家庭教育對小學生成長的意義

論文題目家庭教育對小學生成長的意義

家庭教育對小學生成長的意義摘要隨著教育改革和素質教育的全面實施，小學生教育工作的導向作用越來越明顯，學校和家庭如何看待當前小學生教育工作并采取切實有效的策略來培養(yǎng)小學生良好的道德行為習慣，成為小學生家庭教育工作的主要問題。教育應該以人為本，對小學生進行全面教育，應該是教育的重點。本文基于此，通過對家庭教育管理方式現狀進行調查，發(fā)現其中存在的問題，并提出解決措施。關鍵詞：小學教育；家庭教育；德育教育

目錄引言 4一、家庭教育重要性 4（一）促進學生德育發(fā)展 4（二）幫助學生提高學習效率 4二、針對目前家庭教育管理現狀調查 5（一）對于學生成績調查 5（二）對于家庭教育方式調查 5三、目前家庭教育管理存在的問題 6（一）家長觀念老舊 61.教學成績?yōu)橹鲗?62.家長攀比心過重 6（二）家長教學觀念缺乏引導性 7（三）家庭教育與學校教育脫節(jié) 7四、針對改變家庭教育管理的建議 7（一）改變家長觀念 71.減少對成績注重 72.掌握學習主動性 8（二）重視學生差異 8（三）家校結合關注學生心理健康 8結語 9參考文獻： 9

引言中國現階段在所有的地方都實施著應試教育尤其是地區(qū)，而在目前家庭的教育管理還是以成績?yōu)橹鲗?，導致教學內容缺乏趣味性，正是因為教學內容枯燥，學生更多的只是進行死記硬背，不能靈活運用。學生學習的積極性不高以至于老師教學的內容讓學生覺得沒有任何興趣，降低學生求知的欲望。而進行全面的家庭教育管理優(yōu)化是現代教育教學中最為先進的教學理念和教學方法，是以學生的全面發(fā)展為評價依據，不再單純依靠成績進行評價的方式。這在提高學生學習興趣以及學生自主學習意識方面具有積極的意義，即便如此，基于國內傳統的學?，F狀考慮，全面家庭教育管理模式尚存在一定的缺點。因此本文選擇某學校為研究對象，通過對該學校的學生的學習效果進行搜集統計分析，希望能夠為中國學校的教學發(fā)展提供一些幫助。目前我國小學教育方式偏向應試化，學校管理卻有著嚴格的組織形式，小學生的自主意識和心理成長度較低，容易陷入對教師的盲目的聽從，因此在的學校教育中，小學生對老師的所有的指導都言聽計從。而回到家中，部分小學生也面臨著一言堂似的家庭教育，這對小學生而言并不利于身心發(fā)展。一、家庭教育重要性（一）促進學生德育發(fā)展家庭道德教育是實施素質教育的一個重要因素，體現在整個家庭教育教學過程和日常生活的各個方面。道德教育不分學科的區(qū)別，滲透在身體發(fā)展教育、知識教育、審美教育和勞動等各個方面。在課堂的日常管理中，為了讓道德的教育效率更高，必須注意工作的藝術性，通過科學、靈活的方法和手段，實現培養(yǎng)的最終目的。而優(yōu)良的家庭管理能夠重視道德教育在家庭的教育教學理論，培養(yǎng)小學生道德品質質量，建立一個科學、完整的道德教育機制和評價體系，指導基本理論的學科教育，同時培養(yǎng)小學生的動手能力，既能夠勤于觀察思考，更勇于探索和實踐。（二）幫助學生提高學習效率在小學傳統知識的學習都是由老師在課堂上進行講解，小學生被動記憶的過程，但是生態(tài)教育是走出課堂，以小學生為主導，教師為引領，以小學生的直接觀察和儲備經驗為基礎。而良好的家庭教育能夠根據小學生興趣出發(fā)，以自然環(huán)境、生態(tài)設施的構建為基本學習的內容，通過對其中的科學規(guī)律、自然知識、動手能力的學習不斷完善自己的一種教育方式。能夠在今后的學習、生活中也能夠對所學的知識進行自主創(chuàng)新。而優(yōu)秀的家庭教育方式，能夠幫助小學生培養(yǎng)自主預習和自主學習能力，進而提高學習興趣，從而提高學習的效率。二、針對目前家庭教育管理現狀調查依據對某校某班級家庭教育管理分析設計，筆者對某學校小學部四年級的兩個班級，對其中部分學生進行了調查，研究目前小學生家庭教育現狀和問題。。為了搜集到相關的數據進行分析，作者在十五班一共分發(fā)了六十八份調查問卷，收回了六十六份有效問卷，只有兩份失效，而十七班作者分發(fā)了七十三分查問卷，收回了六十八份有效問卷，五份失效。