環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)大班幼兒美術(shù)繪畫活動(dòng)的影響

環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒美術(shù)繪畫的影響摘要：幼兒全方面發(fā)展中，作為幼兒教育的重要一環(huán)，美術(shù)教育有著不可替代性的作用。而幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于幼兒的美術(shù)教育，起到基礎(chǔ)性的作用。因此，本文在介紹我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的同時(shí)，并闡述環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒美術(shù)教育啟蒙的積極影響。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、前言美術(shù)繪畫是每個(gè)幼兒與生俱來的天賦能力，他們?cè)诘匕迳?、墻壁上的涂涂畫畫樂此不疲，等再大一點(diǎn)兒，他們便知道在紙張上進(jìn)行涂鴉，用簡(jiǎn)單的線條與圖形表達(dá)自己的內(nèi)心世界。孩子們通過涂鴉的形式，把自己的主管想法投入其中，在享受涂鴉帶來樂趣的同時(shí)，通過給予孩子們充足的環(huán)境來激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的愛好，這也是順應(yīng)兒童發(fā)展的特點(diǎn)所在。在我國(guó)新版的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)是整個(gè)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，幼兒在通過自然與社會(huì)中所得到的美的體驗(yàn)，能夠激發(fā)與豐富幼兒的想象力，能夠讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而刺激他們?nèi)ブ鲃?dòng)創(chuàng)造，增強(qiáng)創(chuàng)造能力”。因此如何能通過周圍環(huán)境激發(fā)幼兒的創(chuàng)造美表現(xiàn)美的能力，是幼兒園美術(shù)教育的重要一環(huán)，因此，良好的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒園美術(shù)教育的提高有著重要的意義。二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要構(gòu)成（一）物質(zhì)環(huán)境即為幼兒提供學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。幼兒繪畫是幼兒對(duì)于生活中各種物體在頭腦中的影像所產(chǎn)生的，所以，激發(fā)幼兒的繪畫能力，必須要給予幼兒繪畫內(nèi)容的相關(guān)資料，可以是一些圖片，一些實(shí)際的東西，還可以是情景展示等，用這類具體的道具素材，讓幼兒能夠得到親身的體驗(yàn)，獲得真實(shí)的感受，在腦中形成真實(shí)具體的影像。（二）語言環(huán)境即上課時(shí)教師組織教學(xué)的語言。教師的語言是教師在教學(xué)過程中必不可少的元素，一個(gè)教師如果能用有趣的語言模式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的吸引幼兒的注意，貼近幼兒的生活，激發(fā)他們的興趣，同時(shí)，對(duì)于物質(zhì)環(huán)境的描述、說明，也需要借助于教師的語言，讓我們的幼兒能夠明白并理解我們索要表達(dá)的內(nèi)容，明白教師的要求。如在“吹泡泡”課中：幼兒在腦海中已經(jīng)對(duì)“吹泡泡”這一情景有了初步的影像，幼兒的思維并沒有得到激活，腦海中得到的僅僅是出于對(duì)情景的復(fù)制，這種情況下，就需要教師運(yùn)用獨(dú)特的語言，激發(fā)幼兒的想象能力，讓我們所營(yíng)造的場(chǎng)景得到延伸，讓固定的場(chǎng)景“活”起來。如：“泡泡越來越大了，變得比小朋友的臉還大了呢”等。通過這樣一種模式，加深幼兒對(duì)場(chǎng)景印象的同時(shí)，也能激發(fā)幼兒的主動(dòng)手動(dòng)操作能力，對(duì)他們的提高有著顯著的作用。（三）創(chuàng)作空間的環(huán)境即為幼兒提供創(chuàng)造性思維的條件。我們?cè)谏弦粋€(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒已經(jīng)對(duì)作品的主要內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，在他們頭腦中已經(jīng)形成了一個(gè)較為鮮明的形象，但仍然缺乏自己的個(gè)性因素以及屬于他們本身的創(chuàng)造活力，曾經(jīng)有人說過：“一百個(gè)兒童就有一百種思維”，沒有兩個(gè)孩子在心中是一模一樣的想法，激發(fā)幼兒思維的積極性，激發(fā)幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，這就是為幼兒提供創(chuàng)造的環(huán)境。我們的教師可先行示范，說出自己的獨(dú)特想法如“我的泡泡擁有了一雙翅膀，他們飛向空中，去參加一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)……，你們的泡泡又是怎樣的呢”，然后請(qǐng)幼兒說出自己的泡泡發(fā)生了怎樣的故事……。于是，一幅幅內(nèi)容豐富，多姿多彩的作品誕生了。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒美術(shù)繪畫活動(dòng)的影響（一）提供給幼兒審美感受的機(jī)會(huì)1.