小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案十四篇

第小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案十四篇

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案十四篇

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案篇1

教案學(xué)習(xí)折紙飛機(jī)

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;

2.讓學(xué)生在觀看國產(chǎn)飛機(jī)圖片的同時(shí)，增強(qiáng)民族自豪感與愛國激情;

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)紙飛機(jī)的一些兒常用折法;

教學(xué)內(nèi)容：

1.引題：有人說，理想是一盞明燈，指引我們由黑暗走向光明，走向成功。老師想問一下，你們的理想是什么呢?(注：可以讓學(xué)生思考1分鐘，然后讓大家舉手發(fā)言，亦可點(diǎn)名發(fā)言。總之，時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。)教師總結(jié)：同學(xué)們的理想都很好，希望你們以后多多努力。剛才某某同學(xué)說想當(dāng)一名飛行員，請問誰能描述一下飛機(jī)的樣子?你能說出幾種比較的飛機(jī)的名字嗎?

2.向同學(xué)們展示一些兒的飛機(jī)的圖片，并對中國的飛機(jī)予以重點(diǎn)介紹。

3.小學(xué)一年級科學(xué)教案《學(xué)習(xí)折紙飛機(jī)》：在生活中，我們通過網(wǎng)絡(luò)、電視等多種途徑見過飛機(jī)，但是大家可能沒有親手沒過飛機(jī)。今天，我們來學(xué)習(xí)一下紙飛機(jī)的折法，滿足大家的愿望。(由教師示范幾種折疊紙飛機(jī)的方法，讓大家觀摩)

4.讓學(xué)生6人一組，運(yùn)用創(chuàng)造性思維，集思廣益地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新紙飛機(jī)的折法。(可以點(diǎn)名讓每個(gè)小組到講臺(tái)上展示成果，由大家進(jìn)行評選。然后，讓大家相互贈(zèng)送紙飛機(jī)，并寫上祝福語)

5.可以向?qū)W生簡單講述一下紙飛機(jī)的飛行原理，但不要求學(xué)生掌握。(紙飛機(jī)的飛行原理與實(shí)際真飛機(jī)的飛行原理是一樣的。即飛機(jī)在飛行時(shí)，機(jī)翼上下的空氣運(yùn)動(dòng)速度不一樣，機(jī)翼上快，機(jī)翼下慢，根據(jù)伯努利流體力學(xué)方程(流體速度越快，其壓力越小)，機(jī)翼上下就有壓力差，其差就是上升力，將飛機(jī)上舉而飛行了)

6.結(jié)束：時(shí)間過得真快，這節(jié)課就要和大家說再見了。今天我學(xué)習(xí)了紙飛機(jī)的不同折法，并欣賞了一些兒飛機(jī)的圖片。希望大家課后積極思考，創(chuàng)新幾種紙飛機(jī)的折法，老師可是會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花的哦!好了，下課!

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案篇2

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：知道蝴蝶的翅、蠅的眼、蟋蟀的耳、昆蟲的觸角等方面的特殊構(gòu)造，了解蚜蟲和草蛉之間的生活習(xí)性，從而獲得對昆蟲世界更多的了解。

過程與方法：會(huì)使用放大鏡耐心仔細(xì)地觀察昆蟲的特殊構(gòu)造和本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)昆蟲王國的更多秘密;知道使用工具比只用眼睛觀察獲得的信息更多。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在獲得更多昆蟲知識(shí)的過程中，進(jìn)一步激發(fā)探索昆蟲世界的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.分組材料：昆蟲或昆蟲標(biāo)本、放大鏡、學(xué)生活動(dòng)手冊。2.有關(guān)昆蟲世界的圖片、視頻資料和多媒體課件。教學(xué)過程:一、引入

1.對話：我們曾經(jīng)觀察過螞蟻、蝗蟲、蠶蛾，他們的身體分為幾個(gè)部分，有哪些共同特征?

2.講解：像螞蟻、蝗蟲、蠶蛾這樣，身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，胸部有三對足的動(dòng)物都屬于昆蟲。

3.你知道蝗蟲頭上的觸角是什么樣的嗎?誰能來畫一畫?

像昆蟲的觸角、眼睛、耳朵這些細(xì)小的器官我們平時(shí)看得并不是很清楚，今天我們就借助放大鏡來觀察它們的特殊構(gòu)造，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)昆蟲世界的許多秘密。

二、觀察昆蟲的部分器官

1.教師提供昆蟲或昆蟲標(biāo)本，學(xué)生分組觀察蝴蝶的翅，蜻蜓或蝗蟲的眼睛，昆蟲的各種觸角、口器等。要求先用眼睛觀察，再用放大鏡觀察，邊觀察邊記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊里。

2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。蝴蝶的翅

交流自己對蝴蝶翅的觀察與發(fā)現(xiàn)。

教師利用多媒體素材展示蝴蝶的翅，并呈現(xiàn)文字“每個(gè)美麗的鱗片都有一個(gè)小柄，像魚鱗似的鑲嵌在翅上的鱗片窩里。鱗片上有幾十條到上千條脊紋，它們具有很好的折光性能。脊紋上還有很多并列的薄片，像書頁一樣疊合在一起。這些脊紋在光照下閃射出美麗的光芒”。

