小學(xué)語(yǔ)文教案集錦（4篇）

第小學(xué)語(yǔ)文教案集錦（4篇）

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。

4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

了解小村莊變化的原因。

[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體教學(xué)

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念

播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？

二、自主閱讀，交流收獲

1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。

2、分四人小組互相交流，自主釋疑。

三、探究學(xué)習(xí)，理解課文

（一）深入學(xué)習(xí)第二自然段。

1、理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)。”

2、拓展思維——補(bǔ)充句子：

誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想，誰(shuí)家……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。

3、質(zhì)疑問(wèn)難。

（二）深入學(xué)習(xí)第三自然段。

1、出示第三自然段，問(wèn)：你讀懂了什么？

2、指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出你的心情嗎？

過(guò)渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。你贊成老師的說(shuō)法嗎？

（三）深入學(xué)習(xí)第五、六自然段。

1、看課件：洪水毀滅小村莊。

2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。

3、重點(diǎn)理解：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的.斧頭。

（四）總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理

1、讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？

2、學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。

四、交流搜集到的資料。

五、作業(yè)：

以小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

7一個(gè)小村莊的故事

斧頭（樹(shù)減少）

破壞環(huán)境

受到懲罰

美麗

什么都沒(méi)有了小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)要求：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容；通過(guò)討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。

能力目標(biāo)：找出文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀“我的嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這句話，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀課文，理解課文內(nèi)容；通過(guò)討論交流，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、生字卡

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入新課。

讓學(xué)生收集文明用語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)每句話分別是在什么情況下用。

板書(shū)課題：說(shuō)聲“對(duì)不起”

二、讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文

2、思考問(wèn)題：“我”為什么應(yīng)該和陸葉說(shuō)“對(duì)不起”？

三、集體討論。

1、作者的表現(xiàn)：開(kāi)始是怎樣的？（緊張害怕）

后來(lái)是怎樣的？（鼓起勇氣，超越自我）

2、是什么力量讓他這樣做的？

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文：

4、課文第四自然段先寫(xiě)周圍的環(huán)境“靜得出奇”，再寫(xiě)我的感受“我的'嗓子眼兒像堵了塊石頭似的，連一個(gè)字都吐不出”這時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，想象小作者當(dāng)時(shí)的心情，最后寫(xiě)“我”的表現(xiàn)及心理活動(dòng)，抓住“愣愣”“不敢看”體會(huì)作者的心情。在體會(huì)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生把描寫(xiě)感受和心理活動(dòng)的句子找出來(lái)，使作者心情的不平靜與教室里靜得出奇形成對(duì)比，然后讀讀上下文，想想作者為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng)，最后把體會(huì)出的緊張、害怕的心情讀出來(lái)。

四、讀自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)生字詞。

1、通過(guò)預(yù)習(xí)你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些生字？

2、還有哪些生字你沒(méi)學(xué)會(huì)？有什么困難？

3、本課生字較多，可以分類教學(xué)。如：

陸陳眶秒——可聯(lián)系實(shí)際理解字義

挨超劃搓諒——在學(xué)習(xí)課文時(shí)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字義

4、書(shū)寫(xiě)：注意“陸、歉、湊、束”等

5、開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡。

6、給每個(gè)生字組詞。

三、布置作業(yè)。

抄寫(xiě)生字詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

說(shuō)聲“對(duì)不起”

緊張、害怕鼓起勇氣、超越自我小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

教材分析:

學(xué)校生活是多姿多彩、充滿情趣的。在教室里讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、做作業(yè)，在操場(chǎng)上奔跑、吶喊、做游戲，在音樂(lè)室唱歌、跳舞、練樂(lè)器，在植物園賞花、澆水、追蝴蝶……本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，安排了《識(shí)字二》、《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》等內(nèi)容，還有一個(gè)《語(yǔ)文園地》。教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)49個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)46個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。能背誦課文。

3、讀文并初步體會(huì)文章感情，懂得做人的道理。

教學(xué)措施：

本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，陶冶美好的'情操。

教學(xué)前，可指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語(yǔ)，然后再進(jìn)入識(shí)字、課文的學(xué)習(xí)；教學(xué)中可以舉行主題班會(huì)，讓學(xué)生們暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)學(xué)校生活的感受。本組語(yǔ)文園地安排了學(xué)習(xí)部首查字法的內(nèi)容，可在教學(xué)本組生字時(shí)做些鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類，認(rèn)識(shí)部首。

