美術(shù)聽課手記：《大樹是小鳥的家》

美術(shù)聽課手記：《大樹是小鳥的家》天天和浩浩在輕輕的交談，我被吸引了過去。我看到了非常重要的一幕：浩浩在完全的模仿天天的繪畫。他的注意力一直在注意著天天的畫筆，天天在畫面上畫一筆什么，浩浩也必然緊跟著畫上一筆什么。浩浩的注意力就在天天的畫筆和自己的畫面之間頻繁的轉(zhuǎn)移著。我斷定這個孩子，此時此刻沒有自己獨立的思想和思維，他不知道他到底要做什么！我個人分析：這個孩子不是真的不會畫，而是沒有自信！我決定幫助一下孩子，幫他找到一點自信。此時此刻，他正在一筆一筆跟畫著一只小鳥。我輕輕的對他說：浩浩，你的小鳥可以模仿著畫紙上的畫。（孩子的作業(yè)紙上，有幾只小鳥的形象。雖然模仿畫紙也是模仿，但是卻切段了他對天天的依賴。）他很順利的模仿了一只小鳥，我真誠的夸獎了他，他的小嘴抿了抿，看得出內(nèi)心的高興和成功感。他又畫了一只，但是兩只鳥的方向都和模仿那只一樣，我看出他對自己畫鳥還是沒有自信，我乘勝追擊，說：你的小鳥也可以從上往下飛，還可以從右往左飛，同樣是兩個圓形，嘴巴畫在不同的圓上，小鳥的方向也就不同了！你來試一試！還不錯，在我的引導(dǎo)下，浩浩一口氣畫了好幾只不同姿態(tài)和方向的小鳥。我感覺他的心慢慢的放松下來，自信的小芽兒也慢慢舒展開來。一直到繪畫活動結(jié)束，浩浩的思維一直停留在自己的畫紙上，再也沒有關(guān)注天天的畫筆。分析：浩浩對自己缺乏自信，所以，才導(dǎo)致如此嚴(yán)重的模仿行為。幫助他建立起自信，讓他感受到自己的能力，他也就不會再盲目模仿了。當(dāng)然，小朋友之間的模仿是學(xué)習(xí)的重要方式，但是，如果沒有自己的獨立思想盲目的不加辨析地模仿別人，是非?？膳碌?。畫面二：整個繪畫場面，非常令人感動！所有的孩子都在投入而沉靜的工作。這是我們在教育教學(xué)中追求的最高境界：孩子們能夠自主學(xué)習(xí)和工作。突然，安靜中發(fā)出兩個女孩的嬉笑聲。我走過去，一看是兩個剛?cè)雽W(xué)不久的孩子。她們正在臉對臉地聊天。再看她們的畫面，非常相似地直白而簡單，只有一棵大樹孤零零的站立在那里。我知道，她們在工作中遇到了困難，肯定不知道下一步該怎樣做了！能夠清楚地知道自己該做什么、該怎樣做得孩子，不會出現(xiàn)這種半路走神兒的情況。徐老師及時地對她們進(jìn)行了引導(dǎo)和幫助，他們的注意力又回到了自己的活動中，嬉笑聲消失了，再看，看到的是一對專注的小腦袋瓜兒。分析：走神兒，代表著孩子的思維沒有上路。孩子思維不在正常狀態(tài)，提醒不一定是最好的方式，也許，一個小小的引導(dǎo)和建議，就會讓孩子獲得一種思維回歸的方法。方法的獲得，對孩子生命發(fā)展來講，遠(yuǎn)比批評和簡單說教更珍貴。本節(jié)活動反思點：1.孩子在工作過程中，老師的關(guān)注和引導(dǎo)最重要。可是，怎樣才能保證教師有機(jī)會對孩子關(guān)注和引導(dǎo)？答曰：孩子自主的活動起來。孩子自主工作了，老師才能從組織教學(xué)的枷鎖中解放出來。2.如何使孩子自主活動起來？答曰：孩子的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。能力和習(xí)慣的獲得，需要平日的積累和堅持。也就是說，課堂要堅持孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力反過來又回反哺課堂的有效開展。3.引導(dǎo)的最佳時機(jī)是什么？答曰：只有孩子遇到困難了，或者孩子認(rèn)知經(jīng)驗和正確概念之間發(fā)生沖突的時候，是最好的引導(dǎo)時機(jī)。4.心得：根據(jù)孩子經(jīng)驗不同，準(zhǔn)備不同的材料，引導(dǎo)的側(cè)重點也要不同。不僅僅關(guān)注本次活動的過程，還要關(guān)注孩子階段性的發(fā)展，無論是整體的，還是個體的。這樣，就能非常清晰的看到孩子的發(fā)展脈絡(luò)。5.孩子們的畫面，有的精致，有的粗放；有的略顯古板，有的充滿奇特的幻想；