關(guān)于大學(xué)生就業(yè)招聘承諾書

第關(guān)于大學(xué)生就業(yè)招聘承諾書

第一篇:大學(xué)生就業(yè)招聘承諾書

為了從根本上促進(jìn)我校學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、保證學(xué)員利益，推動我校教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平的不斷提升，經(jīng)校委會研究、上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，我校自20__年6月起，對學(xué)制在6個(gè)月以上的專業(yè)培訓(xùn)班實(shí)行“教學(xué)與就業(yè)承諾制”。20__年入學(xué)的學(xué)員，只要遵守校紀(jì)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，在學(xué)習(xí)遇到困難的情況下，學(xué)校將為學(xué)員提供免費(fèi)轉(zhuǎn)班重修機(jī)會。我們將堅(jiān)定不移地奉行“教學(xué)質(zhì)量第一”的辦學(xué)宗旨，保證從我校畢業(yè)的每個(gè)學(xué)員都學(xué)有所成。就業(yè)承諾：20__年6月起入學(xué)的新生，只要學(xué)習(xí)成績合格，取得了畢業(yè)證書，在校期間未受到學(xué)校紀(jì)律處分，身體健康、品德端正，我校將負(fù)責(zé)推薦工作。學(xué)校在學(xué)員畢業(yè)2個(gè)月內(nèi)完成推薦，在這個(gè)期間為待業(yè)留在學(xué)校的學(xué)員免住宿費(fèi)。由第3個(gè)月開始，因?yàn)榇龢I(yè)住在學(xué)校的仍不收住宿費(fèi)，并為每個(gè)畢業(yè)生每月發(fā)生活費(fèi)500元，到第6個(gè)月為止。___20__年_月_日