對調查的情況進行說明：（一）對于學生成績調查表1你認為家長參與學習對你課程參與有什么影響班級A沒有影響，還是會參與B有影響C有很大影響15班28.79%（19人）57.58%（38人）13.64%（9人）17班64.71%（44人）16.18%（11人）19.12%（13人）表2如果家長在課后完全以成績督促你們，你們會反感嗎班級A會B習慣了C不會15班10.61%（7人）83.33%（55人）6.06%（4人）17班52.94%（36人）25%（17人）22.06%（15人）表3如果讓你向家長展現學習成果，你會如何？班級A有想法，不愿意說B知道答案，不敢主動表達C積極展現自己15班13.63%（9人）27.27%（18人）59.09%（39人）17班35.29%（24人）45.59%（31人）19.11%（13人）通過對15班與17班學習能力的調查中，明顯目前學生家庭教育還是以成績?yōu)橹鲗?，家長多為一言堂教育方式。（二）對于家庭教育方式調查表4平時家長習慣用成績評價你們嗎班級A是B還好C從來沒有15班28.79%（19人）57.58%（38人）13.64%（9人）17班63.24%（43人）11.76%（8人）25%（17人）表5平時家長會因為成績不好罵你們么班級A是B還好C從來沒有15班30.79%（20人）60.58%（42人）8.64%（6人）17班63.24%（43人）13.76%（9人）12%（16人）從表4能夠得出，目前大部分家長更關心的是孩子的成績，甚至在日常教育中，多以成績論英雄。通過調查，還發(fā)現部分家長對孩子存在打罵現象，平時并不重視學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，只關注學生的分數。三、目前家庭教育管理存在的問題（一）家長觀念老舊1.教學成績?yōu)橹鲗б驗槟壳凹彝ソ逃芾硪猿煽優(yōu)橹鲗?，所以在學習活動中，大多數學生缺乏積極思考的主動性和求知精神，對學習的興趣比較匱乏。同時家長只重視成績，也不會關心小學生的學習方法和對學習的興趣，更何談對學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的關注了。根據調查了解，大部分的家長都認為學校的教學內容只需要死記硬背就行了，對于很多知識只是記憶和了解淺層面，而不去探求更深層次的意義。因為目前學校的教學評價以成績?yōu)橹鲗?，所以在學習活動中，大多數小學生缺乏積極思考的主動性和求知精神，對學習的興趣比較匱乏。造成這種現象的原因是學校的小學生缺少獨立自主學習的意識，同時在家庭教育中缺失了對這部分的培養(yǎng)。很多家長望子成龍，給學生報了太多的輔導班，枉顧學生身心發(fā)育規(guī)律，一心只希望學生能夠取得好的成績。與此同時該觀念也從另一方面反應了小學生在學習的時候缺乏動力，不是因為想探索求知，而是為了考試而考試。這恰恰違背了中國中學校教育教學的根本目的，不利于社會教育的進步和革新，產生了負面影響，使得小學生不能德智體美勞全面發(fā)展。2.家長攀比心過重通過對家庭教育的調查也可以發(fā)現，目前很多家長經常以別人家的孩子開頭與自己孩子溝通，這也導致了小學生在這種環(huán)境下容易產生叛逆與攀比心理。而這種攀比并不會投射到學習中來，甚至會讓學生對學習缺乏興趣，造成負面影響。同時這種心理也不利于小學生心理健康，容易助長學生自卑情緒，降低學生自我效能感，不利于身心健康發(fā)育。（二）家長教學觀念缺乏引導性在中國，家長仍然是課堂中唯一的主角，大多用的都是權威性的家庭教養(yǎng)模式，在這種模式下小學生并沒有太多的話語權。在學習的過程中學生和家長的互動雖多，但是都是被動接受家長理念，很難提出反駁觀念或進行自主思考，家長都是抽問的方式讓學生參與。有別于傳統的教育模式，現代教學模式中提倡家長、學生之間應該多進行溝通和交流，在溝通交流的過程中同時進行學習，在無意識的情況下進行經驗的分享。交流和互動展現的才是學習的根本，家庭教育就是家長和學生間溝通、討論讓思維碰撞得出新的認識的過程。家庭教育過程中的交流和互動也是互聯網教學的重要方式，通過思考討論有助于學生提升自己的思維能力，在學習中發(fā)現不同的自我，與此同時在不間斷的溝通交流中學生能夠產生強烈的社會歸屬感。