昆蟲的復(fù)眼

交流自己對昆蟲復(fù)眼的觀察與發(fā)現(xiàn)。

教師利用多媒體素材展示蜻蜓的復(fù)眼，并呈現(xiàn)文字“蝴蝶有1.2～1.7萬個(gè)小眼，蜻蜓則有1～28萬個(gè)小眼，家蠅有4千個(gè)小眼。昆蟲的復(fù)眼雖然由許多小眼組成，但它們的視力遠(yuǎn)不如人類的好，蜻蜓可以看到1～2米遠(yuǎn)，蒼蠅只能看到40～70毫米?？墒?，昆蟲對于移動(dòng)物體的反應(yīng)卻十分敏感，當(dāng)一個(gè)物體突然出現(xiàn)時(shí)，蜜蜂只要0.01秒就能做出反應(yīng)”。

昆蟲的耳朵

交流自己對昆蟲耳朵的觀察與發(fā)現(xiàn)。

教師利用多媒體課件展示蟋蟀的耳朵，并呈現(xiàn)文字“耳朵長在前足脛節(jié)上，是一個(gè)膜狀構(gòu)造，稱為鼓膜聽器。螽斯、蟋蟀的聽器外形為卵圓形或縫隙狀，鼓膜里有100～300個(gè)感覺細(xì)胞，可以很快接受到同種發(fā)出的召喚、求愛、交尾、攻擊、報(bào)警等聲音信號(hào)，從而做出回答。據(jù)測定，螽斯科一些屬聽器的最適頻率為1萬～1.7萬周秒，蟋蟀的足聽器為700～5000周秒，但它們能夠感受到的音波范圍要比最適范圍廣得多。蝗蟲的耳朵，長在腹部第一節(jié)的兩旁;蚊子的耳朵，長在觸角上;螽斯、蟋蟀的耳朵，長在前足的小腿上;飛蛾的耳朵，長在胸腹之間;蟬的耳朵，長在腹部下面”。

昆蟲的觸角

交流自己對昆蟲觸角的觀察與發(fā)現(xiàn)。

教師利用多媒體課件展示各種昆蟲的觸角，并呈現(xiàn)文字“觸角是主要的感覺器官，有嗅覺、觸覺和聽覺的功能。觸角能夠幫助昆蟲尋找食物和配偶，并探明身體前方有無障礙物。有些昆蟲的觸角還有其他用處，例如雄性芫菁在交配時(shí)用來握住雌蟲，魔蚊幼蟲用來捕捉食物，仰泳蝽的觸角在水中能平衡身體，水龜蟲則用來幫助呼吸”。

3.教師小結(jié)：通過自己的親身觀察和看了昆蟲復(fù)眼、耳朵、觸角的介紹，

我們對昆蟲有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在課外，我們還可以繼續(xù)去觀察昆蟲，努力發(fā)現(xiàn)昆蟲更多的秘密。

三、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察昆蟲世界的秘密

1.談話：我們前面觀察的都是昆蟲的標(biāo)本，如果我們到大自然中去，在它們活蹦亂跳的情況下觀察它們，在蔚藍(lán)的天空下，在蟬的歌唱聲中去觀察，一定是一件有趣的事情，并且還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

2.閱讀教材上的觀察范例“蚜蟲和它的天敵——草蛉”。3.制定觀察計(jì)劃，包括觀察的內(nèi)容、地點(diǎn)、方法。4.交流觀察計(jì)劃。

5.教師提出觀察要求，包括環(huán)境保護(hù)和安全注意事項(xiàng)。

知識(shí)鏈接：動(dòng)物的復(fù)眼簡介

復(fù)眼是相對于單眼而言的，它由多數(shù)小眼組成。每個(gè)小眼都有角膜、晶椎、色素細(xì)胞、視網(wǎng)膜細(xì)胞、視桿等結(jié)構(gòu)，是一個(gè)獨(dú)立的感光單位。軸突從視網(wǎng)膜細(xì)胞向后伸出，穿過基膜匯合成視神經(jīng)。一些節(jié)肢動(dòng)物的復(fù)眼中含有色素細(xì)胞，光線強(qiáng)時(shí)色素細(xì)胞延伸，只有直射的光線可以射到視桿，為視神經(jīng)所感受，斜射的光線被色素細(xì)胞吸收，不能被視神經(jīng)感受。這樣每個(gè)小眼只能形成一個(gè)像點(diǎn)，眾多小眼形成的像點(diǎn)拼合成一幅圖像。光線弱時(shí)，色素細(xì)胞收縮，這樣通過每個(gè)小眼射入的光線，除直射的光線到達(dá)視桿，光線還可通過折射進(jìn)入其他小眼，使附近每個(gè)小眼內(nèi)的視桿都可以感受相鄰幾個(gè)小眼折射的光線。這樣在光線微弱時(shí)，物體也能成像。家蠅的復(fù)眼由4000個(gè)小眼組成，蝶、蛾類的復(fù)眼有28000個(gè)小眼。小眼面的大小，不但在不同種的昆蟲中不同，而且同一個(gè)復(fù)眼中不同部位的小眼面也可不同，如雄性牛虻，復(fù)眼背面的小眼面較大;有些毛蚊(Biblio)，其前后部的小眼面的大小也不同，可劃分為兩個(gè)區(qū)域。這些變化與它們的生活習(xí)性等有關(guān)。

昆蟲的復(fù)眼雖然由許多小眼組成,但它們的視力遠(yuǎn)不如人類的好,蜻蜓可以看到1～2米,蒼蠅只能看到40～70毫米。可是,昆蟲對于移動(dòng)物體的反應(yīng)卻十分敏感,當(dāng)一個(gè)物體突然出現(xiàn)時(shí),蜜蜂只要0.01秒就能做出反應(yīng)。捕食性昆蟲對移動(dòng)物體反應(yīng)能力更加迅速敏捷。昆蟲與人類一樣,可以分辨不同的顏色,但與人類感受的波長不同。昆蟲能感受到的波長范圍為240(紫外光)～700(黃、橙色)毫微米。蜜蜂不能區(qū)分橙紅色與綠色;蕁麻蛺蝶看不見綠色和黃綠色。一般昆蟲不能感受紅色。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案篇3