提供給幼兒審美感受的機(jī)會(huì)教師要同幼兒一同去發(fā)現(xiàn)沒，感受美，在過程中要尊重并欣賞幼兒對(duì)于美的興趣和感受，因此，我園教師在教學(xué)過程中，特別注重對(duì)于幼兒尊重與理解，并在現(xiàn)有的條件下，主動(dòng)為幼兒創(chuàng)造欣賞美和感受美的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)教育的真實(shí)性。教師為幼兒提供各種欣賞的機(jī)會(huì)。我園會(huì)在一些重大的節(jié)日當(dāng)中，組織我園的幼兒去參與民間藝術(shù)活動(dòng)，讓他們身臨其境的感受民間藝術(shù)魅力。同時(shí)還會(huì)組織幼兒去參觀一些美術(shù)展覽，讓他們透過這些直觀藝術(shù)作品，得到直接主觀感受，激發(fā)他們對(duì)于藝術(shù)的創(chuàng)造力，想象力。教師要尊重并理解幼兒對(duì)于美的獨(dú)特感受。我們?cè)谛蕾p幼兒體驗(yàn)的時(shí)候，不要把自己的主觀審美強(qiáng)加給幼兒，要尊重與理解他們對(duì)于沒的獨(dú)特理解，讓幼兒在教學(xué)過程中得到教師的肯定與鼓勵(lì)。（3）教師支持幼兒自己特有的喜好。每一個(gè)幼兒對(duì)事物的喜愛程度都有不同，教師不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行干涉，要充分發(fā)揮其自主效應(yīng)，給予幼兒充分的喜好自由，讓他們擁有自由發(fā)揮的空間。2.提供給幼兒自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)我們的教師要針對(duì)于幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造給予相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)條件允許的范圍內(nèi)，支持并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，為他們提供一個(gè)輕松的環(huán)境，讓他們?nèi)プ杂傻谋憩F(xiàn)自己。包括：（1）提供充足的物質(zhì)條件。我園為幼兒提供了豐富的操作材料，并設(shè)有美術(shù)工作室，在每個(gè)班級(jí)的特定區(qū)域都設(shè)有美術(shù)活動(dòng)園地，給予我們的幼兒有一個(gè)寬松且豐富素材的創(chuàng)造園地。（2）給予寬松的心理環(huán)境。在我園舉辦的美術(shù)活動(dòng)中，教師支持幼兒獨(dú)具個(gè)性的美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，減少成人對(duì)于孩子們?cè)谧晕艺故镜倪^程中的影響，讓幼兒通過自己方式，去表現(xiàn)與創(chuàng)造，為他們提供充分的機(jī)會(huì)讓他們的才能得以展示。3.改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法勇敢的讓幼兒表達(dá)自己的內(nèi)心想法，營(yíng)造安全的心里氛圍，教師不用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，積極鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力的展示。（1）教師不過多評(píng)價(jià)、干擾孩子的創(chuàng)作。在各種活動(dòng)中，我園教師盡可能的讓幼兒表現(xiàn)出屬于自己的東西，給他們不受一切外在干擾的環(huán)境，讓他們自由的想象與發(fā)揮，鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)他們屬于自己的東西。（2）改變?cè)u(píng)價(jià)方式。在我園組織的一些列美術(shù)活動(dòng)過程中，我園教師要站在幼兒的角度，去理解幼兒的作品，體會(huì)他們的情感的展現(xiàn)，改變以前那種“像不像”、“對(duì)不對(duì)”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。（3）用欣賞的態(tài)度對(duì)到每一個(gè)幼兒的創(chuàng)造。教師在欣賞幼兒創(chuàng)造的作品是，要針對(duì)其中進(jìn)步的東西進(jìn)行具體的表揚(yáng)，讓他們從自己的創(chuàng)作過程中得到成就感，刺激他們的創(chuàng)作欲望，讓他們感受到創(chuàng)作過程中的樂趣。培養(yǎng)幼兒對(duì)各種事物正確的認(rèn)知，幫助他們打開創(chuàng)造的大門，樹立正確的審美觀，有著重要的意義。為幼兒提供更多的展示自己的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，感受到藝術(shù)的熏陶，讓他們自由的發(fā)揮與創(chuàng)造，快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。四、幼兒美術(shù)繪畫活動(dòng)如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境（一）主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要目標(biāo)就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)美、體現(xiàn)美。對(duì)于大班的幼兒，他們對(duì)于美已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)于美有著屬于自己的獨(dú)到的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，做完我們，只能以尊重幼兒的感受為優(yōu)先級(jí)。