第二篇:大學(xué)生就業(yè)招聘承諾書

論文摘要：專家研究表明，對人一生事業(yè)影響最大的是情商而非智商。目前，由于各種因素的綜合作用，我國大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。因此，用情商來提升大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)刻不容緩。論文關(guān)鍵詞：情商；大學(xué)生；就業(yè)力專家研究表明，對人一生事業(yè)影響最大的是情商而不是智商，從事此項(xiàng)研究的人員還發(fā)現(xiàn)，在成功諸要素中，智商因素僅占很小比例，而控制情緒的能力，抓住機(jī)遇的能力等情緒智力則具有非常重要的作用。并且，一個(gè)人職位做的越高，其情商的作用就越大，情商甚至決定著一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的高度。目前，由于各種因素的綜合作用，我國大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。因此，通過提升在職業(yè)生涯中具有普遍實(shí)用價(jià)值的情商來提升大學(xué)生就業(yè)力已經(jīng)刻不容緩。一、情商與就業(yè)力的關(guān)系1.何謂“情商”20世紀(jì)90年代初期，美國耶魯大學(xué)的彼得?塞拉維教授與新罕布什爾大學(xué)約翰梅耶教授正式提出了情緒智能、情緒商數(shù)概念。在他們看來，一個(gè)人在社會上要獲得成功或成就某項(xiàng)事業(yè)，起主要作用的不是智力因素，而是他們所說的情緒智能，他們還列舉了不少事例來證明這個(gè)觀點(diǎn)。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾?戈?duì)柭?995年提出了“情商”的概念，認(rèn)為“情商”是個(gè)體的重要的生活能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運(yùn)用情感能力影響生活各個(gè)層面和人生未來的關(guān)鍵的品質(zhì)因素。情商的提出，動搖了“智力決定一切”的統(tǒng)治地位，使人們進(jìn)一步認(rèn)識到，一個(gè)人的成才，不僅要靠智商，而且要靠情商。丹尼爾?戈?duì)柭踔林赋觯骸罢嬲龥Q定一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵是情商能力，而不是智商能力?！倍睦韺W(xué)廣泛深入的研究也表明：人在一生中能否成功、快樂，主要決定于其情商的高低。情商才是人生成就的真正主宰。那么情商到底是什么？情商是非理性的情感商數(shù)，是人的一種涵養(yǎng)和社會智力，是一種心靈力量，是人的另一種形式的智慧。它反映的是一個(gè)人認(rèn)識、控制、調(diào)節(jié)自身和他人情感的能力。情商的高低反映了一個(gè)人智商品質(zhì)的高低，也反映著一個(gè)人準(zhǔn)確、有效地加工情緒信息的水平，并揭示一個(gè)人由情緒引起、激發(fā)和促進(jìn)心智良好循環(huán)的潛能。在《情感智力》一書中，戈?duì)柭€提出了情商的基本內(nèi)涵：了解自我；自我知覺；管理自我；自我激勵(lì)；認(rèn)識他人情緒；處理人際關(guān)系。2.何謂“就業(yè)力”就業(yè)力是就業(yè)能力的簡稱。從學(xué)生角度來講，就業(yè)力包括工作能力、適應(yīng)能力、求職（生存）能力。工作能力：作為大學(xué)生，最重要的是要具備適應(yīng)社會、適應(yīng)工作、做好工作的能力，有能力才能找到適合自己的好工作，所以工作能力是大學(xué)生就業(yè)力的第一位能力。適應(yīng)能力：適應(yīng)能力指的是大學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會的能力。大學(xué)生所具有的優(yōu)勢是知識、事業(yè)心、體力、思維活躍等，但大學(xué)生缺乏的是經(jīng)驗(yàn)。如果一個(gè)人對他所在的領(lǐng)域環(huán)境不熟悉，他就很難有所創(chuàng)造，有所創(chuàng)新，干出成績來。所以，大學(xué)生所具備的適應(yīng)力可以幫助大學(xué)生將自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來。因?yàn)?，對于畢業(yè)的大學(xué)生來說，無論什么樣的環(huán)境、條件都要能適應(yīng)，只有這樣才能有所作為，干出成績，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。求職（生存）能力：求職能力可以簡單的理解為找工作的能力。如果一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)的時(shí)候連找工作的能力都沒有，那么他的能力究竟表現(xiàn)在什么地方？所以，求職能力又稱為生存能力。3.“情商”與“就業(yè)力”的關(guān)系許多大學(xué)生進(jìn)入職場以后，懷著強(qiáng)烈而莫名的優(yōu)越感，好高鶩遠(yuǎn)、眼高手低，對自己沒有一個(gè)正確和清醒的認(rèn)識。盡管他們都具備了過硬的學(xué)位、學(xué)歷和優(yōu)秀的專業(yè)書本知識，但是他們卻無法處理好一些日常事務(wù)，例如不能很好地處理周圍的人際關(guān)系、不能與工作伙伴進(jìn)行良好的溝通和合作、不能獨(dú)立面對工作中的大小挑戰(zhàn)、不能經(jīng)受任何的挫折、不能自如地調(diào)控自己的情緒、甚至不能有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見……這些觸目驚心的現(xiàn)象，決非危言聳聽。由于社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏和情商智能的不足，許多大學(xué)生步入職場后不知如何處理人際溝通和待人接物，陷入一些職場小事中無以自拔，感到度日如年，甚至產(chǎn)生厭世等極端情緒。