教學(xué)目的：

1、通過相互交流了解認(rèn)識(shí)一些野生動(dòng)植物及其棲息地的特點(diǎn)。

2、通過調(diào)查活動(dòng)了解當(dāng)?shù)氐囊吧锏纳鏍顩r和保護(hù)情況。

3、增強(qiáng)對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道一些野生動(dòng)植物及棲息地的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生意識(shí)到對自然環(huán)境條件下的野生生物的保護(hù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：活動(dòng)手冊、紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物的圖片或影視資料、當(dāng)?shù)匾吧锏南嚓P(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、引入

師：“你們知道哪些野生的動(dòng)物或植物?”

“動(dòng)物園的老虎算野生動(dòng)物嗎?生活在自然環(huán)境中，受人干擾少的生物才算野生生物?！?/p>

二、探究過程

1、介紹野生動(dòng)植物及其棲息地。

(1)了解《野生動(dòng)物保_和自然保護(hù)區(qū)的規(guī)定。

(2)交流介紹自己知道的野生生物及其棲息地。

(包括紅樹林、丹頂鶴、藏羚羊等野生生物。紅樹林并不是紅顏色的樹林，它是一種稀有的木本植物，生長于陸地與海洋交界帶的灘涂上，是陸地向海洋過渡的特殊生態(tài)系。作為當(dāng)今海岸濕地生態(tài)系統(tǒng)的木本植物，紅樹林起到海岸森林脊梁的作用。紅樹林是海洋生物食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過食物鏈轉(zhuǎn)換，它可以為海洋生物提供良好的生長發(fā)育環(huán)境。)

(3)寫出保護(hù)野生生物的理由。

(4)小組交流。

2、調(diào)查當(dāng)?shù)氐囊吧铩?/p>

討論野生生物當(dāng)前的保護(hù)狀況及在野生生物的保護(hù)上我們應(yīng)該做些什么?

3、小結(jié)。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案篇4

師：(出示一黑色塑料袋)這是什么?

生：黑色塑料袋。

師：不打開袋子，你知道它里面裝的是什么嗎?

生：不知道。

師：想一想，可以用什么方法知道這個(gè)袋里裝的是什么?

生：可以用手摸。

生：用鼻子聞也應(yīng)該可以。

生：我覺得還可以用舌頭嘗。

師：真聰明，如果老師現(xiàn)在就讓你來確定這個(gè)袋子是什么的話，你會(huì)怎么做?

生：先用手摸。

師：你為什么先選用用手摸這種方法?

生：我覺得比較簡單。

師：可不可以先用鼻子聞或用舌頭嘗?

(學(xué)生自主的發(fā)生辯論)

師：對，不明的東西不能隨便聞、隨便嘗，我們要注意安全。

師：我們每個(gè)組也有一個(gè)裝有不明物的黑袋子，請小組長從實(shí)驗(yàn)桌中取出來，組織小組同學(xué)閉上眼睛，用你們剛才想的方法試試。

(小組成員在小組長的組織下進(jìn)行閉眼摸物活動(dòng))

師：剛才同學(xué)們活動(dòng)進(jìn)行得非常認(rèn)真，值得表揚(yáng)。誰來說說你用手摸準(zhǔn)了哪些物體?

第2組：我們剛才用手一下子就摸出了荔枝，因?yàn)槲覀兏杏X到荔枝比較小，而且表面很粗糙。

師：用手能感覺到物體的大小和表面粗糙程度。那些我們用手摸不能確準(zhǔn)的，又該怎么辦?

生：還可以用鼻子聞。

(小組閉眼聞物活動(dòng))

師：聞到了什么?

第5組：我們這個(gè)組的小華特別喜歡吃蘋果，一下子就聞出了蘋果的味道。

(其余各組各抒己見)

師：你的鼻子真靈敏。在用鼻子聞不清楚的物體時(shí)，鼻子離物應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn)，用手扇一扇，然后慢慢的吸氣。

師：還有一些通過手和鼻子不能準(zhǔn)確感知的，怎么辦呢?

生：還有一種方法可選用，那就是用嘴嘗味道。

師：剛才我們已經(jīng)討論過，不是所有的東西都可以嘗的。不過，老師給大家準(zhǔn)備的是干凈、安全的東西，你們可以放心嘗。

(小組閉眼捏鼻嘗物活動(dòng))

師：嘗出了什么味道?是用牙齒、嘴唇嘗的嗎?

第12組：跟第2組和第5組一樣，我們也是先確準(zhǔn)了兩種，我們剛才用舌頭嘗出了梨子的味道。

師：哦，你們真棒，把袋子里的物體全認(rèn)出來了。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案篇5

教學(xué)目的：

1、通過對植物叢的考察活動(dòng)，了解認(rèn)識(shí)生活在植物叢中的動(dòng)植物。

2、經(jīng)歷對植物叢的考察活動(dòng)過程，學(xué)習(xí)考察的方法，通過活動(dòng)記錄反映考察的成果。

3、希望學(xué)生能從多角度、多方位觀察植物叢，能在一定時(shí)期內(nèi)堅(jiān)持進(jìn)行觀察。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察植物叢中的動(dòng)物，記錄它們的食性。

教學(xué)難點(diǎn)：對植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物進(jìn)行記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師課前要考察植物叢，確定還大致區(qū)域提供學(xué)生選擇進(jìn)行考察活動(dòng)。

分組材料：學(xué)生活動(dòng)記錄本、放大鏡、小鐵鏟等考察工具。

教學(xué)過程：

一、引入

師：校園的薔薇花叢在哪里?你留心觀察過花叢中的動(dòng)植物嗎?以前我們曾多次到校園里進(jìn)行觀察活動(dòng)，如對一棵樹的觀察，今天將再次到校園里去進(jìn)行觀察活動(dòng)，

二、探究過程

1、觀察薔薇花叢里的生物。

(1)說說考察的準(zhǔn)備工作。

(2)說說考察的注意事項(xiàng)。

提醒學(xué)生不要破壞自然環(huán)境。

(3)說說怎樣考察，準(zhǔn)備考察些什么?

