教師讀書(shū)心得讀《高效課堂22條》心得體會(huì)

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通過(guò)讀《高效課堂22條》才讓我真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡(jiǎn)約地說(shuō)說(shuō)就成為高效課堂了，還需要老師思想的轉(zhuǎn)化、課前的細(xì)心預(yù)備等做基礎(chǔ)才行。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完滿(mǎn)協(xié)作的結(jié)晶。

“向四非常鐘要質(zhì)量?！边@不正是高效課堂的表達(dá)嗎？做老師的都知道要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但詳細(xì)怎樣才算高效課堂，老師們不肯定理解的那么透徹。假期里，我通過(guò)讀《高效課堂22條》才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡(jiǎn)約地說(shuō)說(shuō)就成為高效課堂了，還需要老師思想的轉(zhuǎn)化、課前的細(xì)心預(yù)備等做基礎(chǔ)才行。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即老師與同學(xué)，也就是教與學(xué)，是討論主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。老師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的，教學(xué)就是如何把知識(shí)同化在同學(xué)身上的過(guò)程。課堂教學(xué)中，全部同學(xué)并不在同一認(rèn)識(shí)水平上，有閱歷的老師在教學(xué)中會(huì)照看到，一次勝利，這就是效率。而有的老師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說(shuō)明老師的水平問(wèn)題。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也堅(jiān)固。平常我們談備課，既要備教材，又要備同學(xué)，如何備同學(xué)？那就是要清晰同學(xué)的基礎(chǔ)、思維和接受技能。所以“高效課堂”研討，需要首先確定這兩個(gè)方面，即老師如何教，同學(xué)如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。

通過(guò)讀書(shū)使我受到了很大的啟發(fā)，找出自己的不足。

1、感受到自己知識(shí)的匱乏。要想給同學(xué)一碗水，老師需要有一桶水，一桶流淌的活水。而我在這么多年的教學(xué)中，充的電遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及知識(shí)更新的速度。所以為了適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，要多讀書(shū)，多從書(shū)本中吸取營(yíng)養(yǎng)。

2、感受到自己教學(xué)思想的落后。在這本書(shū)中，“教學(xué)做合一”一文鮮亮的指出了：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教?！闭n堂上的好老師，就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用適當(dāng)?shù)姆椒?，講適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，出適當(dāng)?shù)男Ч?。能夠著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

3、感受到自己對(duì)同學(xué)付出的愛(ài)還不夠。俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道。”一個(gè)孩子對(duì)一門(mén)課程的喜歡，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是一些經(jīng)常被老師們忽視的非常微小的環(huán)節(jié)。當(dāng)孩子從微小之處感受到了老師真摯的愛(ài)，當(dāng)孩子同樣愛(ài)上了自己的老師，也就是孩子喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科、喜愛(ài)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。結(jié)合平常的教學(xué)，我發(fā)覺(jué)有時(shí)我對(duì)同學(xué)們太嚴(yán)苛了，甚至于他們不敢與我親近。要想讓同學(xué)們喜愛(ài)自己，喜愛(ài)