2023年湖北省新高考協(xié)作體高二（下）聯(lián)考語文試卷（3月份）（含解析）

2023年湖北省新高考協(xié)作體高二（下）聯(lián)考語文試卷

（3月份）（含解析）

2023年湖北省新高考協(xié)作體高二（下）聯(lián)考語文試卷（3月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共35.0分）

閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

生物質(zhì)炭是作物秸稈、果木修剪枝條、農(nóng)產(chǎn)品下腳料、動物糞便

等各種來源的廢棄生物質(zhì)在厭氧環(huán)境下發(fā)生熱解反應生成的黑色固

體。早在2006年，科學家提出將生物質(zhì)炭施于土壤，以提高土壤肥

力。這一思想源于亞馬孫河流域黑色肥沃土壤的發(fā)現(xiàn)。南美洲的亞馬

孫河流域是世界上最大的熱帶雨林區(qū)，因高溫多雨，該地區(qū)土壤有機

質(zhì)分解快，導致土壤快速退化而貧瘠。但就是在這樣一個土地廣泛貧

瘠的地區(qū)，零星分布著非常肥沃的土壤?？茖W家研究發(fā)現(xiàn)，這種土壤

的特征是存在大量的黑色炭顆粒。它是2500多年以前當?shù)卦∶駥?/p>

植被開墾后的林木廢棄物土法炭化后混入土壤中的。21世紀以來，

全球掀起了對這種人為黑色肥沃土壤的研究熱潮，也拉開了農(nóng)業(yè)生物

質(zhì)炭研究的序幕。

土壤健康是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石。健康的土壤擁有持續(xù)生產(chǎn)力,

能夠維持空氣和水環(huán)境質(zhì)量，并促進植物、動物和人類健康。中華五

千年農(nóng)耕文明孕育出了諸如桔稈養(yǎng)畜一一畜糞肥田一一土地生產(chǎn)的

閉合循環(huán)農(nóng)業(yè)管理模式，在這種模式下土壤地力得以持續(xù)。隨著化肥

工業(yè)興起和我國城鎮(zhèn)化快速推進，這一閉合循環(huán)模式被打破：化肥逐

漸取代有機肥，規(guī)?；B(yǎng)殖取代分散式養(yǎng)殖，導致秸稈不再養(yǎng)畜和薪

用，畜禽糞污產(chǎn)生集中、農(nóng)牧脫節(jié)、種養(yǎng)分離，秸稈和糞污回田之路

被阻斷。秸稈和畜禽糞便變成了污染物，嚴重影響了農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和

農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。由于有機質(zhì)得不到有效補充，土壤面臨板結、結構

變差、鹽堿化等退化問題。設施農(nóng)業(yè)中，大水大肥和高強度的土地利

用模式，進一步加劇了連作障礙、土壤微生物菌群失衡等問題，土壤

健康狀況令人擔憂。盡管各級政府一直引導和推動桔稈與畜禽糞污的

回田利用，但收效甚微，農(nóng)業(yè)廢棄物利用難和土壤退化的問題并沒有

從根本上解決。

因此我們提出了基于作物秸稈熱裂解的生物質(zhì)炭科技與工程構

想，以此作為我國農(nóng)業(yè)實現(xiàn)綠色和可持續(xù)發(fā)展的新途徑。2017年，

秸稈炭化還田被列入國家十大秸稈處理模式之一。2020-2021連續(xù)

兩年，秸稈炭化還田入圍農(nóng)業(yè)農(nóng)村部重大引領性技術榜單。十多年的

實踐證明，生物質(zhì)炭化還田是實現(xiàn)土壤改良、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、

食物優(yōu)質(zhì)與環(huán)境友好的綠色農(nóng)業(yè)科技，能夠服務于國家農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)

展戰(zhàn)略。

區(qū)別于生活和環(huán)境用途的木炭和活性炭，農(nóng)業(yè)廢棄物生物質(zhì)炭最

顯著的功能是施用于土壤，提升耕地質(zhì)量。生物質(zhì)炭農(nóng)業(yè)應用經(jīng)歷了

直接施用和炭基肥施用兩個重要階段。將生物質(zhì)炭直接施用到農(nóng)田土

壤中，可顯著改良土壤結構，增加土壤孔隙度、降低容重、增強保水

性能等，進而提高土壤肥力水平和作物產(chǎn)量。但對生產(chǎn)者來說，經(jīng)濟

效益是生物質(zhì)炭應用的關鍵，價格因素是限制生物質(zhì)炭大范圍推廣應

用的主要原因。目前，直接施用生物質(zhì)炭僅限于經(jīng)濟作物（例如人參、

三七等中藥材和大蒜、山藥等）生產(chǎn)中。因此，只有降低施用成本，

才能發(fā)揮生物質(zhì)炭的土壤改良與固碳效益。

生物質(zhì)炭基肥是將生物質(zhì)炭與氮、磷、鉀等化學肥料按照一定比

例混合后造粒制成，可以替代化肥施用，同時增施了有機質(zhì)。生物質(zhì)

炭基肥的施用量等同于化肥，施用成本與普通復合肥相當，對消費者

來說有很強的競爭力。但作為一種新型肥料，生物質(zhì)炭基肥全面替代

化肥尚需要解決市場機制問題。

（摘編自劉曉雨、潘根興《生物質(zhì)炭農(nóng)業(yè)應用與碳中和》）

材料二：

人類的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動以及其他措施大幅度影響土壤碳

氮循環(huán)變化，其表現(xiàn)和影響之一就是大氣中溫室氣體的含量不斷增加,

從而導致全球氣候持續(xù)變暖等負面效應。如何減少在土地利用中溫室

氣體排放、增加陸地生態(tài)系統(tǒng)碳匯是當前減緩氣候變化研究的熱點。

土壤是陸地生態(tài)系統(tǒng)的主要碳庫，而土壤碳庫對土壤肥力以及作物產(chǎn)

量等有重要的影響。碳、氮循環(huán)是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)最基本的生態(tài)過程，

受到人為作用的影響和調(diào)控，同時對農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生產(chǎn)力

及其環(huán)境效應具有關鍵性的影響。由于施肥量大、用地方式不合理等

原因造成的土壤肥力退化、土壤酸化等情況，嚴重威脅著環(huán)境安全以

及可持續(xù)發(fā)展的落實。因此，找到切實可行的減排固碳措施能夠達到

生產(chǎn)與環(huán)境的雙贏。

為了應對土壤碳庫以及氣候變化，各類措施已經(jīng)被廣泛實施與應

用，但是效果并不顯著。例如秸稈還田雖然可以增加蔬菜產(chǎn)量，但是

由于土壤的礦化作用等過程，并不能對土壤碳庫產(chǎn)生持續(xù)的影響（短

于30年），還會造成溫室氣體排放的增加。而生物炭由于其在土壤中

的穩(wěn)定性以及其碳負性固碳理念，在近些年來被作為一種良好的減排

措施廣泛應用于各類試驗中。生物炭是指各種有機植物殘體在無氧條

件下高溫熱解或者氣化后的固態(tài)產(chǎn)物的統(tǒng)稱，能夠有效減少農(nóng)業(yè)生態(tài)

系統(tǒng)中二氧化氮的排放，增加農(nóng)業(yè)土壤有機碳含量并且不增加或者少

量增加甲烷與二氧化碳氣體的排放。同時，生物炭還能夠改良土壤,

提高作物的生產(chǎn)力，因而可以作為農(nóng)業(yè)應對氣候變化的增匯、增產(chǎn)的

雙贏途徑。

（摘自《生物炭在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的運用》）

材料三：

土壤中添加的生物炭，可以改善土壤理化性質(zhì)，可以防治土壤中

的重金屬和一些污染物質(zhì)沉積，有利于土壤改良與修復。相關研究發(fā)

