學前兒童畫品德發(fā)展的特點及其教育

學前兒童畫品德發(fā)展的特點及其教育摘要：隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，家長對教育工作者的要求也越來越高，那么對于教育工作者的挑戰(zhàn)也就更加嚴峻。這就不僅要求幼兒單單只會教育理論知識，還要琴棋書畫樣樣精通?，F代教育者認為，美術教育可以使兒童自身得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力以及陶冶其自身得到情操。學前教育中的美術教育對孩子的身心健康，習慣養(yǎng)成以及智力的發(fā)展都具有重大的意義。美術教育中的兒童畫就是學前教育課程的重中之重。作為學前教育工作者，學前教育專業(yè)的學生都必須對兒童畫教學有著扎實的創(chuàng)編能力，但是應屆畢業(yè)生初入社會在面試之中對于面試官所給的兒童畫命題難以把控。所以,提高學生對兒童畫創(chuàng)編及教育能力迫在眉睫。因此，本文從學前兒童畫品德發(fā)展的特點及其教育點上進行了深度的研究以及探討，讓學前教育的工作者更好的滿足今后社會發(fā)展的需求。關鍵詞:兒童畫培養(yǎng)創(chuàng)造能力重中之重教育能力發(fā)展學生兒童畫品德發(fā)展的特點及其教育目的與意義兒童畫是指兒童為了表達自己內心思想，情感以及意識，能動反應出對客觀事物的感知，用隨意的線條或者是形象象征的符號，表現自我的一種游戲形式。兒童畫的課程是美術教學中重要的一個部分，從作品的表面上來看是沒有展現出技巧的，沒有講究“畫法”“畫理”，是沒有一個專門的畫派。兒童畫的特點主要是通過孩子繪畫的題材了解到他們所想看到的世界，在孩子們的心中世界是無比的美好與純潔。此外，還有另一個特點就是由于兒童畫是不受任何限制的，由此形成了兒童畫所特有的色彩艷麗、夢幻夸張等。兒童畫的教育目的不是單純的傳授孩子們繪畫的技巧，更多的是激發(fā)孩子的想象力，我們不能以自身的繪畫基礎來衡量學生的作品好壞，而是要陪著孩子一起成長，一起去探索，一起去經歷，會發(fā)現每一次都會有不一樣的感受。兒童畫主要發(fā)展兒童的智力以及對兒童進行美育。通過兒童畫的表現方式，對兒童進行品德的教育，通過某種題材，讓兒童作畫，并且能夠通過畫中的表現形式，讓孩子懂得樂于助人等良好的品德。同時，通過繪畫學習與創(chuàng)作的艱難過程，鍛煉孩子們的意志力，增強孩子們克服困難的毅力，這也就是兒童畫品德發(fā)展的特點及其教育目的還有意義。（一）目前學前兒童畫品德發(fā)展的特點及其教育存在的不足1.兒童畫的發(fā)展缺乏創(chuàng)新，課本題材不夠新穎教學的基礎及依托源于課本，現在的很多高等師范院校使用課本的題材過多，根據課本課時完成技能目標是很多教師的做法，這也就導致了學前教育專業(yè)所學的內容與幼兒園的創(chuàng)編能力教學出現了脫節(jié)，且現在專門的兒童畫創(chuàng)作較少。此外，很多年輕的教師都從專業(yè)美院畢業(yè)對學前教育的學生的繪畫技能只注意提升，學前教育學生所學的內容大多都是按照老師以往的學校的授課方式進行學習，這個教學方法單一，很難激發(fā)學生的創(chuàng)編能力。還有教材由學校統(tǒng)一發(fā)放，一般連續(xù)幾年都是選擇用同一本教材進行教學，沒有頻繁進行更換教材。導致上課內容以及上課模式都非常的單一，這也就很難激發(fā)學生的學習興趣。2.兒童畫創(chuàng)作課程學時少兒童畫的課程在學前教育專業(yè)的排課較少，且由于學生的日常安排不同，多少都會有不同的影響。且每個老師只教自己的課程，知識點上有所孤立，且從已經畢業(yè)的學生口中得知，很多幼兒園教師在兒童畫創(chuàng)作上都會有點力不從心，很難創(chuàng)作好的作品。兒童畫雖然看起來授課方式簡單，但是往往授課方式也就無非那幾種模式。教學沒有創(chuàng)新，加上學時又少，學生們經常也只有在學校學習理論知識，沒有切身的去實踐，學前教育專業(yè)的學生對兒童畫的了解程度也就不夠透徹，步入社會之后也就更加的難以適應。3.用成人化的審美去評價兒童畫兒童畫的創(chuàng)作價值對于孩子來說，我們應該站在一個兒童美術的審美價值上來評價一幅兒童畫的好壞，而不是從成人的角度上來評價一幅兒童畫的價值高低。