自然，成功對于他們而言就是水中月鏡中花，成就感不足加重了他們的焦慮感，于是，情況變得更加不可收拾。一邊是越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，一邊是企業(yè)對大學(xué)生求職者的諸多不滿。于是，如何成為一個(gè)真正有用的人才，如何通過努力提高自己的就業(yè)能力，也就成了大學(xué)畢業(yè)生們亟待解決的重要問題。不能很好地適應(yīng)環(huán)境，無法找到融入社會的合適方法和途徑，是困擾現(xiàn)今眾多初涉職場大學(xué)生的首要問題。然而，導(dǎo)致如此結(jié)果的直接原因，除了學(xué)生自身的性格弱點(diǎn)以外，我國一直以來只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的教育，卻忽視情商教育的學(xué)校體制也難辭其咎。“二、如何培育大學(xué)生的情商增長點(diǎn)情商是可以通過學(xué)習(xí)而獲得的，它是可以學(xué)習(xí)、掌握和提升的一種能力。這種能力的核心包括自我認(rèn)識、管理情緒（包括自己和他人的情緒）、自我激勵(lì)、正確處理人際關(guān)系四方面。培育情商增長點(diǎn)，需要把握以下兩點(diǎn)：第一，清楚認(rèn)識和正確運(yùn)用情緒去幫助自己，要培養(yǎng)了解自我情緒的能力，要能敏銳地知覺情感的出現(xiàn)和隨時(shí)變化，并能有效控制自己的情感，明白每種負(fù)面情緒的正面意義，發(fā)揮它使自我的人生有更多的成功、快樂，使自己更積極、更有斗志。第二，了解和分享別人的看法和感受。學(xué)會用“同理心”去了解和分享別人的觀點(diǎn)和情緒感受。摒棄傳統(tǒng)上通常以“評價(jià)性”的方式處理同另一個(gè)人的事的做法。畢竟，處理每一個(gè)人（包括自己）的事情，只有在理性與感性并存的情況下，才能取得最佳的效果。培育大學(xué)生的情商增長點(diǎn)，可以通過以下途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。1.正確評價(jià)自我一個(gè)人不能正確評價(jià)自己，就會產(chǎn)生心理障礙，表現(xiàn)出對自我的不滿和排斥，從而出現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)自我”和“理想自我”的差距。因此，應(yīng)學(xué)會了解自我、評價(jià)自我。（1）“以人為鏡”，從比較中認(rèn)識自己。在處世方法、感情方式等方面與環(huán)境和心理?xiàng)l件相近的人比較，找出自己的位置。這種比較雖然常帶有主觀色彩，但卻是認(rèn)識自己的常用方法。（2）從別人的評價(jià)中認(rèn)識自己。如果自我評價(jià)與周圍人的評價(jià)有較大的相似性，則表明自我認(rèn)識能力較好、較成熟；如果客觀評價(jià)與自己評價(jià)相差過大，則表明自我認(rèn)知有偏差，需要調(diào)整。（3）通過生活經(jīng)歷了解自己。通過自己成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來發(fā)現(xiàn)個(gè)人的特點(diǎn)，在自我反思和自我檢查中重新認(rèn)識自我，認(rèn)識自己的長處和短處，把握自己的人生方向。2.管好自己的情緒要?jiǎng)?chuàng)造生命中想要的力量、歡樂和熱情，就應(yīng)學(xué)會管理自己的情緒。一是可以利用生理機(jī)能來管理情緒。從容、有力、敏捷的動作可以讓自己馬上就有充實(shí)感，如學(xué)會用強(qiáng)有力的聲音說話，速度快一些，將聲音從胸腔的較深處發(fā)出來；改變呼吸方式可以馬上改變自己的情緒；改變臉部表情可以馬上改變自己的感覺；改變自身所攝取的飲食內(nèi)容可以增進(jìn)健康及體能。二是可以控制并集中注意力。3.為卓越建立好習(xí)慣強(qiáng)迫重復(fù)建立好習(xí)慣；保持應(yīng)有的“恐懼感”；學(xué)會放棄和選擇；帶著好心情去行動。4.打造成功的關(guān)系網(wǎng)成功在很大程度上取決于自身所擁有的權(quán)利和影響力，與恰當(dāng)?shù)娜私⒎€(wěn)固關(guān)系對此十分關(guān)鍵。良好的人際關(guān)系能拓寬生活的視野，讓自己了解周圍所發(fā)生的一切，并提高自己傾聽和交流的能力。5.找一個(gè)生活中鮮活的榜樣在周圍的人中找出讓自己學(xué)習(xí)的榜樣，他們比自己更聰明、所受教育更好、層次更高、更有毅力，我們會在追趕他們的過程中自然地提高自己的情商。6.從難以相處的人身上學(xué)到東西難以相處的人是我們提高情商的幫手，可以從多嘴多舌的人身上學(xué)會沉默，從脾氣暴躁的人身上學(xué)會忍耐，從惡人身上學(xué)到善良，而且不用對這些教師感激涕零。三、結(jié)束語美國一位心理學(xué)家對1500名智力超常兒童進(jìn)行追蹤研究，30年后總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們中有的成了社會名流、專家學(xué)者，有的卻變的窮困、潦倒，流落街頭。結(jié)局不同的主要原因是人格特點(diǎn)的差異。成就最大的人具有自信、謹(jǐn)慎、堅(jiān)持和勝過別人的愿望等性格特征。有些智力平常而有堅(jiān)強(qiáng)意志的人，同樣能取得成就。研究表明，對一個(gè)成功的人來說：智商因素只占20%，出身、環(huán)境、機(jī)遇等占20%，情商占60%。因此，通過提升在職業(yè)生涯中具有普遍實(shí)用價(jià)值的情商，能夠幫助大學(xué)畢業(yè)生們提升自身的就業(yè)力，為將來的職場成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇:大學(xué)生就業(yè)招聘承諾書