讓學(xué)生看看教材，了解考察時(shí)需要觀察的內(nèi)容。如花叢中有哪些植物?花叢中生活著哪些動(dòng)物?哪些動(dòng)物“住”在這里?哪些動(dòng)物來這里“玩”?它們的主要食物是什么?

(4)學(xué)生分小組進(jìn)行考察。

2、整理完善考察記錄。

(1)了解認(rèn)識(shí)植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。

(2)對薔薇花叢里的動(dòng)物按食性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案篇6

本課是小學(xué)科學(xué)三年級上冊《風(fēng)》的內(nèi)容，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過積極參與、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)就是風(fēng)，從而體會(huì)到風(fēng)的大小、冷熱，認(rèn)識(shí)到大自然的風(fēng)對人類生活有什么好處和壞處。

學(xué)情分析

科學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)就必須對學(xué)生這一教學(xué)活動(dòng)的主體有充分的了解與分析。其中包括他們身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn);影響學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的各種因素;以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心的非認(rèn)知因素以及學(xué)生集體對教學(xué)的影響。這樣才能有效地調(diào)整教師的教學(xué)，調(diào)整課堂設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)方法，協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)境等等，實(shí)現(xiàn)真正意義上讓學(xué)生發(fā)展的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)引導(dǎo)學(xué)生借助媒體的實(shí)驗(yàn)方法，推斷空氣流動(dòng)可以形成風(fēng)。

(2)通過對教室里的空氣流動(dòng)的探究活動(dòng)，知道教室里的空氣也在流動(dòng)。

(3)認(rèn)識(shí)流動(dòng)空氣就是風(fēng)，體驗(yàn)到空氣流動(dòng)得越快，風(fēng)越大;空氣流動(dòng)得越慢，風(fēng)越小。

(4)能說出大自然中不同的風(fēng)，并認(rèn)識(shí)它們的好壞處。

2、過程與方法

(1)經(jīng)歷教室里空氣流動(dòng)的探究活動(dòng)過程，體驗(yàn)空氣流動(dòng)就是風(fēng)的探究過程。

(2)能根據(jù)假想的答案，自行設(shè)計(jì)觀察空氣流動(dòng)的方法，制定簡單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)存在與周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生樂于研究周圍世界的科學(xué)精神。

(2)養(yǎng)成保持室內(nèi)空氣流動(dòng)的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

建立空氣流動(dòng)與風(fēng)之間的聯(lián)系，即“空氣流動(dòng)就是風(fēng)”的真正理解。

教學(xué)難點(diǎn)

借助觀察受風(fēng)影響的可見物運(yùn)動(dòng)情況來觀察教室里風(fēng)的運(yùn)動(dòng)情況。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案篇7

教學(xué)目的：

1、通過討論、分析活動(dòng)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。

2、通過畫、找食物鏈，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)，意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

3、經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握薔薇花叢的生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。

教學(xué)難點(diǎn)：理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊。

教學(xué)過程：

一、引入

師：誰能說說薔薇花叢里的小動(dòng)物們吃些什么?

二、探究過程

1、討論：它們誰吃誰?

(1)動(dòng)植物之間有著怎樣的食物關(guān)系?

(2)用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系。

樹葉蚯蚓鳥

(3)分析這條食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

(4)找出薔薇花叢這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈，寫在活動(dòng)手冊上。

2、水田里的食物網(wǎng)。

(1)看看水田里有哪些生物，你們能說出它們的名字嗎?

(2)閱讀竹林村的同學(xué)們寫的觀察報(bào)告。

(3)對照報(bào)告，看看他們記錄的食物鏈。

(4)有沒有他們沒觀察記錄到的食物鏈?請補(bǔ)充記錄在圖中。

(5)回過頭整體看一看水田里的生物之間的食物關(guān)系，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

(6)認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)。像這種錯(cuò)綜復(fù)雜成網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個(gè)食物網(wǎng)。

3、擴(kuò)展與思考。

(1)出示一組學(xué)生比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生找出其中的食物鏈和食物網(wǎng)。

(2)讓學(xué)生們觀察身邊的群落，畫出一個(gè)食物網(wǎng)。

4、小結(jié)。

三、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、磁鐵有各種各樣的形狀。

2、磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在許多方面。

過程與方法

1、描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識(shí)。

2、觀察磁鐵形狀，根據(jù)形狀給磁鐵取名。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、通過了解磁鐵的用途，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人們帶來的好處。

2、樂于表達(dá)和交流。

3、激發(fā)探究興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】交流、整理關(guān)于磁鐵的知識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛應(yīng)用于許多方面。

【教學(xué)準(zhǔn)備】各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

1、寶刀傳說。(課件圖片出示)古代的俠客不光武功高強(qiáng)，而且常常有好的兵器。隨著冶煉技術(shù)的發(fā)展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來越結(jié)實(shí)，但是也有了一類特殊的兵器。就一把普通式樣的刀，看上去沒什么特別的，卻說是“寶刀”。原來，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會(huì)被它吸住，力氣小的人往往會(huì)讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”!你知道其中的秘密嗎?