現(xiàn)，不同原料和裂解溫度所生產(chǎn)的生物炭不同，故對土壤重金屬修復

的效果不同，不同類型的土壤重金屬對于生物炭的響應也是十分復雜

的，從而呈現(xiàn)出互不相同的土壤重金屬修復效果。另外生物炭還田，

由于生物炭幾乎為純碳，這等于把碳封存進了土壤中，減少了二氧化

氮和甲烷等溫室氣體的排放，這有利于減輕現(xiàn)今地球的溫室效應。因

此，生物炭的綜合利用有助于構建新型發(fā)展模式，追求低碳高效經(jīng)濟

發(fā)展，對保障國家環(huán)境、能源、糧食安全等有十分重大的意義。目前，

很多國家已經(jīng)開展了與生物炭更廣泛作用有關的系統(tǒng)深入的研究，在

美國和英國有專門的“生物炭研究中心”，這些研究中心在關于生物

炭方面的理論知識與操作技術研究方面都取得了一定進展。

（摘編自章明華、李靖姝、黃夢琦《生物炭對土壤性質(zhì)的影響研

究進展》）

1.下列對材料一相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

（）

A.生物質(zhì)炭是各種廢棄生物質(zhì)在厭氧環(huán)境下發(fā)生熱解反應生成

的黑色生物炭，它的綜合利用，有利于構建新型發(fā)展模式，追求低碳

高效經(jīng)濟發(fā)展。

B.利用生物質(zhì)炭改良土壤的思想根源于亞馬孫河流域黑色肥沃

土壤，它是2500多年以前原住民將植被開墾后的林木廢棄物土法炭

化后混入土壤中的。

C.秸稈炭化還田是中國農(nóng)業(yè)農(nóng)村部的重大引領性技術之一，它作

為一種綠色農(nóng)業(yè)科技，可以達到土壤改良、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收、食

物優(yōu)質(zhì)與環(huán)境友好的目的。

D.生物質(zhì)炭直接施用到農(nóng)田土壤中，能顯著改良土壤結構，具有

增加土壤孔隙度、降低容重等多種好處，進而提高土壤肥力水平和作

物產(chǎn)量，因此利用前景廣闊。

2.根據(jù)材料二和材料三，下列說法不正確的一項是（）

A.土壤是地球生態(tài)系統(tǒng)的主要碳庫，而土壤碳庫中碳的含量對土

壤肥力以及各種作物產(chǎn)量，和大氣中溫室氣體的含量等有著重要的影

響。

B.人類的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動以及其他措施大幅度影響土壤碳氮循環(huán)

變化，對農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生產(chǎn)力及其環(huán)境效應具有關鍵性的

影響。

C.生物炭由于其在土壤中的穩(wěn)定性以及其碳負性固碳理念，使其

成為減緩氣候變化研究的熱點，在近些年來被廣泛應用于各類試驗中。

D.在土壤中添加生物炭，不僅可以防治土壤中的重金屬和一些污

染物質(zhì)沉積，改良與修復土壤，而且還可以減少溫室氣體的排放。

3.下列各項中，屬于炭基農(nóng)業(yè)技術運用的一項是（）

A.湖南永州養(yǎng)豬場：利用活性炭處理的養(yǎng)豬場污水，解決環(huán)境污

染的問題。

B.甘肅甘州大棚蔬菜種植業(yè)：利用有機肥替代化肥，助力蔬菜產(chǎn)

業(yè)大發(fā)展。

C.潘根興團隊：將秸稈通過熱裂解技術制成碳顆粒，提供秸稈炭

化還田方案。

D.海南花卉種植業(yè)：在苗木移栽中，用草木灰配合有機肥做底肥,

改良土壤。

4.材料一中采用什么論證結構？請簡要說明。

5.節(jié)選的三則材料都提到了生物質(zhì)炭在農(nóng)業(yè)上的運用情況，但

三則重心各有不同，請結合材料簡要說明。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

老漢的升旗儀式

江月

市晚報記者黃豫光跟隨驢友騎行到黃泥灣，在一個農(nóng)家小院前停

了下來。他注意到，小院外面樹了一根高高的旗桿，頂端飄揚著一面

五星紅旗。

小院的主人是位頭發(fā)花白的老大爺。

老黃對老大爺說，這里既然掛著國旗，就應該是單位吧，但我看

這里不像單位，所以停下來問問情況。

老大爺說，你說的不錯，這里并不是什么單位，是我的家。

那么，老黃斟酌了一下，遲疑地問，您家門口為什么要掛國旗呢？

老大爺反問，難道不允許嗎？

不是不允許，我是覺得好奇。這里面肯定有什么原因吧？

說來話長，三言兩語也跟你說不清楚。你不是還要趕路嗎？你的

同伴都走得不見影兒了。

老黃掏出手機，撥通了以后說，你們別等我了，我想在這里做個

采訪，完了自己回去。收了手機，老黃對老大爺說，我不趕路了，想

陪您聊聊天。

老大爺說，那就進屋坐吧。我泡壺茶，咱倆慢慢聊。

老黃跟在老大爺身后進了屋，在桌子前坐下。老大爺拿出一把茶

壺，沏上茶，倒在兩個茶杯里，遞一杯給老黃，自己也在桌子旁邊坐

下來。茶水裊娜地飄散著淡淡的清香和水汽，彌漫在兩個人中間。老

黃啜了一口茶，感覺茶水雖有些苦澀，但口鼻生香。這種茶應該是農(nóng)

村人自己采摘自己炒制的粗茶，但是沒有農(nóng)藥和化肥的污染，絕對是

綠色食品。老大爺慢悠悠地呷了一口茶，打開了話匣子。

原來，這位老大爺名叫王寶柱，有一手好廚藝，年輕的時候，響

應縣政府號召，跟隨勞務輸出建筑隊，陸續(xù)到亞非一些國家務工，給

建筑隊做飯。后來年齡大了，才安心在家養(yǎng)老。兒子和兒媳在竹園鎮(zhèn)

開飯館，老伴去照看孫子，家里只剩下他一個人了。他不是不想去給

兒子打下手，而是他每天早晨要在家門口升國旗，所以堅持留在了農(nóng)

村。最后那次回國的時候，他在北京下了飛機，專程去天安門廣場看

了一次升國旗儀式，看得熱淚盈眶。他當即從北京買了一面國旗帶回

黃泥灣?；貋淼漠斕?，他就去自留山上砍了一棵高大溜直的杉樹，剁

去樹枝，刮掉樹皮，用砂紙將樹干打磨得圓潤光滑，固定在院子外面。

這就是他的旗桿。在杉樹的頂端，用尼龍繩挽個活結，在下面一拉繩

子，國旗就能順順當當升上去。自從那天早上六點鐘他一個人升了國

旗，這十多年來，不管是春夏秋冬，還是雨雪風霜，他從未間斷過。

為了升國旗，他哪兒也不去了，每天只有升了國旗，他才覺得踏實,

整個人渾身就有勁兒了。他記不住更換了多少條尼龍繩，更換了多少

面國旗，他只記得，每天早晨六點鐘，他要風雨無阻、雷打不動地升

國旗。

王大爺最后說，一個人只有到了外國，才強烈感覺到自己是中國

人。有時候特別想家，有時候受了外國人欺侮，我就到中國駐外大使

館去看國旗。雖然我從沒進過大使館，更沒向大使館求過助，但大使

館門口高高飄揚的五星紅旗給了我無窮的力量。在國外那么多年，國

旗在我心里比什么都親切。這也是你問我為什么要在家門口升國旗的

原因。

不知不覺間，兩個人聊到了太陽西沉。滿天的晚霞籠罩著整個村

莊。王大爺站起來說，我得去收國旗了。老黃看著他解下旗桿上的繩

子，輕輕拉動著，國旗徐徐降了下來。王大爺將國旗疊好，抱在懷里，

進了屋。

老黃說，大爺，我能不能在您家借宿一晚？明天早上，我想看您

升國旗。

王大爺說，只要你不嫌我們農(nóng)村條件不好，沒問題。

第二天一大早，老黃還沉浸在夢鄉(xiāng)里，就被王大爺喚醒了。王大

爺說，你不是要看我升國旗嗎？

老黃揉了揉惺恰的睡眼，起來了。東部山頂上霞光萬道，太陽即

將噴薄而出。隨著一陣激越的國歌聲起，王大爺手腳麻利地在繩子的

一端掛上國旗，輕輕一抖，國旗迎風展開，他慢慢拉動繩子的另一端，

國旗冉冉升起來。當國旗在旗桿頂端高高飄揚時，一輪明亮的太陽出

現(xiàn)在了東部山頂上，國歌聲戛然而止。

一直不停按著相機快門的老黃不由自主地忘記了拍照，注視著在

晨曦中招展的國旗，注視著一臉莊嚴的王大爺，行著注目禮。他暗自

給自己的這組新聞圖片取好了名字，叫做《深山里，一位老漢的升旗

儀式》。

6.下列對小說相關內(nèi)容的理解和分析不正確的一項是.