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；工作體系論文摘要：分析當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所面臨的新形勢，及我校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，提出改進(jìn)我校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的建議。近幾年，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)問題已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。如何準(zhǔn)確把握當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)工作所面臨的新形勢，并提出相應(yīng)對策，是當(dāng)前深化畢業(yè)生就業(yè)制度改革的重要課題。1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所面臨的新形勢1．1大學(xué)生就業(yè)市場從“賣方”走向“買方”隨著高等教育的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生供給緊缺的時(shí)代已經(jīng)過去。高校畢業(yè)生就業(yè)已逐步由計(jì)劃分配模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌雠渲媚Ｊ?，形成了畢業(yè)生和用人單位“供需見面、雙向選擇、自主擇業(yè)”的新機(jī)制。大學(xué)生就業(yè)基本趨向于市場化，并由過去的“賣方”市場轉(zhuǎn)向“買方”市場。在社會需求總量增加不大的一段時(shí)間內(nèi)，高校畢業(yè)生就業(yè)都將處于“買方”市場。1．3經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整造成宏觀就業(yè)形勢嚴(yán)峻近年來，在高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長的同時(shí)，畢業(yè)生在離校時(shí)待就業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，并且數(shù)量呈逐年上漲的趨勢。20__年7月份，全國待就業(yè)畢業(yè)生為50萬，20o3年7月達(dá)到70萬人。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期社會整體就業(yè)形勢密不可分。當(dāng)前，城鎮(zhèn)新增勞動力、下崗失業(yè)人員和農(nóng)村富余勞動力三大就業(yè)群體呈現(xiàn)三峰疊加的態(tài)勢，勞動力市場出現(xiàn)供大于求的局面。宏觀的就業(yè)形勢對高校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了直接的影響。2我校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的主要問題2．1就業(yè)指導(dǎo)工作體系不健全我校目前就業(yè)指導(dǎo)工作體系構(gòu)架為：建立了校級就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由分管學(xué)生工作的黨委副書記擔(dān)任。下設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室，掛靠學(xué)生工作處管理。學(xué)院一級的單位就業(yè)指導(dǎo)工作由黨總支辦公室兼管，具體由負(fù)責(zé)學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員實(shí)施。在此體系下，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門與學(xué)生管理工作部門長期實(shí)行“一套人馬，兩塊牌子”的管理體制。首先，職能的寬泛造成了力量的分散，導(dǎo)致把就業(yè)指導(dǎo)工作等同于一般的學(xué)生管理工作。其次，由于各學(xué)院輔導(dǎo)員的工作變動和更替，使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性和穩(wěn)定性，容易產(chǎn)生工作銜接斷層。第三，由于整個(gè)體系中行政、教學(xué)人員參與程度不高，會出現(xiàn)信息反饋不及時(shí)，不到位的情況，不能發(fā)揮就業(yè)狀況對于教育教學(xué)改革的促進(jìn)作用?！?．2就業(yè)指導(dǎo)工作沒有形成科學(xué)的評價(jià)機(jī)制長期以來，我校一直沒有建立科學(xué)有效的就業(yè)指導(dǎo)工作評價(jià)機(jī)制，缺乏可操作的評價(jià)指標(biāo)。這使得畢業(yè)生就業(yè)狀況沒有真正與專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、經(jīng)費(fèi)撥付、職工待遇及工作職責(zé)掛鉤，對各學(xué)院未形成實(shí)際意義上的壓力和約束。2．3就業(yè)指導(dǎo)工作片面化，服務(wù)內(nèi)容單一對就業(yè)指導(dǎo)工作存在認(rèn)識上的誤區(qū)：認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作的對象僅是畢業(yè)班學(xué)生，內(nèi)容上單純?yōu)閷W(xué)生提供一些信息和條件，沒有將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿到所有在校學(xué)生中，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化。3改進(jìn)我校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的建議3．1轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念首先要更新教職員工的思想觀念。一是樹立全員參與意識，屏棄畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作只是少數(shù)部門、少數(shù)人的思想。從校領(lǐng)導(dǎo)到每個(gè)職工都立足做好本職工作，為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。二是樹立就業(yè)指導(dǎo)工作全程化的思想，改變以往就業(yè)指導(dǎo)工作對象只針對畢業(yè)生，而忽視非畢業(yè)生的做法。應(yīng)從新生人學(xué)開始，通過完善的就業(yè)指導(dǎo)，促使大學(xué)生自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動力。3．2建立健全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系目前高校就業(yè)指導(dǎo)體系主要是按照下列兩種模式建立的，一種是就業(yè)指導(dǎo)中心(或辦公室)模式，只設(shè)有校一級的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員，不設(shè)院系級的就業(yè)指導(dǎo)人員，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心(或辦公室)直接對學(xué)生展開就業(yè)信息服務(wù)、指導(dǎo)與咨詢工作；另一種是當(dāng)前高校(包括我校)普遍采用的“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心(或辦公室)+院系輔導(dǎo)員”模式，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心(或辦公室)負(fù)責(zé)為全體學(xué)生提供就業(yè)信息、指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，而院系輔導(dǎo)員則主要為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)咨詢服務(wù)。但從目前用人單位和大學(xué)生需要更多的“個(gè)性化”服務(wù)來看，按照這兩種模式建立的就業(yè)指導(dǎo)體系都已不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展。筆者認(rèn)為高校應(yīng)在后一種基礎(chǔ)上建立一種由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校就業(yè)指導(dǎo)職能部門的專職人員，院系的專兼職就業(yè)輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等組成的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。各類就業(yè)指導(dǎo)人員從不同角度發(fā)揮不同作用，以保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作自始至終既有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與關(guān)心，又有學(xué)校有關(guān)職能部門和院(系)的積極配合與參與。首先，學(xué)校應(yīng)成立以校黨委書記為主任，校長、分管學(xué)生工作的其他校領(lǐng)導(dǎo)為副主任的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作委員會。黨辦、校辦、學(xué)生工作、教務(wù)、人事等職能部門成為委員會成員單位。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作委員會為全校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的領(lǐng)導(dǎo)和決策機(jī)構(gòu)。日常工作由校就業(yè)指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)。委員會每學(xué)期召開一到兩次工作會議，聽取職能部門和各院(系)對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的匯報(bào)，總結(jié)全校就業(yè)指導(dǎo)工作，提出要求?！逼浯危?系)應(yīng)成立以院長(系主任)為組長的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)院(系)大學(xué)生就業(yè)咨詢與指導(dǎo)工作辦公室，具體負(fù)責(zé)本院(系)的大學(xué)生就業(yè)咨詢與指導(dǎo)工作。負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨總支書記或黨總支副書記、主管教學(xué)的副院長、院(系)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作辦公室主任、教務(wù)辦主任、分團(tuán)委書記為成員。院(系)要建立一支包括專業(yè)教師、班主任、就業(yè)指導(dǎo)老師在內(nèi)的全方位的大學(xué)生就業(yè)咨詢與服務(wù)體系。3．3豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容一直以來有許多高校存在這樣一個(gè)認(rèn)識的誤區(qū)：認(rèn)為畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作要等到學(xué)生進(jìn)人到畢業(yè)班階段后再考慮，平時(shí)把專業(yè)知識學(xué)習(xí)好就行了，但事實(shí)上大學(xué)生畢業(yè)后成功就業(yè)的關(guān)鍵在于長期的點(diǎn)滴積累。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)遵循大學(xué)生從一年級到畢業(yè)各個(gè)階段身心發(fā)展的規(guī)律，通過指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，教育、指導(dǎo)大學(xué)生逐步形成科學(xué)的就業(yè)觀，掌握必需的就業(yè)技能、技巧。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，就是指一個(gè)人對其步人社會將從事的職業(yè)及其發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。依據(jù)學(xué)生所在的不同年級，其內(nèi)容主要有：3．4建立完善的就業(yè)指導(dǎo)工作評估體系評估體系應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)性和較強(qiáng)的可操作性，能夠客觀反映高校畢業(yè)生就業(yè)工作的規(guī)律和其主要工作。主體框架為：設(shè)置三個(gè)一級指標(biāo)(工作條件、工作內(nèi)容、工作成效)，每個(gè)一級指標(biāo)下分別包括若干二、三級評價(jià)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)按照不同的權(quán)重設(shè)定具體的分值。整個(gè)體系涵蓋工作經(jīng)費(fèi)、專職機(jī)構(gòu)、人員編制、辦公設(shè)備等多個(gè)觀測點(diǎn)。在該評價(jià)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善招生、培養(yǎng)、投入與就業(yè)適度掛鉤制度，力求實(shí)現(xiàn)“四個(gè)”掛鉤。即就業(yè)與經(jīng)費(fèi)投入掛鉤，就業(yè)與招生數(shù)量掛鉤，就業(yè)與專業(yè)、課程設(shè)置掛鉤，就業(yè)與各院系、各部門考核評優(yōu)掛鉤。3．5充分實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)手段的多樣化在當(dāng)前信息時(shí)代的背景下，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介，運(yùn)用信息技術(shù)提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)量應(yīng)該成為我們完善就業(yè)推薦工作的主要手段。對于學(xué)校而言，收集到的需求信息量的多少，以及信息傳遞的效率和質(zhì)量，將直接影響到畢業(yè)生就業(yè)率的高低。因此就業(yè)指導(dǎo)部門要充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)管理與服務(wù)的自動化，建立或完善專業(yè)的就業(yè)信息系統(tǒng)，提高信息的準(zhǔn)確度和規(guī)范性，為畢業(yè)生和用人單位提供交流平臺，有效實(shí)現(xiàn)相互間的供需信息溝通。

