學(xué)生學(xué)習(xí)存在問(wèn)題原因分析(3篇)

學(xué)生學(xué)習(xí)存在問(wèn)題原因分析（通用3篇）學(xué)習(xí)是指通過(guò)閱讀、聽(tīng)力、思索、討論和實(shí)踐獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程。以下是為大家整理的關(guān)于同學(xué)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題緣由分析的文章3篇，歡迎品鑒！第1篇：同學(xué)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題緣由分析常見(jiàn)的緣由有：.學(xué)習(xí)缺乏方案性?！狈彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。'學(xué)習(xí)方案是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)方案，成天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的支配。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中很多。他們總是考慮,,老師要我做什么T而不是"我要做什么,。.不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公正的。有的同學(xué)能在有限的時(shí)間內(nèi)，把自己的學(xué)習(xí)、生活支配得從從容容。而有的同學(xué)雖然忙勞碌碌，常常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的同學(xué)不擅長(zhǎng)擠時(shí)間，他們常常埋怨：”每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己支配？，還有的同學(xué)平常松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的反映。.不會(huì)聽(tīng)課。這主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全生疏,無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué)，聽(tīng)課時(shí)開(kāi)小差、不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來(lái)；只讓自己的記憶與老師的敘述保持同步，而不讓自己的思路與老師保持同步；課后不準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，聽(tīng)完課就萬(wàn)事大吉，等等。.不求甚解，死記硬背。死記硬背指不假思考地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它經(jīng)常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)期記憶。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理，或同學(xué)不情愿花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，同學(xué)往往會(huì)采納死記硬背的方法。依靠這種方法的同學(xué)會(huì)說(shuō):"謝天謝地，考試終于結(jié)束了。現(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了?！?不會(huì)閱讀。這主要表現(xiàn)在：不擅長(zhǎng)選擇閱讀書(shū)目，完全靠著個(gè)人愛(ài)好或完全聽(tīng)從老師父母的支配；沒(méi)有閱讀重點(diǎn)，處理不好“博與"精’的關(guān)系，要么"廣種薄收'，要么精讀于一而疏漏于萬(wàn)；閱讀速度慢，不會(huì)快速閱讀，也不會(huì)略讀，任何狀況下都逐字逐句；不擅長(zhǎng)帶著問(wèn)題去讀，閱讀之后沒(méi)有什么收獲。.抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，在看書(shū)、聽(tīng)課和思索問(wèn)題時(shí)，不擅長(zhǎng)查找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和鋪張了時(shí)間與精力。.不能形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是學(xué)問(wèn)體系在同學(xué)頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指學(xué)問(wèn)經(jīng)過(guò)同學(xué)輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程中而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建肯定的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。假如沒(méi)有合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，再多的學(xué)問(wèn)也只能成為一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的同學(xué)單元測(cè)驗(yàn)成果很好，可一到綜合考試就不行了，其緣由也往往在于他們沒(méi)有把握學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應(yīng)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。這種同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不準(zhǔn)時(shí)總結(jié)歸納整理，致使學(xué)問(wèn)基本上處于"游離狀態(tài)'這種零散的學(xué)問(wèn)很簡(jiǎn)單遺忘，也很簡(jiǎn)單張冠李戴。.理論與實(shí)際脫離。理論學(xué)問(wèn)與實(shí)際操作相結(jié)合是特別重要而有效的學(xué)習(xí)方法，即所謂“學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行而方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)往往只滿(mǎn)意于學(xué)習(xí)書(shū)本上的學(xué)問(wèn)，不擅長(zhǎng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中應(yīng)用,不能用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題。詳細(xì)表現(xiàn)為動(dòng)手力量差，不喜愛(ài)上試驗(yàn)課和操作課，不關(guān)懷現(xiàn)實(shí)生活，"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū).不擅長(zhǎng)科學(xué)用腦。這主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)時(shí)不留意勞逸結(jié)合，不擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。而上述這些因素的呈現(xiàn)形式越來(lái)越以心理因素的形式呈現(xiàn)出來(lái)。第2篇：同學(xué)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題緣由分析一、學(xué)校生學(xué)習(xí)問(wèn)題形成的緣由1、家庭緣由家庭對(duì)孩子的影響是很大的，許多家長(zhǎng)缺乏表率作用，導(dǎo)致孩子受到不良影響。許多家長(zhǎng)不知道要怎么教育孩子，往往會(huì)采納錯(cuò)誤的教育方法，從而讓孩子養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。2、學(xué)校緣由學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，但是部分教育工缺乏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在肯定程度上對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。此外，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、社會(huì)緣由孩子尚未養(yǎng)成正確的對(duì)錯(cuò)觀(guān)念，缺乏正確的分析推斷力量，簡(jiǎn)單受到社會(huì)上各種錯(cuò)誤觀(guān)念的影響。