從社會的角度上來說，學習是為了能夠加強個體之間的聯系，是個體具備的基本能力。家長與學生之間進行強力的互動，不僅能夠讓家庭之間的粘性增強，而且能夠提升學生學習的積極主動性，真正的感受到學習的樂趣。（三）家庭教育與學校教育脫節(jié)對小學生的教育不僅依賴于在學校進行的學校教育，更重要的則是家庭教育。父母是孩子的第一任老師，原生家庭中父母的思想方式、行為邏輯都對小學生產生著潛移默化的影響。因此，將家庭教育和學校教育結合起來，才更有利于對小學生安全觀念的培養(yǎng)。目前幼教機構與家長的聯系與配合并不緊密。大部分幼教工作者不會將課堂上的教育內容展示給家長，也不會主動邀請家長參與共同教育活動。而部分家長則認為教導孩子是老師的事，存在忽略教育的情況。四、針對改變家庭教育管理的建議（一）改變家長觀念1.減少對成績注重我們現在的社會，對于世界的認識正在經歷一個“科學世界”到“生活世界”的過渡。早先受嚴謹的科學思想如原子論等理念的影響，將世界刻板地分成了許多個虛幻的“科學世界”，以便能夠更好地控制世界。近些年來，更多的是要求天人合一，人與世界和平共處，漸漸的向“多元化”靠攏。對于家庭教育管理的改變，首先要改變家長觀念，讓家長主流意識不再過于注重成績。2.掌握學習主動性其目的是讓學生在主觀意識中掌握學習主動，使其形成自主自發(fā)的學習態(tài)度，讓他們經過學習的歷程得到知識與經驗，形成承擔義務、相互協作、一同分享的感悟?？梢宰寣W生根據興趣來作出取舍，這樣給他們一個將自己所學與自身實力相結合的機會，以實踐的方式對周邊一切的關聯性進行深入的了解，以自己的體會，得到最貼近真實的資料，讓學生的性格在這過程中得到完備與成長。這也正是學生要在自由、自愿中學習。以小學生安全教育為例，首先，家長應當明確科學地對教育目標進行定位。對生活中可能出現安全危險的因素做出明確而科學的定位，引導小學生對意外和傷害的正確認識。作為引導者，教師和家長應當反思自己對相關概念認識的正確性，不能因為擔心小學生“受騙”而夸大對某一安全風險的認識，這樣不僅不能提高小學生的自我防護認識，反而有可能混淆他們對社會的認知，甚至做出更錯誤的判斷。根據小學生的身心發(fā)育特點，家長應創(chuàng)造一定的情景，將各種事物、背景等運用多種方式直觀的展現在小學生的面前，做好安全教育需要情景的幫助。（二）重視學生差異在家庭教育管理的過程中，家長要樹立發(fā)展性的評價觀。在對學生進行家庭教育管理，要注重觀察自己孩子在此期間的立場、主觀意識、思想狀態(tài)、開拓能力以及施行能力的綜合狀況，特別要注重學生所表現出的聰穎、具有靈性的感覺、具有獨特性格的思想及行為。要重視自己孩子的進步和變化，不能一味的與他人進行比較。讓學生自己做一個評價，然后采用學生相互之間進行評價、教師的評價、其他有關聯的參與者的評價等等方法，讓學生通過對比和思考，得到啟發(fā)，同時善于對事物進行分析，從而進一步提高學生的分析能力，讓學生學會觀察，學會分析。（三）家校結合關注學生心理健康受思想和環(huán)境因素影響，對于現在的小學生來說，心理問題往往是最容易被忽視的一個問題，但是小學生的心理健康卻對小學生的影響是非常關鍵的。為解決這一問題，首先是提高教師和小學生對于心理學知識的了解程度，以此來增強小學生的心理健康程度。首先在院系中開設心理健康課程，通過課程考察的方式讓小學生重視心理健康問題，同時教給小學生如何自我排解、自我調適；其次，可以讓小學生會增加對心理健康教育的宣傳，組織舉辦相應的講座、晚會，也可以借助互聯網，利用微信、qq等社交工具進行宣傳，讓小學生對心理健康的定義更加明確；最后，班主任要對小學生進行關注，在小學學習中，班主任能夠完全掌握小學生的學習生活情況，這就需要班主任在班會中要多向小學生強調這一方面的問題，同時鼓勵小學生有事多咨詢班主任。結語進行學校教學的問卷調查，得出改變家庭教育管理方式在學生興趣提升和學習效果改善方面有明顯的效果。同時，在實際應用中，多運用新式家庭教學模式中的教學方法，及時對教學效果進行跟蹤反饋，然后對教學方式方法進行改進和完善，從而進一步提升學習效果。同時社會對于人才的要求越來越高，也相應地增加了對家庭教育管理的要求，在這種形勢下就要要求家長在安全、與孩子相處方式、學?？荚u等多方面進行優(yōu)化，從而建設社會主義下適合兒童成長的