第四篇:大學(xué)生就業(yè)招聘承諾書

各位家長：您的孩子選擇___學(xué)校學(xué)習(xí)，這是您和孩子對我校的信任，希望在今后我們雙方互相協(xié)作，共同管理，最終使您的孩子走上成才之路。我校對您承諾如下：一、我校將嚴(yán)格按國家教育法規(guī)及各類教學(xué)計(jì)劃做好教育教學(xué)工作，并執(zhí)行聯(lián)辦學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，維護(hù)學(xué)生身心健康，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生成才。二、我校保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)獲得相應(yīng)的學(xué)歷證書和考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能等級證書。三、我校保證對學(xué)習(xí)成績合格、身體健康、品德良好的畢業(yè)生推薦安置就業(yè)，并做到穩(wěn)定就業(yè)。四、對發(fā)下情況者不予保證：1、對身體殘疾但成績優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生我們盡最大努力推薦工安置。2、在校期間不遵守紀(jì)律違犯校規(guī)，受到我?；蚵?lián)辦學(xué)校處分的學(xué)生。3、成績不合格的學(xué)生。4、沒有按規(guī)定交納學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)及國家規(guī)定的各種費(fèi)用的學(xué)生。中途退學(xué)的學(xué)生。___20__年_月_日

第五篇:大學(xué)生就業(yè)招聘承諾書

畢業(yè)生就業(yè)意向?qū)嵺`承諾書本人因就業(yè)需要，經(jīng)過本人聯(lián)系落實(shí)，申請進(jìn)行就業(yè)意向?qū)嵺`工作，本人在實(shí)踐期間保證做到：1.外出實(shí)踐期間遵守國家的法律、法規(guī)，擁護(hù)黨和國家的各項(xiàng)方針、政策;2.外出實(shí)踐期間講究社會公德，言行文明，舉止得體;3.遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，服從管理，自覺遵守勞動紀(jì)律;4.勤奮學(xué)習(xí)、努力工作、積極創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)點(diǎn);5.及時(shí)向系匯報(bào)和反饋實(shí)踐情況;6.認(rèn)真及時(shí)完成學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)管理任務(wù)并按時(shí)返校;7.每次外出工作及返校均及時(shí)向指導(dǎo)老師匯報(bào);8.學(xué)生家長在此期間負(fù)責(zé)做好子女安全、紀(jì)律教育和承擔(dān)管理責(zé)任，因個(gè)人不當(dāng)舉動產(chǎn)生的一切后果，由家長和學(xué)生自行承擔(dān)。承諾人(簽名)：學(xué)生本人學(xué)生家長年月日家長有效聯(lián)系方式：

