論幼兒心理健康教育的重要性 論文

PAGEPAGE6論幼兒心理健康教育的重要性摘要：兒童是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，兒童的心理狀態(tài)將對(duì)他或她的生命健康產(chǎn)生重大影響。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，生活節(jié)奏加快，導(dǎo)致一系列心理健康危害。因此，研究?jī)和睦斫】到逃^(guò)程中存在的問(wèn)題，如：理論體系不健全，教學(xué)資源不足等問(wèn)題。針對(duì)這些教育中的相關(guān)問(wèn)題，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，營(yíng)造良好環(huán)境等具體對(duì)策。關(guān)鍵詞：幼兒；教育；心理健康一、幼兒心理健康教育概述談到幼兒心理健康的定義，我們不可避免地提到心理健康的概念。什么是心理健康？心理健康是指整個(gè)心理活動(dòng)和心理特征協(xié)調(diào)，適度發(fā)展，相對(duì)穩(wěn)定，適應(yīng)客觀環(huán)境的狀態(tài)。那么幼兒的心理健康是什么？具體包括以下幾個(gè)方面：（一）對(duì)于自己有正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)精神健康的人對(duì)自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)有正確的認(rèn)識(shí)，了解自己的能力，而不是過(guò)于苛刻。（二）具有良好的精神面貌和自我發(fā)展的意識(shí)精神健康的人通常有明確的人生目標(biāo)，并及時(shí)督促自己。當(dāng)他們遇到困難和逆境時(shí)，他們會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的情緒，冷靜地分析和處理各種問(wèn)題，并不斷前進(jìn)。（三）有良好的人際關(guān)系精神健康的人可以與他人和睦相處，友善;當(dāng)與他人發(fā)生矛盾時(shí)，采取友好，寬容的態(tài)度和禮貌的態(tài)度，輕松配合，與他人相處。（四）積極適應(yīng)新環(huán)境，滿足社會(huì)發(fā)展需求精神健康的人可以積極適應(yīng)環(huán)境并積極與他人溝通。在各種復(fù)雜的環(huán)境中，他們可以保持自己的個(gè)性和個(gè)性特征，并適應(yīng)環(huán)境的需要，無(wú)論是好時(shí)壞?？梢允棺约撼蔀橐粋€(gè)好的發(fā)展。二、幼兒心理健康的問(wèn)題“幼兒園教育指導(dǎo)指南”（試行）明確指出：“幼兒園必須保護(hù)幼兒的生命，并在第一個(gè)工作場(chǎng)所促進(jìn)幼兒的健康?！庇變簣@工作條例要求：“做好幼兒的身心保健工作。促進(jìn)身心和諧發(fā)展?！庇變浩谑桥囵B(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期。心理健康是孩子身體健康的保證，是提高孩子智力素質(zhì)的前提，是孩子社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)“完整孩子”的需要。目前，幼兒存在一些常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題。（一）好動(dòng)主要表現(xiàn)在注意力不集中，情緒波動(dòng)，自控能力差等方面。特別是，它就像跑步，上下爬行，走出位置，大喊大叫或說(shuō)話，引誘別人。注意力不集中。具體而言，它無(wú)法集中精力在課堂上傾聽(tīng)，分散注意力，被環(huán)境干擾分散注意力，在教室里四處看看，心不在焉或目瞪口呆。自我控制能力差，具體而言，幼稚無(wú)動(dòng)于衷，內(nèi)斂，刺激或沖動(dòng)，不考慮后果，可能突然做出一些危險(xiǎn)行為和破壞。（二）焦慮具體表現(xiàn)是缺乏自信，過(guò)于敏感，食欲低下，沒(méi)有理由哭泣。這些孩子對(duì)陌生環(huán)境敏感，害怕恐懼，甚至害怕和不安，哭泣，經(jīng)常擔(dān)心被別人嘲笑，過(guò)度關(guān)注尚未發(fā)生的情況，伴隨著毫無(wú)根據(jù)的麻煩，日常生活可忽略不計(jì)。小事似乎過(guò)于焦慮。（三）攻擊這些孩子整天都在晝夜不停地工作，喜歡搞惡作劇，喜歡嘲笑別人，珍惜好事，打敗他們，表現(xiàn)出攻擊性。（四）不良的人際關(guān)系幼兒的人際關(guān)系主要是指他們與父母，老師和同齡人的關(guān)系。從這些人際關(guān)系中，可以反映幼兒的心理健康狀況。例如，在一個(gè)糟糕的伴侶關(guān)系中，幼兒總是與其他幼兒發(fā)生攻擊，懷疑，拒絕，比較或孤獨(dú)，這容易產(chǎn)生心理和行為問(wèn)題，如隨意性，粗魯或孤獨(dú)和不團(tuán)結(jié)。這些心理和不良行為問(wèn)題嚴(yán)重影響了孩子自身的健康成長(zhǎng)。因此，有必要和必要的是教育幼兒心理健康教育，保持和促進(jìn)他們的心理健康。五、幼兒心理健康教育的對(duì)策（一）樹(shù)立正確教育理念幼兒心理健康教育的正確概念將直接影響兒童心理健康教育內(nèi)容的選擇方式，手段的應(yīng)用和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定。家長(zhǎng)和老師必須樹(shù)立正確的幼兒心理健康教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到人的“綜合健康”是指身體的健康，心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。了解兒童的心理健康教育必須充分滲透到幼兒身上。在整個(gè)教育過(guò)程中。