A.黃豫光跟隨驢友騎行到黃泥灣，看到農(nóng)家小院的旗桿頂端飄揚

的國旗，這一細節(jié)體現(xiàn)了黃豫光作為記者的職業(yè)敏感與細心。

B."難道不允許嗎？“，老大爺?shù)姆磫枺箖扇私徽劦臍夥兆兊?/p>

緊張，表現(xiàn)了老大爺對記者不禮貌的詢問行為的不滿與氣憤。

C.“王大爺說，只要你不嫌我們農(nóng)村條件不好，沒問題”，既在

情節(jié)上起著的過渡作用，同時也表現(xiàn)了王大爺謙卑而好客的形象。

D.王大爺升國旗的過程中，動作麻利嫻熟，與前文的頭發(fā)花白兩

相映襯，含蓄而有深刻地刻畫了五星紅旗在王大爺心中的地位。

7.下列對小說藝術特色的分析和鑒賞，不正確的一項是

A.小說采取明暗兩條線索，明線以“國旗”為線索，情節(jié)為“掛

國旗一一聊國旗一一收國旗一一升國旗”，暗線則是黃豫光內(nèi)心情感

的變化。

B.小說情節(jié)的推進大致以時間為序，將記者老黃的所見所聞、王

大爺?shù)倪^去與現(xiàn)在巧妙地交織在一起，表現(xiàn)了普通農(nóng)民樸素的愛國主

義情懷。

C.小說中敘述老大爺身世的段落，采取了全知視角和第三人稱的

形式，這樣的敘述方式既拉近了小說與讀者的距離，又使故事顯得客

觀真實。

D.“東部山頂上霞光萬道，太陽即將噴薄而出”，既交代了故事

發(fā)生的時間，渲染了祥和莊嚴的氣氛，烘托了人物，又具有濃厚的象

征意味。

8.有評論家評論江岸的小說營造了出黃泥灣濃郁的時代氣息，

請簡要說明文本所體現(xiàn)的時代氣息。

9.對于文中劃線的部分，有人認為修改成“老大爺說，那就進

屋坐吧。老黃跟在老大爺身后進了屋，在桌子前坐下。老大爺打開了

話匣子”，這樣更簡潔。也有人認為不能修改。請結合文本，談談你

的觀點。

二、文言文閱讀（本大題共5小題，共20.0分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

歐陽修，字永叔，廬陵人。四歲而孤，母鄭，守節(jié)自誓，親誨之

學，家貧，至以獲畫地學書。舉進士，調(diào)西京推官。始從尹洙游為

古文議論當世事迭相師友與梅堯臣游為歌詩相倡和遂以文章名冠天

下入朝為館閣?？?。范仲淹以言事貶，在廷多論救，司諫高若訥獨以

為當黜。修貽書責之，謂其不復知人間有羞恥事。若訥上其書，坐貶

夷陵令，稍徙乾德令、武成節(jié)度判官。仲淹使陜西，辟掌書記。修笑

而辭日：“昔者之舉，豈以為己利哉？同其退不同其進可也?！本弥?/p>

復?？?，進集賢校理。慶歷三年，知諫院。修論事切直，人視之如仇，

帝獨獎其敢言，面賜五品服。會保州兵亂，以為龍圖閣直學士、河北

都轉運使。陛辭，帝曰：“勿為久留計，有所欲言，言之?！睂υ唬骸俺?/p>

在諫職得論事，今越職而言，罪也。"帝曰：“第言之，毋以中外為間?！?/p>

杜衍等相繼以黨議罷去，修慨然上疏曰：“杜衍、韓琦、范仲淹、富

弼，天下皆知其有可用之賢。正士在朝，群邪所忌，謀臣不用，敵國

之福也。今此四人一旦罷去，而使群邪相賀于內(nèi)，四夷相賀于外，臣

為朝廷惜之。”于是邪黨益忌修，因其孤甥張氏獄傅致以罪，左遷知

制誥、知滁州。為文天才自然，豐約中度。其言簡而明，信而通，引

物連類，折之于至理，以服人心。超然獨鷲，眾莫能及，故天下翕然

師尊之。獎引后進，如恐不及，賞識之下，率為聞人。曾鞏、王安

石、蘇洵、洵子軾、轍，布衣屏處，未為人知，修即游其聲譽，謂必

顯于世。篤于朋友，生則振掖之，死則調(diào)護其家。

（節(jié)選自《宋史歐陽修傳》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.始從尹洙游/為古文/議論當世事/迭相/師友與梅堯臣游/為歌

詩/相倡和/遂以文章名冠天下/入朝/為館閣?？?

B.始從尹洙游/為古文/議論當世事/迭相師友/與梅堯臣游/為歌

詩/相倡和遂以文章/名冠天下/入朝/為館閣?？?

C.始從尹洙游/為古文/議論當世事/迭相/師友與梅堯臣游/為歌

詩/相倡和遂以文章/名冠天下/入朝/為館閣?？?

D.始從尹洙游/為古文/議論當世事/迭相師友/與梅堯臣游/為歌

詩相倡和/遂以文章名冠天下/入朝/為館閣校勘/

11.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.進士，在中國古代科舉制度中，通過最后一級中央政府朝廷考

試的人，被稱為進士。

B.徙，這里指官職的平級調(diào)動，與《蘇武傳》中“徙武北海”的

“徒”用法、意義相同。

C.左遷，降低官職，猶“下遷”。漢以右為尊以左為賤，將貶官

稱為左迂，后世沿用。

D.布衣，古代“布”指麻葛之類織物，“帛”指絲織品。后也以

布衣稱沒做官的平民。

12.下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A.歐陽修為人正直，伸張正義。歐陽修替范仲淹鳴不平，寫信指

責司諫高若訥，高若訥把此信上交朝廷，歐陽修被貶官。

B.歐陽修論事切直，深得器重。適逢保州有兵變，歐陽修出發(fā)之

際告別皇帝，皇帝勉勵他可以隨時越職給自己進言。

C.歐陽修文章出眾，折服人心。歐陽修的文章成就遠遠超過一般

人，所以天下的讀書人都一致像對待老師那樣敬重他。

D.歐陽修待友忠誠，樂于助人。歐陽修在世時就盡力幫助推薦朋

友，去世后仍讓自己的親人保護周濟朋友的家人。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①昔者之舉，豈以為己利哉？同其退不同其進可也。

②獎引后進，如恐不及，賞識之下，率為聞人。

14.選文中歐陽修為什么認為杜衍等四人不可罷用？請簡要說

明。

三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共9.0分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