第六篇:大學(xué)生就業(yè)招聘承諾書

為增強(qiáng)畢業(yè)生在求職過程中樹立誠信意識，更好的體現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的雙向交流的真實(shí)性，提升畢業(yè)生職業(yè)形象，共同維護(hù)我校畢業(yè)生的誠信形象，增強(qiáng)用人單位對我校畢業(yè)生的良好印象。學(xué)校將對屆畢業(yè)生簽署誠信簽約承諾書活動，倡導(dǎo)畢業(yè)生廣泛搜集就業(yè)信息，理性簽約，誠信簽約，不偽造簽約，本著對用人單位、學(xué)校和學(xué)生本人負(fù)責(zé)任的`態(tài)度，切實(shí)降低違約率，慎重對待協(xié)議書和推薦表的使用。請各二級學(xué)院切實(shí)落實(shí)畢業(yè)生就業(yè)誠信簽約活動。即日起，20__屆畢業(yè)生除提交有簽訂協(xié)議書或應(yīng)聘證明，必須附有學(xué)生本人自愿上交并簽名的就業(yè)誠信承諾書，特別強(qiáng)調(diào)該就業(yè)誠信承諾書必須是在學(xué)生本人自愿情況下，各二級學(xué)院不得以任何形式強(qiáng)迫畢業(yè)生簽署該承諾書。學(xué)校將公布就業(yè)誠信書舉報(bào)電話：0____，學(xué)校紀(jì)委電話：0571-____。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生就業(yè)誠信承諾書對畢業(yè)生就業(yè)率情況進(jìn)行抽查，要確保畢業(yè)生真實(shí)就業(yè)、誠信就業(yè)，杜絕在畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作上的不真實(shí)行為。___20__年_月_日

第七篇:大學(xué)生就業(yè)招聘承諾書

為營造誠信就業(yè)的良好環(huán)境，謹(jǐn)遵契約精神，充分保護(hù)畢業(yè)生和用人單位的合法權(quán)益，本人鄭重簽署《誠信就業(yè)承諾書》，并作如下承諾：一、我在就業(yè)過程中嚴(yán)格遵守國家和學(xué)校的就業(yè)政策;二、我在應(yīng)聘過程中向用人單位提供的簡歷、就業(yè)推薦表、成績單、協(xié)議書及其他材料和各類證書都真實(shí)可信;三、我已認(rèn)真聽取了用人單位關(guān)于單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、福利待遇等招聘情況的介紹，對用人單位已經(jīng)做了全面了解，經(jīng)過慎重考慮，我同意到該單位就業(yè);四、我在提交協(xié)議書前已將擬就業(yè)單位的情況向家長、親朋好友仔細(xì)介紹過，并取得了同意和支持;五、我會按照學(xué)校規(guī)定依時(shí)辦理離校手續(xù);按時(shí)到用人單位辦理報(bào)到手續(xù)。六、我與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議后絕不違約。

第八篇:大學(xué)生就業(yè)招聘承諾書

就業(yè)承諾書為了從根本上促進(jìn)我校學(xué)員學(xué)習(xí)積極性、保證學(xué)員利益，推動我校教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平的"不斷提升，經(jīng)校委會研究、上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，我校自20__年6月起，對學(xué)制在6個(gè)月以上的專業(yè)培訓(xùn)班實(shí)行“教學(xué)與就業(yè)承諾制”。教學(xué)承諾：20_年入學(xué)的學(xué)員，只要遵守校紀(jì)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，在學(xué)習(xí)遇到困難的情況下，學(xué)校將為學(xué)員提供免費(fèi)轉(zhuǎn)班重修機(jī)會。我們將堅(jiān)定不移地奉行“教學(xué)質(zhì)量第一”的辦學(xué)宗旨，保證從我校畢業(yè)的每個(gè)學(xué)員都學(xué)有所成。就業(yè)承諾：20__年6月起入學(xué)的新生，只要學(xué)習(xí)成績合格，取得了畢業(yè)證書，在校期間未受到學(xué)校紀(jì)律處分，身體健康、品德端正，我校將負(fù)責(zé)推薦工作。學(xué)校在學(xué)員畢業(yè)2個(gè)月內(nèi)完成推薦，在這個(gè)期間為待業(yè)留在學(xué)校的學(xué)員免住宿費(fèi)。由第3個(gè)月開始，因?yàn)榇龢I(yè)住在學(xué)校的仍不收住宿費(fèi)，并為每個(gè)畢業(yè)生每月發(fā)生活費(fèi)500元，到第6個(gè)月為止。

第九篇:大學(xué)生就業(yè)招聘承諾書

為增強(qiáng)我院畢業(yè)生的誠信意識，營造誠信就業(yè)的良好氛圍，充分保護(hù)畢業(yè)生和用人單位的合法權(quán)益，按照學(xué)院要求，本人鄭重簽署《誠信就業(yè)承諾書》，作如下承諾：一、我在就業(yè)過程中嚴(yán)格遵守國家和學(xué)院的就業(yè)政策;二、我在應(yīng)聘過程中向用人單位提供的推薦表、成績單、協(xié)議書上所有信息和各類證書、材料都是真實(shí)可信的;三、我已認(rèn)真聽取了用人單位關(guān)于單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、福利待遇等招聘情況的`介紹，對用人單位已經(jīng)做了全面的了解，經(jīng)過慎重考慮，我同意到該單位就業(yè)。四、我在提交自薦書前已將擬就業(yè)單位的情況向家長、親朋好友仔細(xì)介紹過，并取得了同意和支持。五、我將按照用人單位的要求，按時(shí)到指定的地點(diǎn)參加頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間我將遵守紀(jì)律、服從管理、虛心學(xué)習(xí)、注意安全，保質(zhì)保量的完成實(shí)習(xí)任務(wù)。六、我會按照學(xué)校規(guī)定及時(shí)辦理離校手續(xù);按時(shí)到用人單位辦理報(bào)到手續(xù)。七、我與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議、達(dá)成就業(yè)意向后決不違約。