2、聽完了寶刀的傳說，我想小朋友們的心里一定出現(xiàn)了一個(gè)大大的問號(hào)吧?呵呵!不著急，再看看老師的遙控小車吧!

3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排斥著小車前進(jìn)和倒退。小車怎么會(huì)聽我的指揮?

4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎?學(xué)生猜測、交流、討論。

二、我們對磁鐵的了解：

1、在我們周圍，很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知道的?

2、請以小組為單位，在記錄紙(我們知道的磁鐵)上畫出或者寫出對磁鐵的了解吧!再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會(huì)兒我們開個(gè)小小交流會(huì)，比一比哪個(gè)小組知道的多，介紹的好。

3、小小交流會(huì)：我們知道的磁鐵。

(1)、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在黑板上。

(2)、評比得出表現(xiàn)組。

三、利用網(wǎng)狀圖，整理磁鐵知識(shí)：

1、形狀

(1)、磁鐵有各種各樣的形狀。(課件圖片出示)

(2)、這么多不同形狀的磁鐵，怎么進(jìn)行交流介紹呢?為了方便，人們就根據(jù)形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個(gè)名字嗎?(凡取的名有道理的都給予肯定，但注意最后統(tǒng)一到通用稱呼上來：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。)

(3)、為什么磁鐵要做成這么多的形狀?

2、用途

(1)、哪些地方用到了磁鐵?

(2)、磁鐵在這些地方有什么作用?

(學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回答課件圖片出示，或補(bǔ)充介紹或幫助學(xué)生打開思路。)

3、性質(zhì)

(1)、我們知道磁鐵有一些特殊的性質(zhì)，是怎么知道的呢?

(2)、我們能把這些性質(zhì)記錄下來嗎?學(xué)生在記錄紙(我們所了解的磁鐵性質(zhì))上寫下自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。

(3)、交流匯報(bào)。

四、總結(jié)延伸：

1、回顧寶刀傳說和遙控小車，利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢?自己課后去設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)哦!

2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢?

板書設(shè)計(jì)：我們知道的磁鐵

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案篇9

教學(xué)目的：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲的特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)昆蟲的概念;

2.培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和演繹推理能力;

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的科學(xué)態(tài)度，喚起學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

電腦課件、實(shí)物投影儀、蝴蝶等昆蟲。

學(xué)具準(zhǔn)備：

1.每人捉一些當(dāng)?shù)爻Ｒ娨鬃降母鞣N小蟲子;

2.每人一個(gè)放大鏡。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課

1.課前，老師讓大家捉蟲子，都帶來了嗎?

(提出這個(gè)問題的目的有兩個(gè)：一是調(diào)查學(xué)生是否完成了捉蟲子的任務(wù);二是看看學(xué)生帶來了哪些蟲子，帶來了多少蟲子。讓學(xué)生帶來一部分蟲子，既增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的研究興趣，又豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。)

2.再看看桌子上擺的是什么?猜猜看，這堂課我們要研究什么?(學(xué)生回答后板書：蟲子)

3.這堂課你們想知道些什么?(讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用)

[此設(shè)計(jì)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。]

二、探討創(chuàng)設(shè)情景

(一)提出問題

1.你桌面上有哪些蟲子?

(讓學(xué)生說出各自帶的蟲子的名稱，增加對蟲子的熟悉程度，在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)一次捉蟲子的情景以及回想這些蟲子的生活習(xí)性的情形，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力、想像力，并為下一步的研究打好基礎(chǔ)。)

2.按照學(xué)生的回答，教師利用實(shí)物投影儀依次出示各種小蟲。

(通過放大的蟲子逼真有趣，既可以讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)，又充分利用了學(xué)生的好奇心，活躍了課堂氣氛。)

(二)引導(dǎo)探究

1.提出問題：請同學(xué)們仔細(xì)觀察你桌面上的蟲子，他們具有什么特點(diǎn)?比一比，看誰觀察得最仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)最多。

(這是課文的重點(diǎn)部分，目的是讓學(xué)生通過對大量蟲子的觀察，找出每一只蟲子的特點(diǎn)，這樣一來，既給學(xué)生一個(gè)發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，又讓學(xué)生用自己想出的辦法找出蟲子的特點(diǎn)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察探究。

(這一過程在于為學(xué)生提供民主、寬松的探究氛圍，時(shí)間放長一些給學(xué)生以觀察的“自由”，討論的“自由”，相互交流的“自由”。在觀察完自己組的蟲子之后，可以到其他組去觀察蟲子，進(jìn)行交流活動(dòng)。為學(xué)生提供多方位、多角度的觀察機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更具體地感知蟲子的外部特征。)

3.匯報(bào)觀察結(jié)果。用投影儀展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、歸納形成科學(xué)認(rèn)知

1.指導(dǎo)學(xué)生建立昆蟲的概念。

提出問題：如果讓你給這些蟲子分類，你打算怎樣分?

[相信學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。]

2.顯示學(xué)生的分類結(jié)果。(有的按翅膀分、有的按足分，把同類的蟲子依次分別集中在一起。)

3.觀察昆蟲。

(1)提出問題：若按足分類，幾對足的昆蟲最多?(三對)那現(xiàn)在我們就單獨(dú)研究三對足的蟲子的外形有什么相同點(diǎn)?