黃河

羅隱①（唐代）

莫把阿膠②向此傾，此中天意固難明。

解通銀漢應須曲，才出昆侖③便不清。

高祖誓功衣帶小，仙人占斗客槎輕④。

三千年后知誰在？何必勞君報太平！

【注】①羅隱本名羅橫，從二十八歲起，就考進士，一直考到五

十五歲，始終不能被錄取。②阿膠：藥名，據(jù)說將其投入濁水，可使

濁水變清。③昆侖，古人誤解昆侖山脈是黃河發(fā)源之地。④《荊楚歲

時》記載，張騫奉漢武帝之命尋找黃河源頭，坐了一只木筏，溯河直

上，見有女織布，旁有男放牛，后來回到西蜀，以此事請教善于占卜

的嚴君平，君平告訴他已到牛郎織女兩座星宿的所在地，自此有黃河

源頭與天上銀河相通的傳說。仙人占斗，喻指權貴把持朝政。

15.下列對本詩藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.詩歌首聯(lián)，是說即使用再多阿膠，也無法將黃河的水澄清，這

其中的天意是讓人難以明了的。

B.“高祖誓功衣帶小”，是說漢高祖平定天下后分封群臣時，擔

心不能永保王公貴族的爵位存。

C.“三千年”，運用夸張。古代有傳說黃河五百年清一次，河清

是圣人出現(xiàn)、天下太平的征兆。

D.詩歌尾聯(lián)表面上斥責黃河，實則是對上天的控訴，是對統(tǒng)治者

的不滿，是對整個社會的失望。

16.同是吟詠黃河的特點，本詩與李白在《將進酒》中的“黃

河之水天上來，奔流到海不復回”各有怎樣的深刻意蘊？請簡要分析

說明。

四、默寫（本大題共1小題，共6.0分）

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《過秦論》中“，”兩句形象描寫了始皇

派遣得力的將領、士兵守衛(wèi)要塞，盤問過往行人的情景。

(2)孔子認為“禮”在國家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、

冉有、公西華侍坐》中他嗤笑子路是因為子路“,:

(3)黃鵡俗稱黃鶯，常常被賦予美好歡快的象征，是中國古詩中

常見的意象，如“”"”等等。

五、作文(本大題共1小題，共60.0分)

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

2023年2月18日下午，安徽省廬江中學邀請省內(nèi)某知名教授進

行的感恩主題演講，在PPT無法正常打開的情況下，該教授先講了一

些內(nèi)容，''學生們讀書就是為了錢，不要談什么理想抱負，金錢就是

力量，有錢就有一切”，調(diào)侃式的功利觀引起了在座的一位同學的反

駁。該同學上臺從該教授手中拿過話筒，并說道：“他眼里只有錢。

我們學習是為了中華民族偉大復興！”事情公開曝光后引起社會的熱

議，究其事情的實質(zhì)，有人認為，一個人的思想境界決定了一個人的

人生高度；也有人認為信仰的崇高與否，決定了靈魂的高貴與偉大與

否。

為此，你學校組織了一場關于“人生的境界與信仰的力量”的主

題討論，你對上述事件有怎樣的感想？請結合自己的感受和思考寫一

篇發(fā)言稿。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；

不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

六、其他(本大題共5小題，共20.0分)

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在七月與八月交替之間，時光流轉，晝夜更替無常的日子里，我

目睹這場愛戀的灰飛煙滅。違背倫理的事實曝光于這陳舊的家具之上,

像是宣告著它的死亡。侍萍跪倒在地上時發(fā)出的①的鈍響

還在屋子里久久回蕩，我甚至能看到她瘦小的背影，僵硬地跪著，一

動不動。

可我仍然在想，她在決意讓四鳳和周萍遠走高飛的時候是懷著怎

樣的心情，她是如此輕易地成為他們的幫兇，讓他們走了便不再回來，

她別離的是她的骨肉。她知道的，她一直都知道，她的下場是②

,永世不得超升，但她還是做了，為她親生的兒女?？蛇€

是來不及躲避命運的玩弄，一切又回到起點，他們錯誤的最初。

我的耳朵突然耳鳴，嗓子突然失聲，她真的就這樣看著她的兒子

和女兒的死亡，欲哭無淚。她是真的哭不出來，她不是在假裝堅強。

而我，就這樣看著她，看著這樣的她，萬般憐惜。然后我躺倒在地板

上，閉上眼沉默，她的身影揮之不去，一切都發(fā)生得太快，措手不及。

地板很涼，寒冷浸透了我的骨髓。

只是三十年前的一場錯誤的愛，三十年中的忍辱偷生，三十年后

的意外重逢，她卻得知一切不該發(fā)生的都發(fā)生了。這一世的情，一世

的孽讓她③,烙下永世的疼，疼得她不再記得這一切。

19.下列句子的“這”和文中加點處的“這”，用法相同的一項

是______

A.他這也想做，那也想做，結果是一件事也沒做好。

B.你不要眉頭緊鎖不高興了，我說完了，我這就走。

C.這是我們廠開發(fā)的新產(chǎn)品，價格便宜，用途很多。

D.當代青年人要有闖勁，不要畏首畏尾，怕這怕那。

20.請在文中橫線處填入恰當?shù)乃淖殖烧Z。

21.文中畫波浪線的句子可改成“而我就這樣萬般憐惜地看著

她”。從句意上看二者大致相同，為什么原句的表達效果要好？

閱讀下面的文字，完成下面小題。

①。首先就是熱浪，極端熱浪使人體的體溫調(diào)節(jié)系統(tǒng)失調(diào)，對

于青壯年來說，連續(xù)熱浪會造成中暑、脫水、腸胃疾?。粚先?、兒

童、孕婦和慢性病患者來說，往往連續(xù)熱浪的威脅更大，嚴重的甚至

會造成死亡的后果。其次氣候變暖也與瘟疫有關聯(lián)，高溫為蟲媒及病

原體的寄生、繁殖和傳播提供適宜條件，會使部分病毒、細菌快速傳

播和復蘇，如瘧疾、登革熱等傳染病。

極端氣候威脅人類生存空間。目前全球的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)仍很大程度依

賴于氣候條件，極端天氣增加使糧食安全受到嚴重威脅，全球糧食都

會面臨減產(chǎn)風險。其次氣候變化引發(fā)的颶風、洪水會造成數(shù)百萬人流

離失所，成為“氣候難民”，②。

③。無論是水文災害、山火災害還是干旱高溫，對人類健康和

生存環(huán)境造成危害的同時也間接損害了社會經(jīng)濟。數(shù)據(jù)表明全球氣候

變化及相關的極端氣候事件所造成的經(jīng)濟損失在過去40年中已上升

了10倍。2022年河南洪水造成的直接經(jīng)濟損失就高達12.2億人民

幣。

22.文中畫波浪線的句子有三處語病，請修改，要求不得改變

句子的愿意。

23.請在文中三處橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完

整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。

答案和解析

「5.【答案】B、A、C、材料一采取了層進式的論證結構。首先

解釋什么是生物質(zhì)炭，然后分析生物質(zhì)炭科技和工程提出的背景和原

因，最后列舉生物質(zhì)炭的意義和功能。、①材料一側重于提高耕地質(zhì)

量，提高土壤肥力。②材料二側重于應對氣候變化，減少溫室氣體排

放。③材料三側重于改良與修復土壤中的重金屬。

【解析】

1.【分析】

本題考查學生對文章內(nèi)容的理解能力。解答此題既要對文章進行

整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項

時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結

構思路等進行分析概括，注意結合語境。

【解答】

B.“思想根源于亞馬孫河流域黑色肥沃土壤”錯誤，原文為“這

一思想源于亞馬孫河流域黑色肥沃土壤的發(fā)現(xiàn)”，思想的根源在于亞

馬孫河流域黑色肥沃土壤的發(fā)現(xiàn)”，而非“亞馬孫河流域黑色肥沃土

壤”。

故選Bo

2.【分析】

本題考查學生對文章內(nèi)容的理解能力。解答此題既要對文章進行

整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項

時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、觀點、結

構思路等進行分析概括，注意結合語境。

【解答】

A.“土壤是地球生態(tài)系統(tǒng)的主要碳庫”范圍有誤，原文是“土壤

是陸地生態(tài)系統(tǒng)的主要碳庫”，是“陸地生態(tài)系統(tǒng)”而非“地球生態(tài)

