《大自然的語言》獲獎教學設計

《大自然的語言》教學設計【課標解讀】1、能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。2、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！窘滩姆治觥勘締卧f明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究實證的科學態(tài)度、求真創(chuàng)新的科學精神；培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。因此，在教學本文時應先引導學生從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點?；诖耍菊n確立的教學重點：1．訓練學生快速篩選信息，準確簡潔概括內容要點。2．理清說明順序，體會說明的條理性，學習本文準確、生動的語言，體會說明的生動性。教學難點：1．探究作者如何安排“決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素”的順序，分析這樣安排的好處。2．概括物候學對農業(yè)生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括?！緦W情分析】學生知識基礎和生活經(jīng)驗：初二學生活潑好動，好奇心強，往往容易對貼近生活的內容感興趣。本文恰恰在介紹豐富的物候現(xiàn)象方面很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術語較深奧，初二學生學習起來還是有一定的難度，應結合學生的生活經(jīng)驗重點突破。學生能力水平：學生對說明常識的把握沒有問題，學校近年一直對學生合作學習習慣進行培養(yǎng)，學生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此本課教學能夠通過反復閱讀、品析語言，給學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會，學生是可以學好這篇科技小品文的?！窘虒W目標】1、通讀課文，學會篩選課文主要信息。2、理清說明順序，體會說明的條理性。3、積累物候知識，品說明語言的生動性。【評價設計】1、自主學習中的評價。通過課前預習摘錄和課堂信息篩選，掌握生字詞，把握主要內容。對小組內多方面搜集信息的同學給予充分肯定，并鼓勵其他學生對信息卡進行增補，以達到共同進步的目的。2、合作探究中的評價。通過師生互動、生生互動，在討論交流中弄清說明條理以及說明語言的生動。多給學生評價機會，同學之間互相評價。3、拓展訓練中的評價。把學生的生活體驗和本文的內容緊密結合，采用小組競賽的方式，對于思維敏捷、反應準確的現(xiàn)象及時表揚，對于回應不當?shù)默F(xiàn)象指出努力方向和改進方法，既豐富了學生的知識，又訓練的語言表達?！窘虒W方法】自學為主，重視分層教學與個性展現(xiàn)。強調讀書，多種方式并存?！菊n時安排】一課時【教學過程】一、視覺盛宴，激發(fā)興趣（1分鐘）1、[出示圖片]（新吐綠芽的柳枝、嬌艷的桃花、亭亭玉立的荷花、翻飛如火的楓葉、飄落的秋葉、累累的果實、紛紛的白雪、傲雪獨開的梅花……）同學們，大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨特的語言更是魅力無窮。芍藥低垂，那是在吟誦著生命的輪回；候鳥遷飛，那是在詮釋著四季的唯美，所有的花香鳥語、草長鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，這一切都是大自然的語言。這節(jié)課讓我們一起走進一篇有關物候知識的科普文章：《大自然的語言》（板書課題）二、明確任務，有的放矢（1分鐘）（屏幕顯示）1、通讀課文，摘內容要點2、細讀全篇，理說明順序3、精讀一節(jié)，品生動語言三、集中學習，個個擊破（35分鐘）1、我能讀準字詞（5分鐘）：教師檢查學生在預習中積累的字詞。（見下面的摘錄卡）指名學生讀自己積累的字詞，師生隨時訂正；小組內互相補充，學生根據(jù)自身情況增補并記憶。摘錄卡摘錄人：摘錄時間：課題：作者：類別：摘錄類別可以是：生字詞、優(yōu)美詞語、知識輯錄、內容要點等。（這一環(huán)節(jié)充分考慮到分層，學習積累能力強的學生，可以準備3-4方面；其他學生至少準備1-2方面。在互相檢查時，也考慮到個體差異，學生根據(jù)自身情況選擇增補，不搞一刀切）2、我會篩選信息（5分鐘）：（1）教師提示：我們知道課文是一篇講述物候知識的文章，請同學們默讀課文，劃出課文中你了解到的物候知識的主要信息。（屏顯如下內容）溫馨提示：這樣可以快速找到有價值的內容：1.找中心句：一般在語段的開始或結尾，有時在中間。2.找提問式語句：有的以設問句的形式出現(xiàn)，往往提示了下文作者要介紹的內容。3.銜接各段的連接詞語：閱讀時可以劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容。（2）小組內集中討論匯總，提示學生概括準確有條理。（3）推選中心發(fā)言人在全班發(fā)言，老師按回答的先后、概括的準確度評價計分，并對學生回答進行即時評價，明晰正誤。（本環(huán)節(jié)設計，旨在引導學生找出內容要點，抓住關鍵性語句，了解課文中介紹的物候知識，使學生對文章內容做到條理化，并能熟練掌握一種行之有效的讀書方法，從而在閱讀中能準確地、迅速地理解作者的意圖。）小結：文章首先通過描繪四季變化引出什么是物候和物候學；然后說明物候觀測與農業(yè)的重要關系；接著說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素；最后說明研究物候學的重要意義。教師總結過渡：作者從春夏秋冬四季變化寫起，告訴我們有關物候的一系列知識，讓我們知道每一片葉落，每一朵花開，都是大自然的語言。那么，作者是怎樣把這門復雜的學科介紹清楚的呢？讓我們進入下一環(huán)節(jié)的學習。3、我能理清順序（10分鐘）細讀：結合本文主要內容的安排，揣摩文章行文思路。（1）簡列本文提綱。（設計意圖：自己動手，更能明白說明文結構的嚴謹性）（2）自讀文章6-10小節(jié)，議一議：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能不能調換位置？為什么？（此環(huán)節(jié)意在進一步熟悉課文，做到由外至內的理解課文。）小結：作者把決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素按照影響程度，由大到小，依次排列。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。此外，前三者是空間因素，最后一個則是時間因素。這樣安排可以使文章條理清晰。（3）借助圖片，理解影響物候來臨的幾個因素。（出示圖片）（此環(huán)節(jié)增加學生感性認識，并體會舉例說明的重要）（4）拋磚引玉，《大林寺桃花》——出示詩歌內容，學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。