止匕外，假如孩子接觸到不適合他們接觸的場(chǎng)合或內(nèi)容，也有可能對(duì)孩子的行為產(chǎn)生影響。4、自身緣由同學(xué)身心發(fā)育不完善，道德意志薄弱，簡(jiǎn)單憑借一時(shí)的喜好而做出錯(cuò)誤的打算。孩子不像成年人，擁有肯定的自制力量和行為掌握，不能正確理解道德要求，從而會(huì)對(duì)自身的行為造成影響。二、解決方法1、培育孩子正確的三觀(guān)。家長(zhǎng)要培育孩子正確的三觀(guān)，讓孩子從根本上杜絕不良事物對(duì)他的影響。2、避開(kāi)孩子去不合適的場(chǎng)合。家長(zhǎng)要關(guān)注孩子接觸的環(huán)境，避開(kāi)社會(huì)錯(cuò)誤觀(guān)念對(duì)孩子產(chǎn)生影響。3、讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)要培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。4、營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)要重視家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響，給孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，讓孩子在布滿(mǎn)家庭關(guān)愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)。5、選擇合適的學(xué)校和老師。家長(zhǎng)在為孩子選擇學(xué)校時(shí)，肯定要考察學(xué)校的詳細(xì)狀況，查找具有良好學(xué)習(xí)氛圍、師資力氣強(qiáng)大的學(xué)校。總之，家長(zhǎng)要關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，了解其背后的緣由，并作出正確的解決措施。第3篇：同學(xué)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題緣由分析.貪玩厭學(xué)孩子始終貪玩不喜愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦？對(duì)學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度，難以保持長(zhǎng)期的熱忱，比如，遇到自己感愛(ài)好的、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就學(xué)的很有勁頭；遇到不感愛(ài)好的、有難度的內(nèi)容，立即就失去了急躁。因此有不少家長(zhǎng)這樣埋怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒(méi)耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。問(wèn)題表現(xiàn)：喜愛(ài)做小動(dòng)作，如抖腿、轉(zhuǎn)筆等缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫(xiě)作業(yè)學(xué)習(xí)有惰性，缺乏自我掌握力量緣由分析：家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)，孩子任性、貪玩，意志未能從小煉在學(xué)習(xí)上怕吃苦，總盼望能投機(jī)取巧走捷缺乏自控力，簡(jiǎn)單被外界因素所干擾解決方案：樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，塑造學(xué)習(xí)典范愛(ài)好教學(xué)，培育對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期的熱忱創(chuàng)設(shè)疑難情境，在磨礪中培育持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度.馬虎大意孩子很聰慧但學(xué)習(xí)就是馬虎大意，怎么辦？有的家長(zhǎng)常說(shuō)：我孩子挺聰慧的，哪樣都行，就是有點(diǎn)馬虎。馬虎馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度，有不少同學(xué)就是馬虎馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了抱負(fù)學(xué)校。馬虎馬虎，歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問(wèn)題。假如平常沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試時(shí)心里一緊急，馬虎、馬虎的問(wèn)題又升級(jí)了，考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰慧的孩子，也會(huì)由于馬虎大意而丟分?jǐn)?shù)，影響到學(xué)習(xí)成果。.苦學(xué)無(wú)效孩子始終苦學(xué)習(xí)但效果就是不明顯無(wú)效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“老大難憫題。許多同學(xué)把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，但學(xué)習(xí)效果卻不佳，好像學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，漸漸的會(huì)使原來(lái)勤奮刻苦的同學(xué)漸漸對(duì)自己失去信念，對(duì)學(xué)習(xí)失去愛(ài)好，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從”不會(huì)學(xué),變得“不愛(ài)學(xué),或"厭學(xué)。事實(shí)上，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，很大一部分是缺少針對(duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的周末方案，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理，甚至正是由于不擅長(zhǎng)休息，不會(huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。問(wèn)題表現(xiàn)：對(duì)學(xué)問(wèn)生搬硬套，不能變通運(yùn)用習(xí)慣機(jī)械記憶，不重視學(xué)問(wèn)的理解和消化在課外花的功夫不少，但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下緣由分析：無(wú)方案：學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的，沒(méi)有具體的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，愛(ài)好來(lái)了就學(xué)，沒(méi)了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么,完全沒(méi)方案。無(wú)方法：不會(huì)支配時(shí)間，不會(huì)利用黃金時(shí)間，不會(huì)合理的安排時(shí)間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學(xué)習(xí)上過(guò)多的無(wú)效勞動(dòng)。無(wú)規(guī)律：學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱忱和愛(ài)好，導(dǎo)致時(shí)間上的無(wú)謂鋪張。解決方案：制訂方案，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚可見(jiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循。把握方法，把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，合理利用時(shí)間，利用有效的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)。形成規(guī)律，固定學(xué)習(xí)時(shí)間，勞逸結(jié)合，高分回報(bào)。問(wèn)題表現(xiàn)：寫(xiě)作、做題、閱讀時(shí)馬馬虎虎，敷衍了事平常寫(xiě)作業(yè)不仔細(xì)，常常是大錯(cuò)不犯，