第十篇:大學(xué)生就業(yè)招聘承諾書

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生外部就業(yè)環(huán)境也在發(fā)生著變化，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻程度及就業(yè)壓力日益加大，如何通過改進(jìn)傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的模式，實(shí)施能夠適應(yīng)新形勢要求的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力顯得十分重要和迫切。在現(xiàn)行的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中加以體驗(yàn)式培訓(xùn)，對個(gè)性特點(diǎn)迥異的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化咨詢指導(dǎo)與培訓(xùn)，使其增強(qiáng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會環(huán)境的就業(yè)能力，順利就業(yè)并迅速融入職業(yè)生涯發(fā)展環(huán)境有著重要作用。一、傳統(tǒng)形式的就業(yè)指導(dǎo)課面臨挑戰(zhàn)（一）當(dāng)前就業(yè)形勢的壓力（二）傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課存在的不足傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課上，高校普遍對學(xué)生講授如何辦理相關(guān)手續(xù)、對就業(yè)信息進(jìn)行科學(xué)的分析處理、相關(guān)政策指導(dǎo)、技巧訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容，也確實(shí)解決了大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的部分具體工作問題，發(fā)揮過應(yīng)有的作用。而隨著就業(yè)形勢的改變，用工單位不斷提高對新進(jìn)職場畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求，傳統(tǒng)方式的劣勢也在慢慢顯現(xiàn)出來?！皩W(xué)”與“用”之間出現(xiàn)了斷點(diǎn)，學(xué)生僅僅獲得“被告知”的知識，只能停留在“知道”的層面上，而團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、決策能力、適應(yīng)社會和環(huán)境變化能力的培養(yǎng)等方面成了無源之水。就業(yè)是一個(gè)動態(tài)實(shí)踐過程，必須改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課中被動參與的情況，激發(fā)學(xué)生的主動性和參與性。將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高就業(yè)綜合素質(zhì)，提高就業(yè)成功率。因此，將體驗(yàn)式培訓(xùn)引入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程，豐富大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容顯得十分迫切。二、將體驗(yàn)式培訓(xùn)引入高校就業(yè)指導(dǎo)課的優(yōu)勢（一）體驗(yàn)式培訓(xùn)的來源德國人科翰最早于二戰(zhàn)之前提出了體驗(yàn)式培訓(xùn)的理念，他創(chuàng)辦了一所專門訓(xùn)練水兵的學(xué)校，在學(xué)校的日常訓(xùn)練中將做中學(xué)與先行后知理念體現(xiàn)在訓(xùn)練之中，后來這種方式被軍方廣泛運(yùn)用。因具獨(dú)特的訓(xùn)練方式與效果，二戰(zhàn)結(jié)束之后體驗(yàn)式訓(xùn)練被保留下來，被運(yùn)用于企業(yè)的員工管理和培訓(xùn)領(lǐng)域。體驗(yàn)式培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)的是先行后知，是通過個(gè)人在活動中的充分參與，來獲得個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，然后在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同交流，分享個(gè)人體驗(yàn)，提升認(rèn)識的培訓(xùn)方式。或者說，凡是以活動開始的，先行后知的，都可以算是體驗(yàn)式培訓(xùn)的范疇。（二）體驗(yàn)式培訓(xùn)在就業(yè)指導(dǎo)課中的運(yùn)用優(yōu)勢全新的培訓(xùn)模式在就業(yè)指導(dǎo)中，學(xué)生變被動消極接受為主動拓展自我轉(zhuǎn)變；就業(yè)指導(dǎo)教育內(nèi)容由單純知識講授向更全面的職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變；學(xué)生將成為課堂教學(xué)的中心，課學(xué)教學(xué)方式以多種方法靈活交叉并用，教學(xué)上注重學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)。體驗(yàn)式培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：1.針對性更加突出。體驗(yàn)式培訓(xùn)直接面對培訓(xùn)對象，重視培訓(xùn)對象的個(gè)性特點(diǎn)，通過對個(gè)性特點(diǎn)的歸納，采取與培訓(xùn)對象自身特點(diǎn)相匹配的培訓(xùn)方式，能夠更有效地激發(fā)培訓(xùn)對象對自身發(fā)展的熱情與動力。在高校的就業(yè)指導(dǎo)課中，面對不同性格特點(diǎn)、能力水平、自我發(fā)展方向的學(xué)生分別運(yùn)用有針對性的培訓(xùn)方式，更能因材施教，學(xué)以致用。2.有效性得到加強(qiáng)。有趣又寓意深刻的游戲環(huán)節(jié)、平等開放的討論方式引入到就業(yè)指導(dǎo)課中，符合青年接納知識的特點(diǎn)，提高他們參與的興趣，突出他們的自主性，在輕松的氛圍中把知識內(nèi)化為自身的能力與素質(zhì)，把理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用、培訓(xùn)與職業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，使教學(xué)的實(shí)效性得到了大幅提高。