(2)討論上面的問題，匯報(bào)。在學(xué)生基本上說出昆蟲形態(tài)的相同點(diǎn)后講解：三對足的蟲子在外形上有共同的特征，它們是同一類動(dòng)物，叫做昆蟲。(板書課題：昆蟲。)自然界中的昆蟲很多，有100萬多種。

(3)討論：請你根據(jù)我們研究的這些昆蟲外形的共同特征，推想所有的昆蟲有什么特征?要求學(xué)生做好觀察記錄。

(引導(dǎo)學(xué)生按歸納推理的思維過程進(jìn)行推想。由于有了上面的觀察基礎(chǔ)，學(xué)生很快就可以得出昆蟲外形的共同特征是：身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部都有三對足。它們都屬于昆蟲，由此可以推想：所有的昆蟲身體都分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足。凡是不具備這些特征的動(dòng)物都不是昆蟲。)

4.指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)昆蟲。

電腦課件出示課文插圖中的9種小動(dòng)物。(借助電腦的“光、音、色、像、大、動(dòng)”等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生主動(dòng)參與的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)。)

提出問題：圖中這些動(dòng)物，哪些是昆蟲?哪些不是昆蟲?為什么?(要求學(xué)生按演繹推理的思維過程進(jìn)行表述。為了簡單，可以只根據(jù)三對足這個(gè)最重要的共同特征進(jìn)行判斷。)

四、實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛

1.讀報(bào)道，電腦顯示，介紹自然界中昆蟲的種類及分布情況。(目的是讓學(xué)生對昆蟲有更多的了解，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對昆蟲的研究興趣。)

2.對昆蟲的開發(fā)和利用。(養(yǎng)蜜蜂產(chǎn)蜜等)

3.課后延伸：你們還想知道昆蟲的哪些事情?請同學(xué)們利用課余時(shí)間查閱資料或從網(wǎng)上閱讀或向家長請教等方式找到答案。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)熱愛動(dòng)物的情感，樹立動(dòng)物是人類朋友、愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)物秘密的興趣，通過觀察、比較、等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

3.發(fā)展觀察動(dòng)物并進(jìn)行記錄有能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.觀察動(dòng)物的外形特征。

2.了解不同動(dòng)物的生活習(xí)性。

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生帶自己飼養(yǎng)的小動(dòng)物及食物。搜集有關(guān)動(dòng)物的知識(shí);準(zhǔn)備記錄所需材料。

2.教師準(zhǔn)備有關(guān)動(dòng)物的錄像。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入

師：讓我們一起去動(dòng)物王國里看一看好嗎?

學(xué)生根據(jù)旋律做律動(dòng)。

[讓學(xué)生一開始就在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，可以讓他們對本次活動(dòng)產(chǎn)生興趣。]

二、教授新課

師：你喜歡小動(dòng)物嗎?現(xiàn)在，老師就帶大家到動(dòng)物世界里看一看(放錄像)。

學(xué)生觀看錄像。

[讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解更多的動(dòng)物及其外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，擴(kuò)大兒童的知識(shí)視野，并為下面的教學(xué)做鋪墊。]

師：你最喜歡哪種小動(dòng)物?為什么?

學(xué)生回答教師的問題后，進(jìn)行模仿動(dòng)物的活動(dòng)。

[學(xué)生通過模仿，表達(dá)對動(dòng)物的喜愛之情。]

師：通過你們剛才的表現(xiàn)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡小動(dòng)物，那么，你愿意和動(dòng)物交朋友嗎?今天，有幾只可愛的小動(dòng)物來到我們的課堂上，讓我們看看是誰?(教師出示動(dòng)物實(shí)物。)

[學(xué)生在日常生活中，見過許多小動(dòng)物，但沒有真正和他們接觸，沒有仔細(xì)觀察，和他們交朋友。動(dòng)物的出現(xiàn)，激起了學(xué)生對動(dòng)物的喜愛之情，將本次活動(dòng)推向_。]

組織學(xué)生分組觀察并提出要求

(1)觀察小動(dòng)物的外形特征。

(2)觀察小動(dòng)物吃東西時(shí)的表現(xiàn)。

(3)把觀察到的情況進(jìn)行記錄并和小組同學(xué)進(jìn)行交流。

在這里給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們和動(dòng)物交朋友，進(jìn)一步觀察，培養(yǎng)他們對動(dòng)物的喜愛之情。

(1)教師和學(xué)生一起觀察小動(dòng)物。

(2)請一名學(xué)生上臺(tái)為小動(dòng)物挑食物。

(3)學(xué)生把觀察到的情況進(jìn)行記錄，并和小組同學(xué)進(jìn)行交流。

集體交流，給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生上臺(tái)將自己觀察到的情況向大家匯報(bào)。

三、進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的教育。

師：通過同學(xué)們剛才的表現(xiàn)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡動(dòng)物，并愿意和它們交朋友。下面請同學(xué)們看一段有關(guān)動(dòng)物和我們?nèi)祟愔g的錄像(放錄像)。

[動(dòng)物和人類之間的關(guān)系，兒童是難以理解的，在這里采用簡單的動(dòng)畫，能使他們意識(shí)到：如果人類和動(dòng)物友好相處，地球就是人和動(dòng)物美麗的家園;反之，人們將生活在一片荒涼地帶。這樣，學(xué)生在無形中樹立了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。]

師：這里為什么變得一片荒涼?怎樣才能使家園更加美麗?如何保護(hù)動(dòng)物?

