讀寫出來的數(shù)，能削減錯(cuò)誤。

履行推算以后，讓同學(xué)使用計(jì)算器，把數(shù)1億本練習(xí)簿用的秒數(shù)換算成大約是3年時(shí)間，把1億個(gè)小伴侶手拉手站成一行的長度換算成可以繞地球赤道3圈半，把13億粒大米的克數(shù)換算成可供一個(gè)人吃大約223年。通過這些換算，同學(xué)對(duì)1億有多大的體會(huì)就豐富了、具體了。假如有同學(xué)在進(jìn)行140000000÷40000000的計(jì)算時(shí)，想到把被除數(shù)和除數(shù)