3.應(yīng)變性更為靈活。體驗(yàn)式教育因其不拘泥于教材和傳統(tǒng)，能夠根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化和科技的進(jìn)步加以靈活調(diào)整，積極主動創(chuàng)新，具有非常靈活的應(yīng)變性。在當(dāng)今的企業(yè)文化中，越來越強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識及責(zé)任意識，那么傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課顯然只能通過一定的說教去完成這樣的授課內(nèi)容，而體驗(yàn)式培訓(xùn)則可以通過設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境下體會到責(zé)任及團(tuán)隊(duì)合作的重要性。同樣，現(xiàn)代企業(yè)所強(qiáng)調(diào)的企業(yè)精神，溝通協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)等方面要求，就可以通過在高校的就業(yè)指導(dǎo)課中以體驗(yàn)式教育的方式針對學(xué)生個(gè)體和企業(yè)需求來設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)，使得這些職場新人們能夠快速融入企業(yè)，求得發(fā)展。4.對師資的要求更加嚴(yán)格。在傳統(tǒng)教育方式中，教師扮演“傳道授業(yè)”角色，是知識的傳授者，在教學(xué)大綱的要求下完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生都“重知識、重教材、重分?jǐn)?shù)”，以完成課堂教學(xué)和知識的灌輸為目的，需要教師具備良好的傳統(tǒng)課堂教學(xué)能力。而體驗(yàn)式教育則要求教師不僅是知識的傳授者，還是指導(dǎo)者和促進(jìn)者，在體驗(yàn)式培訓(xùn)的實(shí)施過程中，通過參與體驗(yàn)式培訓(xùn)項(xiàng)目，與學(xué)生分享彼此的看法、經(jīng)驗(yàn)知識，從而達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、反思、分享、改變的教學(xué)目標(biāo)。就要求體驗(yàn)式培訓(xùn)的教育者在具備傳統(tǒng)的教學(xué)能力的前提下，更要具備較高的語言表達(dá)藝術(shù)、富有親和力的溝通能力、優(yōu)秀的現(xiàn)場控制能力、傳播正能量的激勵(lì)能力等。”三、在高校就業(yè)指導(dǎo)課中運(yùn)用體驗(yàn)式培訓(xùn)的方法體驗(yàn)式教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)授課方式，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中引入案例分析、分享交流、角色扮演、社會調(diào)查和拓展訓(xùn)練等新穎形式，使學(xué)生有機(jī)會通過體驗(yàn)不同的教學(xué)形式來感悟提高，分享心得，內(nèi)化體驗(yàn)，從而增進(jìn)就業(yè)能力的培養(yǎng)。（一）案例分析通過選取在就業(yè)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生的真實(shí)案例，以學(xué)生的視角進(jìn)行解讀分析，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘案例背后所要注意的知識點(diǎn)。而不是由教師簡單地羅列案例，以案例教學(xué)的借鑒意義來引起學(xué)生的重視。在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程中，特別是某些政策法規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于政策的專業(yè)性在接受方面容易產(chǎn)生枯燥困難之感，而就業(yè)工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，就必須讓學(xué)生掌握相關(guān)的政策，就必須采取理論與實(shí)際相結(jié)合的案例來分點(diǎn)講解，這樣容易讓學(xué)生理解并接受。并且在案例分析的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主而更理性的思考并以準(zhǔn)確的語言將其表述出來，這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，又讓學(xué)生在這一過程中掌握理解了政策。（二）分享交流在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過與他人溝通，特別是在同學(xué)中進(jìn)行思想的交流，對事物不同的看法和質(zhì)疑中，相互影響和感染，在表達(dá)各自的體驗(yàn)感受中產(chǎn)生共鳴，能夠使得教學(xué)目標(biāo)更能實(shí)現(xiàn)。在就業(yè)指導(dǎo)課程中，就業(yè)心理調(diào)整、職業(yè)生涯規(guī)劃、職場身份角色轉(zhuǎn)換等內(nèi)容就可以通過正在求職或者已經(jīng)工作一段時(shí)間具備一定經(jīng)驗(yàn)的校友間，以分享交流的方式使得就業(yè)指導(dǎo)課程的過程更加開放，朋輩之間、師生之間的交流更加真誠平等，在校學(xué)生就更有機(jī)會來反省自我，體驗(yàn)得失，提高對就業(yè)求職的認(rèn)識，認(rèn)識到其中的困難與挑戰(zhàn)，也在分享交流中得到寶貴經(jīng)驗(yàn)，提升求職的信心和經(jīng)驗(yàn)。（三）角色扮演在求職過程中，往往存在著求職者與招聘者關(guān)注重點(diǎn)的錯(cuò)位，求職者在個(gè)人形象設(shè)計(jì)、面試技巧及對未來職位的待遇及發(fā)展空間上充滿了主觀性，往往與招聘者對求職者的實(shí)際要求存在一定的偏差。在就業(yè)指導(dǎo)課引入角色扮演的方式就是在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要為學(xué)生設(shè)