區(qū)域活動有效指導(dǎo)

區(qū)域活動中的有效指導(dǎo)一、什么叫區(qū)域活動？區(qū)域活動是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即區(qū)域，讓幼兒通過主動活動來學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧全面發(fā)展。概括而言，區(qū)域活動是指教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的、多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境（活動區(qū)），提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環(huán)境中有效、系統(tǒng)的進(jìn)行活動，從而得到全面發(fā)展。二、區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)教師指導(dǎo)行為指的是教師在觀察幼兒區(qū)域活動這一特定情境制約下，所作出的有意識的行為反應(yīng)，該行為對幼兒產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義，具體包括指導(dǎo)的口頭言語行為、體態(tài)言語行為、書面言語行為等。三、區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)內(nèi)容指導(dǎo)內(nèi)容：教師在對幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)時，著重發(fā)展幼兒某方面的水平，具體包括：生活常規(guī)、社會交往、知識技能、目的堅持性和創(chuàng)造性等。①生活常規(guī)：教師在指導(dǎo)幼兒時，強調(diào)一日生活中的常規(guī)教育、行為規(guī)范以及紀(jì)律維持等。②社會交往：教師注重師幼之間、幼兒之間的互動，通過語言或行為引導(dǎo)，促使幼兒產(chǎn)生交流的愿望，培養(yǎng)他們的社會交往能力等。③知識技能：關(guān)于知識和操作技能方面的內(nèi)容。如：教師指導(dǎo)幼兒的美工區(qū)，針對幼兒的剪紙技能進(jìn)行強調(diào)指導(dǎo)。④目的堅持性：教師注重幼兒活動的完整性與持久性，鼓勵幼兒做事情養(yǎng)成有計劃、有順序的完成，強調(diào)活動的堅持性。⑤創(chuàng)造性：教師指導(dǎo)時，更多是鼓勵幼兒自由發(fā)揮想象，自己解決問題，創(chuàng)造性的完成一些活動。四、區(qū)域活動中教師的教育指導(dǎo)策略

幼兒區(qū)域活動的教育指導(dǎo)策略可以分為三大類：以教師自身為影響媒介；以活動材料為影響媒介；以幼兒活動同伴為影響媒介。

（一）以教師自身為影響媒介

以自身為影響媒介的教育指導(dǎo)是指在教師親身介入幼兒區(qū)域活動過程，并對幼兒直接施加教育影響的指導(dǎo)策略。實踐表明，一般可有以下三種方式。平行活動方式平行活動的指導(dǎo)方式是教師在空間距離上接近幼兒，并與幼兒用相同的活動材料從事同樣的活動，但不與兒童發(fā)生直接相互言行交往，不直接介入幼兒的活動過程，利用自身行為的榜樣示范的暗示作用，對幼兒的自由活動進(jìn)行指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方式往往用于幼兒的建構(gòu)造型、科學(xué)探索、欣賞閱讀、角色表演等活動現(xiàn)場中，效果較明顯。2..合作活動方式教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵。教師的介入要體現(xiàn)藝術(shù)性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達(dá)到指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的活動。當(dāng)教師以伙伴的角色出現(xiàn)時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)活動的進(jìn)程。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)角活動時，教師的角色定位是介入幼兒的活動的關(guān)鍵。如把握不好，將影響孩子探索的心理，從而影響幼兒探索的興趣。所以教師必須把握好自己的角色，適時、適宜地介入幼兒的活動，將自身的角色定位到以下幾個：1、興趣的關(guān)注者教師以旁觀者、欣賞者的身份出現(xiàn)，作為聽眾和觀眾，傾聽幼兒間的交流、感受，觀看幼兒的行為表現(xiàn)。在傾聽和觀看中，分析幼兒，閱讀幼兒，磨練自己的教育直覺，為有針對性的指導(dǎo)作鋪墊。2、興趣的激發(fā)者當(dāng)幼兒在活動中興趣減弱或轉(zhuǎn)移時，教師以玩伴的身分參與活動，摸清情況，激發(fā)興趣。3、信息的導(dǎo)航者當(dāng)幼兒在活動中產(chǎn)生疑問時，教師以提供解決問題的資源或信息，幫助幼兒尋找探究問題的角度。4、思考的合作者當(dāng)教師面對幼兒的疑問一時也難以點撥時，教師以合作伙伴的身份出現(xiàn)，共同成長。5、愿望的支持者當(dāng)幼兒用自己意愿想法進(jìn)行操作時，教師抱以贊賞的眼光，支持他們?nèi)L試與實踐。教師在指導(dǎo)的過程中，要加強指導(dǎo)語的藝術(shù)性。小班突出直觀性、趣味性。因為小班幼兒年齡小，理解語意的能力差，這就要求教師運用生動形象的、富有趣味的語言去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動參與活動；中班幼兒語言有了一定的發(fā)展，理解語意的能力逐漸增強，與小班幼兒相比有了一定的社會經(jīng)驗、交往意識，在這個基礎(chǔ)上，教師就要運用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來指導(dǎo)引導(dǎo)孩子們，主動地去參與活動；大班應(yīng)趨于理性的指導(dǎo)。大班幼兒在理解分析問題上都有了一定的經(jīng)驗，有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問題的能力，這樣教師在拋給孩子們的指導(dǎo)語要趨于理性，使幼兒從中能悟出一定的道理。評價活動評價活動應(yīng)引發(fā)幼兒的感受，提升經(jīng)驗。評價是活動的最后一個環(huán)節(jié)，也是活動中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂與成功，并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗加以提升。1．孩子的自我評價與互相評價在評價中應(yīng)以孩子的說為主，引導(dǎo)幼兒評價自己是怎樣玩的，結(jié)果是怎樣的。通過評價，讓幼兒有成就感，增強其自信心?；ハ嘣u價可以讓幼兒在玩時不是孤立的，而同別人交流，要去注意別人是怎么玩的，無形中既增加了自己的經(jīng)驗又促進(jìn)了交往，同時幼兒的口語表達(dá)能力得到發(fā)展。2．教師的評價教師應(yīng)抓住幼兒的閃光點，加以講評。評價要注重活動過程，而不是結(jié)果，為下一次活動作好鋪墊。對那些具有發(fā)展價值，而一時尚未引起幼兒興趣的