教學(xué)建議：

教學(xué)本組教材可用13—16課時(shí)。

識(shí)字2

設(shè)計(jì)理念：

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免了機(jī)械識(shí)記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“棋、彈”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“胡、戲”等8個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。

3、留心觀察校園生活，體驗(yàn)校園生活的多彩與樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感。

課前準(zhǔn)備：

1、實(shí)物投影儀。

2、展示校園生活的圖片。

3、輕音樂(lè)磁帶。

4、生字、詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí)

（看圖導(dǎo)入、學(xué)習(xí)生字、看圖讀詞、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

一、導(dǎo)入

1、展示學(xué)校生活的圖片，學(xué)生邊看邊議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么。

2、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校生活，以及對(duì)學(xué)校生活的感受。

（運(yùn)用圖畫(huà)，讓學(xué)生感受學(xué)校生活的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。）

二、學(xué)習(xí)生字

1、借助圖畫(huà)讀本課詞語(yǔ)，畫(huà)出要求認(rèn)識(shí)的生字。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音。同學(xué)互讀互聽(tīng)，相互正音。

3、出示生字卡片檢查生字的讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“琴”（前鼻音）和多音字“?！?。

4、我考考你們，下面的字你會(huì)認(rèn)了嗎？（出示沒(méi)有拼音的生字卡片）

5、學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上咱由交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)識(shí)字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來(lái)識(shí)記。（特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。）

（學(xué)生在游戲中對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，既發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，又提高了識(shí)字的效果。）

三、看圖讀詞

1、小組合作學(xué)習(xí)，找一找：哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到？再讀一讀。（難點(diǎn)：“觀天氣”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，知道一個(gè)女孩在做記錄，一個(gè)男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）

2、哪些詞語(yǔ)是圖中沒(méi)有的？找出來(lái)讀一讀。

3、再次練讀詞語(yǔ)，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

研究背景：

在現(xiàn)代教育技術(shù)在知識(shí)信息爆炸的今天，小學(xué)生作為學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)，多媒體等設(shè)備資源，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的線裝，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。使教師，學(xué)生和文本之間進(jìn)行更加親密地對(duì)話。

另外，充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平等都是擺在眼前，急需解決的問(wèn)題。而作為傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科，更好地與信息技術(shù)整合，在教學(xué)中取得最佳的效果，也正是現(xiàn)在研究地最多的問(wèn)題。本人結(jié)合自己課堂教學(xué)實(shí)際，就省編教材第九冊(cè)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》一課，談?wù)勅绾谓Y(jié)合多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境等進(jìn)行學(xué)生自主地課堂教學(xué)。

案例描述：

【創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)感情】

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了偉大的萬(wàn)里長(zhǎng)城，同學(xué)們回去搜集了許多關(guān)于長(zhǎng)城的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用一到兩句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城的感受好嗎？

師小結(jié)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們或深或淺地對(duì)長(zhǎng)城有了一定的感受和理解，那課文中是怎么來(lái)概括長(zhǎng)城的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵詞。

（板書(shū)：氣魄雄偉，歷史久遠(yuǎn)，工程浩大）

師：也就是說(shuō)，課文就是寫(xiě)了長(zhǎng)城的這三個(gè)方面。那么找到關(guān)鍵詞以后，接下來(lái)咱們?cè)摳墒裁戳四?？（生：研究……?/p>

恩，很會(huì)學(xué)習(xí)，想親眼見(jiàn)見(jiàn)長(zhǎng)城的氣魄嗎？[播放錄象]

上述教學(xué)片斷中，我結(jié)合課文內(nèi)容運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)精心創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)學(xué)生看到電腦顯示的長(zhǎng)城巨龍般身軀時(shí)，他們被長(zhǎng)城的氣魄震撼了，有的同學(xué)甚至發(fā)出了"哇"的輕聲驚嘆。此時(shí)，任何語(yǔ)言都已失去了意義，一幅畫(huà)已誘發(fā)了學(xué)生的感情，為他們學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。學(xué)生在強(qiáng)烈的情感驅(qū)使下，聽(tīng)到了課文的配樂(lè)朗讀，看到了氣魄雄偉的長(zhǎng)城，此時(shí)，他們心弦已被拔動(dòng)了。