系統(tǒng)

故選Ao

3.【分析】

本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答時要整體理解

文章的內(nèi)容，準確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，將題目材料信息帶入

文中，確定答題區(qū)域范圍，聯(lián)系上下文，篩選答案。

【解答】

A.“利用活性炭處理的養(yǎng)豬場污水，解決環(huán)境污染的問

題”，只有“將生物質(zhì)炭施用于土壤”這一利用環(huán)節(jié)。

B.“利用有機肥替代化肥助力蔬菜產(chǎn)業(yè)大發(fā)展”，只有“將生物

質(zhì)炭施用于土壤”這一利用環(huán)節(jié)。

D.“將秸稈通過熱裂解技術制成碳顆粒，提供秸稈炭化還田方案”,

只有“將生物質(zhì)炭施用于土壤”這一制造環(huán)節(jié)。

“炭基農(nóng)業(yè)”的關鍵點有二：一是在厭氧環(huán)境下熱裂制成生物質(zhì)

炭，二是將生物質(zhì)炭施用于土壤，這兩者缺一不可。這樣只有選項C

符合要求。

故選C。

4.本題考查分析論點、論據(jù)、論證方法的能力。作答時注意把

握文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據(jù)之間的關系，

論證方法等。

第一段，“生物質(zhì)炭是作物秸稈、果木修剪枝條、農(nóng)產(chǎn)品下腳料、

動物糞便等各種來源的廢棄生物質(zhì)在厭氧環(huán)境下發(fā)生熱解反應生成

的黑色固體”，解釋什么是生物質(zhì)炭；第二、三段，“土壤健康是農(nóng)業(yè)

可持續(xù)發(fā)展的基石健康的土壤擁有持續(xù)生產(chǎn)力，能夠維持空氣和水環(huán)

境質(zhì)量，并促進植物、動物和人類健康……農(nóng)業(yè)廢棄物利用難和土壤

退化的問題并沒有從根本上解決”“因此我們提出了基于作物秸稈熱

裂解的生物質(zhì)炭科技與工程構想，以此作為我國農(nóng)業(yè)實現(xiàn)綠色和可持

續(xù)發(fā)展的新途徑”，分析生物質(zhì)炭科技和工程提出的背景和原因；第

四，五段，“生物質(zhì)炭農(nóng)業(yè)應用經(jīng)歷了直接施用和炭基肥施用兩個重

要階段。將生物質(zhì)炭直接施用到農(nóng)田土填中……可顯著改良土壤結

構”，“生物質(zhì)炭基肥是將生物質(zhì)炭與氮、磷、鉀等化學肥料按照一定

比例混合后造粒制成，可以替代化肥施用”，列舉生物質(zhì)炭的意義和

功能。由此可知，材料一采取的是層進式的論證結構，即“是什么一

一為什么一一怎么樣”的思路。

5.本題考查學生對材料信息的比較分析能力。解答此題，重點

把握材料對概念的具體解說，明確具體的分析方向，得出答案。材料

一提到“區(qū)別于生活和環(huán)境用途的木炭和活性炭，農(nóng)業(yè)廢棄物生物質(zhì)

炭最顯著的功能是施用于土壤，提升耕地質(zhì)量”，主要是側重于提高

耕地質(zhì)量，提高土壤肥力。材料二中提到“如何減少在土地利用中溫

室氣體排放增加陸地生態(tài)系統(tǒng)碳匯是當前減緩氣候變化研究的熱點”,

側重于應對氣候變化，減少溫室氣體排放。材料三中提到“土壤中添

加的生物炭，可以改善土壤理化性質(zhì)，可以防治土壤中的重金屬和一

些污染物質(zhì)沉積，有利于土壤改良與修復”，側重于改良與修復土壤

中的重金屬。

6~9?【答案】B、C、、

【解析】(1)B.“不滿與氣憤”錯誤。王大爺與記者的對話，并

非在吵架的情形中進行，“難道不允許嗎？”，反問句的運用，表現(xiàn)的

是王大爺對記者這樣問的不理解，沒有不滿和氣憤。

故選B。

(2)C.“拉近了小說與讀者的距離”錯，第三人稱是拉開了與

讀者的距離。

故選C。

(3)時代氣息是指反映當今時代不同于以往時代的一些特殊東

西。在文中驢友騎行、勞務輸出、農(nóng)民進城老人留守、小百姓大情懷

都表現(xiàn)了時代的特點。

選材上，“市晚報記者黃豫光跟隨驢友騎行到黃泥灣，在一個農(nóng)

