區(qū)域整體推進(jìn)學(xué)生閱讀能力實(shí)施方案

高家鎮(zhèn)堰溝子完小區(qū)域整體推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀能力研究實(shí)施方案為了增加學(xué)生的課外閱讀量，有效的提高小學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)縣級(jí)“區(qū)域整體推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀能力研究實(shí)施方案”的具體要求，結(jié)合我校的實(shí)際情況，特制定如下方案：一、組織機(jī)構(gòu)(一)課題組成員程登云戴國(guó)祥徐凌云李芳秦衛(wèi)陳先安雷仕珍吳三蓉李成(二)專(zhuān)家指導(dǎo)小組縣教科所相關(guān)專(zhuān)家二、研究目標(biāo)(一)提高教師對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)能力，提高教師的語(yǔ)文素養(yǎng)(二)激發(fā)小學(xué)生自主閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀水平。(三)打造各具特色的課外閱讀課程和實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)閱讀平臺(tái)建設(shè)，營(yíng)造良好的校園書(shū)香氛圍。(四)形成區(qū)域?qū)用娴男W(xué)生課外閱讀特色，打造全國(guó)的課外閱讀品牌三、研究?jī)?nèi)容(一)構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的目標(biāo)體系1．建立課外閱讀書(shū)目資源庫(kù)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和語(yǔ)文課程發(fā)展的需要，挑選適合小學(xué)生閱讀的各類(lèi)優(yōu)秀讀物，并按學(xué)段推薦必讀和選讀書(shū)目。2．制定小學(xué)生課外閱讀的目標(biāo)按時(shí)間劃分，制定課外閱讀的每周目標(biāo)、每月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)和年度目標(biāo)等；按內(nèi)容劃分，制定課外閱讀的書(shū)目數(shù)量、識(shí)字?jǐn)?shù)量、閱讀筆記數(shù)量、讀后感數(shù)量、教師指導(dǎo)次數(shù)等。(二)構(gòu)建小學(xué)生課外閱讀的課程及實(shí)踐活動(dòng)體系1．打造課外閱讀精品指導(dǎo)課程包括對(duì)“如伺選取優(yōu)秀書(shū)目”、“如何開(kāi)展高效閱讀”、“如何做好讀書(shū)筆記”、“如何撰寫(xiě)讀書(shū)心得”以及“如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)”等專(zhuān)題指導(dǎo)課程的打造。2．創(chuàng)設(shè)課外閱讀精品活動(dòng)包括“主題閱讀活動(dòng)”、“讀書(shū)故事會(huì)”、“佳作賞析會(huì)”、“人物評(píng)論會(huì)”、“心得交流會(huì)”、“速讀比賽”、“詩(shī)文朗誦賽”、“讀書(shū)知識(shí)賽”、“辯論賽”、“讀書(shū)筆記展評(píng)”、“故事大王比賽”、“閱讀儲(chǔ)蓄卡評(píng)比”、“閱讀手抄報(bào)評(píng)比”等活動(dòng)。(三)創(chuàng)設(shè)閱讀平臺(tái)的研究1．學(xué)校圖書(shū)室的建設(shè)添置、配齊課外閱讀的推薦書(shū)目；建立建全圖書(shū)借閱制度，定期開(kāi)放學(xué)生閱覽室，保證學(xué)生的借閱數(shù)量；定期做好新書(shū)推薦工作。2．班級(jí)書(shū)架的建設(shè)以及教室的一角作為圖書(shū)廊(圖書(shū)角)、班級(jí)書(shū)架的地點(diǎn)；由學(xué)校、社區(qū)、家庭共同添置優(yōu)秀讀物；制定圖書(shū)借閱的相關(guān)制度，養(yǎng)成學(xué)生的良好品行；(四)小學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)研究1．探索制定評(píng)價(jià)量表或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；2．確定評(píng)價(jià)方式(如定性與定量結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，自評(píng)、他評(píng)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合等)，對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。四、研究方法（一）調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、走訪(fǎng)、座談等方式，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀個(gè)性，收集教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)于課外閱讀的建議。（二）文獻(xiàn)研究法：查閱關(guān)于課外閱讀研究的資料，啟迪課題組成員的思想，開(kāi)闊研究視野。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延，研究國(guó)內(nèi)外相關(guān)的最新教育觀(guān)點(diǎn)和動(dòng)態(tài)。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作驗(yàn)證、提煉、總結(jié)，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。（四）行動(dòng)研究法：組織校本教研，進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課程和讀書(shū)活動(dòng)的研究，在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升，堅(jiān)持教育性、實(shí)踐性、趣味性、合作性、持續(xù)性、創(chuàng)造性原則，采取個(gè)別研究、小組研究、群體觀(guān)察的方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，驗(yàn)證理論，不斷補(bǔ)充、修改、完善方案。五、閱讀目標(biāo)通過(guò)本課題的研究，形成了各年級(jí)課外閱讀總目標(biāo)和具體的閱讀指導(dǎo)計(jì)劃和比較完善的課外閱讀指導(dǎo)目標(biāo)和各年級(jí)的課外閱讀目標(biāo)。低年級(jí)段以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣為載體，著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外