在教育目標(biāo)中，培養(yǎng)兒童的智力和培養(yǎng)兒童的人格素質(zhì)同樣重要;在教育模式中，注重個(gè)性，實(shí)施差別教育;在教育內(nèi)容，發(fā)展導(dǎo)向，輔以治療;在教育規(guī)模上，逐點(diǎn)面對(duì)，逐步擴(kuò)大。兒童心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。必須實(shí)現(xiàn)多方位，三維的發(fā)展教育。它可以廣泛利用園區(qū)內(nèi)外的各種教育資源，形成一個(gè)結(jié)合了幼兒園，社會(huì)和家庭的教育環(huán)境。（二）加強(qiáng)培養(yǎng)師資力量通過(guò)專業(yè)教育，基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能可以使專業(yè)的畢業(yè)生得到良好的培訓(xùn)，從而確保他們能夠勝任兒童的心理健康教育，促進(jìn)兒童的心理。健康教育的順利發(fā)展。此外，通過(guò)培訓(xùn)，從事心理健康教育的教師具備開(kāi)展心理健康教育的專業(yè)知識(shí)和技能。在這方面，盡管一些心理研究機(jī)構(gòu)正在實(shí)施函授教育，但它們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)仍然相當(dāng)薄弱。面對(duì)強(qiáng)大的社會(huì)需求，幼兒心理健康教育的教師仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，有必要通過(guò)多種渠道和渠道，加強(qiáng)教師對(duì)兒童心理健康教育的專業(yè)教育建設(shè)。（三）運(yùn)用正確教育方法首先，我們必須引導(dǎo)父母樹(shù)立科學(xué)的教育觀念。目前，父母在概念層面最常見(jiàn)的問(wèn)題是對(duì)孩子的愛(ài)和期望過(guò)高，反映了父母的過(guò)度焦慮，這種焦慮對(duì)孩子的心理健康具有很大的破壞性影響。因此，有必要提高父母的科學(xué)養(yǎng)育意識(shí)，讓父母明白心理素質(zhì)是人才素質(zhì)不可或缺的。認(rèn)識(shí)到良好的心理素質(zhì)可以在兒童的未來(lái)發(fā)展中發(fā)揮重要作用，而這種良好的心理素質(zhì)在某種意義上，質(zhì)量的形成是良好家庭教育的直接結(jié)果。在建立更正確的教育理念之后，這種方法非常重要。應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)使用正確的教育方法。有些父母覺(jué)得他們知道什么，但他們?nèi)狈Ψ椒ǎ袝r(shí)他們經(jīng)常因?yàn)榉椒ú划?dāng)而有問(wèn)題。通過(guò)情境教育，榜樣示范，行為訓(xùn)練和家庭同步，我們可以讓父母嘗試使用培養(yǎng)教育的方法來(lái)實(shí)施兒童心理健康教育。（四）滲透心理健康教育注重幼兒園活動(dòng)與心理健康教育的結(jié)合：心理健康在教學(xué)活動(dòng)中的滲透。要在教學(xué)內(nèi)容中充分探索心理健康教育因素，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要，更好地發(fā)揮心理健康教育活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中的教育作用。例如，以活動(dòng)組織的形式，集成模式用于打破類邊界。來(lái)自小型，中型和大型班級(jí)以及班級(jí)之間的兒童參加各種活動(dòng)，從單一的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)伙伴關(guān)系到混合年齡的合作伙伴，并擴(kuò)大兒童的交流場(chǎng)合。機(jī)會(huì)改善了他們的搭配;心理健康教育在游戲活動(dòng)中的滲透。該游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒時(shí)期的一項(xiàng)主要活動(dòng)。游戲是培養(yǎng)孩子群居和獨(dú)立的絕佳方式。（五）優(yōu)化育人環(huán)境環(huán)境對(duì)幼兒的健康生活有重大影響。年齡較小的孩子比物質(zhì)環(huán)境更重要。我們應(yīng)該努力爭(zhēng)取社區(qū)對(duì)幼兒園工作的大力支持，抓住每個(gè)社區(qū)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為幼兒進(jìn)行心理健康教育。例如，學(xué)習(xí)雷鋒在社區(qū)的善行使幼兒能夠樹(shù)立“我為每個(gè)人，每個(gè)人都為我”的理念，并培養(yǎng)出能夠幫助他人的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)。（六）加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)作為幼兒教師，承擔(dān)啟蒙教育的重任，不僅要有一定的理論基礎(chǔ)，還要有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。幼兒教師的健康人格是保持和改善幼兒心理健康的重要保證。關(guān)注教師心理健康，加強(qiáng)教師心理維護(hù)，提高教師心理素質(zhì)。因此，幼兒園應(yīng)注重教師的心理健康，加強(qiáng)對(duì)教師的心理維護(hù)。營(yíng)造輕松民主的工作氛圍，尊重教師，激勵(lì)教師工作，讓每位教師都能體驗(yàn)到成功，激發(fā)教師的主人翁意識(shí)和職業(yè)幸福感;為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)提供有利的平臺(tái)?？鞓?lè)，體驗(yàn)被尊重和需要的心理滿足;在生活中，我們必須真誠(chéng)關(guān)心教師，切實(shí)解決教師的切身利益，做好教師的自律，提高自我修養(yǎng)，提高教師的心理素質(zhì)。參考文獻(xiàn)[1]支潔.[