家小院前停了下來。他注意到，小院外面樹了一根高高的旗桿，頂端

飄揚著一面五星紅旗”，作者借記者老黃隨驢友騎行所見所聞，將故

事發(fā)生的地點聚焦在黃泥灣鄉(xiāng)村的一個農(nóng)家小院，來折射驢友鄉(xiāng)村游

的時代現(xiàn)象。

情節(jié)上，“年輕的時候，響應縣政府號召，跟隨勞務輸出建筑隊，

陸續(xù)到亞非一些國家務工，給建筑隊做板”“兒子和兒媳在竹園鎮(zhèn)開

代館，老伴去照看孫子，家里只剩下他一個人了”，作者借王大爺年

輕時響應縣政府號召，跟隨勞務輸出建筑隊，亞非一些國家務工折射

黃泥灣曾經(jīng)作為勞務輸出的地方出國打工的社會現(xiàn)實以及農(nóng)民進城、

老人留守農(nóng)村社會變革。

主題上，“王大爺最后說，一個人只有到了外國，才強烈感覺到

自己是中國人。有時候特別想家，有時候受了外國人欺侮，我就到中

國駐外大使館去看國旗”“最后那次回國的時候，他在北京下了飛機，

專程去天安門廣場看了一次升國旗儀式，看得熱淚盈眶。他當即從北

京買了一面國旗帶回黃泥灣”，作者借主人公王大爺年輕國外打工把

對家鄉(xiāng)的思念化為對國旗、對國家的一種熱愛和信仰，表現(xiàn)了中國百

姓自發(fā)的樸素而真摯的愛國情懷。

(4)藝術效果上，“我泡壺茶，咱倆慢慢聊”沏茶對飲的情節(jié)既

照應了前面“說來話長”，“老大爺拿出一把茶壺，沏上茶，倒在兩個

茶杯里，遞一杯給老黃，自己也在桌子旁邊坐下來。茶水裊娜地飄散

著淡淡的清香和水汽，彌漫在兩個人中間……”，沏茶、倒茶、飲茶

的情節(jié)延緩了主要情節(jié)的發(fā)展，豐富了情節(jié)的內(nèi)容，激發(fā)讀者繼續(xù)讀

下去的興趣。

情節(jié)結構上，“茶水裊娜地飄散著淡淡的清香和水汽，彌漫在兩

個人中間。老黃啜了一口茶，感覺茶水雖有些苦澀，但口鼻生香”“老

大爺慢悠悠地呷了一口茶，打開了話匣子”，茶水氤氯、沏茶對飲有

利于兩個人聊天情節(jié)的展開，營造了主客之間安寧祥和、輕松和諧的

談話氛圍。

人物形象上，”老大爺拿出一把茶壺，沏上茶，倒在兩個茶杯里，

遞一杯給老黃，自己也在桌子旁邊坐下來”，沏茶待客、主客對飲豐

富了王大爺質(zhì)樸可親、慢條斯理、禮貌待客的形象。

表現(xiàn)主題上，”這種茶應該是農(nóng)村人自己采摘自己炒制的粗茶，

但是沒有農(nóng)藥和化肥的污染，絕對是綠色食品”，小說寫王大爺請老

黃飲的茶是農(nóng)村人自己炒制的粗茶，體現(xiàn)原生態(tài)，正好與王大爺?shù)臉?/p>

素自發(fā)的愛國情懷相映襯，暗示作品主題。

答案：

(1)B

(2)C

(3)①選材上，作者借記者老黃隨驢友騎行所見所聞，將故事

發(fā)生的地點聚焦在黃泥灣鄉(xiāng)村的一個農(nóng)家小院，來折射驢友鄉(xiāng)村游的

時代現(xiàn)象。②情節(jié)上，作者借王大爺年輕時響應縣政府號召，跟隨勞

務輸出建筑隊，亞非一些國家務工折射黃泥灣曾經(jīng)作為勞務輸出的地

方出國打工的社會現(xiàn)實以及農(nóng)民進城、老人留守農(nóng)村社會變革。③主

題上，作者借主人公王大爺年輕國外打工把對家鄉(xiāng)的思念化為對國旗、

對國家的一種熱愛和信仰，表現(xiàn)了中國百姓自發(fā)的樸素而真摯的愛國

情懷。

(4)①沏茶對飲的情節(jié)既照應了前面“說來話長”，又延緩了主

要情節(jié)的發(fā)展，豐富了情節(jié)的內(nèi)容，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。②