我們應該站在兒童的立場來評價一幅兒童畫，且幼師的評價對幼兒會產生極大的影響，如果評價不好會給孩子帶來打擊，打擊兒童繪畫的積極性。用成人的審美去評價兒童畫，只會讓人覺得就像評價一件衣服是否潮流，由兩個不同穿衣風格的人來評價，根本評判不出這件衣服到底是不是真的時尚。所以當我們站在成人的角度去評價兒童畫的時候，我們不應該想是否這幅兒童畫不夠好，而是我們自己作為一名教育工作者對兒童畫是否有什么誤解，教育工作者是不是應該加強自身的教學能力。(二)提高學前兒童畫品德發(fā)展的特點及其教育1.摒棄以往舊的訓練方法，培養(yǎng)新的藝術理論兒童畫并不是簡簡單單的描繪出一幅圖畫，孩子們在畫中所表現出來的純真是我們成年人無法達到的。因此，一方面我們不能再以成人的形式去教兒童達到我們所要求的繪畫技巧，另外一方面還得通過繪畫的過程讓他們知道堅持的重要性。作為將步入社會的教育工作者，我們可以以啟發(fā)的方式教育孩子們，例如以啟發(fā)的形式告訴他們線條和色塊是不同的，兒童畫不僅是一種美術活動，更是讓更多的孩子認識世界和表達自己感受的一種方式。從他們剛開始的胡亂涂鴉，到后來的試著模仿老師畫的畫，都可以看到孩子們的成長。以及孩子們拿筆形式，還有調色的良好習慣，從而培養(yǎng)出他們生活中的良好習慣及從小對自己的約束力。2.創(chuàng)新兒童畫教學體系，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力兒童畫教學體系的創(chuàng)新能夠使得學前教育專業(yè)的學生跟上時代的步伐，然后把學生的創(chuàng)新看成一種常規(guī)的活動結果，它們總是帶有著非常不確定性的。我們不能夠以一學生的創(chuàng)新成果去要求其他學生全員模仿，而是要鼓勵更多的學生從一學生的創(chuàng)新作品之中，看到另一個可以創(chuàng)新的新內容，就像是靈感一樣。不同學生創(chuàng)作的過程都是不一樣的、多樣的。每一個創(chuàng)新都是一個特殊的過程，隨著知識體系的不斷更新，教學條件的不斷完善，相信兒童畫未來的發(fā)展也將會有更高一個層次上的發(fā)展。3.增加兒童畫的學習課程，對所學內容學以致用學前教育專業(yè)應增加兒童化的學習課程，同時在兒童畫的基礎上，并開設與其有關的美術課程內容，拓展學生的創(chuàng)編能力，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的創(chuàng)新精神以更好地滿足社會人才的需求不讓學生與社會脫節(jié)。兒童畫的課程應與實際相結合，讓學生們更好地學以致用。比如:在學校讀書期間，可以適當的給學生安排一些實踐活動，與某個幼兒園進行合作，讓學生在幼兒園中進行真正的實踐，把所學的知識用在真正的現實生活中去。那樣在社會面向學校招納學前教育工作者時，面對考官所給的兒童畫命題，能夠更好更快的完成。4.安排的所有課程應該前呼后應學前教育專業(yè)所安排的課程應該有關聯(lián)性。這樣子所有的高等教育院校的老師就不是“孤立”的存在，不僅可以對自己的課程有所把控，也可以對其他課程老師所教的內容有所涉及。就比如開設兒童畫課程之前，可以開設簡筆畫課程，色彩描繪課程，線描兒童畫等。當學生有了更好的繪畫基礎，對畫面的把控有了更好的駕馭能力，才能夠在更短的時間內描繪出一幅好的兒童畫，一套系統(tǒng)化的教學體系有利于學生對兒童畫的繪畫能力提升，才能夠更好的適應社會人才的需求，在面試中應對面試官所給的兒童畫命題才更加得心應手。5.用孩子的角度評價兒童畫的價值孩子一般都更喜歡描繪自己所熟知的事物，以及顏色各異的美術作品。作為學前教育專業(yè)的學生即將步入社會成為幼師，應該對孩子們的繪畫表現和繪畫心理，看看除了孩子們的繪畫作品以外是否還完成了繪畫要求。此外，觀察孩子們是否有大膽的嘗試，還有創(chuàng)新的能力以及良好的學習習慣。優(yōu)秀的作品老師應該給予肯定，積極的評價。但同時，部分孩子表現出的繪畫不是能夠完全達到要求，作為幼師也應該給予鼓勵，不能給予消極的批評。那如何在教學中評判孩子繪畫作品的差別呢？通過以下個人經驗來進行分析孩子繪畫作品的優(yōu)劣。(1)首先，從線條構造，色彩裝飾，繪畫技巧的表現情況來看，這是兒童畫最基本的評價基礎點。當老師布置了繪畫的任務，孩子根據老師的要求進行繪畫，線條構造簡潔，色彩鮮艷，布局工整讓老師一看就完成了任務要求，這個作為第一個評價標準。