⒈全面協(xié)調(diào)，零而不亂我園在開展《七彩世界》的主題活動(dòng)中，幼兒用繪畫的方式展示出他們觀察到的各種樹葉，將自己認(rèn)為美好的東西貼起來，然而，沒過多久，大部分的作品都被拿下來了，只保留了其中好的作品。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們需要反思的是：面向全體的觀念不錯(cuò)，但要注意方式。隨意的將孩子們?nèi)蝿?wù)很美好的東西取下來，是對(duì)孩子創(chuàng)造力的一種否定，會(huì)抑制他們的發(fā)展，孩子也有渴望表現(xiàn)，獲得表揚(yáng)的訴求，作為我們，要盡可能的給他們提供創(chuàng)造這樣的空間，協(xié)調(diào)好一切資源，滿足幼兒的表現(xiàn)欲望。⒉注重整體，強(qiáng)調(diào)“留白”我們教學(xué)中，除了注重整體認(rèn)同的同時(shí)，我還要認(rèn)識(shí)到，幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谖磥磉€具有很大的開發(fā)性以及潛力，所以，我們必須提出“留白”。給他們特定的空間，讓他們展示經(jīng)過自己加工后，展示自己情感的作品，讓屬于他們自己的獨(dú)特審美得到釋放，這對(duì)于幼兒個(gè)體的發(fā)展有著促進(jìn)性的作用。⒊關(guān)注連續(xù)，產(chǎn)生期待在我們?cè)O(shè)定的活動(dòng)中，有些活動(dòng)的主題之間可能并沒有一個(gè)連續(xù)性，這就導(dǎo)致我們?cè)谠O(shè)置了一個(gè)主題之后，很難在回到之前的主題上面，如何繼續(xù)發(fā)揮過去式主題的作用，就需要我們?cè)谥黝}一開始的設(shè)定上，透過細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，讓幼兒對(duì)于我們所設(shè)立的主題產(chǎn)生濃厚的好奇心理。主題一環(huán)接一環(huán)，連續(xù)下去。讓我們所設(shè)定的教育活動(dòng)更具有趣味性。（二）主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要感性經(jīng)驗(yàn)的積累幼兒對(duì)于外界的感性經(jīng)驗(yàn)是非常充沛的，他們對(duì)于新的事物都擁有者濃厚的興趣，好奇心和求知是他們這一時(shí)期的重要特征。然而我們?cè)诮逃顒?dòng)中如何去讓幼兒的感情經(jīng)驗(yàn)得到積累，這就是我們教育活動(dòng)的重要內(nèi)容。我們的教師在教學(xué)活動(dòng)中通過一定程度的引導(dǎo)，讓他們對(duì)事物產(chǎn)生探索求知的欲望，促使他們?nèi)?duì)事物進(jìn)行探索，從而達(dá)到感性經(jīng)驗(yàn)積累的過程。⒈創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)對(duì)于一個(gè)幼兒來說，探索自身的奧秘總是有極大的誘惑的，選擇合適的的刺激物，合適的內(nèi)容，首先要通過他們心理上的門檻，這樣他們才能愿意主動(dòng)，樂意參與，為創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ)。⒉創(chuàng)設(shè)的條件在教學(xué)過程中，單一的刺激物很容讓幼兒產(chǎn)生無趣的心理，針對(duì)于刺激物的選擇，最重要的就是要刺激物的多樣化。單這樣才能長(zhǎng)時(shí)間的吸引幼兒的注意，讓他們發(fā)現(xiàn)在隨著認(rèn)知的不斷加深，興致越來越高，教育的收貨也就顯而易見了。⒊創(chuàng)設(shè)的表現(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)過程中，有些東西可以通過事物來進(jìn)行傳遞，但是有些東西單靠某一種傳遞方式已經(jīng)不能滿足我們的教學(xué)要求了，我們需要更為直接的視覺性刺激，所以，這就需要針對(duì)于我們所選擇的刺激物，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的刺激。所以需要我們用主題這個(gè)大的平臺(tái)為幼兒更多的呈現(xiàn)刺激物，讓他們能夠更好的去理解，讓他們用語言，用動(dòng)手的方式來表達(dá)展現(xiàn)出來。這對(duì)于幼兒來說，是對(duì)外在攝取到的知識(shí)進(jìn)行鞏固的過程，最后我們?nèi)砸⒅厣衔奶岬降模叭鎱f(xié)調(diào)，零而不亂”，展示每一個(gè)孩子的作品，讓他們?cè)谶@一過程中，獲得快樂。

參考文獻(xiàn)[1]陳秉龍,顏銘鋒.回歸生活的幼兒園美術(shù)教育指導(dǎo)策略探微[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(10):21-22.[2]田曉燕.在大班幼兒中開展卡通漫畫教學(xué)的策略研究[J].教育觀察(下半月),2016,(09):124-125.[3]郭芙蓉.幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中的師幼互動(dòng)研究[J].美術(shù)教育研究,2016,(12):100-101.[4]陳亞.幼兒園美術(shù)園本課程內(nèi)容取材的探索[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(04):57-61.[5]才吳忠.“e筆異畫”:幼兒美術(shù)游戲課程的建構(gòu)與實(shí)施[J].上海教育科研,2016,(02):88-90.[6]狄娟.幼兒園美術(shù)教學(xué)有效策略探析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(12):22