茶水氤氟、沏茶對飲營造了主客之間安寧祥和、輕松和諧的談話氛圍。

③沏茶待客、主客對飲豐富了王大爺質(zhì)樸可親、慢條斯理、禮貌待客

的形象。④茶為原生態(tài)粗茶，正好與王大爺?shù)臉闼刈园l(fā)的愛國情懷相

映襯，暗示作品主題。

(1)本題考查學生對理解分析文本內(nèi)容的能力。解答此題，首

先要理解文本相關內(nèi)容，把握其主題，然后瀏覽每個選項，再逐一進

行分析。

(2)本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞。解答此題，既

要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)姆治?。在?/p>

解每個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容

人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。

(3)本題考查學生評價作者表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向的能

力。解答此題，可從選材、情節(jié)、主題等角度加以分析。

(4)本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用、進行個性化閱讀

和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此題，可從情節(jié)、形象、主題、閱讀效

果等方面來組織答案。

文學類文本閱讀要求學生閱讀和鑒賞中外文學作品。了解小說、

散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞

文學作品，應注重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領悟

內(nèi)涵，分析藝術表現(xiàn)力，理解作品反映的社會生活和情感世界，探索

作品蘊涵的民族心理和人文精神。

10^14.【答案】D、B、D、、

【解析】(1)句意：此時歐陽修開始結交尹洙，一起作古文，議

論時事，二人互為師友，又結交梅堯臣，吟詩作歌，相互唱和，從此

以文章名揚天下。以后歐陽修回京返朝，升為館閣校勘。

根據(jù)前后文義可知歐陽修與尹洙輪番為師友，后又結交梅堯臣，

而非“師友”結交梅堯臣，所以不能將“師友”和“與梅堯臣游”斷

在一處，排除AC；

”為歌詩相倡和”是指歐陽修和梅堯臣“吟詩作歌，相互唱和“，

中間不能斷開，下句是指文章名揚天下，更不能將“相倡和”和“遂

以文章”斷一處，據(jù)此可排除B。

故選D。

(2)B.“意義相同”錯誤。“徙武北?！钡摹搬恪笔恰傲鞣拧钡?/p>

意思。

故選B。

(3)D.“歐陽修在世時就盡力幫助推薦朋友，歐陽修去世后仍

讓自己的親人保護周濟朋友的家人”錯誤。應為朋友在世時歐陽修推

薦幫助他們，朋友去世后歐陽修就盡力保護周濟他們的家人。

故選D。

(4)①“舉”，舉動；“豈”，難道；“退”，降職。譯文：我過去

的舉動，難道是為了自己的利益嗎？同您一起降職而不同您一起升遷

是應該的。

②“后進”，后輩；“率”，都；“聞人”，名人。譯文：歐陽修獎

勵引薦后輩，唯恐有沒顧及到的，經(jīng)他賞識的人都成了名人。

(5)依據(jù)原文“杜衍、韓琦、范仲淹、富弼，天下皆知其有可

用之賢。正士在朝，群邪所忌，謀臣不用，敵國之福也。今此四人一

旦罷去，而使群邪相賀于內(nèi)，四夷相賀于外，臣為朝廷惜之”可知,

歐陽修認為杜衍、韓琦、范仲淹、富弼四人有著顯著的治國的賢能,

這是不能罷黜的原因之一；原因之二就是這些人都是正直之士，正直

之士在朝是邪惡者的大忌，如果舍棄謀臣不用，那是敵人的福份啊,

這四個人一旦被罷除，在朝奸邪之徒會彈冠相慶，四鄰蠻夷之敵會振

臂喝彩。

答案：

(1)D

(2)B

(3)D

(4)①我過去的舉動，難道是為了自己的利益嗎？同您一起降

職而不同您一起升遷是應該的。

②歐陽修獎勵引薦后輩，唯恐有沒顧及到的，經(jīng)他賞識的人都成

了名人。

(5)①杜衍這四人是治國的賢才，歐陽修不忍賢才被誣；②正

直之士在朝，是邪惡者的大忌。如果這四個人被罷除，就會讓在朝奸

邪之徒陰謀得逞。

參考譯文：

歐陽修字永叔，廬陵人。四歲時即死了父親，母親鄭氏

一直守節(jié)未嫁，在家親自教歐陽修讀書學習，因家里貧窮，以至于只

能以蘆荻作筆，在地上學習寫字。后來考中了進士，并被任命為西京

推官。此時歐陽修開始結交尹洙，一起作古文，議論時事，二人互為

師友，又結交梅堯臣，吟詩作歌，相互唱和，從此以文章名揚天下。

以后歐陽修回京返朝，升為館閣校勘。范仲淹因著文指陳時弊而被貶

謫，在朝官員大多上章為他解救，只有左司諫高若訥認為應當黜除。

對此歐陽修寫信對高若訥進行譴責，說他簡直不知道人間還有羞恥一

事。高若訥將歐陽修的信交給皇帝，以致歐陽修被貶出為夷陵縣令,

不久又遷任乾德縣令、武成節(jié)度判官。范仲淹出使陜西，舉薦歐陽修

做掌書記，歐陽修笑著推辭說：“以前的舉動，難道是為了自己的利

益嗎？可以一同被貶，但不可以一同升遷?！边^了很久，歐陽修復任

為館閣?？?，以后又改任為集賢校理。慶歷三年，兼掌諫院。歐陽修

論事切直了當，因此有些人把他看作仇敵一樣，唯獨仁宗勉勵他敢于

說話，當面賜給他五品官的服飾。適逢保州發(fā)生了兵變，因此又任命

他為龍圖閣直學士、河北都轉運使。在告別皇上時，仁宗對他說：“到

那里去不要作久留的打算，想要說什么，就隨時講吧?！睔W陽修回答

說：“我做諫官時可以直接論事，現(xiàn)在論事就超過我職務的范圍了，

是有罪的?！比首谡f：“只管說好了，不要區(qū)別在朝還是在地方。”杜

衍等人因被誣陷私結朋黨而相繼罷去，歐陽修慨然上疏說：“杜衍、

韓琦、范仲淹、富弼四人，天下人都知曉他們有治國的賢能，正直之

士在朝，是邪惡者之大忌，謀臣置而不用，乃是敵人的福份啊?，F(xiàn)在

這四個人一旦被罷除，而讓在朝奸邪之徒彈冠相慶，四鄰蠻夷之敵振

臂喝彩，臣下我真為朝廷感到惋惜呀?！睆拇思樾爸礁蛹珊逇W陽

修，并借歐陽修外甥女張氏犯罪下獄之事羅織他的罪狀，致使他降職

為知制誥、滁州知州。歐陽修的文章，才華橫溢，樸實流暢，不繁冗

不省略恰到好處。在議論上，簡單而明了，實際而通情，善于聯(lián)系事

物分析不同問題，闡明深刻的道理，駁斥其錯誤，給人以很強的說服

力。他的超然灑脫，文情奔放的風格，別人是無法趕上的，所以天下

人一致效法尊崇他。提攜后進者，唯恐不及，得到他賞識、舉薦的人，

大多成為天下的名士。曾鞏、王安石、蘇洵以及蘇洵的兒子蘇軾、蘇

轍，原來都寂然無聲，不為人所知曉，歐陽修就廣為揄揚他們的聲名，

認為他們將來一定會名聞于世。歐陽修對朋友非常忠實，朋友在世時

就推薦幫助他們，朋友去世后就盡力保護周濟他們的家庭。

(1)本題考查學生文言文斷句的能力。解答此題，前提是粗通

大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以

及語段中動詞的賓語或補語等斷句。

(2)本題考查學生識記古代文化常識和文言詞語含義的能力。

解答此題，關鍵在于平時的識記與積累，有時也需要結合具體語境理

解判斷。

(3)本題考查學生歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。解答

此題，注意將選項與原文作細致比較。

(4)本題考查學生文言文翻譯的能力。解答此題，一定要先回

到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定

的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活

用，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，

并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當調(diào)整，達到詞達句順。

(5)本題考查學生理解和篩選文章內(nèi)容的能力。解答此題，首

先在文中找到與題干相關的內(nèi)容，在仔細理解的基礎上，抓住關鍵信

息加以概括。

準確翻譯文言句子的方法：①要在語境中理解句子。無論何種句

子，都不能脫離語境去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要

做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。②要注意詞類活用、通假

字這些文言現(xiàn)象，對這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握，是翻譯好文言

文語句的前提。③對句子中難懂的地方，不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的

辦法去逃避，而應該前后推導，認真理解。④要善于調(diào)動已學知識進

行比較，辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累，有助

于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。

15~16.【答案】B、

【解析】(1)B.“是說漢高祖平定天下后分封群臣時，擔心不能

永保王公貴族的爵位存”理解錯誤，“高祖誓功衣帶小”，是漢高祖在

平定天下、大封功臣時的誓詞，意思是說賜給你們的爵位是永恒的,

只有等到黃河變得像衣帶那樣窄、泰山像磨刀石那樣平的時候，你們

的爵位才有可能失去。喻指貴族世代霸占朝廷爵祿，不肯放手。是說

漢高祖平定天下后分封群臣時因“衣帶小”，一般的寒門士子想要出

將入相是比登天還難的，化用典故來斥責社會不公。

故選B。

(2)這首《黃河》，不是真要賦詠黃河，而是借事寓意，抨擊和

譏嘲唐代的科舉制度。一開頭，作者就用黃河無法澄清作比喻，暗示

當時的科舉考試的虛偽性，揭露官場正和黃河一樣污濁，即使把用來

澄清濁水的阿膠都傾進去，也無濟于事。下面兩句，作者進一步描畫

科舉場中的黑暗。詩人巧妙地把這兩層意思聯(lián)系起來，馳騁想象，寫

道：“解通銀漢應須曲”。表面上是說黃河所以能夠通到天上去，是因

為它河道曲折?？墒恰般y漢”在古人詩詞又常用來指代皇室或朝廷,

所以這句的真實意思是說，能夠通到皇帝身邊去的(指通過科舉考試

取得高官顯位)，必是運用“曲”的手段，即不正當?shù)氖侄?。唐代?/p>

舉考試，特別是到晚唐，主要不是在考察學問，而是看士子有沒有投

奔巴結當權人物的本領，正直的人肯定是要失敗的。

“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，黃河源遠流長，