學(xué)生分小組討論。

[讓學(xué)生在交流中進(jìn)行主動(dòng)的探究活動(dòng)。]

師小結(jié)：首先，要做到自己不傷害動(dòng)物，如果說遇到有人傷害動(dòng)物，我們應(yīng)及時(shí)阻止;其次，應(yīng)該做一名小小宣傳員，向大家做保護(hù)動(dòng)物的宣傳工作。

課后評析：

《我們身邊的動(dòng)物》一課的設(shè)計(jì)是一個(gè)自主性、開放性和綜合性都很強(qiáng)的活動(dòng)，要求以學(xué)生自主活動(dòng)為主，而不是以教師的直接教授為基本方式。在活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位突出，教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，間接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：在對小動(dòng)物進(jìn)行觀察并記錄的過程中，讓學(xué)習(xí)與身邊熟悉的、適合的小動(dòng)物一起玩，給它們喂食物并觀察它們的外形特征、吃東西的樣子，在親身體驗(yàn)中產(chǎn)生對小動(dòng)物的喜愛之情，發(fā)展愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和行為。

在評價(jià)上，不應(yīng)重視結(jié)果，而應(yīng)重視學(xué)生在活動(dòng)中是否積極參與、努力思考、主動(dòng)與同學(xué)討論、交流等。

二年級學(xué)生的語言表達(dá)能力受到一定限制。到動(dòng)物世界里看一看，學(xué)生興趣十分濃厚，當(dāng)他們見到這么多動(dòng)物以及這些動(dòng)物可愛的動(dòng)作時(shí)，時(shí)而大笑，時(shí)而竊竊私語，這說明學(xué)生已經(jīng)積極投入到了活動(dòng)中。怎樣才能讓學(xué)生把觀察到的事物告訴大家呢?在這里，教師采取讓學(xué)生用動(dòng)作、聲音、繪畫和文字記錄等不同的表達(dá)方式，讓學(xué)生充分表現(xiàn)對小動(dòng)物的喜愛之情，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。

在這一課里教師應(yīng)注意到課的整合性。例如：一開始律動(dòng)練習(xí)，就很好地把藝術(shù)方面的知識(shí)技能加進(jìn)來，使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。又如：在出現(xiàn)大白鵝的畫面時(shí)，教師讓學(xué)生想一想，學(xué)過有關(guān)鵝的哪一首詩?學(xué)生就會(huì)搖頭晃腦地朗誦《詠鵝》。再如：有的學(xué)生無法用語言表達(dá)出自己觀察到的情況，教師就讓學(xué)生去畫、去寫。這樣，又和美術(shù)、語文的知識(shí)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了新課程的整合性。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案篇11

【教學(xué)目的】

1、使學(xué)生知道科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己平時(shí)所經(jīng)歷的科學(xué)過程。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，推理歸納能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)是使學(xué)生知道科學(xué)就是研究事物的規(guī)律的。

2、推理歸納事物發(fā)展的必然規(guī)律的是難點(diǎn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、實(shí)驗(yàn)材料。按課文要求準(zhǔn)備。

2、掛圖

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、讓學(xué)生懂得要進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域必須從自己開始。

2、讓學(xué)生對自己的外表、特征有所了解。

3、學(xué)會(huì)使用測量工具和記錄數(shù)字。

【教學(xué)過程】

一、引入活動(dòng)

1、通過插圖提出問題，產(chǎn)生好奇心。

圖片與插圖相結(jié)合;口頭與教材相結(jié)合。

2、通過演示提出問題，產(chǎn)生好奇心。

簡單易做的小實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提問題，不解釋為什么。

3、參考實(shí)驗(yàn)：掛物體吸盤、空氣占據(jù)空間。

4、通過觀察提出問題，產(chǎn)生好奇心。

5、關(guān)于電視提問題，可安排小組討論。

注意：讓學(xué)生提問題，首先讓學(xué)生有問題，其次能夠提出問題，要給出時(shí)間、機(jī)會(huì)。本活動(dòng)的重點(diǎn)是提出問題的訓(xùn)練，而不是問題的訓(xùn)練。

二、體驗(yàn)活動(dòng)

1、提現(xiàn)成問題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?”

2、讓學(xué)生自己填寫“我認(rèn)為”。

3、兩人一組體驗(yàn)，交換角色體驗(yàn)。

4、填寫觀察到的現(xiàn)象。

5、填寫我的解釋。

6、交流我的解釋。

三、小結(jié)：

同學(xué)們所提出的問題就是我們科學(xué)上要解釋清楚的問題。這些問題也是我們今后要研究的課題。只要我們努力學(xué)習(xí)積極探索，科學(xué)這一門學(xué)科將會(huì)學(xué)得更好，同學(xué)們一定有所發(fā)明，有所創(chuàng)造性。

注意：重點(diǎn)是喚起學(xué)生的探究興趣，不要糾纏學(xué)生答案的對與錯(cuò)。

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案篇12

一、引入

師：我們都知道時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不以我們?nèi)说囊庠付Ａ簦谶@個(gè)世界里，是否存在一些事物能夠記錄自己所經(jīng)歷的時(shí)間呢?

揭示課題：尋找時(shí)間的痕跡

二、探究過程

1、能夠記錄自己生長過程的生物。

(1)請學(xué)生介紹記錄時(shí)間的事物。

(2)師：剛才有同學(xué)講到大樹的年輪能夠記錄自己生活時(shí)間的長短。觀察書本上P40頁的大樹年輪，你能說出這棵大樹生長幾年了?

2、尋找時(shí)間的痕跡。

(1)時(shí)間是看不到摸不著的，你能不能從你周圍的事物中尋找時(shí)間留下的痕跡?