此外，孩子大膽的想象力，讓人覺得新穎又按照任務要求完成構造。其實，孩子們的發(fā)展在許多方面都表達的非常讓人驚訝，在他們的兒童畫中往往表達的是他們自身的天性。在評價一幅兒童畫作品時候，除了線條構造以及整體的布局之外，我們如何做評價才能避免“成人化”？兒童畫作品真實的反應出兒童的生活實狀又有其自身的想象成分，這樣一幅兒童畫才能達到另一評價標準。每個兒童都有自己的生活經驗，但是很多兒童一到畫畫就內容空泛，無厘頭。比如以“和平”為題材畫一幅畫，“鴿子”象征著和平，所以當以“和平”為題材的時候畫一幅兒童畫，很多孩子都會畫和平鴿，或者不同國家的小朋友一起手牽手站在地球上，雖說畫確實是表現出了主題，但是由于多個小朋友都畫類似的兒童畫，老師就只能從色彩是否均勻，線條是否明顯上來判斷作品的好壞。其實，兒童畫能夠表現出兒童是否有認真觀察生活的良好習慣，使自己的作品更加的出色，更加的飽滿與充實。（2）其次，呼應上文兒童是否有觀察生活的良好習慣。除了以線條構造評價一幅兒童畫的好壞，還應從觀察力訓練上了解兒童是否有敏銳的觀察力，在作品中就可以表現出來，每幅學生的作品，表現的事物都不同，但是往往能畫出細節(jié)的孩子，在現實生活中更加具有敏銳的觀察能力，便能夠在畫中表現出別人沒有發(fā)現過的東西，比如:一位學生曾畫了一幅這樣的畫，他表達自己想吃冰激凌，但是媽媽表達出的神情是笑瞇瞇的看著他，而爸爸表達出的神情確實兇狠狠的瞪著他。畫中表現出父母不同的神情，這也就表明了這位小朋友很好的從父母的表情觀察出他到底能不能吃冰激凌，這在兒童畫中也是尤為重要的一點，這也就是第二個評價標準。(3)最后，兒童畫的評價應該觀察學生在繪畫中的情感表達，一個良好的品德在兒童的繪畫作品中，往往能夠展現出來。兒童畫是兒童自我思想的表達方式，作品中包含著她們的情感變化，反應著他們所經歷過的，所感受過的。比如以“雨天”為題材畫一幅兒童畫，很多小朋友都會畫撐雨傘，但是有一位學生就畫了一幅講述下雨天，老奶奶沒有帶傘，他為老奶奶撐傘的故事。這也說明了這位小朋友內心深處所能體現出的善良、樂于助人的美好品德。即一幅兒童畫還需要有情感這幅作品才算有了靈魂，這也就是第三個評價標準?？偟膩碚f，教師對小朋友所畫的兒童畫進行評價之前，要尊重他們，不要急于對一幅畫進行直接的點評，指出他們的畫好與壞。教師應傾聽他們，讓他們先說說自己的畫，他們所創(chuàng)造出來的兒童畫并非就是無稽之談，純屬憑空想象。小小年紀的他們也有自己的思想，也許孩子們的畫中不符合我們現在的客觀真理，繪畫的技巧也非常的拙劣，構圖也非常的不規(guī)則，但是我們都不能夠任意的否定。我們要更加的了解孩子，站在孩子的角度，讀懂他們所創(chuàng)作的作品中的意思，留心每個小朋友的微小進步，多關注他們、多鼓勵他們、多觀察他們，這樣子有教師細心的付出與指導就能夠使他們更加的自信，增強他們的繪畫興趣。結語:隨著社會的不斷進步與發(fā)展，越來越多人重視自己孩子的基礎教育，伴隨著更多的人提出對我國的教育方針以及教育模式進行改革。美術教育，尤其是兒童畫的教育在教育中顯得非常的重要，它的重要意義是不言而喻的。且因為每一個兒童的繪畫天賦以及生活的環(huán)境都不相同，所以每一個孩子所表現出來的作品也是各式各樣，各有其特點，但是這也不能過否認兒童畫的發(fā)展是循環(huán)漸進的，雖然有時候沒有什么特別顯眼的過程階段。現在的教學，都喜歡抓住學生的基本理論知識，但是在美術教育上如果一直死抓住學生的基本理論知識，那就顯得教育有點死板。因為人的主觀能動性是活的，一幅真正好的兒童畫作品是富有情感的，那么這幅作品也要是活得。真正的理解了兒童畫的教育，才能夠明白這門學科的價值，充分認識和了解兒童畫教育，伴隨著孩子的成長特征，迎接新的教育改革模式，學校并不斷地強化自己的教育方針，才能使兒童畫更快的發(fā)展，具有更大的提高，才能夠培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才以及滿足社會發(fā)展的需求。參考文獻:[1].劉曉曄,王壯.原創(chuàng)兒童圖畫書跨文化傳播特點、影響因素與發(fā)展建議[J].出版發(fā)行研究,2019(8).[2].韓梅.學前教育專業(yè)兒童畫教學淺析[J].學周刊,2017(31).[3].侯月平.淺談兒童美術教育[J].明日風尚,2018(3).[4].劉明.基于兒童認知心理特點的少兒繪本視覺語言研究[J].當代