落差極大，如從天而降，一瀉千里，東走大海。如此壯浪景象，定非

肉眼可以窮極，作者是想落天外，“自道所得”，語帶夸張。上句寫大

河之來，勢不可擋；下句寫大河之去，勢不可回。一漲一消，形成舒

卷往復的詠嘆味。實際上作者用“黃河之水”喻指時光流逝之快，人

生之短暫，悲嘆人生短促。

答案：

(1)B

(2)①羅詩寫到了黃河的“曲”與“不清”(渾濁)。“曲”表面

上指黃河河道的蜿蜒曲折，實際上指科舉考試中各種的不正當手段與

途徑；“不清”表面上是指黃河水的渾濁，實際上是指統(tǒng)治者的昏暗，

官場的污濁不堪。

②李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，表面上是寫黃

河源遠流長，落差極大，如從天而降，一瀉千里，東走大海，實際上

喻指時光流逝之快，人生之短暫。

賞析：

這首《黃河》，不是真要賦詠黃河，而是借事寓意，抨

擊和譏嘲唐代的科舉制度。

一開頭，作者就用黃河無法澄清作比喻，暗示當時的科舉考

試的虛偽性，揭露官場正和黃河一樣污濁，即使把用來澄清濁水的阿

膠都傾進去，也無濟于事。接著又用“天意難明”四字，矛頭直指最

高統(tǒng)治者。

下面兩句，作者進一步描畫科舉場中的黑暗。李白詩有“君

不見黃河之水天上來”之句。黃河古來又有九曲之稱，如劉禹錫《浪

淘沙》詞：“九曲黃河萬里沙?！痹娙饲擅畹匕堰@兩層意思聯(lián)系起來,

馳聘想象，寫道：“解通銀漢應須曲”。表面上是說黃河所以能夠通到

天上去，是因為它河道曲折?？墒恰般y漢”在古人詩詞又常用來指代

皇室或朝廷，所以這句的真實意思是說，能夠通到皇帝身邊去的(指

通過科舉考試取得高官顯位)，必是運用“曲”的手段，即不正當?shù)?/p>

手段。唐代科舉考試，特別是到晚唐，主要不是在考察學問，而是看

士子有沒有投奔巴結當權人物的本領，正直的人肯定是要失敗的。

古人誤以為黃河發(fā)源于昆侖山，所以作者說它“才出昆侖便

不清:這也是有寓意的。“昆侖”同“銀漢”一樣，是指朝廷豪門貴

族甚至當朝皇帝。因為那些被提拔薦引做了官的士子，都是與貴族、

大臣私下里勾結，一出手就不干不凈，正如黃河在發(fā)源地就已經(jīng)污濁

了一樣。

五、六兩句，包含了兩個典故。第五句是指漢高祖在平定天

下、大封功臣時的誓詞，誓詞里說：“使河如帶，泰山若礪。”翻譯出

來就是：要到黃河象衣帶那么狹窄，泰山象磨刀石那樣平坦，你們的

爵位才會失去（那意思就是永不失去）。第六句說的是漢代張騫奉命

探尋黃河源頭。據(jù)說他坐了一只木筏，溯河直上，不知不覺到了一個

地方，看見有個女子正在織布，旁邊又有個放牛的男子。張騫后來回

到西蜀，拿這事請教善于占卜的嚴君平。君平說，你已經(jīng)到了天上牛

郎織女兩座星宿的所在地。

作者借用這兩個典故，同樣也有寓意。上句是說，自從漢高

祖大封功臣以來（恰巧，唐代開國皇帝也叫“高祖”），貴族們就世代

簪纓，富貴不絕，霸占著朝廷爵祿，好象真要等到黃河細小得象衣帶

時才肯放手。

下句又說，封建貴族霸占爵位，把持朝政，有如“仙人占斗

（天上的北斗，古代天文學屬于紫微垣，居于天北極的周圍。古人用

以象征皇室或朝廷。（他們既然占據(jù)了“北斗”，那么，要到天上去的

“客槎”（指考試求官的人），只要經(jīng)他們的援引，自然飄飄直上，不

須費力了。

由此可見，詩人雖然句句明寫黃河，卻句句都在映射封建王

朝，罵得非常尖刻，比喻也十分貼切。這和羅隱十次參加科舉考試失

敗的痛苦經(jīng)歷有著密切的關聯(lián)。

傳說“黃河千年一清，至圣之君以為大瑞”（見王嘉《拾遺

記高辛》），所以詩人說，三千年（應是一千年）黃河才澄清一次，

誰還能夠等得著呢？于是筆鋒一轉，不無揶揄地說：既然如此，就不

勞駕您預告這種好消息了！換句話說，黃河很難澄清，朝廷上的烏煙

瘴氣同樣也是改變不了的。這是對唐王朝表示絕望的話。此后，羅隱

返回家鄉(xiāng)杭州，在錢鑼幕下做官，再不到長安考試了。

這首詩藝術上值得稱道的有兩點：第一，詩人拿黃河來諷喻

科舉制度，構思巧妙；其次，句句緊扣黃河，而又句句別有他指，手

法也頗為高明。詩人對唐王朝科舉制度的揭露，痛快淋漓，切中要害，

很有代表性。詩中語氣激烈，曾有人說它是“失之大怒，其詞躁”（見

劉鐵冷《作詩百法》），即不夠“溫柔敦厚”。

這是沒有理解羅隱當時的心情才作的“中庸之論”。

（1）本題考查學生對詩歌藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要

全面理解詩歌，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學生對詩歌深刻意蘊的比較和分析能力。答題時

要讀懂題干涉及的詩歌和詩句，結合具體內(nèi)容進行比較和分析。

詩歌鑒賞選擇題解題方法：

選擇題綜合考查詩歌的形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容

等，每一個選項都是一個考點。本題幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意

結合全詩進行分析，注意：錯誤的地方一般有意象的含義不對，手法

不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不

正確，內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等，一般都

存在明顯的錯誤。

17?【答案】【小題1］良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而

誰何

【小題2】為國以禮，其言不讓

【小題3】兩個黃鵬鳴翠柳，自在嬌鶯恰恰啼

【解析】故答案為：

（1）良將勁弩守要害之處信臣精卒陳利兵而誰何（重點字：

弩）

（2）為國以禮其言不讓（重點字：禮）

（3）兩個黃鵬鳴翠柳自在嬌鶯恰恰啼（千里鶯啼綠映紅/

隔葉黃鵬空好音/陰陰夏木嘴黃鵬/幾處早鶯爭暖樹）（重點字：鵡）

本題考查學生默寫詩文名句的能力。答題時要熟背相關篇目，并

理解語句的含義，準確地寫出相關名句。

《過秦論》名句輯錄：

1.賈誼在《過秦論》中用排比句式描寫秦始皇用武力統(tǒng)一并統(tǒng)治

天下的語句是：振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，

執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

2.《過秦論》中最能表現(xiàn)秦始皇統(tǒng)一天下勢不可擋的句子是：振

長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合。

3.最能揭示秦始皇統(tǒng)一天下以后奴役天下百姓，造成人民起來反

抗的一句是：執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

4.秦始皇統(tǒng)一中國后對外采取了一系列文治武攻之舉措。在南方:

南取百越之地，以為桂林、象郡。在北方：乃使蒙恬北筑長城而守藩

籬，卻匈奴七百余里。

5.始皇派遣大將蒙恬北逐匈奴獲得勝利，使得匈奴長時間不敢南

下進擊中原。文中“胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨”兩句

就是對此事件效果的概括。

18.【答案】堅定信仰，提升境界

親愛的同學們：

今天我來談談自己對于“人生的境界與信仰的力量”

的看法。

信仰是指人們心中最崇高最神圣不可侵犯的地方，

那里長滿青青的小草，綻放著的花朵，不時招來拼命拍動翅膀的蜜蜂

和蝴蝶。那里生長著我們的靈魂，那里是我們不可剝奪的凈土。堅定

自己的信仰，才能提高自己的思想境界。

信仰如同浩渺星空中的北極星，眾星圍繞，是我們

生命的方向；信仰是熊熊燃燒的烈火，不論何時，都給予我們戰(zhàn)勝一

切的力量；信仰是清泉，不論我們?nèi)绾卫仟N不堪，他總能將我們的心

靈凈化。

鐵蹄踏遍歐洲的土地，擁有卓越的軍事才能，但更

讓人敬畏的確實是他麾下那一名名驍勇的士兵。一句“不想當元帥的

士兵不是好士兵”道出了他們的信仰，信仰著在某一天，元帥的權杖

會出現(xiàn)在自己的背包里，在沙場之上點兵撥將，奮勇抗敵。這是他們

的信仰，是他們英勇無畏的源泉，是他們勢不可擋的法寶。恐懼絲毫

不敢侵襲他們，成功自然也不肯離開這些英勇的將士們。沙場之上，

他們所向披靡，傲視全球。

信仰，是人們生命的支撐，是人們前進時擁有的堅

強后盾，他不能像利劍那樣刺入敵人的胸膛，卻可以讓你有力量去劃

破前方的一層層的圍墻。擁有信仰，便如同點燃生命之火，活力不枯，

勇氣無竭。

曼德拉，這位黑人的英雄，全人類的領袖，引導我

們來到和平平等的世界，引導我們?nèi)ゲ烧推降幕ǘ?，去送給不同膚

色、不同民族卻擁有共同信仰的同胞們。信仰成為黑人戰(zhàn)勝一切不公

的力量，不可遭到抑制，更不可被毀滅。正是憑著對信仰的執(zhí)著，他

們感染了更多人，號召了更多人加入了他們的隊伍。闡釋了他們的信

仰，更強壯了他們的信仰，相信平等會來臨，相信信仰不會只駐留在

精神中。

正是這股信仰，讓我們感受到在那黝黑的皮膚下面,

炙熱的心包著神圣的信仰，皮囊可丟棄，信仰卻不能容忍任何一點褻

瀆，如今，這股信仰也成為我們信仰的一部分，我們愿將他們作為我

們最真誠的朋友，成為我們攜手共同追求信仰的伙伴。

“匹夫不可奪志也?！比藗兛梢栽谂χ惺。诤诎抵袙暝?，

但決不可讓信仰的光芒受到抑制。讓我們堅定信仰，提升自己的精神

境界。

我的發(fā)言結束，謝謝大家！

【解析】本題考查學生寫作的能力。

審題：

這是一道任務驅(qū)動型作文題。

材料選取的是近日熱點事件“廬江中學搶話筒事件”，教授在演

講時發(fā)表了“讀書就是為了錢，不要談什么理想抱負”“有錢就有一

切”等言論，遭到了在場的一位學生的反駁，他認為“我們學習是為

了中華民族偉大復興！”此二人截然不同的觀點，體現(xiàn)出了不同的人

生觀、價值觀。教授的觀點體現(xiàn)出了鮮明的利己主義、功利主義，反

映出了理想、信念的缺失。而學生的言論則體現(xiàn)出了“為中華民族崛

起而讀書”的崇高信仰，體現(xiàn)出了其思想境界之高。

材料以“思想境界”“信仰”為中心話題，啟示我們，應樹立正

確的人生觀、價值觀，懂得選擇、學會取舍，追求更高的人生境界。

人活于世，當有更崇高的信仰，并為了理想信念奮斗不止，使人生更

有價值和意義。

在行文時，可采用遞進式的論證結構，從何為信仰境界，堅定怎

樣的信念，追求怎樣的人生境界，如何提升自己的人生境界等角度展

開具體論證。

行文過程中，可以綜合采用舉例論證、引用論證、對比論證等多

種論證方法。如可以列舉為新中國拋頭顱、灑熱血的革