(2)小組討論時(shí)間在哪些地方留下了痕跡，利用學(xué)生帶來的物品，全班匯報(bào)。

(3)參觀學(xué)校(或教室)并記錄時(shí)間在學(xué)校(或教室)留下的痕跡。

(4)交流并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、小結(jié)。

三、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案篇13

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法

1、用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2、用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。

3、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。

情感態(tài)度價(jià)值觀

認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備:

1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻

璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。

2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。

3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。

4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。

【教學(xué)過程】

一、問題導(dǎo)入：

1、我們認(rèn)為磁鐵能吸引什么?學(xué)生交流，師適當(dāng)板書。(如：金屬?鐵?······)

2、怎樣檢驗(yàn)我們的觀點(diǎn)?(做實(shí)驗(yàn))

二、磁鐵能吸引的物體：

1、老師準(zhǔn)備了這些材料，請看(實(shí)物投影出示材料小樣)。我們先預(yù)測一下物體會(huì)不會(huì)被磁鐵吸引，然后再做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)吧。(預(yù)測時(shí)說說理由或根據(jù))

2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會(huì)兒就要請大家來做做小小檢驗(yàn)員了。實(shí)驗(yàn)可不要忘了做記錄啊。(投影出現(xiàn)記錄表)檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點(diǎn)。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄填寫好表格)

3、交流匯報(bào)。

4、小結(jié)。

(1)、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點(diǎn)?

(2)、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體?

(3)、與我們剛上課時(shí)的觀點(diǎn)相比較，原來的觀點(diǎn)是得到了確認(rèn)，還是需要做一些修改呢?(回顧板書，修正板書。)

5、辨認(rèn)鐵制品。

(1)、這些物體中，哪些是鐵材料做的?(實(shí)物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等)

(2)、學(xué)生觀察判斷并交流。

(3)、對于自己的判斷有十足的把握嗎?想想辨認(rèn)鐵制物體用什么方法可以更可靠呢?(用磁鐵)

(4)、那我們就用磁鐵來檢驗(yàn)一下剛才的判斷吧!學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

(5)、兩次判斷結(jié)果一樣嗎?哪一次判斷更能使人信服呢?從中我們收獲了什么呢?學(xué)生匯報(bào)、交流、小結(jié)(教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。)。

三、隔物吸鐵：

1、引入研究。

(1)、還記得老師上節(jié)課給大家?guī)淼倪b控小車嗎?現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是因?yàn)橛写盆F的原因，可當(dāng)時(shí)知道嗎?為什么?(紙包住了磁鐵)磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎?

(2)、學(xué)生猜測，教師演示?？吹搅耸裁船F(xiàn)象?學(xué)生交流匯報(bào)。

(3)、原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊!那擱著別的物體行不行呢?想研究哪些物體呢?學(xué)生列舉。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

老師給大家準(zhǔn)備了這些物體(實(shí)物投影出示)，怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)?哪個(gè)小組先設(shè)計(jì)好了哪種物體的研究計(jì)劃，并口頭交流匯報(bào)獲得了我們的認(rèn)可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。(特別關(guān)注隔水實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì))

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并做記錄。(相應(yīng)的物體后面做好記錄)

4、匯報(bào)交流。

5、小結(jié)。

(1)、通過實(shí)驗(yàn)，你知道了什么?

(2)、教師補(bǔ)充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。(讓學(xué)生領(lǐng)悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。)

四、總結(jié)延伸：

1、今天的課，對我們的知識(shí)增長有什么幫助?你有什么收獲?

2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢?

小學(xué)科學(xué)活動(dòng)方案篇14

活動(dòng)目標(biāo)

1.能對收集到的資料進(jìn)行整理，在教師的指導(dǎo)下初步認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)的進(jìn)步對社會(huì)發(fā)展的影響，以及對環(huán)境的影響。

2.能從人類社會(huì)發(fā)展的變化現(xiàn)象中提出自己感興趣的問題。

3.愿意與其他小組交流本組的分析結(jié)論。

活動(dòng)過程：

1.教材首先用四幅圖展示了人類的四個(gè)發(fā)展階段：古人類階段、農(nóng)業(yè)文明階段(_明)、工業(yè)文明階段(黑色文明)和現(xiàn)代文明階段(電子文明)，向?qū)W生展示了不同階段中人們的生產(chǎn)、生活狀態(tài)及環(huán)境變化的情況。教學(xué)中教師可將人類社會(huì)發(fā)展的幾個(gè)階段繪制成動(dòng)畫多媒體電腦課件向?qū)W生展示。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過程，及其在應(yīng)用中引起的生產(chǎn)方式和生活質(zhì)量的變化，從而幫助學(xué)生理解人與自然之間相互作用的關(guān)系。

教學(xué)過程可分成四層進(jìn)行：(1)在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生整理人類社會(huì)發(fā)展變化進(jìn)程的資料;(2)討論分析變化的原因，了解科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步;(3)分析認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給環(huán)境帶來的負(fù)面作用;(4)調(diào)查尋找身邊的環(huán)境問題。

2.教師要注意組織學(xué)生整理人類社會(huì)發(fā)展引起環(huán)境問題的資料，在事實(shí)充分的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能分析出各種變化的原因，以及各種變化間的相互作用，學(xué)生才能確定科學(xué)進(jìn)步是其他變化的根本。技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)產(chǎn)生了環(huán)境問題。這一基本教學(xué)過程，既是學(xué)生的基本認(rèn)知過程，也是學(xué)生的基本思維過程。在教學(xué)中，教師要緊緊地抓住每二教學(xué)過程的目標(biāo)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立環(huán)境與保護(hù)活動(dòng)，讓他們充分利用已有的有關(guān)變化和事物間相互作