提問：這首詩正好說明了課文中影響物候的哪個因素？最能說明這種影響的是哪句話？（第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！保?）綜觀全文，文章按什么順序安排內容的？統(tǒng)觀全文，本文是以人們認識事物的發(fā)展規(guī)律來寫，屬于邏輯順序?？梢龑W生具體體會下：由現(xiàn)象到本質：四季不同景觀——物候現(xiàn)象與農業(yè)的關系——物候知識物候學由主到次：緯度經(jīng)度高下古今由影響程度的大到小：緯度、經(jīng)度、高下古今由空間到時間：緯度、經(jīng)度、高下古今教師總結：正如作者所說：每一片葉落，每一朵花開，都是大自然的語言。同學們，讓我們用心來聆聽大自然寫在這青山綠水之間搖曳多姿的語言吧，讀一讀四季美景，聽一聽四季蟲鳴，品一品語言的生動。4、我來賞析語言（10分鐘）（1）精讀：用你喜歡的方式讀第一、二段，找出你欣賞的美詞、美句，談談你認識到的大自然的語言，小組內先互評，再推選優(yōu)秀的班上呈現(xiàn)。（設計意圖：個人欣賞是針對前面的小組討論合作而言，教學中也有學生單個的閱讀見解，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，欣賞句子和段落時，還要針對學生水平的不同做出不同的要求。針對1、2段，可以圍繞語言生動、用詞典雅、修辭手法的運用多角度進行。）（2）老師出示對課文第一段的改寫，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農事。

學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。

（設計意圖：比較中重視學生對說明文生動說明的感知。）（3）文章的主要目的是介紹物候學知識科學文章。物候學不是一門容易懂得的科學，作者卻借助生動的語言，把物候知識介紹得淺顯易懂。除了生動的說明，你認為作者還采用了哪些策略，使文章介紹的知識深入淺出？明確：1.在行文中盡量少用專門術語，用人們易理解的詞句來表達。2.每一個問題都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚。（設計意圖：閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑，理清分析文章內容，就是教師與學生、學生與文本之間的對話，教師在這里應該也是一個參與者。）5、我愛學以致用（5分鐘）鏈接一：從作者生動的描繪中，我們知道無論是春日的桃紅柳綠，還是冬夜的冰天封地，都是大自然的語言，讓我們拿起手中的筆寫下這些奇妙的語言吧。例：大自然常常用不同的語言和我們說話：高照的艷陽，轟鳴的雷聲，告知了天氣的語言。鮮艷的花朵，枯萎的落葉，告知了季節(jié)的語言。勤奮的螞蟻，辛勞的蜜蜂，告知了生命的語言。大自然的語言真是奇妙。請仿照上面的句子，調動下自己生活的經(jīng)驗，寫一寫你所知道的大自然的語言：大自然常常用不同的語言和我們說話：，，告知了天氣的語言。，，告知了季節(jié)的語言。，，告知了生命的語言。大自然的語言，真是奇妙。鏈接二：引導學生學習運用生動形象的語言說明事物，多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉八千多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。鏈接三：你了解竺可楨嗎？課后以“走進竺可楨”為主題開一個故事會，更好地了解竺可楨，從而獲取科學的正確的觀察態(tài)度和治學方法。鏈接四：現(xiàn)在我們還在研究物候學，這對我們的生產、生活和未來有什么意義呢？注：鏈接二三四可以考慮布置課后進行。（設計意圖；新課標指出：“語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源?！睂W生的思維由課堂走向課外，不但關注書本還聯(lián)系現(xiàn)實生活，這需要老師充分地引導學生在自然與社會這個大課堂里培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，從而不斷地感悟語文和學習語文。）四、小結（2分鐘）：（方式：師生共談）教師總結：這節(jié)課我們不僅學到了物候和物候學的有關知識，還學到了用生動準確的語言來說明事物。大自然是絢麗多姿、豐富多彩的，也是瞬息萬變，奧妙無窮的。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴。假如來年春天悄然而至的時候，你能把大自然的語言告訴給你身邊的每個人，老師想：那應該是這一課送給你的最豐厚的禮物了，老師期待那天的到來！最后，送給大家一句話：科學就在我們身邊，科學距離我們并不遙遠。九、鞏固練習（5分鐘）1、選出沒有錯別字的一組（）

A．草長鷹飛衰草連天農諺靈敏B．北雁南飛冰雪溶化顯著物侯

C．鳥語花香籟籟落下山腳丘陵D．割麥插禾草木萌發(fā)內陸孕育解釋下列詞語含義：銷聲匿跡：風雪載途：3、本文多數(shù)情況下都舉一個例子，而在說明經(jīng)度的差異對物候的影響時卻舉出兩個例子，這樣有必要嗎？為什么？十、作業(yè)設計（1分鐘）：生活處處有語文，請你以“摘錄卡”的形式收集與本文內容相關的“大自然的語言”，以及農諺、包含物候知識的古詩等。附：【板書設計】大自然的語言邏輯順序大自然的語言邏輯順序，條理清晰語文知識語文知識生活