【媒體輔助研讀課文】

長(zhǎng)城的氣魄雄偉

1，看了錄象，你有什么感覺(jué)？

2，課文中哪些地方寫(xiě)出長(zhǎng)城的氣魄雄偉？

3，隨機(jī)出示：

它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多千米。

4，看了這段錄象有什么感受？[出示句子]

策略：從"龍"體驗(yàn)長(zhǎng)城的雄偉氣魄

層次一：形似（視頻展示）

層次二：神似（收集出示相關(guān)資料）

師：從龍你還能想到些什么嗎？

生：龍是我國(guó)古代傳說(shuō)的.神異動(dòng)物，身體長(zhǎng)，有鱗，有角，有腳，能走，能飛，能游泳，能興云降雨。

師：你的知識(shí)真豐富。

生：華民族的子孫都是龍的傳人，龍是吉祥物。所以用巨龍來(lái)比喻長(zhǎng)城，不僅因?yàn)樾嗡疲姨N(yùn)涵著我國(guó)人民對(duì)長(zhǎng)城的熱愛(ài)和贊譽(yù)。

生：我知道一些關(guān)于龍的成語(yǔ)，比如龍鳳成祥，龍騰虎躍，這些都顯得龍有吉祥，有氣魄。

師：真不愧是我們班的成語(yǔ)大王。（笑語(yǔ)）

生：古代帝王穿龍袍，坐龍椅子……可見(jiàn)自古龍都是至尊至貴的象征

師：對(duì)呀，你們有沒(méi)有電視上見(jiàn)過(guò)，咱們古代天子可以說(shuō)與"龍"這個(gè)象征物是分不開(kāi)的?？磥?lái)龍一直是我們中華民族的象征，一種崇高，莊重，權(quán)威。是一種精神象征，正如__同學(xué)說(shuō)的，我們都是龍的傳人呀！作者把長(zhǎng)城比作龍也正是這個(gè)意思。

5，指導(dǎo)朗讀

6，出示句子：

成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城的堅(jiān)強(qiáng)，剛毅，莊重的形象，無(wú)不贊嘆："啊，確實(shí)了不起！"

師：這成千上萬(wàn)的參觀者中會(huì)有誰(shuí)？他們都會(huì)說(shuō)些什么？

（白發(fā)蒼蒼的老人，戴著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，藍(lán)眼睛的外國(guó)人，海外游子）

師講述一段海外游子的故事：離開(kāi)的時(shí)候還是一個(gè)年紀(jì)青青的少年，而如今再次來(lái)到這祖國(guó)的長(zhǎng)城時(shí)，已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，他說(shuō)無(wú)論如何也要回來(lái)再看一看祖國(guó)這雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城。而當(dāng)他再次登上這長(zhǎng)城時(shí)卻一句話也說(shuō)不出來(lái)了，你們知道這是為什么嗎？

生爭(zhēng)答：是太激動(dòng)了！激動(dòng)得說(shuō)不出話了！……

師小結(jié)：是啊，不管是有聲的，還是無(wú)聲的語(yǔ)言，都表達(dá)了炎黃子孫對(duì)長(zhǎng)城深深的敬意和愛(ài)。能把這種敬意讀出來(lái)嗎？（指名讀—男女賽讀）

【借助網(wǎng)絡(luò)研讀課文】

長(zhǎng)城的建筑年代久遠(yuǎn)。

1，導(dǎo)語(yǔ)：如此讓人贊嘆不已的長(zhǎng)城，是一簇而就的嗎？通過(guò)課文的介紹，我們知道，萬(wàn)里長(zhǎng)城主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代的修筑和擴(kuò)建？

2，分組合作上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)

師：好，一起上網(wǎng)去找一找關(guān)于這些朝代的長(zhǎng)城的資料，并集合全組人的智慧篩選出你們覺(jué)得最有意義的資料，用簡(jiǎn)單的幾句話介紹或者展示給全班同學(xué)。好嗎？

3，小結(jié)：今天長(zhǎng)城已經(jīng)失去了它作為防御的功能，但是作為我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶，它那巨龍般的身軀正是我們中華民族永不彎曲的脊梁。

4，現(xiàn)在和林老師一起來(lái)回顧一下這段。引讀：原來(lái)早在2200多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，燕———。秦統(tǒng)一中國(guó)后，——到了明朝——師：同學(xué)們，這么偉大的長(zhǎng)城，難怪成千上萬(wàn)的參觀者都贊嘆說(shuō)："——"

網(wǎng)絡(luò)能給孩子提供一個(gè)資源的大空間，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得書(shū)本介紹的知識(shí)不能滿足于他的知識(shí)需求時(shí)，便想到利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索自己想要獲取的知識(shí)，而此時(shí)教師就提供給他們這個(gè)空間，并引導(dǎo)他們進(jìn)行合作討論，有效地篩選，并且利用軟件，讓他們展示自己的搜集成果，這樣一來(lái)，原本枯燥的說(shuō)明段落，在學(xué)生生動(dòng)圖片和資料的補(bǔ)充下，顯得豐滿了很多。

【披文入境升華主題】

長(zhǎng)城工程浩大，施工艱難。

1，導(dǎo)語(yǔ)：喝水不忘挖井人，假如你登上了長(zhǎng)城，看到高大堅(jiān)固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設(shè)計(jì)，你會(huì)想起什么

2，生：孟姜女的故事

生：修長(zhǎng)城的古代勞動(dòng)人民。

（請(qǐng)生講述孟姜女哭長(zhǎng)城的故事）

師：這些故事很感人，我們的長(zhǎng)城正是這樣千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)人民用生命和汗水換來(lái)的。

生：光蠻干一定不行。要靠智慧。

師：這智慧在哪呢？

3，指導(dǎo)朗讀：

要采制這么多的磚頭和條石，并要運(yùn)送到陡峭的山巒上砌筑起來(lái)，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的辦法去克服一個(gè)個(gè)困難，得有多少人為它付出血汗和是生命。

師：同學(xué)們就光靠肩膀和手啊，這種艱辛能讀出來(lái)嗎？

師：要建筑如此浩大的工程實(shí)在并非易事。不僅靠體力，還靠智慧。

4，再次朗讀句子：（升華主題）

成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城的堅(jiān)強(qiáng)，剛毅，莊重的形象，無(wú)不贊嘆："啊，確實(shí)了不起！"

師：領(lǐng)略了長(zhǎng)城的氣魄和歷史，聽(tīng)了關(guān)于長(zhǎng)城的故事，現(xiàn)在你再來(lái)讀這句話，有什么新的感受嗎？能把它讀出來(lái)嗎？

【利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)換練筆】

小結(jié)與延伸性練筆：

1，這巍然屹立的萬(wàn)里長(zhǎng)城，真不愧是我國(guó)古代最偉大的建筑，我我們中華民族的驕傲。是古人給我們留下的歷史文化遺產(chǎn)，更是我們中華民族的驕傲，可如今卻它卻時(shí)刻在遭受著嚴(yán)重的破壞。

2，林老師昨天在上網(wǎng)的時(shí)候，在我們常去的紅泥巴網(wǎng)站的論壇里發(fā)現(xiàn)這樣一冊(cè)消息。（師在網(wǎng)絡(luò)上找到準(zhǔn)備好的論壇留言。

（內(nèi)容為：標(biāo)題：文化建設(shè)搶救長(zhǎng)城作者：老者

中國(guó)的長(zhǎng)城正在二十一世紀(jì)遭遇著前所未有的威脅。

在我們生活的每一天，大段的長(zhǎng)城墻體，烽堠，敵臺(tái)，都在被人為地毀壞，城磚或夯土被推倒，碑版被充作建筑材料，旅游愛(ài)好者將他們欣賞的殘破變得更加殘破。在這個(gè)建筑物的長(zhǎng)城正在被蠶食的同時(shí)，中華文化的長(zhǎng)城也在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

長(zhǎng)城就是中國(guó)，從古至今都